托福聽力備考中用來提升考生聽力水平的方法有很多，這些方法可能大家都有所耳聞甚至正在使用，但具體效率卻往往存在很大差異。下面小編就和大家分享托福聽力4種常見備考訓(xùn)練方法細(xì)節(jié)分析講解，希望能夠幫助到你們，快來一起學(xué)習(xí)吧。

托福聽力4種常見備考訓(xùn)練方法細(xì)節(jié)分析講解

托福聽力備考方法細(xì)節(jié)分析：聽寫

聽寫是有一定好處的，但是僅限于你是自學(xué)階段和初始階段。聽寫可以一定程度上訓(xùn)練你的耳朵敏感度，把一些小詞(比如atheasofin等)聽出來。但是一旦進(jìn)入強(qiáng)化沖刺階段，一定要記得，把聽寫拋棄。因?yàn)樗浅＠速M(fèi)時(shí)間和精力。你把一篇lecture做完聽寫基本要花費(fèi)3-4個(gè)小時(shí)，已經(jīng)沒有任何勁頭做其他任何事情，這時(shí)候，聽寫是一個(gè)非常事倍功半的事情。

托福聽力備考方法細(xì)節(jié)分析：復(fù)述

聽寫是有替代性方法的，叫做復(fù)述。為什么說是替代?因?yàn)槟隳軐懺诩埳系膬?nèi)容，你一定能從口中說出來。那么復(fù)述就變成一個(gè)更省時(shí)省力的方法。而且這個(gè)方法對你的口語表達(dá)完整句型陳述能力詞匯量積累大腦組織語言的反應(yīng)速度總結(jié)概括的邏輯思維能力都非常有幫助。

復(fù)述的具體方法：

以句子為單位，聽完后不看原文，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。再以段落為單位，用自己的語言，大致概括整個(gè)段落的內(nèi)容。

托福聽力備考方法細(xì)節(jié)分析：精聽

聽力是一個(gè)慢工出細(xì)活的科目，也就是說科學(xué)的方法就是細(xì)摳，把一篇文章一個(gè)詞一個(gè)詞品完。大量刷題是非常不提倡的，你會發(fā)現(xiàn)，刷掉30多套題后，你聽不懂的依然聽不懂。

推薦聽力真題精聽方法：

整個(gè)lecture做完題后，開始整篇文章的精聽。

建議：每個(gè)句子聽至少三遍。

第一遍：聽懂句子內(nèi)容和大概意思。

第二遍：聽出文章關(guān)鍵詞，有助于聽力筆記。

第三遍：聽出語音語調(diào)，包括升調(diào)，降調(diào)，重讀，哪個(gè)單詞放慢了語速。有助于直接判斷出哪個(gè)是關(guān)鍵詞，也有助于選出態(tài)度題和重聽題。

如果遇到長難句，或語音現(xiàn)象較多的句子。比如連讀、吞音、弱讀較多的話，建議多聽幾遍，直到聽懂為止。聽了多次仍然聽不懂的話，再去閱讀文本。

托福聽力備考方法細(xì)節(jié)分析：跟讀

模仿原文的發(fā)音習(xí)慣，朗讀方式，來做shadow practice。就是當(dāng)native speaker的影子，模仿人家的一切語音習(xí)慣和發(fā)音方法。原文每句話都精讀完畢后，建議再以段落為單位總結(jié)每段話內(nèi)容。最后以文章為單位，通聽全文，重新做筆記，并且根據(jù)選擇題出題點(diǎn)，在筆記上畫出信息點(diǎn)。

托福聽力：怎么善用單詞推斷意思

場景方法可行的原因仍在于ETS的出題原則，大家肯定已經(jīng)非常熟悉托福聽力考試中的"學(xué)生生活原則"，它是ETS堅(jiān)定不移的出題原則，這一原則使托福聽力從內(nèi)容上永遠(yuǎn)離不了學(xué)生生活這一中心。學(xué)生生活的圈子是很小的，學(xué)校的校園也就那么大一點(diǎn)兒，而托福聽力已經(jīng)考了幾十年了，所以學(xué)校里的每一寸上都不知被考過多少遍了。過去考的是這些東西，將來考的仍是這些東西?？忌诳记爸灰褜W(xué)校里的主要場所(如圖書館、食堂等)中常發(fā)生的重要而又典型的學(xué)生生活場景加以熟悉，寥寥幾個(gè)詞便可以知道整個(gè)段子或?qū)υ挼幕緝?nèi)容，而答案也就唾手可得。

