《天鵝的故事》這一課,講述的是在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,天鵝群們破冰成功的故事,這使得文中的一位主人公老獵人——斯杰潘老人從此告別了獵槍。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字;積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激趣
1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎?交流描寫“天鵝”的詞句。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)
(1)交流，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。(交流已理解的詞語)
(2)指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
(3)指名讀課文，齊讀課文。(板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正)
(4)交流，說說課文講述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
(1)齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。
(2)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的困境。(抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞)
(3)出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
(1)劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的
(2)指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
(3)想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的?訓(xùn)練說話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)
(1)齊讀
(2)指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵(指導(dǎo)說話，指名交流)
(3)齊讀課文，說說令你感動(dòng)的語句。
四、拓展說話
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字9個(gè)“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
4、通過學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
2、聯(lián)系上下文品詞品句，領(lǐng)悟他們勇于克服困難的決心。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)大家談?wù)劊禾禊Z在你們心中留下的是怎樣的印象?
2、天鵝，在大家心中是高貴而優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于天鵝的故事。
板書課題：12、天鵝的故事齊讀
二、整體感知
1、出示自學(xué)要求，教師巡視，適當(dāng)提示。
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
(2)劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語,想想它們的意思。
(3)劃出文中不理解的地方，想辦法解決。
2、交流。
(1)指導(dǎo)字形：嘯窿(生上一橫勿忘)
(2)找出文中部首相同詞語,說它們意思。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
窟窿：洞;孔。胸脯：指胸部。
(3)分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?
3、男女生分別朗讀課文第一、二小節(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、小結(jié)：通過自讀課文我們讀準(zhǔn)了字音、讀通了課文，并且通過填空的方式了解了課文的內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
3、指導(dǎo)把課文讀通順。
天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎?學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2、今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)
二、整體感知
1、師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
2、聽，“克?！肆?”天鵝們?cè)诤咸浣兄?，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣?
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
(1)一群天鵝落在湖面上，“克?！肆?”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?
(2)湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
(3)所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對(duì)天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
三、理解課文
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)?！翱藝！肆?”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄?(著急、悲傷)
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝?
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么?學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新?，他們還會(huì)說些什么?
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”好像在說：“?！?/p>
天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄4
一、直奔主題：
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道《天鵝的故事》中出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲。請(qǐng)你快速地找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的?又表達(dá)了天鵝怎樣的情感呢?
(生速讀)
生：第一次是“克?！肆ā?，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。表達(dá)了天鵝們著急、失望的情感。
師：(相機(jī)板書：“克?！肆ā?第一次叫聲，其實(shí)就是故事的——。
生(齊)：起因。
生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人心的。
師：(相機(jī)板書：“克?！肆ā肆ā?第二次叫聲，其實(shí)就是故事的——
生(齊)：經(jīng)過。
生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。
師：(相機(jī)板書： “克嚕——克哩——克哩”)第三次叫聲，是故事的——
生(齊)：結(jié)果。
二、精讀感悟：
師：在這三次叫聲中，最能感動(dòng)你們的是哪一次?
生(齊聲而又激動(dòng)地)：第二次!
師：也就是文章的第?節(jié)到第?節(jié)——
生(齊)：第五和第六節(jié)!
師：請(qǐng)你在這兩個(gè)段落中，畫出最能打動(dòng)你的語句或字詞，然后讀給同桌聽，用心讀出你的感受。
生(自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。)
生：我最感動(dòng)的是“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”這一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。
師：你愿意把你的這份感動(dòng)讀給大家聽嗎?
生(有感情地讀)。
師：多好的朗讀呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的關(guān)頭你也會(huì)是那只老天鵝，為了同伴的生存挺身而出，是吧?
生(用力地點(diǎn)頭。)
師：和他的感動(dòng)是同一處地方的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生(大部分舉手)
師： (出示小黑板)“老天鵝騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！?這句中，哪一個(gè)詞語深深感動(dòng)了你?
生：“重重”這個(gè)詞深深感動(dòng)了我，從這個(gè)詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。
師：太了不起了，從一個(gè)詞就品出了老天鵝的精神，你真是會(huì)讀書啊!
生：感動(dòng)我的也是“重重”，我覺得這個(gè)詞寫出了老天鵝英勇破冰的決心。
師：太感動(dòng)了。
生：我感動(dòng)的是“像石頭似的”。
師：抓得好啊!“石頭”這個(gè)詞為什么會(huì)深深地感動(dòng)你呢?
生：我覺得這個(gè)“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。
師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎?
生：知道，但老天鵝沒有怕疼。
師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——
生：石頭!
