一堂精彩的課離不開一篇優(yōu)秀的教案。它是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，如何做教案?這便需要借鑒教學(xué)實(shí)錄。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課顧娟教學(xué)實(shí)錄1

一、談話導(dǎo)入：完整實(shí)錄請(qǐng)下載查看

師：今天，張老師非常高興，和咱們碧波小學(xué)的六(1)班的同學(xué)在接近吃午飯的時(shí)候，上這堂課。張老師覺得高興，同學(xué)們，你們覺得高興嗎?(高興)聲音給了張老師不少的信心。說實(shí)話，張老師一開始也是滿懷著期待和高興的心情，來準(zhǔn)備上這堂課的?？墒牵蛔哌M(jìn)這會(huì)場(chǎng)，張老師可有點(diǎn)高興不起來了，為什么呢?是因?yàn)閺埨蠋熜睦镉心敲匆稽c(diǎn)小小的擔(dān)心，誰知道張老師可能擔(dān)心什么?

生1：你擔(dān)心我們表現(xiàn)不好。

生2：擔(dān)心上課時(shí)會(huì)出錯(cuò)

生3：我覺得老師會(huì)因?yàn)槲覀冇悬c(diǎn)緊張。

師：張老師就直說了吧。其實(shí)張老師的擔(dān)心非常的簡單，只有一個(gè)字。張老師最擔(dān)心的是咱們六(1)班的同學(xué)會(huì)不會(huì)"玩"

生(大聲說)：會(huì)

師：張老師還真有點(diǎn)不太相信，說實(shí)話啊，現(xiàn)在的孩子還真不怎么會(huì)玩。你們真會(huì)玩?

生：會(huì)。

師：口說無憑，老師這里有一張白紙(出示一張白紙)如果是你的話，你會(huì)怎么玩?

生1：我會(huì)折飛機(jī)

師：第一次聽說女孩也會(huì)折飛機(jī)，挺好!

生2：我會(huì)折青蛙，然后和同學(xué)們一起玩。

師：你真是調(diào)皮、可愛。

生3：我會(huì)把它折成一小塊一小塊的，折出星星，然后許個(gè)愿望!

師：呀，很有詩意!

生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。

師：看來咱們這一班同學(xué)還真會(huì)玩。想知道張老師怎么玩這張紙嗎?(想)那可就要認(rèn)真瞧了。

師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意地撕下一塊。雖然任意，但是撕的很認(rèn)真的。想玩嗎》(想)誰都有機(jī)會(huì)。

師：每個(gè)同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩。開始!

學(xué)生撕紙 (師：撕的時(shí)候可要認(rèn)真了。)

師：撕完了嗎?真別說，咱們蘇州的小男孩，小女孩還真細(xì)致，撕的一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真，而且一個(gè)比一個(gè)小巧。怎么小橋流水嘛。行，怎么誰愿意把你的作品和大家展示一下?

在黑板上展示學(xué)生的作品(三個(gè)學(xué)生的作品)

師：同學(xué)們仔細(xì)瞧了，如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話?大家看一看這些圖形大小怎么樣?一樣還是不一樣?

生：不一樣

師：形狀?

生：也不一樣。

師：但是，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀?

生1：他們的左右兩邊都相同。

師：有點(diǎn)感覺了吧，他們的左右兩邊都相同。挺好，請(qǐng)坐!誰還想深入地說一說!

生2：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形

師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的?

生2：我是從書上看到過。

師：好樣的!我先把你寫的詞先寫上去，好嗎?

板書課題：軸對(duì)稱圖形

二、學(xué)習(xí)新課：

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：關(guān)于剛才那位同學(xué)(生1)他們的左右兩邊都相同，你們同意嗎?(同意)

師：那再深入的觀察，左右兩邊僅僅是大小一樣嗎?試想，我們?cè)侔阉匦聦?duì)折的話會(huì)怎么樣?

生1：我認(rèn)為它的形狀也一樣

生2：我認(rèn)為它的面積也一樣

生：我認(rèn)為把它們疊在一起的話，會(huì)完全重合。

師：體會(huì)體會(huì)是這么嗎?(是)

師：想象一下，我們把這三個(gè)圖形把他沿著他原來的方向?qū)φ?，想一想，折痕的兩?cè)是不是完全的重合啊?(是)

師：張老師想了解一下，你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)?(有)

師：再來比畫比畫。

學(xué)生動(dòng)手試一試 。

師：有這樣的特點(diǎn)嗎?(有)

師：非常好，放下手中的作品

師：張老師現(xiàn)在有個(gè)問題，既然這樣的圖形對(duì)折后，左右兩邊可以完全重合的。稱這個(gè)剛才同學(xué)的名稱合適嗎?(合適)為什么?

生1：因?yàn)榘阉麑?duì)折后，中間的線把他稱為軸，而且他們兩邊都是對(duì)稱的，所以稱之為軸對(duì)稱圖形。

師：可以嗎?(可以)師：特別了不起!她一下子就抓住了兩個(gè)關(guān)鍵的地方：第一個(gè)你說他是軸對(duì)稱。他感覺當(dāng)中這個(gè)折痕所在的直線，就是對(duì)稱軸，可以嗎?(可以)那讓我們把它寫下來

師：事實(shí)上。的確，像這樣的軸對(duì)稱圖形，我們把軸對(duì)稱所在的這條直線，就把他叫做對(duì)稱軸， 對(duì)稱軸通常用"點(diǎn)劃線"來表示。師板書演示

師：看清楚了嗎?在自己的作品上也畫上一條對(duì)稱軸。

學(xué)生動(dòng)手畫

師：像這樣，沿著一條對(duì)稱軸對(duì)折后，兩邊可以完全重合的圖形。我們叫做?(軸對(duì)稱 圖形)

