《一棵小桃樹(shù)》是賈平凹先生寫(xiě)的一篇散文，通過(guò)平凡的物來(lái)表達(dá)深刻的思想，大家一起來(lái)感受一下吧。
一、了解自讀學(xué)情
師：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，大家自己看過(guò)沒(méi)有?已經(jīng)看過(guò)的舉手?(學(xué)生舉手)讀讀文章題目?
生齊：《一棵小桃樹(shù)》。
師：那好，接下來(lái)老師要問(wèn)問(wèn)題了。你自讀這篇文章，你讀出了什么?有一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。
生1：賈平凹的這篇文章是通過(guò)平凡的物來(lái)表達(dá)深刻的思想的。
師：我很希望你把這句話還原成很具體的文本內(nèi)容，比如說(shuō)什么物，什么思想?
生1：他通過(guò)描寫(xiě)小時(shí)候院子角落里無(wú)端長(zhǎng)出來(lái)的一棵小桃樹(shù)，表達(dá)了自己對(duì)奶奶的思念。
師：非常好!請(qǐng)坐!這個(gè)同學(xué)了不得!她讀這篇文章，和一般同學(xué)還不同，從這篇文章中她讀出了對(duì)奶奶的思念(強(qiáng)調(diào)“對(duì)奶奶的思念”)。這是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?這篇文章，我讀出了什么?(等待)讀過(guò)文章了，肯定會(huì)讀出一點(diǎn)東西來(lái)的。好，你來(lái)說(shuō)!
生2：從這篇文章中，我讀懂了，不屈不撓的奮斗可以創(chuàng)造出美好的未來(lái)!
師：讀出了文章的精神、文章的，說(shuō)得好。請(qǐng)坐，多好!
生3：我讀出了小桃樹(shù)的那種精神。小桃樹(shù)在磨難中成長(zhǎng)，在磨難后綻放出最美麗的花朵。小桃樹(shù)的這種綻放，是它經(jīng)過(guò)非常刻苦非常努力的，堅(jiān)持不懈才開(kāi)出花。盡管遭人唾棄，盡管被人討厭，但它還是堅(jiān)持開(kāi)花。我讀到了小桃樹(shù)的這種熱愛(ài)生活和堅(jiān)持不懈的精神和品格!
師：說(shuō)得非常具體了。有小桃樹(shù)的經(jīng)歷，而且包裹了小桃樹(shù)的內(nèi)在精神，非常好!我注意到男同學(xué)都沒(méi)有舉手過(guò)。我們班的男同學(xué)目前就像一棵棵小桃樹(shù)!(鼓勵(lì)男生)哦，這個(gè)男同學(xué)舉手了，你來(lái)說(shuō)!我就說(shuō)嘛，是男孩子就一定敢把手舉得高高的，來(lái)!
生4：我從這篇文章當(dāng)中讀出了，賈平凹從小桃樹(shù)中悟出的人生啟迪。他自己是出生在農(nóng)村的，環(huán)境沒(méi)有城里優(yōu)越，但他經(jīng)過(guò)自己不懈的努力去奮斗，最后獲得成功。(掌聲)
師：一言可以概括，你讀出了作者“我”的經(jīng)歷。
師：你看，多了不起。(贊賞地)你們讀出了小桃樹(shù)的經(jīng)歷，又讀出了“我”的經(jīng)歷，讀出了小桃樹(shù)的品質(zhì)，還讀出了對(duì)奶奶的思念。你們真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有男同學(xué)再來(lái)說(shuō)一點(diǎn)?不同的感受，不能重復(fù)。有沒(méi)有?(繼續(xù)鼓勵(lì)，呼喚)有沒(méi)有?躲在最里面的男同學(xué)，你多像一顆角落里的小桃樹(shù)!你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你讀出了什么?
生5：這篇文章是賈平凹寫(xiě)的，小桃樹(shù)像另一個(gè)他，其中包含了他的夢(mèng)想!
師：你說(shuō)得這么好，為什么不舉手呢!(掌聲)為什么要等我去找你呢?知道嘛，有時(shí)候，一次舉手，甚至?xí)淖內(nèi)说拿\(yùn)。好了，同學(xué)們，你們很會(huì)讀書(shū)，這是個(gè)會(huì)讀書(shū)的班級(jí)!
