《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品，本詩的特點(diǎn)是“寓問于答，平白如話”，今天小編就給大家?guī)韺る[者不遇名師教學(xué)實(shí)錄，希望能幫助到大家!
尋隱者不遇名師教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)要求：
1、《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解詩句的意思。
3、能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事(板書：賈島)：
賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。
他作詩時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首(即《題李凝幽居》)，共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。
從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?還是改為“敲”字好?
賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個(gè)字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎?賈島這時(shí)已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好!”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。
賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。
小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。
二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景
1、齊讀詩句
2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰對詩句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.(1)指名表演
(2)其他同學(xué)提出異議
三、理解詩意，體會(huì)感情
1、指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景） 只：只是 深：深度，指云霧很多
“只在此山中”之前隱去了一句問話。
我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2、體會(huì)感情
這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人;一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。
指名說說題目的意思。
這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四、齊讀古詩，練習(xí)背誦
五、補(bǔ)充閱讀
賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》
六、板書設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐
賈島
松下問童子， 希望 言師采藥去。 失望 只在此山中， 希望 云深不知處。 失望
附資料
題李凝幽居
唐
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根①。
暫去還來此，幽期②不負(fù)言。
【注釋】
①云根：古人認(rèn)為“云觸石而生”，故稱石為云根。這里指石根云氣。
②幽期：再訪幽居的期約。言：指期約。
【簡析】
此詩以“推”、“敲”一聯(lián)著名，至于全詩，因?yàn)轭}中用一“題”字。加上詩意原不甚顯，故解者往往不得要領(lǐng)，譏其“意脈零亂”。我們且不管那個(gè)“題”字，先讀尾聯(lián)，便知作者來訪李凝，游覽了他的“幽居”，告別時(shí)說：我很喜歡這里，暫時(shí)離去，以后還要來的，絕不負(fù)約。由此可見，認(rèn)為作者訪李凝未遇而“題”詩門上便回，是不符合詩意的。先讀懂尾聯(lián)，倒回去讀全篇，便覺不甚僻澀，意脈也前后貫通，不算有句無篇。