師：瞧，大家可能沒有想到吧。瞧，這么簡單的折一折，撕一撕，咱們還真創(chuàng)造出了我們數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。說實(shí)話，數(shù)學(xué)有時(shí)候就這么簡單，其實(shí)說起軸對(duì)稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生，如果張老師沒有記錯(cuò)的話，在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該有一些就是我們的軸對(duì)稱圖形， 是嗎?(是)有沒有想起來一些啊?生踴躍舉手。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課顧娟教學(xué)實(shí)錄2

6、7的加法和減法課堂實(shí)錄

仙桃市大新路小學(xué) 印瓊

教學(xué)內(nèi)容：

人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第45-46頁內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

2、在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)習(xí)"一圖式"的過程中體會(huì)多樣化的策略。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，花，圓片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)6、7的組成

師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?

生：喜歡。

師：好的，我們一起去看看。收獲的季節(jié)來到了，小動(dòng)物們準(zhǔn)備去自己的菜地里，瞧!它們要出發(fā)了，多漂亮的小汽車呀!可車還沒有裝輪子呢!前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中給小汽車裝上合適的輪子嗎?如果你說對(duì)了呢，小汽車就會(huì)"嘟嘟"的開走了。

生：第一輛車，4和2組成6。

師：答對(duì)了，小汽車開走了。

生：第二輛車，3和3組成6。

師：又答對(duì)了，你真棒!

生：第三輛車，1和5組成6。

師：太好了!請(qǐng)繼續(xù)看這輛車。

生：3和4組成7。

師：你真了不起!這輛呢?

生：2和5組成7。

師：你真聰明!最后一輛車全班一起回答。

生：6和1組成7。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索交流

1、屏幕出示"蘿卜圖"

師：小朋友們真了不起，小動(dòng)物們謝謝你們，你們看，小白兔站在自己的菜地里多高興呀!你看到了什么呢?

生：我看到了1個(gè)白蘿卜和5個(gè)紅蘿卜。

師：哦，你觀察的可真仔細(xì)，看到這幅圖，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

生：一共有幾個(gè)蘿卜呢?

師：要解答這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎?

生：1+5=6

師：說說你是怎樣想的?

生：1個(gè)白蘿卜和5個(gè)紅蘿卜合起來是6個(gè)蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!如果不看圖，你會(huì)算1+5=6嗎?

生1：1和5組成6。

生2：5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)。

師，你們可真會(huì)算。一個(gè)白蘿卜和5個(gè)紅蘿卜，求一共有多少個(gè)蘿卜可以列成算式1+5=6，那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?

生：5+1=6

師：你又是怎樣算的呢?

生：5和1組成6，5個(gè)添上一個(gè)就是6個(gè)了。

師：誰有和他不同的算法?

生：看到1+5=6，想到5+1=6.

師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個(gè)蘿卜?即可以用白蘿卜的個(gè)數(shù)加上紅蘿卜的個(gè)數(shù)，也可以用紅蘿卜的個(gè)數(shù)加上白蘿卜的個(gè)數(shù)，結(jié)果是一樣的。

2、屏幕出示"西瓜圖"

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

生：一共有幾個(gè)西瓜呢?

師：求一共有幾個(gè)西瓜，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。

生：2+4=6

師：還有小朋友和他想的不同呢!

生：4+2=6

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的?

生：我可以用大西瓜的個(gè)數(shù)加上小西瓜的個(gè)數(shù)，也可以用小西瓜的個(gè)數(shù)加上大西瓜的個(gè)數(shù)。

師：你真是個(gè)善于思考的孩子!那么不看圖，會(huì)算4+2=6嗎?

生：看到2+4=6，想到4+2=6。

師：你們聽，他說的多好啊!誰能像他這樣說說你是怎樣算是呢?

3、屏幕出示"玉米圖"

師：現(xiàn)在要出場(chǎng)的可是你們最喜歡的小動(dòng)物了，請(qǐng)看，它來了，小熊站在它的玉米地想一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢!你們猜一猜它在想什么呢?

生：小熊在想一共有多少個(gè)玉米呢?

師：這也讓你猜中了，你真聰明!那求一共有多少個(gè)玉米，你會(huì)列出兩道不同的算式嗎?

生：3+4=7，4+3=7。

師：他說的對(duì)嗎?你們也是這樣想的嗎?誰能把你想的算式像他這樣說一說。

4、黑板上出示"小花圖"

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呀?

生：一共有多少朵花?

師：求一共有多少朵花，誰會(huì)列式呀?

生：1+6=7，6+1=7。

師：如果不看圖，你會(huì)算6+1=7嗎?

生：看到1+6=7，想到6+1=7。

5、屏幕出示"玉米圖"

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個(gè)玉米，瞧，小熊在干什么呢?誰來給大家說說，你看到了什么?

生：小熊扛走了一個(gè)玉米。

師：根據(jù)你所看到的，會(huì)提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

生：還剩幾個(gè)玉米呢?

師：會(huì)列式嗎?

生：7-1=6。

師：根據(jù)這幅圖，你還可以提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

生：小熊扛走了幾個(gè)玉米呢?

師：會(huì)列式嗎?

生：7-6=1。

師：看到這幅圖，我們?cè)趺淳土谐隽藘傻罍p法算式了?

生：從7個(gè)玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個(gè)玉米里面去掉還剩下的就的扛走的。

6、黑板上出示"圓片圖"

師：好了，要擺小圓片了，老師擺了7個(gè)圓片，在這兒畫了一條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎?