二、關(guān)注課文旁批
師：再考慮一下，這篇文章是自讀課文還是教讀課文?
生自由：自讀課文。
師：明顯的標(biāo)志是什么?
生自由：星號(hào)。
師：除了星號(hào)之外，課文教材上面你是怎么看出來(lái)它是自讀課的?
生6：課文旁邊有批注。
師：對(duì)的。編者給我們提供了幾個(gè)批注?數(shù)數(shù)看。
生自由答：5個(gè)。
師：五個(gè)旁批，非常好，這是在提醒我們，自讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)看旁批。那么，同學(xué)們，五個(gè)旁批，一共提出了幾個(gè)問(wèn)題?
生自由：3個(gè)。
師：好，三個(gè)問(wèn)題，不待肖老師說(shuō)，你自己能解決的問(wèn)題是哪個(gè)?(等待中)哪個(gè)問(wèn)題是你自己會(huì)的?(有學(xué)生舉手)來(lái)，你來(lái)說(shuō)，這三個(gè)問(wèn)題哪個(gè)問(wèn)題你能回答?
生7：書(shū)中有一個(gè)旁批是“是什么使‘我’遺忘了小桃樹(shù)”。作者說(shuō)，他一畢業(yè)就走上了社會(huì)，去了城市，準(zhǔn)備轟轟烈烈地干一番自我的事業(yè)了，然后他就忘記了家里的這棵小桃樹(shù)了。
師：作者離開(kāi)了農(nóng)村，去城市讀書(shū)，創(chuàng)業(yè)，漸漸就忘記了那棵小桃樹(shù)。你這個(gè)問(wèn)題回答得好!老師就不再解釋了。來(lái)，這位女同學(xué)，我覺(jué)得你一定能回答另一個(gè)問(wèn)題。第幾個(gè)問(wèn)題你能回答?
生8：“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎?這里不僅僅是在寫(xiě)花，因?yàn)樾√覙?shù)小時(shí)候是奶奶照料的，作者寫(xiě)小桃樹(shù)，還是在寫(xiě)對(duì)奶奶的思念。
師：小桃樹(shù)開(kāi)花，寄托著“我”對(duì)奶奶的思念。還有沒(méi)有同學(xué)可以從其他角度來(lái)解說(shuō)的?
生9：這篇文章也是一個(gè)追夢(mèng)的主題?！靶钪业膲?mèng)”，不僅僅是寫(xiě)小桃樹(shù)，還寫(xiě)了作者對(duì)夢(mèng)想的追求。小桃樹(shù)開(kāi)花，是作者在執(zhí)著地追求夢(mèng)想。作者在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，他看到了希望，看到了追求夢(mèng)想的曙光。(掌聲)
師：了不得!批注中還有一個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)把最后一個(gè)問(wèn)題讀讀。
生齊讀：“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來(lái)了嗎?
師：文章最后，小桃樹(shù)在風(fēng)雨中開(kāi)花的那一剎那，“我”的情感這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，你讀出來(lái)嗎?讀出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手!(學(xué)生舉手不多，都是若有所思)沒(méi)關(guān)系的，沒(méi)讀出來(lái)我們就再好好讀讀。這個(gè)問(wèn)題看來(lái)有點(diǎn)難，這節(jié)課我們就一起研究這個(gè)問(wèn)題，好，放下手。
三、品讀“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)
師：接下來(lái)再看，五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的。第幾個(gè)?
生齊：第二個(gè)!
師：第二個(gè)旁注告訴我們閱讀這篇文章的方法，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
師：反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)，要仔細(xì)去體會(huì)。這就是閱讀這類(lèi)散文要特別注意的。那么，編者說(shuō)，反復(fù)出現(xiàn)了“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)。按照旁注的內(nèi)容，應(yīng)該指向第四自然段。我們就來(lái)反復(fù)地讀讀這段話，仔細(xì)去體會(huì)。一起來(lái)讀，“秋天過(guò)去了”，預(yù)備起——
生齊讀第四自然段：秋天過(guò)去了，又過(guò)了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個(gè)春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀?”我才恍然記起了是它：它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了!它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。大家都笑話它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來(lái)，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成。”我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩。
師：這段話里就包含著作者對(duì)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的姿態(tài)的描寫(xiě)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀描寫(xiě)小桃樹(shù)樣子的句子。這位同學(xué)，你來(lái)讀。
生10讀：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
師：她找得很準(zhǔn)。我們可以再加上幾句。“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了!”再讀讀。
師領(lǐng)讀：角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了!
