《第一朵杏花》 講了我國(guó)科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

第一朵杏花薛法根教學(xué)實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字，正確讀寫(xiě)生字詞，結(jié)合上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)杏花開(kāi)花嗎?你知道每年第一朵杏花開(kāi)花在什么時(shí)候嗎?

今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位竺可楨爺爺，他為了了解第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，整整等了一年，這到底是怎么回事呢?(出示課題，齊讀)

二、初讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)生字情況。

⒈自由朗讀課文，把生字多讀字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。

⒉同桌互查。

⒊指名分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

⒋快速讀全文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)課文第1-5自然段，了解第一次看杏花的過(guò)程。

⒈自由讀第1-5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

⒉小組討論(學(xué)生可互相解答，教師只作點(diǎn)撥)。

⒊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“彎下腰來(lái)”說(shuō)明竺可楨爺爺平易近人。“習(xí)慣地問(wèn)”、“我是問(wèn)第一朵花是那天開(kāi)的”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

⒋指導(dǎo)朗讀。

四、作業(yè)：收集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)馁Y料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部分，知道了竺可楨爺爺?shù)谝淮慰葱踊〞r(shí)并沒(méi)有看到第一朵杏花的開(kāi)放，他說(shuō)：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花開(kāi)放了嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后面的課文。

二、學(xué)習(xí)課文第6-15自然段。

⒈讀第6-15自然段，想想你又從中了解到了什么?

⒉學(xué)生交流。(一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰诟?，一年后孩子有答案了?

⒊創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

情境一：出示一副春景圖，體會(huì)“吹皺”

“吹醒”

“吹綠”“吹鼓”的景象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)有感情的朗讀第6自然段。

情境二：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，角色朗讀，體會(huì)感情。

①出示投影片。(提示：想象他們會(huì)怎樣說(shuō)?你從中體會(huì)出什么?)

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺!竺爺爺! 竺爺爺(　)地問(wèn)：什么事情呀?

小孩子()地說(shuō)：竺爺爺，杏花開(kāi)啦!

竺爺爺()地問(wèn)：什么時(shí)候?

小孩子()地說(shuō)：剛才。

竺爺爺(　)地問(wèn)：是第一朵嗎?

小孩子()地說(shuō)：是!

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。小孩子是為自己終于完成了竺可楨去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。

③師：除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)第16自然段，明確中心。

⒈讀第16自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

⒉小結(jié)：正如竺可楨爺爺所說(shuō)，他是通過(guò)常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

⒊教師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》。竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一審?fù)茗Q，第一次雷聲，第一次落葉，第一次霜降，第一次下雨??他的筆記本式大自然的縮影。

⒋再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)。

四、作業(yè)：

課后觀察大自然，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

第一朵杏花薛法根教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)給課文分段，理解本文按時(shí)間先后順序分段的特點(diǎn)。

3、初步體會(huì)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，初步體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、圖片導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫(xiě)得很美，我出上聯(lián)你們來(lái)對(duì)下聯(lián)，好嗎?

又是一年芳草綠——依然十里杏花紅

2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來(lái)到我們四(5)做客了，你們瞧

3、出示杏花圖

誰(shuí)愿意用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述它的模樣?

……

4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗猓荔每蓸E爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請(qǐng)我們的科學(xué)課代表為我們簡(jiǎn)單介紹一下竺可楨爺爺吧。

竺可楨 :浙江人。中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng)建了中國(guó)大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所;擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長(zhǎng)，被尊為中國(guó)高校四大校長(zhǎng)之一。

師：聽(tīng)了他的介紹，你想說(shuō)些什么?

……

總結(jié)：每個(gè)人的成就都是與他的付出分不開(kāi)的，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。

板書(shū)：第一朵杏花

指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。

二、解決生字新詞

1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語(yǔ)藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語(yǔ))誰(shuí)能把它們念得又標(biāo)準(zhǔn)又洪亮?自己先試一試?

