是啊，一位多好的老人，不舍得為自己花一分錢，卻舍得為海鷗付出所有，可以看出老人對(duì)海鷗那濃濃的愛意。來看一下《老人與海鷗》的教學(xué)實(shí)錄，感受一下老人與海鷗這篇課文的感情吧。
一 導(dǎo)課：
1.課件出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片。
2.師：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
學(xué)生自己看
師：看了這幾張圖片，你有什么感受?
學(xué)生交流
師：說的多好啊，人與動(dòng)物可以和諧相處, 是啊，人和動(dòng)物一樣，動(dòng)物也有自己的情感，自己的智慧，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感情故事，來，齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題，老人與海鷗
二 詞語過關(guān)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課字詞、課文，現(xiàn)在讓老師來檢查一下怎么樣?(好)
三 整體感知
師：學(xué)習(xí)了本課字詞，讓我們一起走進(jìn)課文。
課件出示：自由朗讀課文，讀后思考：課文主要講了老人與海鷗的哪些事?
師巡視指導(dǎo)：同學(xué)們可以把聲音放開。
師：來，同學(xué)們，這篇課文主要講了老人與海鷗的哪些事?
生：喂海鷗，呼喚海鷗，給海鷗取名字，在老人去世后，海鷗以自己的方式紀(jì)念老人。
師：請(qǐng)你為他補(bǔ)充。談海鷗(兩人即可)適時(shí)板書：?jiǎn)?、談、?/p>
小結(jié)：真不錯(cuò)。課文按兩部分來寫的，第一部分寫了老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗(手指板書學(xué)生說出)，第二部分寫了海鷗送老人。文章就是按照這樣的順序來寫的。以后拿到一篇較長(zhǎng)的文章就要首先理清文章的寫作順序。
四 學(xué)
師：在老人與海鷗的故事中，你最意想不到的是哪一件?
生：送(念)海鷗
默讀老人的遺像前究竟發(fā)生了哪些意想不到的事，請(qǐng)你用橫線把它畫出來?并寫上你的感受。課件出示：
生：意想不到的事情發(fā)生了……什么大事
師：當(dāng)老人的遺像剛擺到翠湖邊時(shí)，海鷗是否知道老人已經(jīng)去世了?(不知道)那它們?yōu)槭裁磿?huì)翻飛盤旋，連聲鳴叫?
生：老人今天和往日不一樣。
師：以前老人來時(shí)會(huì)做什么?(會(huì)喂它，和它說話)而今天呢?(一動(dòng)不動(dòng))如果你是海鷗，看到這樣的場(chǎng)景，你心里會(huì)怎么想?
生：老人怎么了，為什么不給我們喂食了?
師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀這一段。
指名讀這段
師：你還勾畫出哪里?
生：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……親屬?！睆倪@里看出海鷗舍不得老人，海鷗就像老人的親屬一樣。
師：是啊這是多么感人的畫面啊，這哪里是鳥，這分明是人啊，還有哪里?
生：“過了一會(huì)兒……白翼天使。”海鷗就像老人的親屬一樣。
師：是啊，確實(shí)會(huì)讓人印象深刻啊!你還畫出哪里?
生：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……脫出身來。”看出海鷗在試圖保護(hù)老人，海鷗想和老人永遠(yuǎn)在一起。
師：是啊，說的真好，在這段話中，作者有幾次寫到了“撲”
生：兩次。
師：如果把“撲”換成“飛”好不好?請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀
學(xué)生自讀感受
師：“撲”好在哪里?從一個(gè)“撲”字你讀出了什么?
生：難舍難分，海鷗感情更強(qiáng)烈，舍不得離開老人。
師：請(qǐng)你讀出“難舍難分”
指名讀
師：“他們大聲鳴叫著。”如果你是海鷗，此時(shí)你會(huì)喊什么?
生：不要讓老人離開……
師：看好，海鷗此時(shí)是大聲鳴叫著啊，你是不是也應(yīng)該喊出來。
生再說
師：它還會(huì)喊什么?