生齊讀：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
師：想想，這段描寫(xiě)中哪個(gè)詞最能寫(xiě)出小桃樹(shù)的“沒(méi)出息”?你來(lái)說(shuō)——
生11：從“委屈”這個(gè)詞可以看出。(讀)它長(zhǎng)得很委屈。(很多同學(xué)都點(diǎn)頭)
師：哦，它長(zhǎng)得很委屈，大家都認(rèn)為是這個(gè)詞。考慮一下，賈平凹先生說(shuō)這棵樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，是想說(shuō)這棵樹(shù)長(zhǎng)得——
生12：這棵樹(shù)長(zhǎng)得很丑。(教師點(diǎn)頭)
師：你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看，樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，是說(shuō)樹(shù)長(zhǎng)得——
生13：長(zhǎng)得很不健康，很不正常。
師：有道理!你說(shuō)說(shuō)看，很委屈是說(shuō)這個(gè)樹(shù)長(zhǎng)得——
生14：長(zhǎng)得很瘦弱。
師：這棵樹(shù)特別瘦弱，所以它長(zhǎng)得很委屈。你看，這棵樹(shù)長(zhǎng)得很丑，長(zhǎng)得不健康，不自然，長(zhǎng)得很瘦弱?？少Z平凹先生有沒(méi)有用“瘦弱”“很丑”來(lái)說(shuō)呢?唉，沒(méi)有說(shuō)!他用了哪個(gè)詞?
(生自由答，委屈)
師：委屈!這個(gè)詞，平時(shí)我們會(huì)不會(huì)這么用?
生齊：不會(huì)。
師：這個(gè)人長(zhǎng)得很委屈。你會(huì)不會(huì)這樣用呢?
(生搖頭，笑)
師：可是，細(xì)細(xì)一品，竟然覺(jué)得這“委屈”里深意無(wú)窮。陌生化的詞語(yǔ)運(yùn)用有助于表情達(dá)意(強(qiáng)調(diào)兩遍!學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真)高手用詞就是不一樣。這句話，這個(gè)“委屈”，我們把它記在心里面去，再讀讀?！八L(zhǎng)得很委屈”，預(yù)備起——
生齊讀：它長(zhǎng)得很委屈。
師：除了這個(gè)詞可以看出它長(zhǎng)得“沒(méi)出息”，還有哪些詞可以看出?
生15：似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
師：這么長(zhǎng)的一個(gè)句子，你能說(shuō)出最重要的詞嗎?
生15：瘦瘦的。
師：哦，你現(xiàn)在找對(duì)了。你看，“瘦瘦的”，還有呢?你既然找到了“瘦瘦的”，一定會(huì)把后面的那個(gè)詞也找出來(lái)了。
生15：黃黃的。
師：好，大家一起來(lái)讀。
生齊讀：瘦瘦的，黃黃的。
師：瘦瘦的，黃黃的，怎么就“沒(méi)出息”了?
生16：這樣寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很細(xì)，是不健康的那種。
師：我們講一個(gè)人長(zhǎng)得不健康，往往會(huì)用四個(gè)字——
生齊：面黃肌瘦!
師：面黃肌瘦，所以你看，小桃樹(shù)如果長(zhǎng)得正常的話，就不該是瘦瘦的，黃黃的，就應(yīng)該是什么的?
生自由答：強(qiáng)壯的。
師：壯壯的，不是黃黃的，應(yīng)該是——
生自由：綠綠的!
師：所以你看啊，賈平凹在寫(xiě)樹(shù)的時(shí)候，其實(shí)就把它當(dāng)做什么來(lái)寫(xiě)?
生齊：人!