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會(huì)列出兩道減法算式嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友在黑板上寫出來。

師：為什么根據(jù)這幅圖也能列出兩道減法算式了呀?

生：從7個(gè)圓片里面減去4個(gè)紅色的圓片就是3個(gè)黃色的圓片了，從7個(gè)圓片里面減去3個(gè)黃色的圓片就是4個(gè)紅色的圓片了。

師：你真是個(gè)了不起的孩子，說的太好了!

7、屏幕出示"小棒圖"

師：請(qǐng)你們翻開數(shù)學(xué)書45頁，看到"小棒圖"了嗎?請(qǐng)你拿出鉛筆把空填完整，開始!

生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。

8、黑板上出示"三角形圖"

師：看，老師要擺什么了?

生：擺三角形。

師：看到這幅圖，你能列出幾道算式呢?請(qǐng)你和你的同桌互相說一說。

生1：3+3=6。

生2：6-3=3

師：你們是怎樣想的?

生1：3個(gè)紅色的三角形加上3個(gè)黃色的三角形就是6個(gè)三角形了。

生2：一共有6個(gè)三角形，去掉3個(gè)紅色的三角形就是3個(gè)黃色的三角形了。

9、教學(xué)算式的書寫

師：這些算式在田字格里該怎樣書寫呢?老師先來寫一個(gè)。3+3=6，每個(gè)數(shù)占一個(gè)日字格，運(yùn)算符號(hào)也占一個(gè)日字格，注意啦，運(yùn)算符號(hào)一定要寫在日字格的中間，這樣看起來就很美觀!你們會(huì)寫了嗎?請(qǐng)你們翻開數(shù)學(xué)書46頁，在田字格里寫一道3+3=6的算式。

學(xué)生在書上田字格里寫算式，寫完后，四人小組互相評(píng)比。

10、揭示課題

師：今天我們學(xué)的這些算式都是關(guān)于幾和幾的加法和減法?

生齊答：6、7的加法和減法。

師板書

三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1、屏幕出示小燕子"送信圖"

師：接下來，我們來玩一個(gè)游戲，玩一個(gè)什么游戲呢?請(qǐng)看大屏幕，小燕子這兒有幾封信要送出去，可是他不知道該送到誰的家，你們?cè)敢鈳椭⊙嘧訂?

生：愿意!

師：想一想，小燕子應(yīng)該把這封信送到誰的家呢?

生：小燕子應(yīng)該送到小兔的家。

師：說對(duì)了，你真不錯(cuò)!

師：猜一猜這一封信該送給誰呢?

生：這一封信應(yīng)該送給小松鼠。

師：你真聰明!

師：這一封信小燕子送給了小花貓，你們說它送對(duì)了嗎?

全班齊答送對(duì)了。

師：這一封信呢?

生：是小熊的信。

師：太棒了!

師：這一封呢?

生：這封是小狗的信。

師：你們看，小狗收到信可高興啦!

師：最后一封信你們猜一猜小燕子會(huì)送給誰呢?

生：是小猴的。

師：哇!真的是小猴的信!你猜信上寫的是一道什么樣的算式呢?

生1：1+1=2。

生2：3-1=2。

生3：4-2=2。

生4：5-3=2。

生5：6-4=2。

生6：7-5=2

……

師：像這樣得數(shù)是2的算式還有很多呢!好的，小燕子謝謝你們幫助它圓滿 的完成了任務(wù)!

2、屏幕出示算式

第一組：

4+2=□ 6 - 2 =□

2+4=□ 6 - 4 =□

第二組：

2 + 5 = 7 7 - 2 = 5

5 + 2 = □ 7 - 5 = □

第三組：

1 + 6 = 7 7 - 1 = 6

□+□ = 7 7 - 6 =□

師：聰明的小白兔想考考你們呢!你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

生：愿意!

師：你能一眼看出這兩道題等于幾嗎?

生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。

師：小白兔很滿意，請(qǐng)繼續(xù)看題，會(huì)填嗎?

生：5+2=7，7-5=2。

師：答對(duì)了，你怎么知道是填5+2=7的?

生：我看到上面的2+5=7，想到下面的應(yīng)該是5+2=7?？吹缴厦娴?-2=5。想到下面的應(yīng)該是7-5=2。

師：你們又答對(duì)了，小白兔可不服氣了，還想考考你們?？吹?+6=7，你能很快的說出另一道加法算式嗎?

生齊答：6+1=7。

師：那么根據(jù)7-1=6，你知道7減6等于幾嗎?

生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

師：你們太了不起了，小白兔對(duì)你們豎起了大拇指!

四、課堂小結(jié)

師：今天，小朋友們?yōu)樾?dòng)物們解決了一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問題，他們可感謝你們啦!他們說呀，希望下一節(jié)課再和大家一起學(xué)習(xí)呢!你們?cè)敢鈫?

生：愿意!

師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們?cè)僖?

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課顧娟教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“乘法”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)有條理的思考。

2.對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算，解釋估算的過程，掌握計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話、與同伴合作，獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)，熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎?

生：(齊)喜歡。

師：你們都在哪兒看過電影?

生：我在學(xué)?？催^電影。

生：我看過露天電影。

師：這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ル娪霸嚎措娪埃吲d嗎?(師貼出掛圖。)

師：同學(xué)們，這是電影院的售票處，你看懂圖上的內(nèi)容了嗎?(生看圖。)

生：我看懂了，一個(gè)小女孩來到電影院的售票處，她想去看電影。

生：售票員阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：誰能很完整地說出圖上的內(nèi)容?

生：一個(gè)女孩在電影院的售票處，阿姨告訴她：電影院共有21排坐位，每排14人。

師：你說得真好。同學(xué)們想一想：小女孩問了阿姨一個(gè)什么問題，阿姨才這樣回答的?