這一方法所需的準(zhǔn)備工作相當(dāng)簡單，較次要的場所和少見的場景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相當(dāng)大，在此列出三點(diǎn)，略作說明：作用一，做過一些托福聽力題的人都會有種感覺：即托福聽力，尤其是小對話題中有相當(dāng)數(shù)量的題目僅靠聽清字面意思尚做不出答案，還必須生動形象地想象出對話發(fā)生的具體環(huán)境和生活場景。在這里場景的方法是一個(gè)必須，考生的英語水平再高，語言能力再強(qiáng)都無助于這些題目的得分。

場景方法可為考生提供更加有效的技巧，而且這些技巧的有效程度也更加令人吃驚。

"學(xué)生生活原則"決定了托福聽力中涉及的常見生活場景的有限性和它們的高重復(fù)率。它們必然是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中為普遍、易發(fā)生的場景。這些場景中所牽扯到的內(nèi)容和人們常說的話又是固定的，這種固定性是由客觀的生活現(xiàn)實(shí)決定的。而ETS出題人不會歪曲現(xiàn)實(shí)，這是由他們所謂出題原則決定的。所以只要考生抓住了這些固定的內(nèi)容和相關(guān)的固定詞匯、句型，就抓住了眾多絕妙的技巧。

例如托福聽力有很多談及音樂會的對話，而一旦談到音樂會，話題永遠(yuǎn)都是固定死了的。全是好話，一句壞話沒有，所有的題目都在說：昨天晚上的音樂會可真好啊!我們過的可真是個(gè)wonderfu1 time啊!票可真難買啊!人可真多啊!別說坐著啦，能站著就不錯啦!過道上全是人!所以也不需要聽力水平太好，只要粗略地聽明白："嗅!這又是談音樂會的啊!"再看選項(xiàng)有一個(gè)寫著：The concert is excellent。選它就是了!

各位已經(jīng)知道，學(xué)生生活是托福聽力考試的核心，學(xué)生關(guān)心的事也是容易考到的，因此談到課程、考試的對話和段子可謂層出不窮。假如在一個(gè)對話題中聽到個(gè)人在問：某門課程難不難?(Is the course hard or not?)，則無須聽第二人的回答即可知答案肯定是難。又如在一個(gè)對話題中只要聽到兩人是在議論"某位老師要求嚴(yán)不嚴(yán)"，其余的話別聽了，答案肯定是嚴(yán)!

又如托福聽力中有大量談及食物這個(gè)場景的。在這個(gè)場景中只要談到apple pie，答案肯定是好吃，考生照好吃去選肯定沒錯;而談到pizza答案肯定是難吃，考生照難吃去選也肯定沒錯。

托福聽力：聽力主旨題的誤區(qū)及解題方法

1)誤區(qū)一：內(nèi)容目的不用分清

首先來了解個(gè)誤區(qū)：很多同學(xué)認(rèn)為，主旨題并沒有什么區(qū)別，不管它是以What開頭還是以Why開頭都是一樣的，事實(shí)上并不是這樣的。主旨題可以分成兩種：種叫做主旨目的題，第二種叫做主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?首先，如果是以Why打頭的話，比如說題目問Why does the student come to the office或者是go to see the professor，那這道題就屬于以Why開頭的主旨目的題;如果說這道題的開頭是以What開頭的，比如說What is the conversation mainly about，那它就是一個(gè)What開頭的主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?事實(shí)上，如果說是以Why開頭的主旨題的話，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動而且非常明確地提到他來這兒要做什么——他的目的是什么;但是如果說它是以What開頭的話，更多的是需要我們聽完全文對全文進(jìn)行總結(jié)，并且文章的后半部分可能會跟學(xué)生剛?cè)サ臅r(shí)候談到的話題有些變化。

