并不是所有人都會拿出很多時間來復(fù)習(xí)托福聽力的，甚至很多人因為懶或者別的原因把托福聽力練習(xí)的時間一縮再縮，下面小編就和大家分享托福口語練習(xí)方法詳解，希望能夠幫助到大家，來欣賞一下吧。

托福口語練習(xí)方法詳解

首先，托福聽力注意原文的深入理解。在最后的托福聽力備考沖刺階段，建議大家不必再拿出很多新題進行練習(xí)了，完全可以回歸到之前的練習(xí)內(nèi)容中，找出之前一些沒有完全理解或是答題準備率比較低的文章，重新再聽并且詳細比對原文，對其中的發(fā)音、語句、關(guān)鍵詞都進行詳細的理解，再以同樣的語速進行跟讀。大家在排除了聽力障礙之后，重新再回歸到自己的錯題中，分析錯誤的原因，加以重新改正。

其次，聽力抗干擾內(nèi)容。在托福聽力的進行中，托福聽力備考中找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是一項很重要的部分。在文中如果能準確找到這些內(nèi)容，也就是精準的把握住了文章的主干脈絡(luò)。正因如此，在聽力材料中，有時會出現(xiàn)一些插入語和連接詞，為關(guān)鍵詞的定位帶來一定的影響。所以，在沖刺階段，我們還需重點練習(xí)聽力文章主旨的把握，確保自己的思路是根據(jù)文章的內(nèi)容而發(fā)展，不會離題、偏題。

最后，心態(tài)的穩(wěn)定把握。想要在考試時候，有從容鎮(zhèn)定的心態(tài)，要做的無非就是兩件事：充分備考和好好休息。另外，小編也建議大家，為了適應(yīng)考試當(dāng)天的環(huán)境，在最后的沖刺階段，備考學(xué)生不妨去進行一下上機的模擬測試，讓考試當(dāng)天心情更加篤定，從容應(yīng)考。

托福聽力：考試重點練習(xí)

例1：OG第三版第160頁

Professor

Hi, everyone. Good to see you all today. …Anyway, I’ll do my best to have them finished by the next time we meet.

OK. In the last class, we started talking about useful plant fibers. In particular, we talked about cotton fibers, which we said were very useful, not only in the textile industry, but also in the chemical industry…. Today, we’ll continue talking about useful fibers, and we’ll begin with a fiber that’s commonly known as “Manila hemp.”

What aspect of manila hemp fibers does the professor mainly describe in the lecture?

A.Similarities between cotton fibers and manila hemp fibers

B.Various types of manila hemp fibers

C.The economic importance of manila hemp fibers

D.A use of manila hemp fibers

此文中說話人主要分析了manila hemp的特征及用途，D選項是正確答案，對應(yīng)原文中的語言we’ll continue talking about useful fibers。

文章干擾：在提到主旨之前，教授，即說話人，用較長篇幅交代為什么沒能完成批改學(xué)生的作業(yè)，并向?qū)W生道歉;之后又簡單復(fù)述了上次課中講的內(nèi)容，即cotton fiber，這就導(dǎo)致主旨內(nèi)容后移。上下文控制能力較差的同學(xué)在聽力過程中會不知不覺走神，解題時要判斷哪一項才是說話人的真實目的，就會感覺頗有難度。

選項干擾：文章開頭首先提到A選項中的cotton fiber，但cotton fiber是教授上次課程的內(nèi)容。考生需要了解的是，復(fù)述上次課程內(nèi)容是教授常用的引入手段。聽力時重點需要記住的是此次課程的主要內(nèi)容。再加上后面的論述中，教授沒有再提到cotton fiber，因此這應(yīng)該是一個細節(jié)，和主旨無關(guān)。B，C選項中雖然都有主旨關(guān)鍵詞manila hemp fiber，但是文章中并沒有對manila hemp fiber分類，所以排除B選項;而C選項中的economic importance應(yīng)該是在介紹了manila hemp fiber的好處之后得出的推斷性結(jié)論，不是教授授課的主要目的。

例2：OG第三版第262頁

Professor

So, I wanted to discuss a few other terms here… actually, some, uh some ideas about how we manage our resources.