詩人來訪“幽居”，由外而內(nèi)， 故首聯(lián)先寫鄰居極少， 人跡罕至，通向 “幽居”的小路野草叢生。這一切，都突出一個(gè)“幽”字?！盎膱@”與“幽居”是一回事。“草徑入荒園”，意味著詩人已來到“幽居”門外。次聯(lián)寫詩人月夜來訪，到門之時(shí)，池邊樹上的鳥兒已入夢鄉(xiāng)。自稱“僧”而于萬籟俱寂之時(shí)來“敲”月下之門，剝啄之聲驚動(dòng)“宿鳥”，以喧襯寂，以動(dòng)形靜，更顯寂靜。而“幽居”之“幽”，也得到進(jìn)一步表現(xiàn)。第三聯(lián)曾被解釋為“寫歸途所見”，大謬。果如此，將與尾聯(lián)如何銜接?敲門之后未寫開門、進(jìn)門，而用詩中常見的跳躍法直寫游園?！皹颉弊殖猩稀俺亍弊?，“野”字、“云”字承上“荒”字?！盎膱@” 內(nèi)一片“野色”，月下“過橋”，將“野色”“分” 向兩邊?！盎膱@”內(nèi)有石山，月光下浮起蒙蒙夜霧?！耙啤辈降巧?，觸“動(dòng)”了石根云氣。“移石”對“過橋”，自然不應(yīng)作“移開石頭”解，而是“踏石”之類的意思。用“移”字，實(shí)顯晦澀。這一聯(lián)，較典型地體現(xiàn)了賈島琢字煉句，力避平易，務(wù)求奇僻刻深的詩風(fēng)。而用“分野色”、“動(dòng)云根” 表現(xiàn)“幽居” 之“幽”，還是成功的。特別是“過橋分野色”，構(gòu)恩新奇，寫景如畫，堪稱警句。
《唐詩紀(jì)事》卷四十云：“(賈)島赴舉至京，騎驢賦詩，得‘僧推月下門’之句，欲改‘推’作‘敲’，引手作推、敲之勢，未決，不覺沖大尹韓愈。乃具言。愈曰：‘敲字佳矣?！觳⑥\論詩久之。”“推敲”一詞，即由此而來。這段記載不一定完全符合事實(shí)，卻能體現(xiàn)賈島“行坐寢食，苦吟不輟”的特點(diǎn)。
憶江上吳處士
賈島
閩國揚(yáng)帆去， 蟾蜍虧復(fù)圓。
秋風(fēng)生渭水， 落葉滿長安。
此地聚會(huì)夕， 當(dāng)時(shí)雷雨寒。
蘭橈殊未返， 消息海云端。 【譯文】
自從你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航到福建，月缺月圓已是幾度春秋。 秋風(fēng)的蕭瑟從渭水拂來，長安城里盡是黃葉飄飛。 還記得當(dāng)年此地的聚會(huì)，夜雨風(fēng)雷讓人頓生寒意。 還沒你乘舟返回的消息，我只能遙望遠(yuǎn)天的海云。 【簡析】
這首詩“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安”一聯(lián)，是賈島的名句，為后代不少名家引用。如宋代周邦彥《齊天樂》詞中的“渭水西風(fēng)，長安亂葉，空憶詩情宛轉(zhuǎn)”，元代白樸《梧桐雨》雜劇中的“傷心故園，西風(fēng)渭水，落日長安”，都是化用這兩句名句而成的，可見其流傳之廣，影響之深。
詩是為憶念一位到福建一帶去的姓吳的朋友而作。
開頭說，朋友坐著船前去福建，很長時(shí)間了，卻不見他的消息。
接著說自己居住的長安已是深秋時(shí)節(jié)。強(qiáng)勁的秋風(fēng)從渭水那邊吹來，長安落葉遍地，顯出一派蕭瑟的景象。
為什么要提到渭水呢?因?yàn)槲妓驮陂L安郊外，是送客出發(fā)的地方。當(dāng)日送朋友時(shí)，渭水還未有秋風(fēng);如今渭水吹著秋風(fēng)，自然想起分別多時(shí)的朋友了。
此刻，詩人憶起和朋友在長安聚會(huì)的一段往事：“此地聚會(huì)夕，當(dāng)時(shí)雷雨寒”──他那回在長安和這位姓吳的朋友聚首談心，一直談到很晚。外面忽然下了大雨，雷電交加，震耳炫目，使人感到一陣寒意。這情景還歷歷在目，一轉(zhuǎn)眼就已是落葉滿長安的深秋了。
結(jié)尾是一片憶念想望之情?！疤m橈殊未返，消息海云端。”由于朋友坐的船還沒見回來，自己也無從知道他的消息，只好遙望遠(yuǎn)天盡處的海云，希望從那兒得到吳處士的一些消息了。
這首詩中間四句言情謀篇都有特色。在感情上，既說出詩人在秋風(fēng)中懷念朋友的凄冷心情，又憶念兩人往昔過從之好;在章法上，既向上挽住了“蟾蜍虧復(fù)圓”，又向下引出了“蘭橈殊未返”。其中“渭水”、“長安”兩句，是此日長安之秋，是此際詩人之情;又在地域上映襯出“閩國”離長安之遠(yuǎn)(回應(yīng)開頭)，以及“海云端”獲得消息之不易(暗藏結(jié)尾)。細(xì)針密縷，處處見出詩人行文構(gòu)思的縝密嚴(yán)謹(jǐn)。“秋風(fēng)”二句先敘述離別處的景象，接著“此地”二句逆挽一筆，再倒敘昔日相會(huì)之樂，行文曲折，而且筆勢也能提挈全詩。全詩把題目中的“憶”字反復(fù)勾勒，筆墨厚重飽滿，是一首生動(dòng)自然而又流暢的抒情佳品。
尋隱者不遇名師教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)要求：
1、《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解詩句的意思。
3、能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入新課
聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事(板書：賈島)：
賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。
他作詩時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首(即《題李凝幽居》)，共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。
從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?還是改為“敲”字好?
賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個(gè)字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎?賈島這時(shí)已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好!”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。
賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。
小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。
二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景
1、齊讀詩句
2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰對詩句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.(1)指名表演
(2)其他同學(xué)提出異議
三、理解詩意，體會(huì)感情
1、指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景） 只：只是 深：深度，指云霧很多
“只在此山中”之前隱去了一句問話。
我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2、體會(huì)感情
這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人;一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。
指名說說題目的意思。
這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四、齊讀古詩，練習(xí)背誦
五、補(bǔ)充閱讀
賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》
六、板書設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐
賈島
松下問童子， 希望 言師采藥去。 失望 只在此山中， 希望 云深不知處。 失望
尋隱者不遇名師教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。 難點(diǎn)：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題 導(dǎo)入新課
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。 〔尋，尋訪?！半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。)遇，遇到，碰到?！痴l能說說課題的意思?(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到)
過渡： 詩人為什么沒有遇到隱者呢?讓我們一起去讀讀、品品、推敲。
（二）初讀感知 把握韻律
1、課件出示全詩
尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子 ， 言 師 /采藥 去 。 只 在 /此山 中 ， 云 深 /不知/處 。
學(xué)生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、分組讀，齊讀。
3、師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？
（三）精讀詩歌 體味意境
1、師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩人和童子）
2、詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩中的哪個(gè)詞可以看出來？
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢?我們一起來推敲。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么?(表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì))詩中是為了突出誰呢?(隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨)
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩可以看出來？
4、隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯薄?/strong>
5、請同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什么？說什么？請你試著填一填。
問
答
松下問童子
(你師傅到哪去了?)
言 師 采 藥 去 賈島(你知道他在哪里采藥嗎?)
童子
只 在 此 山 中
(具體是在山的什么地方呢?)
云 深 不 知 處
6、你怎么知道賈島這樣問？ 小結(jié)：通過童子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢?我們來對讀一次，師是詩人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。
7、來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。
（四）拓展升華 體悟詩情
1、這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。 讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。
(1) 首先，我們看這個(gè)“問”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的 心情?一個(gè)問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來。(板書：問 滿懷希望) (2) 古時(shí)候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師 采藥去”，詩人心情如何?答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。(板書： 不遇 失望) (3) 當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找， 有沒有可能遇上?這又使失望之中萌生了了什么?一絲希望：隱者沒有遠(yuǎn)去，或許還有見面的可能。(板書：可遇 一線希望)
(4) 可是，當(dāng)聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫
漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢?此時(shí)，他又是怎樣的心情?(板書：難遇 徹底失望)
是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過童子的回答體會(huì)到詩人心情的變化嗎?
2、我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。 評價(jià)。
3、詩人以答代問，六句話簡化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩一波三折，這是很難做到的，真不簡單！
4、這首古詩平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是苦吟詩人推敲的結(jié)果。 讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇(配樂吟誦)。 練筆
我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫下來吧。(把古詩改寫成一篇短文)
四、板書：
尋隱者不遇 【唐 賈島】 松下/問/童子， 問 滿懷希望 言師/采藥去。 不遇 失望 只在/此山中， 可遇 一線希望 云深/不知處。 難遇 徹底失望
尋隱者不遇名師教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能； 指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩; 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。
2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩句的意思，體會(huì)古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。 教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。
板書課題：尋隱者不遇
讓我們一起來美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)
3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
(1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們在題目中的意思么?
(2)誰能連起來說說題目的意思。
(3)再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊?
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩味。
1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。
2、這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。
(學(xué)生練讀古詩)
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢？
(提醒第二句停頓“言||師|采藥去”)
5、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
三、細(xì)讀古詩，理解詩意。
1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對話中理解詩意。
(1)賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧!
(多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖)
(同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答)
(2)指名學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢?