師：這就是根據(jù)自己的生活體驗(yàn)生活觀察來(lái)用詞。這回我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)文章用詞語(yǔ)的方法。好，“黃黃的，瘦瘦的”，確實(shí)沒(méi)出息，還有沒(méi)有?你來(lái)說(shuō)一個(gè)詞——
生17：緊抱，緊抱著身子的。
師：“緊抱”咋就沒(méi)出息了?
生17：因?yàn)橐话愕臉?shù)，它長(zhǎng)出來(lái)是伸展開(kāi)的，不敢伸展才是緊抱的意思。
師：你有沒(méi)有“緊抱”過(guò)身子的體驗(yàn)?什么時(shí)候我們會(huì)把身子緊抱起來(lái)呢?
生17：害怕!
師：害怕，還有呢?
生17：冷!
師：冷，還有嗎?
生18：遇到危險(xiǎn)。
師：小桃樹(shù)在那個(gè)角落里感到冷，害怕，孤獨(dú)。你看，這個(gè)“緊抱著身子”是不是賈平凹根據(jù)自身的生活體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)的?多生動(dòng)!那么，“緊抱”懂了，“彎頭”也就懂了。再看，還有沒(méi)有其他詞語(yǔ)?(見(jiàn)一同學(xué)走神)來(lái)，那邊那個(gè)男同學(xué)，越看你越有出息，讀書(shū)你肯定有出息。(笑)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，從哪個(gè)詞上可以看出小桃樹(shù)“沒(méi)出息”?
生18：“也”字。
師：在哪里?
生18：奶奶說(shuō)的話
師：你怎么就跑到奶奶說(shuō)的話里去了呢，說(shuō)你有出息你馬上就飄了。我們剛才研讀的是關(guān)于小桃樹(shù)的描寫(xiě)語(yǔ)言，哪個(gè)詞可以看出沒(méi)出息?先別跑，好不好?你覺(jué)得哪個(gè)詞?
生18：“也”字。
師：哪個(gè)“也”?
生18：奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的，多好的種子，長(zhǎng)出來(lái)，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成。”
師：還是回到奶奶說(shuō)的話了。不過(guò)這個(gè)詞，你確實(shí)找得很準(zhǔn)?，F(xiàn)在肖老師讓你在寫(xiě)小樹(shù)姿態(tài)的句子里找找看，你還能不能找出一個(gè)比你這個(gè)“也”字更有味道的詞兒來(lái)?
生18：彎了頭。
師：彎了頭，對(duì)的，你很聰明，不過(guò)我們剛才在講“緊抱”時(shí)也已經(jīng)講過(guò)了。上課時(shí)候還要認(rèn)真聽(tīng)。好的，謝謝，請(qǐng)坐，沒(méi)事兒。(微笑)同學(xué)們，還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你來(lái)說(shuō)——
生19：“拱”字。
師：“拱”字怎么就沒(méi)出息了?
生19：“拱”可以表現(xiàn)它生活環(huán)境非常惡劣。
師：墻角的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒來(lái)。剛才那個(gè)男同學(xué)，你看，認(rèn)真讀書(shū)，這位同學(xué)就找到了一個(gè)很有意思的“拱”字!它“拱”出來(lái)，我們一般說(shuō)，這個(gè)樹(shù)怎么出來(lái)?
生20：“長(zhǎng)”出來(lái)。
師：作者說(shuō)這個(gè)地方“長(zhǎng)出一點(diǎn)嫩綠來(lái)”，會(huì)怎樣呢?用“長(zhǎng)”字，行不行?