2、____你在讀得時(shí)候覺(jué)得那些字音需要特別注意的?請(qǐng)帶著大家讀一讀

指名領(lǐng)讀

一株 泛起 吹皺 程度 仰起臉 曾經(jīng) 精確 估計(jì) 掌握 興沖沖 綻開(kāi) 大概 鄭重 規(guī)律 頃刻間

開(kāi)小火車(chē)糾音、正音

3、注意仰右邊的寫(xiě)法，不能和柳混淆

4、鄭重怎么解釋?帶到文章中聯(lián)系上下文理解。

竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

出示辨析：

他( )聲明，這件事與他無(wú)關(guān)。

他( )地考慮后，決定拿出錢(qián)買(mǎi)下昂貴的貨物。

5、頃刻間用三字詞語(yǔ)表式相同含義

三、理清文章脈絡(luò)

1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花?)

板書(shū)：初看杏花 再看杏花

誰(shuí)能根據(jù)這些線索試著給文章分段?

一(1-5)寫(xiě)竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的，孩子回答不上來(lái)。

二(6-15)寫(xiě)第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝淮涡踊ㄩ_(kāi)了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。

三(16)寫(xiě)竺可楨爺爺正式通過(guò)常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

2、看來(lái)我們可以按照時(shí)間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。

過(guò)渡：你們知道嗎?在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。

你們看：(出示圖片)

3、你能猜猜它們是哪天開(kāi)的嗎?

大概…… 也許……可能……

4、你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那里找打答案的?

朗讀第16自然段

5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節(jié)課讓我們?cè)偃タ葱踊ā?/p>

6、完成補(bǔ)充習(xí)題

板書(shū)：

第一朵杏花

初看杏花　　　　再看杏花

第一朵杏花薛法根教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū)：竺可楨]

2、 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

3、 分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)

二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2、討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。

3、 指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5、出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

6、 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

7、 指名練讀。

三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么事情呀?”

小孩子()地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”

竺爺爺()地問(wèn)：“什么時(shí)候?”

小孩子()地說(shuō)：“剛才?！?/p>

竺爺爺()地問(wèn)：“是第一朵嗎?”

小孩子()地說(shuō)：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)

6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書(shū)：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?/p>

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有?

6、小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一朵杏花

竺　精確　觀察

可

楨　一　絲　不　茍

第一朵杏花薛法根教學(xué)實(shí)錄4

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題

2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎?

(1)學(xué)生說(shuō)：杏花開(kāi)得最早的那一朵

(2)這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢?

(3)下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。

(4)學(xué)生讀課文

【運(yùn)用對(duì)比的方式來(lái)揭示課題，“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別”。運(yùn)用“比較”可以把陌生的和熟悉的知識(shí)相比較，啟發(fā)思路、舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

二、新授

1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。

2.我覺(jué)得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。

(1)學(xué)生讀課文

【讀書(shū)一定要有一個(gè)明確的要求，這樣，學(xué)生才能在讀中有所得，在讀中有所悟?！?/p>

(2)讀完這一段，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值?

學(xué)生說(shuō)：我對(duì)精確觀察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書(shū)：精確觀察

3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的?

(1)請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

(2)這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊?(學(xué)生說(shuō)：第一自然段)

(3)再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的?

學(xué)生說(shuō)：

【學(xué)生在這里出現(xiàn)回答與教師的意圖有誤差現(xiàn)象，主要的原因是教師在“要求”的提出上還存在“含糊”。同時(shí)還有在整體上感知上也存在“匆匆過(guò)客”?！?/p>

(4)出示：竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近……從哪里看出是精確觀察?

學(xué)生說(shuō)：一朵一朵地?cái)?shù)

學(xué)生說(shuō)：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。

學(xué)生說(shuō)：四朵杏花開(kāi)放的程度還是不同的。

教師幫助學(xué)生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”，

(5)齊讀這一個(gè)片斷

【讓學(xué)生從詞語(yǔ)中來(lái)了解“觀察”，這也是一種思考的方法?！?/p>

4.請(qǐng)大家接著往下讀。

(1)出示：“爺爺，您又來(lái)看花啦?”……習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”

(2)讀完這個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻啊?

學(xué)生說(shuō)：“又”，這里可以看出竺爺爺又來(lái)看花了……

學(xué)生說(shuō)：“習(xí)慣地問(wèn)”

竺爺爺看見(jiàn)桃花開(kāi)了，會(huì)怎樣問(wèn)呢?