生再交流
師：請(qǐng)你帶著這種感受再讀這一段
指名讀
師：同學(xué)們，當(dāng)海鷗們看到老人的遺像表現(xiàn)出這一系列令人意想不到的情景，那是要表達(dá)自己的一種什么情感啊(對(duì)老人的不舍)對(duì)老人的不舍，為什么不舍?(因?yàn)樗鼈儛劾先?是啊，老人愛它們，同樣它們也(愛老人)
板書：愛
可是今天，代替老人來到翠湖邊的卻只有這一張無聲的照片。
師：意想不到的事情發(fā)生了
配樂，課件出示
課件出示：
一群海鷗突然飛來……什么大事
師：指名讀
師：看到這種場(chǎng)景，我們急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地
課件出示：“海鷗們急速……親屬”
師：指名讀
師：老人注視著這些與他相伴了多少個(gè)冬日的兒女們
課件出示：“海鷗們紛紛落地，竟在……白翼天使”
師：指名讀
師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候
課件出示：“海鷗們像……脫出身來?！?/p>
師：指名讀
師：老人已經(jīng)走了，如果你是海鷗，舍得嗎?(不舍得)讓我們跟隨海鷗再來送送這位可敬老人吧(待定)
指名選讀“最后三段”
五、研——展
師：此時(shí)此刻看到這樣的畫面，我們不禁要問這些靈性純潔的海鷗們?yōu)槭裁磿?huì)有如此的表現(xiàn)?讓我們一起走進(jìn)課文的前半部分，大聲朗讀喂海鷗的段落看一看老人在喂海鷗時(shí)和別人有什么不同的地方?請(qǐng)把關(guān)鍵的詞句畫出來。課件出示
師：請(qǐng)你來讀要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照要求開始吧。
學(xué)生讀，自學(xué)，小組交流
師巡視指導(dǎo)：閱讀速度快，讀后有思考，這是讀書的最佳狀態(tài)。
師：同學(xué)們討論得真是熱火朝天，老師真是不忍心打斷你們。接下來讓我們一起分享你們的討論成果。來，誰先說?
生：“人少的地方，是他喂海鷗……樂譜”(教師出示課件)
從“老人很小心地放在……像鷗群呼喚?！碧幙闯隼先藢?duì)海鷗很細(xì)心，對(duì)海鷗如同自己的孩子一樣。
師：能否再具體一些，你是從哪些關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞看出來的?
生：從“很小心”“退”“撮起嘴”。處看出。老人對(duì)海鷗很細(xì)心。
師：你能否把老人的細(xì)心讀出來?
指名讀
師：讀了這一段，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：從“老人順著欄桿……有聲有色的樂譜”看出老人動(dòng)作很熟練。
師：是啊，老人與海鷗配合的多好啊!在你的眼里這是一幅怎樣的畫面啊?
生;美好，溫馨……
師：能否把你的感受讀出來。
指名讀
師：是啊，多么美好，多么溫馨的畫面啊!誰來讀一下。
學(xué)生舉手
師：請(qǐng)你來試一下
指名讀“老人順著欄桿……樂譜”
師：讀的真好!
其實(shí)在“餅干丁”的背后，還有一則感人的故事：
課件出示：308 4.5 0.2
師：小小的餅干丁折射出老人對(duì)海鷗的愛(板書“愛”)
其實(shí)課文中有一處描寫老人簡(jiǎn)樸的句子，找到了嗎?(找到了)
請(qǐng)你來讀
指名讀
師：“褪色”的過時(shí)布衣，“褪色”的藍(lán)布包，“褪色”的塑料袋。老人舍得一次又一次給海鷗買餅干，卻舍不得為自己賣一件新衣服
課件出示：
這是一位( )的老人
師：你來說吧(指名讀)
師：是啊，一位多好的老人，不舍得為自己花一分錢，卻舍得為海鷗付出所有，請(qǐng)你再讀喂海鷗這一段，讀出老人對(duì)海鷗那濃濃的愛意。
指名讀
六、練
師：是啊，在老人和海鷗相處的十幾年里，這濃濃的愛，割舍不下的情，始終縈繞著他們。老人與海鷗的故事感動(dòng)了整個(gè)昆明城，民眾們自發(fā)地捐錢為老人塑了一座像，并把它立在了翠湖邊，好讓老人永遠(yuǎn)地陪伴著他的海鷗們。
課件出示老人塑像
課件出示“小練筆”
老人走了，帶著依戀，帶著對(duì)海鷗深深的牽掛走了!
這樣的一位老人，你又想對(duì)他說什么呢?他留給我們的又是什么呢?
生自寫
師：老人愛海鷗，海鷗也愛老人，從這個(gè)感人的故事中，我們知道人與自然是可以(和諧共處)的。
師板書：和諧
師：(課件出示“小詩”)這是老師根據(jù)老人與海鷗們的故事改編的，接下來請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍，感受下。
學(xué)生自讀
七、拓展延伸
原本普通的海鷗在老人的精心喂養(yǎng)下也有了這樣復(fù)雜的情感，海鷗是這樣，其他動(dòng)物是否也是如此呢?
1、師：課件出示“拓展閱讀”要求
請(qǐng)同學(xué)們打開主題語文叢書第122頁……你讀懂了什么?
學(xué)生默讀，交流(馬忠誠(chéng)……)
八、作業(yè)
師：同學(xué)們說的多好，古今中外，描寫動(dòng)物情感的作品有很多，今天老師給同學(xué)們推薦兩本(課件出示)：《紅奶羊》和《斑羚飛度》，這兩本書也是為我們呈現(xiàn)了動(dòng)物內(nèi)心那如人一樣豐富的感情世界，同學(xué)們課下可以找來看一下。
九、板書
喂 喚 談
老人 與 海鷗
送