生21：“拱”字能夠體現(xiàn)出角落環(huán)境那種不好，“長(zhǎng)”的話就不能體現(xiàn)出角落里的那種狹小。
生22：“拱”出來(lái)的話，那個(gè)嫩綠的樹(shù)苗上面的土層是不肥沃的，干硬的。
師：不肥沃，不柔軟的，是硬邦邦的，很不利于生長(zhǎng)，所以必須要用那個(gè)“拱”字兒!看，生長(zhǎng)環(huán)境沒(méi)出息?！肮啊弊郑蠹野阉Τ鰜?lái)了。好像該找的詞兒都找完了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這部分描寫(xiě)句子。
生讀描寫(xiě)小桃樹(shù)姿態(tài)的句子：角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了!它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
師：還有沒(méi)有詞兒?哦，這位女同學(xué)。
生23：可以從“角落”這個(gè)詞看出小桃樹(shù)出身卑微，生長(zhǎng)環(huán)境惡劣。
師：說(shuō)得好，細(xì)心!來(lái)，你比她更加細(xì)心，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
生24：我找的是“竟”字!從這個(gè)“竟”字可以看出作者對(duì)小桃樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)是難以置信的，從這里可以看出小桃樹(shù)無(wú)人關(guān)愛(ài)。作者在幼年時(shí)把它種下去，他把小桃樹(shù)都已經(jīng)遺忘了，在他把小桃樹(shù)遺忘的時(shí)候，它竟然長(zhǎng)出來(lái)了!小桃樹(shù)是無(wú)人關(guān)愛(ài)的。
師：你竟能找出這么一個(gè)詞來(lái)!這個(gè)同學(xué)讀得很細(xì)，越來(lái)越會(huì)找詞啦!來(lái)，把這句話讀讀看。
師生齊讀：它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了!
師：她不但找得準(zhǔn)，而且說(shuō)得好。這個(gè)“竟”字就說(shuō)明小桃樹(shù)是被人遺忘的，不被人重視，沒(méi)出息!你還能找出和“竟”字用法有異曲同工之妙的一個(gè)詞嗎?你來(lái)找，哪個(gè)詞?
生25：“才”字?！暗诙觳攀骈_(kāi)身來(lái)”。
師：這個(gè)“才”字說(shuō)明什么呢?
生25：一般的小樹(shù)苗在它生長(zhǎng)的時(shí)候很快就舒開(kāi)了，而它卻是第二天才舒展開(kāi)的，表現(xiàn)它的瘦弱和不健康。
師：人家都舒開(kāi)成枝了，它才舒開(kāi)，這個(gè)“才”字說(shuō)明舒開(kāi)的時(shí)間特別的遲，特別的晚。所以讀散文，品詞語(yǔ)，不僅要從有明顯狀態(tài)的動(dòng)詞形容詞中讀，還要從有隱含味的副詞中讀出深意，這樣，你的閱讀能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。來(lái)，一起再把這段話來(lái)讀一讀。
(生再次齊讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子)
師：說(shuō)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”是誰(shuí)說(shuō)的?
生齊：奶奶。
師：你來(lái)把這句話讀出來(lái)。
生26讀：大家都笑話它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)是沒(méi)出息的”
師：“大家都笑話它”，按照正常的語(yǔ)言表達(dá)，大家都笑話它，奶奶也——
生：也笑話它。
師：對(duì)，老師要問(wèn)了，那賈平凹為什么把“笑話”這個(gè)詞改成“說(shuō)”?能不能說(shuō)“大家都笑話它，奶奶也笑話”?這樣“也”字就更順暢了。你舉手了，不舉手的孩子要想一想。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看——
生27：因?yàn)樵谇懊嬲f(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)，含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。然后，作者就將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著“我”的夢(mèng)。奶奶是十分疼愛(ài)“我”的，大家都笑話它，奶奶雖然在心里也是不接受這棵桃樹(shù)的，但是這棵桃樹(shù)它含著“我”的夢(mèng)，奶奶就不能這樣笑話它，她還是要關(guān)愛(ài)桃樹(shù)的，就像關(guān)愛(ài)“我”的夢(mèng)一樣。(掌聲)
師：你同意他的說(shuō)法嗎?(學(xué)生贊同)我也同意!這就說(shuō)明，奶奶說(shuō)它沒(méi)出息，是基于客觀的事實(shí)，奶奶甚至還提出了建議，要嫁接。而別人對(duì)小桃樹(shù)是在嘲笑。那你再讀，看一看，除了奶奶沒(méi)有嘲笑它，還有一個(gè)誰(shuí)沒(méi)有嘲笑它?
生自由：作者“我”。
師：文章當(dāng)中，“我”對(duì)小桃樹(shù)從來(lái)就沒(méi)有說(shuō)過(guò)它“沒(méi)出息”。我都是怎么說(shuō)的啊?