(3)竺爺爺關(guān)注的是……(第一朵花開(kāi)放的時(shí)間)

這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。

(4)齊讀這個(gè)段落

【教師讓學(xué)生抓句子、找突破，主要的目的是為了突顯人物的品質(zhì)?！?/p>

5.學(xué)生接著讀后面的段落?！澳奶?今天開(kāi)的?！薄拔矣杏锰?，明年你可要留心點(diǎn)。”

(1)學(xué)生讀完，教師語(yǔ)言過(guò)渡

(2)孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開(kāi)放時(shí)間，這里有一段非常有趣的對(duì)話，你們想讀讀嗎?請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落，分角色讀(12—17小節(jié))

(3)學(xué)生分角色讀

(4)讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎?(學(xué)生說(shuō)：興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng))(5)為什么高興呢?孩子的高興是什么?(學(xué)生說(shuō)：上次他不知道杏花開(kāi)放的時(shí)間，這次知道了。)所以孩子會(huì)喊;電腦出示……

(6)竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢?(學(xué)生說(shuō)：竺爺爺看到杏花開(kāi)了)

竺爺爺?shù)降子袥](méi)有看見(jiàn)杏花開(kāi)呢?(課件展示)

竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開(kāi)?為什么要這么高興呢?

所以竺爺爺高興地問(wèn)：(學(xué)生讀)

(7)指導(dǎo)朗讀

孩子是想把第一朵杏花開(kāi)的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點(diǎn)看見(jiàn)第一朵杏花。

男女生分角色朗讀(師;覺(jué)得味道怎么樣?)我們?cè)賮?lái)到讀讀，這次，女生來(lái)讀竺爺爺?shù)脑?，男生讀小男孩。

【學(xué)生評(píng)議的方法在這里進(jìn)行了運(yùn)用。評(píng)議是學(xué)生了解自己以及同伴朗讀做出的思考，同時(shí)也是為了提高自己欣賞能力的一種形式。】

【13-17小節(jié)是人物對(duì)話部分。對(duì)話是人物內(nèi)心思想的一種外在表現(xiàn)，這里教師沒(méi)有充分利用好這里的“資源“，建議是否可以加上提示詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行一定的訓(xùn)練?！?/p>

6.老師讀下面的語(yǔ)言：……這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印象啊?

(1)他僅僅記下來(lái)的是一個(gè)日子嗎?

(2)竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……

(3)興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：谩?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好，好嗎?

(5)學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個(gè)日子：“清明節(jié)”。

【扣住關(guān)鍵字詞來(lái)理解文本的內(nèi)容。讀時(shí)要有一個(gè)反復(fù)的提升，要螺旋式的提高。】

7.想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢?

(1)出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，……

(2)師生交流

學(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水

學(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度

學(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛(ài)(教師板書(shū))

(3)每個(gè)觀察，每個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬(wàn)分嗎?所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放了，他頃刻間……(電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖……打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié))

【教師用多種呈現(xiàn)形式表現(xiàn)人物品質(zhì)，這同時(shí)也告訴學(xué)生文本表現(xiàn)的另外一種方式，從而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和表達(dá)方法。建議：可以先讓學(xué)生看一看輔助材料，再讓學(xué)生去體會(huì)問(wèn)題?！?/p>

8.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的課題

(1)讓我們帶著……情感來(lái)讀

(2)讓我們帶著……的感受來(lái)讀

(3)帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來(lái)讀

【文本與感悟的結(jié)合】

三、學(xué)生拓展練習(xí)

1. 孩子們連杏花都被竺爺爺感動(dòng)了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對(duì)竺爺爺?shù)木磹?ài)，對(duì)他的熱愛(ài)。

(1)齊讀

(2)真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)的竺爺爺

(3)還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎?齊讀“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這樣的詞語(yǔ)”你們有什么想對(duì)竺爺爺說(shuō)嗎?請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)，好嗎?

學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)

【文本是作者的文本，文本是學(xué)生感知的文本，所以教師運(yùn)用了多種形式來(lái)最終呈現(xiàn)“敬佩之情”?！?/p>

【所有的意見(jiàn)僅僅是本人的一點(diǎn)感受，僅供參考!時(shí)間匆促?zèng)]有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味，如有不妥之處，還請(qǐng)大家多多幫助。】

第一朵杏花薛法根教學(xué)實(shí)錄5

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題

2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎?

