《福樓拜家的星期天》是一篇課內(nèi)自讀課，這種課型強調(diào)學(xué)生的自主實踐性，學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣進行選擇，自覺參與下面是小編為大家準(zhǔn)好好的內(nèi)容,希望你們能喜歡，

　　人教版語文福樓拜家的星期天教案優(yōu)秀范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

　　2.學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格

　　3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　1.前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。

　　2.知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進行描寫;

　　教學(xué)設(shè)計;

　　要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。

　　教學(xué)步驟：

　　一　導(dǎo)入課文

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)

　　二　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?

　　生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　2.(出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么?你能給大家介紹這位作家嗎?

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(1818-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　三　整體感知課文

　　(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　1.散文的特點是什么?

　　生：(齊答)形散而神不散。

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。

　　2.下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?

　　(1)我們先來看主人──福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

　　回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。(意思對即可)

　　(2)刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?

　　回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　人教版語文福樓拜家的星期天教案優(yōu)秀范文二

　　【教學(xué)步驟】

　　(一) 導(dǎo)入新課。

　　在本單元我們學(xué)習(xí)的三篇文章中，寫的都是單個人物。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰?他們在干什么?請跟莫泊桑一起去看看吧。

　　(二)同學(xué)們進行“朗讀”體驗——認識他們。

　　1. 教師利用多媒體出示四位人物畫像，問：他們是誰?

　　2. 學(xué)生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫的語句。

　　福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。

　　屠格涅夫：白皙的臉。

　　都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　左拉：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　3. 學(xué)生交流人物的外貌特點，猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。

　　(三)同學(xué)們進行“發(fā)現(xiàn)”體驗——了解他們。

　　1. 教學(xué)活動圍繞這樣一個主問題進行：這四位作家的性格特點各是怎樣的?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

　　2. 學(xué)生進行自主合作的學(xué)習(xí)，找出文中動作描寫、語言描寫的語句，探究人物的性格特點。

　　3. 全班交流。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：

　　福樓拜是一個熱情奔放、和藹可親的人，從這些動作描寫可以看出來：“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地擁抱屠格涅夫”“他做著大幅度的動作，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對方的肩頭……”。

　　福樓拜是一個博學(xué)睿智的人，從這些語言描寫可以看出來：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號”“他可以用一句很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　　屠格涅夫是一個熱愛文學(xué)、博學(xué)多識的人，從這些語言描寫可以看出來：“講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句”。

　　都德是一個活躍、健談的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎”“他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。

　　左拉是一個溫和、寡言的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講”。

　　…………

　　4. 小結(jié)。

　　明確四位作家的性格特征：

　　福樓拜——熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

　　屠格涅夫——懷著狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。

　　都德——生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉——溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　明確寫作手法：

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地展開描寫。除了我們已經(jīng)說過的肖像描寫之外，在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪;對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當(dāng)然詳細一些;左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫;對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點。

　　(四)同學(xué)們進行“學(xué)法”體驗——模仿他們。

　　1. 模仿形象。

　　假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作?你們能合作表演一下嗎?

　　人教版語文福樓拜家的星期天教案優(yōu)秀范文三

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　認知目標(biāo)：

　　認識人物形象的個性和共性，積累文學(xué)語言的精華。

　　技能目標(biāo)：

　　能結(jié)合資料進行自主合作探究。

　　情感目標(biāo)：

　　親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

　　[教學(xué)重點]

　　人物形象的共性與個性。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)課件。

　　[課時分配]

　　1×45分鐘

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料。

　　2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入部分。

　　從孩子們了解的作家談起自然引入。

　　二、主體部分。

　　1、交流、匯報--資源共享。

　　由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負責(zé)組織組內(nèi)交流匯報，各組員根據(jù)自己對資料的整理積極發(fā)言。

　　2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。

　　多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進入情境。

　　(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個問題。)

　　3、擇友、擇師--真情告白。

　　選擇其中一位你特別想結(jié)識的文豪做朋友或?qū)煛Ｇ宄卣f明理由。

　　三、導(dǎo)練部分。

　　1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

　　2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。

　　3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚的句子、余味無窮的句子。

　　……

　　[精彩教學(xué)片段實錄]

　　師：假如你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?

　　生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠地記住他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。

　　生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。

　　生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。

　　生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。

　　生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

　　生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。

　　生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動。

　　生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。

　　生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

　　生10.屠格涅夫博學(xué)多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!

　　生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發(fā)言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準(zhǔn)確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。

　　……(視現(xiàn)場的情形決定說還是不說)

　　師：學(xué)習(xí)語文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來，生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。

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