生齊讀：我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果呢。
生：還有“我的”小桃樹(shù)。
師：因此，我們會(huì)多次讀到“我的小桃樹(shù)”“可憐的小桃樹(shù)”。所以，對(duì)小桃樹(shù)的這些“沒(méi)出息”的描寫(xiě)，我們?cè)撛趺慈プx?
生自由：心疼，憐愛(ài)，焦慮……
師：語(yǔ)速上要快讀還是慢讀?
生齊：慢讀!
師：慢慢地讀，有一種憐愛(ài)，有一種憂傷，有一種焦慮，有一種心疼，有一種難過(guò)，當(dāng)然，還有一種希望。好，你來(lái)讀。
生28讀：角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒來(lái)……(沒(méi)有感情，叫停)
師：我們剛才品析了那么多的詞，一定要讀出感情的，好，你再來(lái)讀。
生28讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子(有重音，有感情)
師：哦，這就讀好了。剛才找的那些詞一定要讀出情感來(lái)。同學(xué)們不要急，我們一起再來(lái)讀一下，感受這棵小桃樹(shù)?！敖锹涞牡胤剑俺鲆稽c(diǎn)”預(yù)備起——
(生很有感情地讀)
師：很好，這就是作者筆下那棵沒(méi)出息的小桃樹(shù)。文章還有許多地方都寫(xiě)到了這棵沒(méi)出息的小桃樹(shù)，能不能找到?非常多!有同學(xué)舉手了，舉手的時(shí)候再思考一下，現(xiàn)在老師就不幫你品字、品詞了。你要用自己的朗讀，讀出這棵沒(méi)出息的小桃樹(shù)。來(lái)，這位女同學(xué)，你找到了是哪一句?下面的同學(xué)把段落圈好——
生30：第6段第一句。(讀)“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣?！?很有感情)
師：一個(gè)春天，才，樣子也極猥瑣。我都聽(tīng)出了她讀這棵小桃樹(shù)的感情。文章好多處都寫(xiě)了這棵小桃樹(shù)，好，你來(lái)找一處讀讀。
生31：第9段，可我的小桃樹(shù)，一棵“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。(很有感情)
師強(qiáng)調(diào)：真的是可憐啊，這是一棵患了重病的小桃樹(shù)，太白了，太淡了，這種內(nèi)心的痛，一定要把它讀好，尤其是“太……太……”，一起來(lái)讀讀。
生齊讀
師：蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。小桃樹(shù)可憐可敬的笑啊。還有沒(méi)有?這位女同學(xué)你來(lái)讀一讀。
生32：第2自然段，纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。(“纖纖”讀錯(cuò))
師(正音“纖纖”)：小桃樹(shù)的沒(méi)出息還表現(xiàn)它在風(fēng)雨中受到的摧折。文章當(dāng)中，好多地方都寫(xiě)到了它經(jīng)受如此的摧折。
生33：第8段，弟弟說(shuō)：“那桃樹(shù)被豬拱折過(guò)一次，要不早就開(kāi)花了。”
師：還要被豬拱折，你看，多可憐啊。還有沒(méi)有，你來(lái)找?
生34：第13段，雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。(很有感情)
師：非常好!這個(gè)同學(xué)找得很準(zhǔn)，而且讀得很好!后面要不要再讀出來(lái)?(生說(shuō)“不要”)那個(gè)“然而”后面的是有出息的還是沒(méi)出息的?
生齊：有出息的!
師：真會(huì)讀書(shū)!而且，你發(fā)現(xiàn)嗎，這里有一個(gè)“一片，一片”。大家看看第2自然段里，有沒(méi)有“一片一片”，這兩個(gè)有什么區(qū)別?
生齊：這里多了一個(gè)逗號(hào)。
師：這里我要問(wèn)了，把這個(gè)逗號(hào)去了，你看行不行?
生自由：不行。
師：你再來(lái)說(shuō)，一片一片為什么加逗號(hào)?
生35：第12段，是寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)候，第2自然段是寫(xiě)花落的時(shí)候。
師：還有沒(méi)有從視覺(jué)效果來(lái)說(shuō)的，這逗號(hào)有什么作用?你來(lái)說(shuō)——
生36：我認(rèn)為更能體現(xiàn)對(duì)花的惋惜。每一片都讓作者心疼。
師：一次花落就是一次心疼啊。因此，讀的時(shí)候要讀得?