What is the talk mainly about?

A.A common method of managing water supplies

B.The formation of underground water systems

C.Natural processes that renew water supplies

D.Maintaining the purity of underground water systems

文章中主要討論了如何科學(xué)的使用地下水資源，達到環(huán)保的目的，教授第一句話簡潔明了的交代了授課目的，選擇A選項。

文章干擾：本文的邏輯在于，通過對比論證突出主要概念。考生在判斷何為“主要概念”時會感到較大困擾。以本文為例，在后面的敘述當(dāng)中，教授對比討論了兩種水資源處理方式，safe yield及sustainable，最后得出的結(jié)論是sustainable是一種更加科學(xué)和長久的方式，而safe yield是一種已被廢棄的水資源處理方式。所以對于safe yield的介紹不過是為了強調(diào)sustainable的優(yōu)點。不少考生對A選項中的a common method產(chǎn)生疑問，認為應(yīng)該是two common methods，這種想法實際上體現(xiàn)了邏輯判斷的錯誤。

選項干擾：B，C，D選項中的部分字句在聽力材料中都有被提及過，但都只是部分涉及的內(nèi)容，不是教授講解的主要目的。

由這兩道例題可以得出結(jié)論，主旨題文章干擾的主要形式有兩種：一是“主旨后移”。說話人提到Last time we talked about…. Today we’ll continue talking about…，這是最常見的主旨后移形式，考生在聽力時只要稍加注意，就能解決這個問題。二是“主旨轉(zhuǎn)移”。說話人通過一定的論證方式來進行展開，此時就需要考生在主要目的和次要目的之間進行一定的判斷，這就需要考生展現(xiàn)出較強的聽力實力和邏輯分析能力。而選項干擾的主要形式是“偷換概念”，即將聽力材料中出現(xiàn)的部分字句編入選項中，達到混淆的目的。因此，考生選擇時需要通觀全文，不能只見樹木，不見森林。

托福聽力：四組關(guān)鍵搭配

要真正提高托福聽力水平，我們考生應(yīng)該嘗試做到以下四個結(jié)合：

1) INPUT和OUTPUT相結(jié)合，即輸入和輸出的結(jié)合?！拜斎搿敝钙饺兆⒁夥e累校園生活語言素材，多看校園電影，多聽英文廣播，從而培養(yǎng)語感，糾正發(fā)音，達到厚積而薄發(fā)的境界?！拜敵觥敝复竽戦_口說英文，養(yǎng)成勤做presentation的習(xí)慣，達到能夠舉一反三、觸類旁通的境界。

當(dāng)然需要注意的是：在“輸入”的時候要有身臨其境的融入感。比如在看校園電影時，要時刻把握在“看”中“聽”，在“聽”中“說”，在“說”中“學(xué)”的原則。因為只有如此，聽說能力才可以相輔相成，全面升級。

2) 邏輯思維與形象思維相結(jié)合。邏輯思維指嚴密的思辨意識和理解能力，以應(yīng)對聽力中的對比題、判斷題與推理題。形象思維則是“M7”英語聽說教學(xué)法中的精髓，即在聽力過程中根據(jù)語言傳達的信息變抽象的文字為形象的圖畫反映于腦海之中。這樣有了連續(xù)的報考圖像的幫助，就可以幫助我們避開“英漢直譯的枯燥性和無序性”，從而抓住表達的主干而不是旁支末節(jié)，走出“聽了后面，忘了前面”的“怪圈”。也只有這樣，才能使我們真正體察到“登泰山而小天下”的神奇感受。

說得具體些，英語是善于用“有行為參與”的“報考語言”來表達含義的。抓住了英語的形象性這一特點，起碼對我們應(yīng)對新托福聽力有四個方面的推動作用。

首先，新托福的聽力語速為Normal Speed，除非考生有極快的英漢轉(zhuǎn)化能力，否則若把英語譯成漢語后再理解，就很難跟上原有的語速，以致顧此失彼，進而直接影響聽力效果。所以考生應(yīng)該努力擺脫母語(漢語)的負干擾，運用相應(yīng)的形象思維，將抽象的英語文字通過大腦的聯(lián)想合成，轉(zhuǎn)化成栩栩如生的場景圖像。一旦抽象的文字變成了具體的形象，就可以幫助我們更容易、更準確地理解聽力篇章所展現(xiàn)的情境，從而享受到身臨其境的通透感覺。