生：(認(rèn)真思考)小女孩可能問阿姨：“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)坐位?”

生：小女孩也可能問阿姨：“我們?nèi)?68人看電影能坐下嗎?”

生：小女孩可能問阿姨：“電影院一共能坐多少個(gè)人?”

師：你們想得都很對(duì)。

師：其實(shí)這個(gè)女孩就是我們中心小學(xué)的一名學(xué)生。她是在問阿姨，學(xué)校想組織全校368名學(xué)生一起去看電影，坐得下嗎?

師：(師在掛圖上出示問題)你們能幫小女孩解答這個(gè)問題嗎?(學(xué)生大聲說“能”。)

師：你們真是助人為樂的好孩子!

師：誰能列出算式?

生：14×21。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你用喜歡的方法來計(jì)算14×21，并想一想怎么算?(生計(jì)算。)

師：你是怎樣算的?

生：(邊板演邊說)我是用豎式算的，先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的1去乘第一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的4，1乘4得4，4寫在個(gè)位下面，再用1去乘第一個(gè)乘數(shù)十位上的1，1乘1得1寫在十位下面;然后用第二個(gè)乘數(shù)十位上的2乘第一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的4，2乘4得8寫在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2寫在百位下面，最后把兩次乘得的積相加，得294。

生：我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

……

師：你們不但結(jié)果算得對(duì)，說得也特別的準(zhǔn)確。真高興你們能把學(xué)過的知識(shí)掌握得這么扎實(shí)。

師：孩子們，這個(gè)電影院共有294個(gè)坐位，我們?nèi)?68人能不能坐下?

生：(齊)不能。

二、小組交流，探索新知

師：同學(xué)們，學(xué)校要組織全校368人去看電影，電影院卻坐不下。坐不下怎么辦?你有什么好辦法嗎?

生：我們可以分批去。

生：我們可以拿著椅子呀!

生：我們可以跟電影院的工作人員說說，好不容易去一次電影院，求他們想辦法。(孩子們紛紛出主意。)

師：遇到問題能積極想辦法，你們很聰明。正如剛才的同學(xué)所說，學(xué)校把我們的情況跟電影院說了之后，工作人員想到了一個(gè)好辦法，在每排多加5把椅子，現(xiàn)在每排19人。(師貼換圖中14變成19。)

師：同學(xué)們，趕快估計(jì)一下，現(xiàn)在電影院能不能坐下368人。

生：把21 看作 20 ，19看作20，20×20 =400 能坐下。

生：(齊說)能坐下。

師：現(xiàn)在電影院實(shí)際一共有多少個(gè)坐位?我們來算一算。

師：誰會(huì)列算式?

生：19×21。

師：請(qǐng)你用喜歡的方法計(jì)算19×21。如果你計(jì)算出來了，把你的方法說給小組同學(xué)聽一聽;如果你遇到困難，也說給小組同學(xué)聽一聽。相信你們一定能解決疑難。(小組交流熱烈，師深入一個(gè)小組參與。)

師：誰愿意說一說你是怎樣算的?

生：我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

生：我也口算，但和他不一樣，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189 ，210+189=399。

生1：我是豎式，可不得399。

師：能把豎式寫在黑板上嗎?

生2：我也是用豎式，但不是這樣做的。

生3：我不是用豎式，但我認(rèn)為應(yīng)該這樣。

師：我們觀察一下這三個(gè)豎式，用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的1乘19的計(jì)算是一樣的。只有用十位上的2去乘19時(shí)，積的寫法出現(xiàn)了分歧，到底怎樣寫積才對(duì)呢?(學(xué)生各持己見。)

師：下面，學(xué)習(xí)小組再研究交流一下，用十位上的2乘19時(shí)應(yīng)怎樣寫積。(小組交流，師巡視。)

師：哪個(gè)小組愿意說一說?

生：用十位上的2去乘19時(shí)，先用2乘9得18，8應(yīng)寫在十位上，滿十向前一位進(jìn)一;然后2乘1得2，加上進(jìn)來的1等于3寫在百位上。

生：為什么8要寫在十位上?

生：因?yàn)?在十位上就表示2個(gè)十，20乘以9等于18個(gè)十，即180，所以8寫在十位上。

師：用2去乘1時(shí)積怎樣寫?誰知道?

生：因?yàn)?在十位上表示2個(gè)十，而1也在十位上表示1個(gè)十，20×10=200，200加上進(jìn)來的100得300，所以3應(yīng)寫在百位上。

師：還有哪里不太明白?(生表示沒有。)

師：請(qǐng)大家用豎式計(jì)算，并寫好單位名稱和答。(全體學(xué)生練習(xí)。)

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察比較19×21的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：19×21是進(jìn)位乘法。

師：對(duì)了，我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)是“兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法”。

師：大家想一想，筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法應(yīng)注意什么?

生：用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘時(shí)，所得積的個(gè)位要同十位對(duì)齊，滿十向前一位進(jìn)一。

師：你說得真好!

師：我們一起來看小黑板，一起讀一讀：用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，所得積的個(gè)位就要同哪一位對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)一，最后把兩次乘得的積相加。(學(xué)生齊讀。)

三、鞏固應(yīng)用

師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，下面我們做幾道練習(xí)題，看看大家對(duì)新知識(shí)掌握得怎么樣。

(師出示題：判斷對(duì)錯(cuò)，把錯(cuò)的改正過來。)

師：誰能讀?

(生讀題的要求。)

師：請(qǐng)大家按要求完成這道題。(學(xué)生自己練。)

師：你認(rèn)為哪一個(gè)是錯(cuò)的?又是怎樣改的?