(4)多媒體出示古詩，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
3、賈島在和童子的對話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)
帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧!(指名讀——齊讀)
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。 那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢?竟然令詩人如此仰慕?再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。
2、俗話說：一切景語皆情語。 詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生再讀古詩)
3、隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì)，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
(采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸)
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣( )，像白云一樣(
)。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是(
)他就像云端的神仙、像那救世的菩薩!
五、拓展延伸。
那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢?
六、作業(yè)。
將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。 板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇 賈 島 隱 者 滿懷希望
正
直 失
望
高
大 一線希望 徹底失望
純
潔 心系百姓
尋隱者不遇名師教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。
2、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國是一個(gè)歷史悠久的詩的國度,有著源遠(yuǎn)流長的詩歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志,或描繪山高水長的靈氣,或稱誦大自然的明凈與灑脫……
2、讓我們一起來看幾幅畫面,由這幾幅畫你們想到了哪些詩。(出示學(xué)過的古詩插圖)
3 、出示課題《尋隱者不遇》,請學(xué)生說說課題的意思。
“尋”，怎么理解?
什么樣的人才稱為“隱者”?以你的理解，那些人可以被稱為“隱者”?
“不遇”什么意思?
現(xiàn)在你能自己連起來說說題目的意思了嗎?
二、 讀通古詩，讀懂詩意
1、 這首詩讀來瑯瑯上口,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?，F(xiàn)在請大家讀古詩。指名讀。
(1)讀好了詩，我們再來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的?請你仔細(xì)想想，填上人物?
( 詩人 )松下問童子，
( 童子)言師采藥去。
( 童子)只在此山中，
( 童子)云深不知處。
男女生組合讀
(2)“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題?你能將詩人的問題補(bǔ)充完整嗎?
詩人會(huì)問些什么呢?
( )松下問童子，你師傅去干什么了?
( )言師采藥去。到哪里去采藥的?
( )只在此山中，在哪座山?
( )云深不知處。
(3)現(xiàn)在你可以連起來說說詩人的意思了嗎?注意把詩人的這些問話放到詩中。
指名說，自己說說。
2、其實(shí)他們的對話是多么豐富，但詩人把三次問答都濃縮在全詩20個(gè)字中。賈島的詩，有很鮮明的特點(diǎn)，老師不講，你們再來讀讀詩，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
(語言淺易，用字凝練，意味深長)
3、 古人云：“詩言志”，志者，心聲、心情也。是詩人心情、心聲的表現(xiàn)，那么這首詩有沒有作者的心情在里面呢?
①古時(shí)候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪?遇到童子，詩人心情如何?
②可童子說隱者去山中采藥，此時(shí)詩人會(huì)怎么想?
③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何?
④要到山中找到隱者容易嗎?最后賈島怎么想?
高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。
這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落，可是詩中不著一字，這就是詩的魅力，更是賈島寫詩的特點(diǎn)：凝練。
4、 你現(xiàn)在能通過朗讀來表現(xiàn)詩人內(nèi)心的心情嗎?
5、 含英咀華，品味詩韻
a) 詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí)，偶得靈感，將詩中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》，請大家來欣賞一下。
出示：尋隱者有遇
花間問童子，
言師挖菜去。
只在南山中，
馬上就回來。
b) 指名讀。
c) 大家認(rèn)為，兩首詩，哪首好?好在哪?可以就某個(gè)詞，某一句詩來說說。
松：松樹給你怎樣的感覺?它有怎樣的品質(zhì)?你可以用哪些詞語來形容它?
是啊!蒼松樹歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風(fēng)骨。
山：你去爬過山嗎?那里環(huán)境怎么樣?有些什么?
是啊!深山才有蒼勁的古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。
云：給你一種什么感覺?你想到了哪些詞語?
是啊!白云山那樣飄逸、輕盈而又品質(zhì)高潔，也正象征了隱者那與世無爭的高潔品質(zhì)。
d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。
四、吟誦詩句，書寫詩境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)
生個(gè)別吟誦，(你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化;隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的;詩化到了心中，也就把詩讀得特別好)
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。
五、板書設(shè)計(jì)，簡單凝練
3、尋隱者不遇
松
山
云
隱者高潔，詩人思慕
