老舍曾說(shuō)，上帝把夏天的藝術(shù)贈(zèng)給瑞士，把春天贈(zèng)給了西湖，把秋和冬贈(zèng)給了濟(jì)南。那么，冬天的濟(jì)南究竟有什么自然地藝術(shù)呢?今天我們來(lái)了解，濟(jì)南的冬天教學(xué)實(shí)錄一起來(lái)看一下。
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
?、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
?、垠w會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2.能力目標(biāo)
?、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
?、诶斫庾髡卟捎脤?duì)比寫法的作用。
?、叟囵B(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，知道嗎? “2012年若貝爾文學(xué)獎(jiǎng)在瑞典揭曉，是誰(shuí)?中國(guó)作家莫言，它成為了中國(guó)第一人，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是世界文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。其實(shí)很早中國(guó)有幾位作家與若貝爾獎(jiǎng)擦江而過(guò)?！?968年在頒發(fā)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，瑞典大使說(shuō)：“你知道嗎?這次得獎(jiǎng)的本不該是你，而是一位中國(guó)作家，只可惜他已經(jīng)去世了，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！彼抢仙?。(1968年通過(guò)評(píng)審及投票，獲得第一名的就是中國(guó)作家老舍。當(dāng)確定提名后，瑞典方面通過(guò)調(diào)查得知老舍1966年已經(jīng)去世，而諾貝爾獎(jiǎng)一般不頒給已故之人的。最后，那年是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。)
老舍曾說(shuō)，上帝把夏天的藝術(shù)贈(zèng)給瑞士，把春天贈(zèng)給了西湖，把秋和冬贈(zèng)給了濟(jì)南。那么，冬天的濟(jì)南究竟有什么自然地藝術(shù)呢?今天我們來(lái)了解。
二、出示課題
三、檢查預(yù)習(xí)
(一)作者簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，作品收在 里。
(二)讀準(zhǔn)生字、理解新詞
(1)濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
(2)依據(jù)意思猜詞。
(天空)晴朗無(wú)云。(響晴)
溫暖晴朗。(溫晴)
文雅，不粗俗。(秀氣)
儲(chǔ)存積蓄。(貯蓄)
清澈明亮。(澄清)
清凈透明。(空靈)
四、整體感知、理清文脈
(一)教師配樂(lè)范讀(《高山流水》)。
要求：注意聽(tīng)讀，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。
(二)學(xué)生“三讀”課文。
一讀 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及
重音的把握。
二讀 感知內(nèi)容，體悟感情。
思考：(1)濟(jì)南的冬天與其他地方 有什么不同?
(2)課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
(3)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
三讀 跳讀自己喜歡的段 。 討論品析你最喜歡濟(jì)南冬天的哪一種景色?你認(rèn)文中的哪個(gè)詞語(yǔ)或句子寫得最妙?妙在何處?
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：
(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。 無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空荆虼?，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
(2)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
(緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。)
(3)喜愛(ài)和贊美。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
多媒體顯示：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語(yǔ)段。
六、欣賞濟(jì)南冬天美景圖片(六幅)
多媒體顯示：
七、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)。
多媒體顯示：
八、學(xué)法總結(jié) PPT
九、佳作欣賞
昨天我們布置了一個(gè)小練筆：選我們家鄉(xiāng)冬天的一個(gè)景物，寫一個(gè)片段。小組推薦優(yōu)秀片段在全班交流。
十、作業(yè)
你的寫景片段與老舍的這篇文章相比，有什么不同，能試著模仿大師的寫作技巧，寫一篇寫景散文嗎?也寫冬天，《家鄉(xiāng)的冬天》
要求：寫家鄉(xiāng)的冬天，抓住景物特征，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)活動(dòng)
12 濟(jì)南的冬天
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
12 濟(jì)南的冬天
1第一學(xué)時(shí) 新設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，知道嗎? “2012年若貝爾文學(xué)獎(jiǎng)在瑞典揭曉，是誰(shuí)?中國(guó)作家莫言，它成為了中國(guó)第一人，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是世界文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。其實(shí)很早中國(guó)有幾位作家與若貝爾獎(jiǎng)擦江而過(guò)。”1968年在頒發(fā)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，瑞典大使說(shuō)：“你知道嗎?這次得獎(jiǎng)的本不該是你，而是一位中國(guó)作家，只可惜他已經(jīng)去世了，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！彼抢仙帷?1968年通過(guò)評(píng)審及投票，獲得第一名的就是中國(guó)作家老舍。當(dāng)確定提名后，瑞典方面通過(guò)調(diào)查得知老舍1966年已經(jīng)去世，而諾貝爾獎(jiǎng)一般不頒給已故之人的。最后，那年是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。)
老舍曾說(shuō)，上帝把夏天的藝術(shù)贈(zèng)給瑞士，把春天贈(zèng)給了西湖，把秋和冬贈(zèng)給了濟(jì)南。那么，冬天的濟(jì)南究竟有什么自然地藝術(shù)呢?今天我們來(lái)了解。
二、出示課題
三、檢查預(yù)習(xí)
(一)作者簡(jiǎn)介
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，作品收在 里。
(二)讀準(zhǔn)生字、理解新詞
(1)濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
(2)依據(jù)意思猜詞。
(天空)晴朗無(wú)云。(響晴)
溫暖晴朗。(溫晴)
文雅，不粗俗。(秀氣)
儲(chǔ)存積蓄。(貯蓄)
清澈明亮。(澄清)
清凈透明。(空靈)
四、整體感知、理清文脈
(一)教師配樂(lè)范讀(《高山流水》)。
要求：注意聽(tīng)讀，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。
(二)學(xué)生“三讀”課文。
一讀 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及
重音的把握。
二讀 感知內(nèi)容，體悟感情。
思考：(1)濟(jì)南的冬天與其他地方 有什么不同?
(2)課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
(3)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
三讀 跳讀自己喜歡的段 。 討論品析你最喜歡濟(jì)南冬天的哪一種景色?你認(rèn)文中的哪個(gè)詞語(yǔ)或句子寫得最妙?妙在何處?
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：
(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。 無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空?，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
(2)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
(緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。)
(3)喜愛(ài)和贊美。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
多媒體顯示：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語(yǔ)段。
六、欣賞濟(jì)南冬天美景圖片(六幅)
多媒體顯示：
七、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)。
多媒體顯示：
八、學(xué)法總結(jié) PPT
九、佳作欣賞
昨天我們布置了一個(gè)小練筆：選我們家鄉(xiāng)冬天的一個(gè)景物，寫一個(gè)片段。小組推薦優(yōu)秀片段在全班交流。
十、作業(yè)
你的寫景片段與老舍的這篇文章相比，有什么不同，能試著模仿大師的寫作技巧，寫一篇寫景散文嗎?也寫冬天，《家鄉(xiāng)的冬天》
要求：寫家鄉(xiāng)的冬天，抓住景物特征，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)活動(dòng) 李江艷評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。
缺點(diǎn):
無(wú)
秀佳評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
本節(jié)課流程設(shè)計(jì)很科學(xué)，自然流暢，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在語(yǔ)言品味方面，緊扣課文內(nèi)容展開。張弛有度。
缺點(diǎn):
無(wú)