(1)學(xué)生說(shuō)：杏花開(kāi)得最早的那一朵

(2)這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢?

(3)下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。

(4)學(xué)生讀課文

二、新授

1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。

2.我覺(jué)得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。

(1)學(xué)生讀課文

(2)讀完這一段，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值?

學(xué)生說(shuō)：我對(duì)精確觀察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書(shū)：精確觀察

3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的?

(1)請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

(2)這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊?(學(xué)生說(shuō)：第一自然段)

(3)再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的?

學(xué)生說(shuō)：

(4)出示：竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近……從哪里看出是精確觀察?

學(xué)生說(shuō)：一朵一朵地?cái)?shù)

學(xué)生說(shuō)：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。

學(xué)生說(shuō)：四朵杏花開(kāi)放的程度還是不同的。

教師幫助學(xué)生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”，

(5)齊讀這一個(gè)片斷

4.請(qǐng)大家接著往下讀。

(1)出示：“爺爺，您又來(lái)看花啦?”……習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”

(2)讀完這個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻啊?

學(xué)生說(shuō)：“又”，這里可以看出竺爺爺又來(lái)看花了……

學(xué)生說(shuō)：“習(xí)慣地問(wèn)”

竺爺爺看見(jiàn)桃花開(kāi)了，會(huì)怎樣問(wèn)呢?

(3)竺爺爺關(guān)注的是……(第一朵花開(kāi)放的時(shí)間)

這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。

(4)齊讀這個(gè)段落

5.學(xué)生接著讀后面的段落。“哪天?今天開(kāi)的?！薄拔矣杏锰?，明年你可要留心點(diǎn)?！?/p>

(1)學(xué)生讀完，教師語(yǔ)言過(guò)渡

(2)孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開(kāi)放時(shí)間，這里有一段非常有趣的對(duì)話，你們想讀讀嗎?請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落，分角色讀(12—17小節(jié))

(3)學(xué)生分角色讀

(4)讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎?(學(xué)生說(shuō)：興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng))(5)為什么高興呢?孩子的高興是什么?(學(xué)生說(shuō)：上次他不知道杏花開(kāi)放的時(shí)間，這次知道了。)所以孩子會(huì)喊;電腦出示……

(6)竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢?(學(xué)生說(shuō)：竺爺爺看到杏花開(kāi)了)

竺爺爺?shù)降子袥](méi)有看見(jiàn)杏花開(kāi)呢?(課件展示)

竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開(kāi)?為什么要這么高興呢?

所以竺爺爺高興地問(wèn)：(學(xué)生讀)

(7)指導(dǎo)朗讀

孩子是想把第一朵杏花開(kāi)的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點(diǎn)看見(jiàn)第一朵杏花。

男女生分角色朗讀(師;覺(jué)得味道怎么樣?)我們?cè)賮?lái)到讀讀，這次，女生來(lái)讀竺爺爺?shù)脑挘猩x小男孩。

6.老師讀下面的語(yǔ)言：……這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印象啊?

(1)他僅僅記下來(lái)的是一個(gè)日子嗎?

(2)竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……

(3)興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：谩?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好，好嗎?

(5)學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個(gè)日子：“清明節(jié)”。

7.想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢?

(1)出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，……

(2)師生交流

學(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水

學(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度

學(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛(ài)(教師板書(shū))

(3)每個(gè)觀察，每個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬(wàn)分嗎?所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放了，他頃刻間……(電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖……打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié))

8.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的課題

(1)讓我們帶著……情感來(lái)讀

(2)讓我們帶著……的感受來(lái)讀

(3)帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來(lái)讀

三、學(xué)生拓展練習(xí)

1.孩子們連杏花都被竺爺爺感動(dòng)了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對(duì)竺爺爺?shù)木磹?ài)，對(duì)他的熱愛(ài)。

(1)齊讀

(2)真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)的竺爺爺

(3)還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎?齊讀“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這樣的詞語(yǔ)”你們有什么想對(duì)竺爺爺說(shuō)嗎?請(qǐng)大家寫(xiě)下來(lái)，好嗎?

1.學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)