師：是啊，這需要多大的勇氣啊!請(qǐng)你再來讀一讀這句話!
生再次深情地讀。
師：天鵝們，來!站起來，請(qǐng)你們展開雙翅——騰空而起——盡量高一點(diǎn)，來，重重地?fù)浯颉?/p>
生(伸出雙手，高高舉起，重重地?fù)浯蜃烂?。有幾個(gè)同學(xué)痛得直吹手。)師：這樣重重地?fù)浯颍磫?
生(齊)：痛!
師：那老天鵝為什么還要這要——重重地?fù)浯蛳氯?
生：只有重重地?fù)浯?，才能把鏡子般的冰面打破!
生：只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機(jī)會(huì)!
師：請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀這一句話吧!
生：(再次深情地讀)
師：然而以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的?
生：不是!
師：它第二次——
生(激動(dòng)地齊讀)：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——
生(整齊而激昂地)：勇士!
師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——
生(更深情地)：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
師：那么第四次、第五次呢?請(qǐng)你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”吧!(配樂：《命運(yùn)交響曲》)
(生激動(dòng)地寫，師巡視，請(qǐng)寫得好的站起來。)
生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?
師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士啊!
生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?
生：老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說：堅(jiān)持!堅(jiān)持!于是，它又頑強(qiáng)地站了起來!
師：堅(jiān)持到底就是勝利!
生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來!
師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬只!
生：老天鵝倒下了，經(jīng)過前三次的重重?fù)浯?，它再也站不起來了，但是，它喘了口氣，掙扎了一下，還是……
師：還是勇敢地站起來，是嗎?破冰尚未成功，天鵝仍需努力!
師：這是怎樣一種偉大的精神?這又是怎樣一種高尚的情操?親愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來吧!
生(激動(dòng)地站起來，慷慨激昂地讀)。
師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?來讀一讀，好嗎?
生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快!”我被這句話深深地感動(dòng)了，天鵝群在老天鵝的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。
生：我最感動(dòng)的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大?！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了!
師：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量!在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)面前，死神也怯步了!
生：我感動(dòng)的是“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕衅?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油’?！?/p>
師：那是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧!
生(激動(dòng)，充滿信心地齊讀)：克?！肆ā肆?/p>
師：那你們會(huì)讀這三次叫聲了嗎?
生：會(huì)!(看板書齊讀)
天鵝的故事教學(xué)實(shí)錄5
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時(shí)，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語——(生齊讀)“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了____的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！?/p>
還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個(gè)問題嗎?
生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝?
師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述“天鵝的故事”的是3—7自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，最打動(dòng)你的心靈的是哪些文字?
(數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段)
師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?瀏覽本段，找出其中的詞語來概括。
生：這是重重的一擊。
師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語中可以感受到這一擊的沉重?
生：我從“騰空而起”可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。
生：“像石頭似的”讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會(huì)發(fā)出“砰”的一聲響。
生：而且這是一只“個(gè)頭特別大”的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎?
生：老天鵝不僅是“石頭似的”落下來，而且還“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀??！皳浯颉钡膭?dòng)作應(yīng)該是很有力量的。
師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢(shì)“撲打冰面”嗎?
(生張開雙臂，用力俯身擊向課桌，發(fā)出“砰”的一聲響)
師：的確是很有力量。
生：我還從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來”看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動(dòng)起來，該用多大的力呀!
師：你知道這冰有多厚嗎? (生搖頭)
師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是“沉重的一擊”!你們能把這一擊的“沉重”感讀出來嗎?
(一生讀)
師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有顫動(dòng)。
(再一生讀)
師：冰面開始顫動(dòng)了。
(又一生讀)
師：冰面劇烈地顫動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?
(一聲巨響，許多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人“哇”地叫起來)
師：疼嗎?
生：(齊)疼!
師：那么你們剛才是“騰空而起”，再擊打下去的嗎?
生：(齊)不是!
師：你們是用自己的整個(gè)兒身體擊打的嗎?
生：(齊)不是!
師：你們擊打的是貝加爾湖的堅(jiān)冰嗎?
生：(齊)不是!
師：那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后的感受吧。
(學(xué)生默然靜思片刻)
師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊——(生齊讀，有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來;又是沉重的一擊，老天鵝……
(生默想片刻)
師：接著是第三次更加猛烈的沖擊——(生齊讀，更加有力地)“老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！?/p>
師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，可是老天鵝……
(生靜思，體會(huì)老天鵝的感受)
師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么?
生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。
師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?