生：我認(rèn)為第一題是錯(cuò)的。

師：為什么?能說一說嗎?

生：用乘數(shù)21十位上的2去乘26時(shí)，積的個(gè)位要與十位對(duì)齊。

生：我認(rèn)為第2題也是錯(cuò)的，因?yàn)橛贸藬?shù)32十位上的3去乘25時(shí)，3乘5等于15，滿十向前一位進(jìn)一，3乘2等于6，加上進(jìn)來的1等于7寫在百位上。

師：你們說得真好，看得出你們真學(xué)會(huì)了。

師：讓我們來看第二題“比賽計(jì)算”，每行一題看哪一行能得冠軍?

24 × 28　　15 × 36　　　38 × 25

……

師：出現(xiàn)了錯(cuò)誤的同學(xué)看一看哪里出現(xiàn)了問題，不懂就問，相信下次你們一定做得更好!

四、總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲?

生：我學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計(jì)算方法……

生：我知道了做題時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，這樣才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

……

反思：

首先，情境導(dǎo)入是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。它不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生提出、解決問題的能力，而且很合理有效地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。由此我想到，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愿意思考，必須有人去激發(fā)他們，而這個(gè)人就是教師。這也充分體現(xiàn)了教師的重要作用。

新課程提倡要把課堂還給學(xué)生，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。本節(jié)課在學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)，我充分采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受到了知識(shí)的形成過程，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的這一思想。

本節(jié)課也有不足的地方。比如，教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有些單一，有時(shí)還不夠及時(shí);在學(xué)生情緒不高時(shí)，教師調(diào)動(dòng)得不夠好。再有，課堂應(yīng)盡面兒相對(duì)窄了些，后進(jìn)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)少了一些。

總評(píng)：

教學(xué)伊始，教師面對(duì)不相識(shí)的學(xué)生，用親切和藹的語言與學(xué)生溝通，拉近了師生的距離，使孩子在輕松、快樂、自主的氛圍中探究知識(shí)。教師充分為孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，出示了一幅電影院的掛圖，讓孩子們有在電影院上數(shù)學(xué)課的感覺，增強(qiáng)了孩子們探究數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.教師能充分地把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和難易程度，能將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，使學(xué)生不陌生，更容易接受 。如，把電影院每排26人改為每排14人，讓學(xué)生觀察掛圖。根據(jù)已有的信息，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，進(jìn)而考查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。師生互動(dòng)，自主探究，體現(xiàn)課改的理念——學(xué)生是課堂的主人。教師能與學(xué)生站在一起，成為學(xué)生最信賴的合作者和親密伙伴。

2.教師不是教教材，而是用教材教。這種做法是以學(xué)生發(fā)展為本的人本教學(xué)。教材是范本，以教材為載體，教師從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度去考慮加工教材，在這種理念下的教學(xué)是知識(shí)之“舟”又是能力之“橋”，也是心靈洗滌之“池”，從而使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)。

3.教師對(duì)課堂和教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)宏觀、全局的把握，教學(xué)思路清晰，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得準(zhǔn)確，恰到好處。從估算到準(zhǔn)確計(jì)算，教師都能入情入理地與學(xué)生合作，都能用巧妙的語言與學(xué)生對(duì)話，并且巧設(shè)疑問，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到言之有理、落筆有據(jù)。學(xué)生積極的配合老師探索新知，師生融為一體，課堂氣氛活躍，營造了一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都能參與。整堂課學(xué)生都在愉悅、思維中度過，他們飽嘗了學(xué)習(xí)的快樂。

4.本節(jié)課通過合作、互動(dòng)、講述、歸納、總結(jié)等方法，進(jìn)行了多元化的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，做到了把問的權(quán)力還給學(xué)生，把談的時(shí)間留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師引導(dǎo)得當(dāng)，點(diǎn)撥到位，水到渠成，是一節(jié)符合課改的優(yōu)質(zhì)課。

5.教師素質(zhì)好，語言簡練，不啰唆，具有親合力、感染力、調(diào)控力。張老師整節(jié)課都用親切，富有感染力的語言來激發(fā)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成孩子，能用兒童的眼光去觀察事物，用兒童的心靈去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，用兒童的方式去探究知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課顧娟教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能清晰地識(shí)別全套人民幣，以識(shí)別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

2.歸納出1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的思維能力。

3.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

4.滲透愛國主義思想教育以及培養(yǎng)節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分;會(huì)進(jìn)行人民幣的等價(jià)兌換。

教學(xué)流程：

一、反饋導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一個(gè)調(diào)查作業(yè)，回家向爸爸媽媽調(diào)查，生活中有哪些地方要用到錢?誰愿意匯報(bào)調(diào)查結(jié)果?

生：買菜要用到錢。

生：乘車需要錢。

生：交學(xué)費(fèi)要用錢。

師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎?

生：(齊)人民幣。

師：對(duì)，叫人民幣。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)人民幣。(板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣。)

【評(píng)析：課前安排學(xué)生調(diào)查人民幣用途，不但使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，還培養(yǎng)了收集信息的能力。】

1.認(rèn)識(shí)大面額的人民幣。

師：這幾張人民幣你認(rèn)識(shí)嗎?說一說它們分別是多少錢?(師出示第五套人民幣中100元、50 元、20元 、10元。生集體識(shí)別。)

師：那你們更細(xì)致地觀察過這些錢嗎?請(qǐng)看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細(xì)觀察一會(huì)兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么?(屏幕展示，生相互交流。)

師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么?

生：我看見人民幣上有國徽。

師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標(biāo)志，它代表了我們祖國的尊嚴(yán)!