這里我們可以來舉一個(gè)例子。這個(gè)例子恰恰就是前兩天剛剛考過的一次真實(shí)的托?？碱}中的題目，在這個(gè)文章之中，學(xué)生跟組織Club活動的老師進(jìn)行溝通，他來的時(shí)候向老師說，我是某一個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，我想來這兒給社團(tuán)訂一個(gè)場地搞活動，這個(gè)主旨目的就非常明確，他想找一個(gè)location，但是文章中間開始，老師對于社團(tuán)活動非常感興趣，于是兩個(gè)人討論的主要話題一直圍繞在社團(tuán)后面展開的一些活動，而且老師還對這個(gè)學(xué)生抱以厚望，覺得他將來可以做一些這方面的工作，因此我們可以看到，這個(gè)文章后三分之二的話題基本上沒有再提到過location這個(gè)話題。所以說在這樣的文章中，如果它考題問的是what is the conversation mainly about，那么我們就不可以選擇這個(gè)文章講的是學(xué)生要去找一個(gè)地方去組織活動，對不對?在這里面我們就要首先區(qū)分清楚What和Why這兩個(gè)的區(qū)別。

2)誤區(qū)二：答案一定在開頭

第二個(gè)誤區(qū)也是很多同學(xué)經(jīng)常碰到的,尤其是在他剛剛接觸托福的時(shí)候，同學(xué)做了一些題目，可能自己有一些感悟，覺得主旨題答案應(yīng)該是在開頭找，因?yàn)槲鞣饺说乃季S很直接，他們是直線型的思維，應(yīng)該剛開始的時(shí)候就擺明來意，開門見山地說明我要來干什么。但事實(shí)上在很多的文章之中并不是這個(gè)樣子的。我們可以看一下，首先個(gè)要明確的觀點(diǎn)是，學(xué)生的目的并不代表著他們次要談這個(gè)話題，也就是說這兩個(gè)人剛剛見面的時(shí)候，很有可能是在寒暄，比如說這個(gè)學(xué)生和這個(gè)老師很久沒有見面，于是見面的時(shí)候老師就說，某某，近過得怎么樣，聽說你近參加了一個(gè)活動，還獲了一個(gè)獎，恭喜恭喜，他們剛開始的這半分鐘很有可能就是在這樣的寒暄和客套中進(jìn)行的，甚至有可能他們兩個(gè)談?wù)摰谋容^學(xué)術(shù)性的話題，也不是這個(gè)學(xué)生的主要目的。所以我們要關(guān)注的是，學(xué)生到底什么時(shí)候主動提出來，我要找您，我要找您想解決一個(gè)什么樣的問題，這里面我們要注意的是抓住對話的初的目的，也是初的原因，而且應(yīng)該是這個(gè)學(xué)生主動提出來的。

在這里給大家補(bǔ)充一些常見的提示詞和現(xiàn)象詞，大家可以看一下，首先，我們在文章中如果聽到一個(gè)學(xué)生說，“OK，that reminds me of something，”好，這讓我想起了什么，那么有可能他在這個(gè)師生寒暄當(dāng)中突然想起了自己主要問題，于是引回了自己的話題，那么第二個(gè)that is the reason I come here，就是這是我為什么來這兒，或者是back to my problem/issue，回到我的問題中來，老師其實(shí)我想問的是什么。這里我們要特別關(guān)注的是學(xué)生特別明確地提到過的，我想來做什么，我的目的是什么，而不是剛開始說的個(gè)話題。這里我們來看一個(gè)例子，這個(gè)例子是取自于TPO第26套題的第二篇對話，那這個(gè)對話主要話題是談?wù)摿艘粋€(gè)跟水母相關(guān)的一個(gè)對話：

道題，Why does the student go to see the professor?很明顯這是一個(gè)主旨目的題，它是以Why打頭的。原文部分是這樣說的，剛開始見面的時(shí)候，professor先打個(gè)招呼說你好，“Hi, Jean.How was the…uh, the conference, right?”他剛開始要說的是這個(gè)會議怎么樣，因?yàn)榭赡苓@個(gè)學(xué)生剛剛參加過一個(gè)會議，可能這個(gè)會議還是關(guān)于志愿者的，所以這個(gè)文章有可能前三十秒都在談一個(gè)跟志愿者相關(guān)的會議的話題，但是我們可以看到，這篇文章說了很多很多，一直到了文章將近結(jié)尾的部分，將近兩分十幾秒的位置，學(xué)生突然回過神來說，老師其實(shí)我來是想問問你，我剛才跟你探討的這個(gè)跟水母相關(guān)的話題，我可以把它作為我的論文題目來寫嗎?這句話就是一個(gè)非常典型的主旨目的題的提示詞，就是that’s why I want to ask，這就是我想來問的事情。所以這里面我們就要特別注意：有的時(shí)候這個(gè)學(xué)生可能會在結(jié)尾的部分或者是文章中間的部分突然來這么一句，老師我來這兒其實(shí)是為了什么。所以這個(gè)題就比較簡單了，不可以選擇2B，對不對?因?yàn)閏onference是文章剛開始提到的跟主旨無關(guān)緊要的一個(gè)話題，所以說這道題應(yīng)該選擇C答案。