(靜默，想像)
生：我看到一只老天鵝在眾天鵝呆呆的注視下，騰空而起，撞擊冰面，一次又一次，老天鵝已滿身傷痕。冰層終于裂開了，一小片水面也被鮮血染紅了。
生：經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉之后，在饑寒交迫的情況下，老天鵝持續(xù)不斷地撞擊著，終于痛苦地趴在冰面上了?？墒撬难壑猩涑鰣?jiān)定的目光，一咬牙，它又飛起來了。
生：老天鵝飛得更高了，它甚至把頭和腳也重重地?fù)浯蛟诒嫔?，血，流得更多了。但它還是盡力不斷地?fù)浯蛑?/p>
生：我看到老天鵝一次又一次地騰空而起，可一次飛得比一次低，它已經(jīng)快要沒有力氣了。最后，老天鵝奮力一擊，冰終于塌陷了!老天鵝高興地站了起來，可它很快又無力地倒了下去。
生：在堅(jiān)冰上，老天鵝血肉模糊，幾乎站不起來了，它的眼里充滿了淚水：為了生存，大家快來幫忙吧!
師：以個(gè)人的犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)老天鵝有著怎樣的感情?
生：我很敬佩它的勇氣。
生：我被它的堅(jiān)持不懈的精神深深感動(dòng)了。
生：這是一只多么偉大的天鵝啊!
師：多么可愛的鳥兒啊!全體起立，把你們對(duì)這位“破冰勇士”的感情，通過這一段的誦讀充分表達(dá)出來!
(生齊讀課文第5自然段)
師：我聽出了你們飽含的熱情，有愛、有憐、更有敬!這是同學(xué)們從文字描述中讀出的動(dòng)人畫面，又從畫面中讀出的真切情感。(板書：文字——畫面——情感)下面的文字我們也要這樣讀。在第6、7自然段中，最震撼你的心靈的又是哪些文字呢?此時(shí)再讀，你又有什么新的感受呢?
生：讀到“破冰勇士”這個(gè)詞，我很感動(dòng)。勇士指勇敢的戰(zhàn)士，破冰是一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)斗，而老天鵝就是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中最英勇無畏的戰(zhàn)士。
生：我注意到“繼續(xù)”這個(gè)詞，老天鵝撲打出的這個(gè)冰窟窿已夠它自己捕食魚蝦的了，可是它還在“繼續(xù)”撲打冰面?？梢娎咸禊Z舍命破冰并不只是為了自己，而是為了大家的生存。
生：“有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。”老天鵝的頑強(qiáng)精神感動(dòng)了整群天鵝，它們沒有讓老天鵝失望，都投入破冰戰(zhàn)斗中了。
生：“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子……”從這些文字中，我讀出了它們齊心協(xié)力的精神。
生：一只天鵝破冰時(shí)“水面在慢慢擴(kuò)大著”，整群天鵝破冰“水面在迅速地?cái)U(kuò)大”，從“慢慢”和“迅速”的對(duì)比中，我看到了還是團(tuán)結(jié)的力量大!
師：是的?？吹贸?，你們已經(jīng)被這段文字深深打動(dòng)了。那么在閱讀文字的過程中，你看到了群鵝破冰的畫面了嗎?下面老師讀這段話。你們可以看著書上的插圖，在傾聽文字表述時(shí)調(diào)動(dòng)你的想像，讓凝固的畫面活動(dòng)起來，像電影一樣在你眼前放映;也可以看著書，透過文字想像畫面;還可以閉上眼睛，靜靜地聽，默默地想……
(師讀課文第6、7自然段，學(xué)生靜靜地聽，書讀完了，學(xué)生仍沉浸在想像中)
師：(輕輕的)你看到了什么?聽到了什么?
生：我看到了水面上白茫茫的一片，不斷有天鵝飛上去，再?zèng)_下來，不斷發(fā)出“咚、咚”的聲音，接著是一片“嚓、嚓”的響聲，冰面出現(xiàn)了許多裂縫。
生：一群天鵝越干越歡，它們使勁地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一會(huì)兒，冰面就破開了一大片，清澈的水面露出來啦!
生：有幾只天鵝太小了，大天鵝們不讓它們參加破冰戰(zhàn)斗，它們就在旁邊跳呀叫呀，跟著長(zhǎng)輩們一起喊勞動(dòng)號(hào)子，為它們加油!
師：你聽到了它們的勞動(dòng)號(hào)子了嗎?學(xué)學(xué)看——
生：(一齊。有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!
師：還不夠激動(dòng)人心，更有勁地呼喊——
生：(一齊，精神飽滿地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!