生：我看見人民幣上有“中國人民銀行”幾個(gè)字。

師：中國人民銀行是人民幣印制和發(fā)行的地方。

生：人民幣上有人民大會(huì)堂圖片。

師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎?老師帶你們?nèi)g覽一番，好嗎?

(屏幕出示：100元人民幣的背面是雄偉的人民大會(huì)堂，我國重要的會(huì)議都在這里召開;50元背面是西藏的布達(dá)拉宮，這里充滿著少數(shù)民族的風(fēng)情;查看更多文章，請(qǐng)?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng) 人們都說桂林山水甲天下，20元背面就是秀麗的桂林山水。你們看，這里山環(huán)繞著水，水映著山，多美的景色啊!10元的背面是壯觀的長江三峽!我們不禁

感嘆，祖國的山河多壯美啊!我們可以通過人民幣來了解祖國美麗的山河!)

生：人民幣上有數(shù)字。

師：人民幣上有不同的阿拉伯?dāng)?shù)字，這些不同的數(shù)字就是人民幣不同的錢數(shù)，也就是人民幣不同的面值。

生：人民幣上還有鮮花。

師：你觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎?老師帶你們?nèi)ビ^賞一下這些迷人的鮮花。

(屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來更漂亮。)

生：人民幣上還有毛主席頭像。

師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經(jīng)是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領(lǐng)袖。他永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)中國人的心中。

生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時(shí)間和逝世的時(shí)間。

師：我們知道這位偉大的領(lǐng)袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?(沒有人舉手。)下面老師想給大家補(bǔ)充一下。

師：人民幣正面的右下角是盲點(diǎn)，盲人通過觸摸盲點(diǎn)，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個(gè)少數(shù)民族的文字表示中國人民銀行的意思。

師：同學(xué)們，通過我們這么細(xì)致的觀察， 現(xiàn)在你能很快地識(shí)別它們嗎?(生快速識(shí)別。)

師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識(shí)別出它的面值?

生：我用看數(shù)字的方法識(shí)別人民幣。

生：我用顏色來識(shí)別。

生：我看人民幣上的圖案來識(shí)別。(師板書：數(shù) 顏色圖案)

師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認(rèn)識(shí)了新朋友，還有幾位老朋友。(師出示第四套的10元、50元 、100元人民幣)這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現(xiàn)在仍然通用。

師：我們可以通過觀察錢上的數(shù)、圖案或是顏色來認(rèn)識(shí)不同的人民幣。

【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)教師充分利用了教材，使孩子在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，了解革命先輩和祖國的名勝，滲透了愛國主義思想的教育。】

2.認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些錢是我們國家目前正在流通的小面值人民幣，這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們從1號(hào)學(xué)具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認(rèn)一認(rèn)。遇到不認(rèn)識(shí)的可以問老師，也可以問周圍的同學(xué)，然后選擇你喜歡的方法記住它們。

師：大家都認(rèn)識(shí)這些人民幣了嗎?老師要讓大家認(rèn)一認(rèn)。(師快速出示人民幣。)

師：(出示一張破損的人民幣)這張人民幣怎么了?破損的人民幣不美觀，同學(xué)們要愛護(hù)人民幣，因?yàn)閻圩o(hù)人民幣也是愛國的一種表現(xiàn)。

師：這些人民幣大家都認(rèn)識(shí)了。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)人民幣的了解，把這些人民幣有規(guī)律地分分類，老師請(qǐng)同桌之間合作擺一擺吧!

師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣擺?

1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。

2組:我們分成硬幣和紙幣。

3組:把數(shù)字是1的放在一起,把數(shù)字是2的放在一起,把數(shù)字是5的放在一起。

4組:我們按顏色來分的。

二、人民幣的互換

1.情境引出新知。

師：大家對(duì)人民幣都熟悉了，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。(課件出示：同學(xué)們，無人售票公共汽車的票價(jià)是1元，我只有一張2元，誰能幫幫我?)

生：把兩元錢換成2張1元的。

2.進(jìn)行角與角、元與角的互換。

師：在生活中，我們經(jīng)常要用整錢來換零錢，老師這有1個(gè)2角，能換幾個(gè)1角?

生：1個(gè)2角能換2個(gè)1角。

師：我拿1個(gè)5角能換幾個(gè)1角?

生：1個(gè)5角能換5個(gè)1角。

師：1元呢?1元可以換幾個(gè)1角，誰知道?(指名回答。)

生：1元能換10個(gè)1角。

師：大家同意嗎?我們說1元=10角( 板書)，試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢?幾個(gè)1角可以換成1元?

3.練習(xí)。

師：老師這有幾道練習(xí)題，看同學(xué)們能不能把整錢換成零錢?

(1)1張1元能換()個(gè)2角。

生：1張1元能換5個(gè)2角。

師：大家同意嗎?你是怎樣想的?

生：5個(gè)2角是10角，10角就是1元。

(2)1張1元能換( )個(gè)5角。

生：1張1元能換2個(gè)5角。

師：說說你是怎么想的?

生：2個(gè)5角是10角，就是1元。

(3)1張5角能換( )張1角和 ( )張 2角。

師：先想好怎么換?再拿出你的2號(hào)學(xué)具袋，用里面的1角和2角把你的想法擺一擺，最后和同桌說一說你是怎樣換的?

(師巡視，生活動(dòng)。)

三、綜合運(yùn)用

師：同學(xué)們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識(shí)在你買東西的時(shí)候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個(gè)小商場(chǎng)。(課件出示商場(chǎng)。)

1.小商場(chǎng)里有什么商品?它們分別是多少錢?

生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。

2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個(gè)?