生齊：慢!沉重!
師：所以說(shuō)，高明的作家，標(biāo)點(diǎn)都能幫他抒發(fā)感情。來(lái)，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)一下——
生齊讀(慢)：一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重。(很有感情)
四、“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的深意
師：非常好!一片，一片。同學(xué)們，在我們有感情的朗讀中，我們能慢慢地感受到?jīng)]出息的這棵小桃樹(shù)。同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?不急著舉手，先想一想，為什么?好，你來(lái)說(shuō)!
生37：因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，小桃樹(shù)是作者兒時(shí)便懷有的、象征幸福生活的夢(mèng)的化身，小桃樹(shù)就是另一個(gè)我。因此，無(wú)論是他的小桃樹(shù)的來(lái)由，發(fā)芽，開(kāi)花，長(zhǎng)大，還是各處的具體描寫(xiě)，都包含著深沉的感慨和寄托。
師：非常好，寫(xiě)小桃樹(shù)其實(shí)就是在寫(xiě)“我”。(板書(shū)：樹(shù)——我)文章你們都已經(jīng)看明白了。(就不再閱讀“我”的經(jīng)歷了)這篇文章的高明之處就在于——
生自由：托物言志。
師：托物言志，托樹(shù)言誰(shuí)?
生自由：自己!
師：這就要寫(xiě)兩條線索，明線寫(xiě)誰(shuí)?(學(xué)生回答“小桃樹(shù)的經(jīng)歷”)暗線寫(xiě)(自己)，所以這篇文章很特征的寫(xiě)法還有雙線交織。以后你們寫(xiě)這類(lèi)文章的時(shí)候，可以參照一下。(學(xué)生點(diǎn)頭)
師：為什么要寫(xiě)樹(shù)?除了托物言“我”的夢(mèng)外，還有什么?
生38：我把小桃樹(shù)種下，小桃樹(shù)寄托著我對(duì)奶奶的思念。
師：你來(lái)找一找，哪個(gè)句子最能體現(xiàn)對(duì)奶奶的思念?
生39：第12自然段最后一句“我心里喊著我的奶奶”。
師：請(qǐng)坐，寫(xiě)樹(shù)還是寄托對(duì)奶奶的思念。(板書(shū)：奶奶)還有嗎?
生40：寫(xiě)了小桃樹(shù)經(jīng)歷了磨難，小樹(shù)在磨難中成長(zhǎng)，終將綻放，開(kāi)出了花，也希望自己像小樹(shù)一樣，最終迎來(lái)勝利的曙光。
師：說(shuō)得真好!樹(shù)開(kāi)花了，“我”的心理也迎來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折。所以我們就明白了，為什么會(huì)有轉(zhuǎn)折，因?yàn)樾√覙?shù)變成了我人生路上一盞指示燈!一起來(lái)讀一下那段“然而”后面的句子。
生齊讀：然而，就在那附地的那剎……像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
師小結(jié)：所以，這棵小桃樹(shù)，是對(duì)奶奶的思念，對(duì)童年的懷念，小桃樹(shù)的經(jīng)歷，就是“我”的經(jīng)歷，它，更是給我人生鼓勵(lì)的一盞指示燈。(板書(shū)：燈)你們?cè)絹?lái)越讀出了散文隱含的東西，因此，讀這些文字，一定要反復(fù)地咀嚼。
五、一個(gè)字讀出“不尋常的情感”
師：我們?cè)賮?lái)看看，文章的第一個(gè)批注告訴了我們什么?
