托福聽力備考相信大家做過不少練習(xí)題，而到了即將上考場的考前階段，有些關(guān)于對話和講座的細(xì)節(jié)信息還是有必要再和大家強(qiáng)調(diào)一遍的。下面小編就和大家分享托福聽力對話講座考前須知匯總一覽，希望能夠幫助到大家，來欣賞一下吧。
托福聽力對話講座考前須知匯總一覽
托福聽力對話類考前須知介紹
就對話而言，中國大陸區(qū)主要考查的兩大類是：教師辦公和服務(wù)咨詢。對話部分長達(dá)3分鐘左右，語速快，涉及2-3人，因此考生需要適應(yīng)不同講話人的口音和語調(diào)，冷靜耐心，頭腦清醒的應(yīng)對。要做到兩項(xiàng)注意。
首先，注意對話未正式開始時(shí)的介紹語。如，Listen to part of a conversation between a student and a professor.或Listen to part of a conversation between a student and librarian等。介紹語的信息可以使應(yīng)試者將注意力縮小至某一主題，如學(xué)生咨詢住宿情況、教授和學(xué)生間的可能性話題。
其次，注意對話的開頭部分，快速將信息記下來。一般學(xué)生會(huì)在簡單寒暄后直接講出談話主題。
托福聽力講座類考前須知一覽
講座部分占到托福聽力內(nèi)容的三分之二，所占分值70%以上，因此無疑是托福聽力的重中之重。課堂講解反映的是大學(xué)課堂的實(shí)際情景，其形式可以是老師進(jìn)行的講課的獨(dú)角戲，也可以是師生間的問答。講課部分聽力材料相對較長，生詞較多，大家在備考時(shí)熟記一些與大學(xué)所開課程相關(guān)的詞，最好按課程分類來記。此外，托福網(wǎng)考是允許做筆記的，所以備考時(shí)應(yīng)養(yǎng)成邊聽邊記筆記習(xí)慣。由于講課部分材料豐富，做筆記是必要的。
首先，要集中精力聽開始部分，爭取盡快抓住講課主題。在正式講課開始前，都會(huì)有一個(gè)簡短介紹，如Listen to a lecture about physics.這句話給講座提供了一個(gè)大的學(xué)科方向。大多數(shù)講課都會(huì)以開門見山直奔主題的方式，引起大家興趣。
其次，再抓住主題后，對可能聽到的講座內(nèi)容進(jìn)行積極預(yù)測。聽到開場白后，就要立刻集中精力抓住其關(guān)鍵詞和核心概念，然后迅速在記憶中搜尋相關(guān)內(nèi)容信息，激活自己該領(lǐng)域已有知識(shí)，積極預(yù)測可能聽到的信息。
再次，理清講課展開脈絡(luò)，抓住內(nèi)在邏輯關(guān)系。抓住關(guān)鍵詞和主題，并進(jìn)行了積極預(yù)測，在聽的過程中要做兩件事：跟上演講者思路，抓住要點(diǎn)做筆記。總結(jié)要點(diǎn)和自己的縮寫記號系統(tǒng)。
最后，利用上下文猜測生詞詞義。因?yàn)檎n堂講座題材廣泛，并有一定學(xué)術(shù)性，所以不可避免的遇到生詞。對此，做好心理準(zhǔn)備，不要慌張，亂了陣腳。許多生詞后面會(huì)有解釋，即使聽不懂這個(gè)詞，只要聽懂解釋就足夠了。
托福聽力聽不懂怎么辦
相信不少考生都有遇到過托福聽力聽不懂的情況，那么在遇到聽不懂的時(shí)候，大家就要想想你為什么會(huì)聽不懂，你聽不懂的狀態(tài)是什么，如此才知道如何去找托福聽力技巧解決它。
聽不懂的狀態(tài)有：單詞沒聽到、聽到了沒反應(yīng)過來、每個(gè)單詞都聽見了但是自己就是不明白;
先說單詞的問題，不少考生都有反映，等自己看到題目的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，原來題目中出現(xiàn)的那個(gè)點(diǎn)根本沒聽到!這點(diǎn)聽起來好像是匪夷所思，但在托?？荚囍姓娴氖墙?jīng)常存在的。小編認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于考生對整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)是不清晰導(dǎo)致的。
那么聽到了，為什么大家就是沒反應(yīng)過來?有些考生甚至能夠拼出個(gè)大概出來，可是就是不知道這是什么意思，問題其實(shí)還是在于背單詞的時(shí)候，大家就只注重拼寫，或者是只局限于認(rèn)識(shí)這些單詞。所以小編提醒大家在背單詞的時(shí)候定要把讀音和意思聯(lián)系起來。
還有種考生，好像就是每個(gè)單詞都聽到了，可是當(dāng)它們連成個(gè)句子的時(shí)候就懵了。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因真的有很多。方面可能是因?yàn)槁牭降木渥雍涂忌綍r(shí)的認(rèn)知相違背，考生往往不太確信它講的就是這個(gè)觀點(diǎn)。
針對這些問題，小編認(rèn)為，在托福訓(xùn)練中大家還需要去配合精讀。所謂精讀，其實(shí)就是跟著文本逐字逐句的讀，好是能夠做到影子式的跟讀。除了默寫精讀，往往那么還有項(xiàng)重要的工作要做，那就是去分析文本，然后找出這個(gè)文章的組織結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系，再去重點(diǎn)分析出題點(diǎn)，只有利用托福聽力技巧去進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練大家的聽力才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
托福聽力如何破jie舉例目的題
1 什么是舉例目的題?