其次，形象性思維還可以幫助考生走出“只見樹木，不見森林”的聽力誤區(qū)。大多數(shù)人在初練聽力時有這樣的心理：力求把聽到的每個詞、每句話、每個細節(jié)都聽懂(只見樹木)。結(jié)果怎樣呢?由于他們把注意力全部放在詞句上，因而獲得的只是些零零碎碎的信息，以致聽完后抓不住主干(不見森林)，不知所云。戰(zhàn)勝這種心理的一辦法是把聽的注意力集中到內(nèi)容上而不是語言上，集中到大意上而不是細節(jié)上，集中到正在聽的內(nèi)容而不是已經(jīng)聽過的內(nèi)容，這是決定一個人的聽力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在。由此可見，只有形象性思維可以將零碎的靜態(tài)細節(jié)用報考的圖景全面連貫地表現(xiàn)出來，這種整體反映的特性必然能夠幫助考生在“聽中”拋開旁支末節(jié)，直擊主題。

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再次，形象性思維可以憑借其高屋建瓴、報考連貫的特性(信息處理科學(xué)中稱之為“自上而下的處理”即：top-down processing)，通過上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系幫助考生更加準確地猜測出那些尚未聽懂的內(nèi)容。實際上，我們在做題時常常會出現(xiàn)對某個單詞或短語聽不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€環(huán)節(jié)一時難以理解而無法連貫的情況，這時候猜測往往能助一臂之力，而形象性思維又可以使猜測“如虎添翼”。

后，形象性思維還可以幫助考生連貫記憶。多數(shù)考生雖然在聽力中抓住了某些信息，但卻不善于把它們連續(xù)不斷地儲存在大腦里，以致轉(zhuǎn)念就忘了。其實形象性思維完全可以幫助解決這個問題，因為形象的圖畫給人的印象遠比抽象的文字深刻地多。印象越深，記憶也就越持久。

如此看來，形象思維可以使我們變被動為主動，即便新托福聽力再怎樣復(fù)雜艱險，也能夠迎刃而解了。

3) MODEL與MULTIPLY相結(jié)合，即模仿與擴展的結(jié)合。很多考生在考試之前都一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而忽略了對已經(jīng)做過的題目的消化和吸收。對于聽力而言，只知“一味多聽”卻“不動腦筋”是大錯特錯的。聽力水平的提高不但需要大量地接觸語言，更需要經(jīng)過反復(fù)細致地模仿和實踐，因而那些聽過的內(nèi)容才是我們應(yīng)該進一步分析、研究、學(xué)習(xí)和模仿的上佳材料。這時就需要模仿和擴展了。

模仿指認真跟讀托福聽力題目中的各種語言點，包括語音、語調(diào)、語氣、俚語、習(xí)語、句式等，不能放過任何細節(jié)。擴展指在模仿跟讀的基礎(chǔ)上，大力發(fā)散和擴充?？荚~匯和句式的其它含義和用法。因為托福聽力考察的一大難點就是“一詞多義”或“一義多詞”。只知其一，不知其二是無法對付尖酸刻薄的托福聽力的。

4) MINE與MEMORIZE相結(jié)合，即挖掘與背誦的結(jié)合。語言是文化和思維的載體，掌握了英語表達的邏輯思維，就能在托福聽力中以不變應(yīng)萬變，變被動為主動。所以我們一定要挖掘托福聽力語言背后特有的美語思維模式和美國文化背景;同時將挖掘的內(nèi)容加以背誦和記憶，以求達到運用自如的境界。比如《TOEFL iBT聽力新思維》一書中總結(jié)的托福聽力三大思維模板：I.“直抒胸臆式表達”、II.“先揚后抑式邏輯”、III.“間接回答式思維”就是新托福考生首先需要消化吸收的內(nèi)容。