生齊讀：尋常的情景，不尋常的情感。
師：這，就是這篇散文的特點(diǎn)。尋常的情景，不尋常的情感。把“情感”這個(gè)詞圈出來(lái)。讀散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。這五個(gè)旁批以情感開(kāi)始，也是以情感結(jié)尾。文章更有好多地方寫(xiě)出了作者對(duì)小桃樹(shù)的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。這位女同學(xué)——
生41：讀第1段。(我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。是我太愛(ài)憐它嗎?是我愛(ài)憐得無(wú)所謂了嗎?我也不知道是什么怪緣故兒，只是常常自個(gè)兒懺悔，自個(gè)兒安慰，說(shuō)：“我是該給它寫(xiě)點(diǎn)什么了呢。”)
師：一起來(lái)讀第一句話，預(yù)備起——
生齊讀：我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。
師：考慮一下，這句話中哪個(gè)詞最能看出對(duì)小桃樹(shù)的情感很深?(學(xué)生說(shuō)“常?！?常常，總是想寫(xiě)，卻寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)，這是為什么?好的散文是作者情感聚集到不可遏制的時(shí)候，自然便出來(lái)了。所以要寫(xiě)出好文章，什么最重要?
生自由：情感!
師：作者說(shuō)，常常想寫(xiě)，卻總是寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，如果今天賈平凹先生只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，讀完這篇文章，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?
(學(xué)生思考，舉手)
生42：夢(mèng)!因?yàn)樵谖恼庐?dāng)中，多次看到“夢(mèng)”這個(gè)字，而且在結(jié)尾處，作者寫(xiě)道“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎?”，這就說(shuō)明，小桃樹(shù)是作者夢(mèng)的寄托，是作者的一種感慨。(教師把“夢(mèng)”字寫(xiě)到黑板上，下同)
生43：愛(ài)!因?yàn)槲闹杏性S多小桃樹(shù)的描寫(xiě)，都凝聚著作者的愛(ài)。由小桃樹(shù)聯(lián)系到他奶奶，也可以寫(xiě)小桃樹(shù)的愛(ài)。
師：愛(ài)小桃樹(shù)，愛(ài)奶奶，也愛(ài)自己。夢(mèng)，愛(ài)，挺有想法的!還有沒(méi)有?
生44：念!第12段寫(xiě)了“我心里喊著我的奶奶”，小桃樹(shù)寄托了我的思念。
師：你要用哪個(gè)字?
生45：燈!文章13自然段里寫(xiě)到，小桃樹(shù)像風(fēng)浪里航道上的指示燈，小桃樹(shù)的經(jīng)歷也像燈一樣啟迪著我。
師：這位同學(xué)一直沒(méi)有發(fā)言，你喜歡哪個(gè)字?
(生46站起來(lái)，數(shù)秒，一言不發(fā))
師：來(lái)，肖老師喜歡的詞在第三段。你讀讀看，能不能幫我找出來(lái)，將桃核——
生46讀：將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。
師：你知道肖老師喜歡哪個(gè)字兒?
生46：蓄。
師：你多聰明!蓄字，你蓄了這么久，終于說(shuō)了一個(gè)好詞兒。(掌聲)
師：老師認(rèn)為這篇文章就是寫(xiě)“蓄”的，為人生蓄夢(mèng)，為未來(lái)蓄力，蓄情!包括文章的寫(xiě)法，也是慢慢地蓄意而寫(xiě)。你請(qǐng)坐，還有哪個(gè)詞，你再說(shuō)說(shuō)看!
生47：老師，我有自己一個(gè)獨(dú)特的想法。文章寫(xiě)小桃樹(shù)就表達(dá)了自己的多種情感，我覺(jué)得這篇文章是很難用一個(gè)字來(lái)表達(dá)的。用“夢(mèng)”可以來(lái)表達(dá)“我”對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼，用“愛(ài)”可以來(lái)表達(dá)愛(ài)他自己(愛(ài)小桃樹(shù))，用“念”可以來(lái)表達(dá)思念他奶奶。
師：我還能說(shuō)什么呢?(掌聲四起)
師：“我有一個(gè)獨(dú)特的想法”，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的真好!這個(gè)同學(xué)甚至把老師的這個(gè)板書(shū)都已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了。人生有夢(mèng)，心中有念，內(nèi)心有愛(ài)，那么生活就有希望，就這樣“蓄”著。我還喜歡一個(gè)字兒，在文章的結(jié)尾——
生齊：孕。
師：風(fēng)雨過(guò)后，希望孕生。這不僅是作者對(duì)小桃樹(shù)的祝福，也是我對(duì)在座的每一位同學(xué)的祝福。記著，努力，你們就是一棵待開(kāi)花的小——桃——樹(shù)!下課!(掌聲)