3)誤區(qū)三：看見原詞直接選

第三個(gè)誤區(qū)也是我們很多學(xué)生特別容易掉進(jìn)去的這樣的一個(gè)誤區(qū)，就是我們看見原詞的時(shí)候非常傾向于去選它，看原詞特別激動。我們說”原文原詞很親切”，像看到家人一樣是吧?尤其是愛記筆記的學(xué)生，一看我的筆記里有這個(gè)詞，然后題目中也有這個(gè)詞，就覺得簡直太棒了，我的筆記真是太有用了。但是實(shí)際上，這很有可能是出題人給我們設(shè)置的一個(gè)陷阱，當(dāng)碰到這樣的情況的時(shí)候，我們就要把思路打開，有沒有可能這個(gè)出題人在這里采用了同義替換的方式，同義改寫的方式，把原來那個(gè)詞換了一個(gè)方式呢?

比如說，這個(gè)學(xué)生可能想去找一個(gè)在食堂中的一個(gè)兼職的工作，他說得也許非常具體，比如說我想做一個(gè)waiter或者我想做一個(gè)waitress，但當(dāng)我們看到題目的時(shí)候，這個(gè)題干ABCD的選項(xiàng)里面，有一些選項(xiàng)有waiter，有一些選項(xiàng)有job、opportunity，我們就要排除掉直接去選擇原詞這種沖動，而去看這個(gè)選項(xiàng)整體的意思，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要太沖動。這里面我們的經(jīng)驗(yàn)就是，請你聽完全文，來總結(jié)一下，并且要排除掉那些干擾選項(xiàng)，尤其是有原文原詞的選項(xiàng)，要特別細(xì)心。這里我們也來看一個(gè)例子：

這個(gè)例子是來自26這套題目的篇對話，對話的開頭也是一個(gè)以why開頭的主旨目的題，這篇文章的開頭是這樣的：學(xué)生先說OK I saw your ad on your campus newspaper，我看到了咱們報(bào)紙上的一個(gè)新聞，然后employee非常激動說We don’t have any job opening right now，我們現(xiàn)在不招人，沒有工作。學(xué)生說，不對不對，您誤會了，我其實(shí)不是來找工作的，我我有一個(gè)什么什么樣的需求，比如說我在做一個(gè)tutoring work，我在做助教，然后我希望能夠開展我自己的business，希望把我的這個(gè)口碑宣傳出去，所以這個(gè)文章后文可能一直在提的是他來找這個(gè)人打印一些名片或者去搞一些自己的宣傳。這是一個(gè)printing office的一個(gè)話題。

聽到這個(gè)文章開頭的時(shí)候，可能愛記筆記的學(xué)生可能就會在紙上寫下來，比如說寫上Job，寫上newspaper，甚至可能有些會寫tutor或者是business生意這樣的單詞。然而當(dāng)我們看到題目的時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)，在ABCD這四個(gè)選項(xiàng)之中其實(shí)就有一些原文原詞，比如說B選項(xiàng)的business，是不是有?Advertising實(shí)際上也是有的，包括A選項(xiàng)這個(gè)job opportunity，在次employee說話的時(shí)候也提到過。如果我們沒有搞清楚這個(gè)文章開篇在講什么的時(shí)候，可能就會有一種沖動，或者是有一種困惑，我到底應(yīng)該選哪個(gè)呢?這些詞我好想都聽到了。但是當(dāng)你抓住了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)主要話題叫now I want to do something而且I need to do something的時(shí)候你就明白，他其實(shí)是想把他自己的這個(gè)生意宣傳出去。所以這個(gè)題我們說有job opportunity或者是其他單詞就不太對了，有business cards就不對了，所以這個(gè)題應(yīng)該是選擇B選項(xiàng)。