生：買氣球可以買10個(gè)，因?yàn)?元里有10個(gè)1角。

生：鉛筆可以買5枝，因?yàn)?元里有5個(gè)2角。

生：橡皮可以買2塊，因?yàn)?元里有2個(gè)5角。

生：可以買1個(gè)筆記本。

3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買?

生：5個(gè)氣球，1塊橡皮。

生：3枝鉛筆，4個(gè)氣球。

……

【評(píng)析：通過情境使學(xué)生在模擬使用人民幣過程中，進(jìn)行各種面值人民幣的兌換，感知元、角、分不同的面值?！?/p>

反思：

本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，滲透了以人發(fā)展為本的教學(xué)思想。重視師生、生生間的相互作用，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)之上，即從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人民幣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行愛護(hù)人民幣，做事有條理等德育滲透，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。

導(dǎo)語部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際列舉自己使用人民幣的例子，幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出知識(shí)生長點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)大面額人民幣這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生細(xì)致觀察人民幣上有什么，呈現(xiàn)出生活中不留意的，概括出一些規(guī)律性的東西。讓學(xué)生歸納一些方法來認(rèn)識(shí)不熟悉的人民幣，豐富多種識(shí)別方法。

在認(rèn)識(shí)小面額這一環(huán)節(jié)，教師充分利用學(xué)生自主性，根據(jù)捕捉到的規(guī)律性的東西，以便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他面值的人民幣。

認(rèn)識(shí)了人民幣，接下來就是如何應(yīng)用人民幣。在本節(jié)課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)包裝在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，充分體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)的思想。

模擬購物這一環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“小課堂”中體驗(yàn)大生活。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。

總評(píng)：

一、關(guān)注知識(shí)儲(chǔ)備——鋪設(shè)臺(tái)階，拾級(jí)而上

學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，恰如鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生拾級(jí)而上。

在認(rèn)識(shí)人民幣階段的設(shè)計(jì)初步完成了教者的設(shè)計(jì)意圖：

1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。

2.充分觀察。

3.總結(jié)識(shí)別方法。

4.用喜歡的方法認(rèn)識(shí)小面值人民幣。

二、關(guān)注思維發(fā)展——合作求異，獨(dú)巨匠心

為了鞏固學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，教者設(shè)計(jì)了多種開放式的活動(dòng)。這樣學(xué)生在合作交流的過程中完成對(duì)已有知識(shí)的拓展和延伸。同時(shí)，培養(yǎng)了孩子思維的活躍性和跳躍性。

三、關(guān)注知識(shí)運(yùn)用——源于生活，服務(wù)生活

讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務(wù)于生活的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流，生生互動(dòng)，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師盡可能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，設(shè)計(jì)購物練習(xí)使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課顧娟教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察、操作等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，理解面積的含義。

2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)多種比較策略。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。

[評(píng)析：借助拍手的情境導(dǎo)入新課。]

二、初步感知，認(rèn)識(shí)面積

(一)揭示面積的含義

師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面?(生答略)

師：你們的手掌面在哪兒?摸一摸自己的手掌面。(生答略)

師：這是數(shù)學(xué)書的封面，老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比，哪一個(gè)面大?(生答略)

師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書封面上，比一比大小。

生1：數(shù)學(xué)書封面比我的手掌面大。

生2：我的手掌面比數(shù)學(xué)書封面小。

師：數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面相比，哪個(gè)面大呢?

生：黑板的表面大。

師：黑板表面的大小叫做黑板面的面積。(板書：面積)

[評(píng)析：摸一摸老師的手掌面、自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面以及觀察黑板的表面等操作活動(dòng)，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成，在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，揭示出這節(jié)課的主題——面積的含義。教師及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言，如“黑板表面的大小叫做黑板面的面積”、“數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積”等。教師先就具體事物說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。]

(二)摸一摸，說一說

師：在我們身邊還有很多物體，如桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等等。這些物體都有表面，這些面的面積有大有小。現(xiàn)在選擇其中的兩個(gè)面來比一比，看哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積小。

生1：課桌面的面積比凳子面的面積大。

生2：練習(xí)本封面的面積比課桌面的面積小。

……

[評(píng)析：摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概念，而且滲透了“全等形等積”和“面積的可加性”等思想，為引進(jìn)面積單位以及用直接計(jì)量法求面積打下基礎(chǔ)。]

三、操作實(shí)驗(yàn)，比較大小

(一)涂色

師：咱們研究了這么多物體的表面，下面進(jìn)行一場(chǎng)涂色比賽。請(qǐng)聽清要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿，不能有空隙;第二，我說開始時(shí)才準(zhǔn)動(dòng)筆，時(shí)間為一分鐘。現(xiàn)在請(qǐng)小組長打開1號(hào)信封，每人發(fā)1張紙。準(zhǔn)備好了嗎?開始!

(生涂色)

師：時(shí)間到，涂好的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，我宣布比賽結(jié)果：__小組獲勝。獲勝的小組，請(qǐng)把你們的作品舉起來，給大家看看。

生1：太不公平了，我們不服氣。

生2：他們涂的面積比我們的小多了!

生3：看看我們的，比你們的大多了!

[評(píng)析：創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。教師事先分發(fā)涂色的圖形面積不一樣大小，學(xué)生涂起來用的時(shí)間就不一樣。這樣，當(dāng)學(xué)生看到“事實(shí)真相”之后，對(duì)面積的大小也就有了更強(qiáng)烈的感悟。]

1. P76“想想做做”第2題。(出示從同一幅中國地圖上描下來的四個(gè)省份圖形)

師：這是從同一幅中國地圖上描下來的四個(gè)省份地圖，你們能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎?