生：我還看到了整群天鵝撲打出一大片水面，它們叫著：“太好了，冰破了，享受美味的魚蝦吧!”它們一起把老天鵝拋起來，一次又一次地，然后把最大的魚蝦送給老天鵝吃。
師：真是個(gè)善良的孩子，你還沒忘了老天鵝呢。多么熱烈的畫面，多么歡欣的情感，這都是你們從文字中讀出的畫面，體會(huì)的情感。天鵝的故事讀完了，現(xiàn)在想像：你就是斯杰潘，你拿著獵槍，站在貝加爾湖邊，這動(dòng)人的畫面在你的眼前一幕幕閃現(xiàn)，你會(huì)怎么想?斯杰潘，你為什么放下獵槍?
生：我會(huì)想：這些天鵝太可愛了，我以前獵殺了那么多的動(dòng)物，真是殘忍啊!我居然沒有發(fā)現(xiàn)它們這樣美!
生：難得世界上有這么一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，又有這樣一個(gè)頑強(qiáng)的、勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)頭鵝，即使是鐵石心腸的人也不會(huì)舉起獵槍的。
生：這群天鵝有福同享，有難同當(dāng)，齊心協(xié)力，同生共死，我怎能一槍打破這令人震驚和感動(dòng)的美好的情景呢?讓這美好的感情長(zhǎng)留心間，多好啊!
師：說得好，讓我們?cè)僖淮蜗袼菇芘死先四菢由钋榈卣f——(齊讀)“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了____的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！?/p> 生：我有一個(gè)問題：斯杰潘被這群天鵝感動(dòng)了，沒有獵殺它們?？珊髞?，他為什么掛起了獵槍，也不再獵殺別的動(dòng)物了呢? 生：(搶著說)一定是他領(lǐng)悟到所有的動(dòng)物都是有感情的，所以，他覺得殺害任何動(dòng)物都是殘忍的行為。 師：同意嗎? 生：(齊)同意! 師：驗(yàn)證一下你們的想法。請(qǐng)讀一讀老師發(fā)給你們的兩篇短文。讀的時(shí)候不要忘了使用從文字想像畫面、從畫面體會(huì)情感的閱讀方法。 (生默讀文章。一、屠格涅夫的《麻雀》; 二、葉圣陶的《小蜆的回家》) 師：讀完這兩篇文章，有什么想對(duì)在座的老師、同學(xué)們說的嗎? 生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物也有偉大的母愛，也有和人類一樣的情感。 師：這是你在閱讀中的新發(fā)現(xiàn)。 生：我們以前很少想到動(dòng)物的感受，只想到自己的利益，太狹隘了。 生：我想說，善待動(dòng)物，讓愛長(zhǎng)存! 師：是的，這是一種博愛。讀這些文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些天鵝呀，麻雀呀，它們雖是動(dòng)物，卻散發(fā)出人性美的光華。我最近正在讀一本小說(出示小說《狼圖騰》)，里面有～個(gè)片斷，說到一只狼為了甩掉獵人，保住性命，決然咬斷了自己中了槍的傷腿。書中那位獵人感慨地說，“壯士斷臂”，人和人不一樣，狼和狼倒都是一樣的呢!這本書顛覆了我們往常對(duì)于狼的習(xí)慣性看法，全書包含幾十個(gè)神秘的狼的故事，作為對(duì)同學(xué)們用心學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，推薦給你們。給你們的第二份獎(jiǎng)勵(lì)是一部電影。(播放影片《可可西里》片斷。畫外音：可可西里，中國(guó)境內(nèi)最后的原始荒原。平均海拔4700米，這里是藏羚羊最后的棲息地。1985年以后，盜獵者開始大規(guī)模屠殺藏羚羊，以滿足歐美市場(chǎng)對(duì)于藏羚羊絨的需求。短短幾年時(shí)間，藏羚羊從一百萬只銳減到不足一萬只，1993年，當(dāng)?shù)卣M建了一支武裝巡山隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)人是藏族轉(zhuǎn)業(yè)軍官日泰。巡山隊(duì)和盜獵分子發(fā)生激戰(zhàn)，引起了海內(nèi)外媒體的關(guān)注。1997年冬，巡山隊(duì)員強(qiáng)巴在執(zhí)行巡山任務(wù)時(shí)被殺害……)這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)悲壯的故事，一個(gè)人與藏羚羊的故事。如果說今天閱讀《天鵝的故事》是享用了一場(chǎng)豐富的精神盛宴的話，那么，小說《狼圖騰》和電影《可可西里》就是我最后送給同學(xué)們的兩道大菜，希望課后你們能好好享用，下課。