生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

2. P77“想想做做”第5題。(出示校園平面圖)

師：咱們?cè)賮砜匆环@平面圖。請(qǐng)選擇其中兩個(gè)圖形，比一比所占土地面積的大小。

生1：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積比生活區(qū)的面積大。

生2：水池的面積比花壇的面積小。

生3：辦公樓的面積和生活區(qū)的面積差不多。

……

(二)畫面積不一樣大的圖形

師：下面，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手，畫出兩個(gè)面積不一樣大的圖形。(生畫圖形)

師(選擇3-4幅圖形在投影儀上展示)：這些圖形，都能一眼看出面積的大小嗎?(生答略)

[評(píng)析：相差懸殊的兩個(gè)面積的大小，憑觀察就能作出判斷，但對(duì)于兩個(gè)面積差不多的圖形，要比較大小就得另想他法。]

(三)比較圖形的面積

師(出示圖形)：這兩個(gè)圖形(面積接近)哪個(gè)面積大呢?(學(xué)生議論紛紛)

師：光用眼睛看，難以準(zhǔn)確地作出判斷，能不能想想其他的辦法?(生躍躍欲試)

師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些材料：4個(gè)小方塊、紙條、尺子。這些材料，小組合作使用。

(生動(dòng)手操作，然后小組匯報(bào))

生：無論怎樣比，都是藍(lán)色圖形的面積較大。

[評(píng)析：“問題”是啟發(fā)式教學(xué)的驅(qū)動(dòng)器。抓住了“問題”，就抓住了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。當(dāng)教師出示兩個(gè)面積很接近的圖形時(shí)，引起了學(xué)生的爭(zhēng)論。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，是帶著問題在思考，策略的探求已經(jīng)從“外壓”轉(zhuǎn)化為求知的“內(nèi)需”。]

四、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題

1. P76“想想做做”第3題。

師(出示圖形)：下面四個(gè)圖形，哪個(gè)圖形的面積大一些?你們有比較的辦法嗎?

生：數(shù)格子!

師：那么，我們就用數(shù)格子的方法。打開書P76看第3題，將數(shù)的結(jié)果寫在每個(gè)圖形旁邊。

(生獨(dú)立完成后匯報(bào)。分歧出現(xiàn)在梯形，有少數(shù)學(xué)生的答案是20格)

師：究竟哪一個(gè)答案正確?

生1：應(yīng)該是18格，因?yàn)樘菪沃械陌敫裼?個(gè)，合起來是2格。

師：通過數(shù)格子，我們知道哪個(gè)圖形的面積最大?

生：梯形的面積最大。

2.用方磚鋪滿下面的兩塊空地，哪塊空地用的方磚多?

(生獨(dú)立完成后匯報(bào))

生1：第一塊空地要用16塊方磚，第二塊空地要用18塊方磚。

師：你是怎么知道的?

生1：可以數(shù)空的格子，也可以畫格子數(shù)。

師：哪一塊空地的面積大?

生2：第二塊空地的面積大。

師：這兩塊空地一共要用多少塊方磚?(生答略)

3.(游戲)猜猜看。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎?(喜歡)

出示游戲規(guī)則：學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生看圖形時(shí)，另一組學(xué)生不能看。

師：請(qǐng)第一組同學(xué)看圖形，幾格?(4格)請(qǐng)第二組同學(xué)看圖形，幾格?(6格)

師：大家來猜一猜，是哪邊同學(xué)看到的圖形面積大呢?

生1：6格比4格多，當(dāng)然是6格的圖形大。

生2：不一定，說不定6格的圖形的格子小。

師：究竟哪個(gè)圖形的面積大呢?想不想看看這兩個(gè)圖形?(生看圖形)

師：為什么4格的圖形面積反而大?

生3：4格的紅色圖形，每個(gè)格子大。

生4：6格的綠色圖形，每個(gè)格子小。

師：看來，用數(shù)格子的辦法來比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，格子的大小要一樣。專門用于面積計(jì)量的這種小方格，就是“面積單位”，我們下節(jié)課再來研究。

[評(píng)析：比較物體面積的大小，可以通過觀察，運(yùn)用直覺思維作出判斷。對(duì)于面積相差不多的兩個(gè)圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數(shù)方格等。用“數(shù)方格”的方法來比較兩個(gè)圖形面積的大小，就是將兩個(gè)圖形的面積大小的比較，歸結(jié)為兩個(gè)數(shù)的大小比較。教科書以“想想做做”第3題，把學(xué)生引導(dǎo)到這種方法上來。因?yàn)閳D中沒有現(xiàn)成的格子，所以學(xué)生既可以比照旁邊的方磚，也可以先畫格子再數(shù)數(shù)。最后，教師介紹面積單位，是為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“面積單位”做鋪墊。]

總評(píng)

這節(jié)課有以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，利用廣泛的課程資源，選取學(xué)生熟悉的事例作為教學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又實(shí)現(xiàn)了教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，獲得了理想的教學(xué)效果。

第二，強(qiáng)化“面積”的概念教學(xué)。“面”在小學(xué)和初中都是不定義的概念，在教學(xué)中，學(xué)生很容易把面積與周長混淆。關(guān)于面積計(jì)量，學(xué)生先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計(jì)量法(即數(shù)方格的方法)，然后推導(dǎo)出幾個(gè)面積公式，從面積的直接計(jì)量過渡到間接計(jì)量。所以，在面積概念的教學(xué)中，要注意滲透“全等形等積”和“面積的可加性”兩個(gè)思想，為學(xué)習(xí)直接計(jì)量法打好基礎(chǔ)。

第三，注重把握探索時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流的活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)注意從解決問題中提升概念、方法和規(guī)律，并有效地發(fā)揮了活動(dòng)的作用