托福聽力的出題，按照官方的劃分，可以分成三種題型：
Basic Comprehension questions基本理解題
Pragmatic Understanding questions 情景理解題
Connecting Information questions 整合信息題
第一種主要考察學(xué)員對主旨和重要細(xì)節(jié)的把握;
第二種考察語境理解，出現(xiàn)形式為態(tài)度題和重聽題考察單句功能;
第三種難度遞增，主要考察信息互聯(lián)，如考察整合、推斷, 進(jìn)行預(yù)測、歸納總結(jié)、得出結(jié)論的能力，尤其是識(shí)別并解釋觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系，其中非常常見且難度不低的一種考察方式就是考舉例目的。
2 舉例目的題考什么?
Some Understanding Organization questions may ask you to identify or recognize how one statement functions with respect to surrounding text. Functions may include indicating or signaling a topic shift, connecting a main topic to a subtopic, providing an introduction or a conclusion, giving an example, starting a digression, or even making a joke.
幾乎每篇聽力都會(huì)碰到，大家很熟悉的經(jīng)典問法如下：
Why does the professor discuss X?
Why does the professor mention X?
解析OG給的組織結(jié)構(gòu)題定義，我認(rèn)為舉例目的題核心的考法是考察信息互聯(lián);如果你留心觀察過英文行文和寫作方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，舉例是一種再常見不過的例證，屬于supporting details,是對main point或major idea的支撐，而考察為什么提到這個(gè)例子，是非常精準(zhǔn)的考察了例子和觀點(diǎn)之間的關(guān)系，也就是如下原文中黑體的文字：
In Understanding Organization questions you may be asked about the overall organization of the listening passage, or you may be asked about the relationship between two portions of the listening passage.
重點(diǎn)考察聽力材料中兩個(gè)部分的關(guān)聯(lián)，比所聽所得的細(xì)節(jié)題難度要高，不僅需要學(xué)員識(shí)別出觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)，甚至還需要關(guān)注上下文兩個(gè)部分之間的關(guān)聯(lián)，這也是我一向強(qiáng)調(diào)需要全文聽結(jié)構(gòu)，記結(jié)構(gòu)性筆記的原因。
具體來說，就是教授在提出一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，為了便于學(xué)生理解，翔實(shí)論證，一般都會(huì)繼續(xù)給出例子在支撐論點(diǎn)，比如TPO43L2 Approximate Number Sense一文中，教授先下定義，說判斷或估計(jì)數(shù)字或事物的相對數(shù)量的能力叫做ANS,接著解釋這種能力與生俱來，是先天的，然后為了進(jìn)一步解釋支撐這個(gè)定義，給了六個(gè)月嬰兒和動(dòng)物也能估數(shù)兩個(gè)例子。
原文：
ANS is a very basic, innate ability. It's what enables you to decide at a glance whether there're more apples than oranges on a shelf. And studies have shown that even six-month-old infants are able to use this sense to some extent. And if you think about it, you'll realize that it's an ability that some animals have as well.
我們來看一下對應(yīng)出題：
Why does the professor mention six-month-old infants?
A. To emphasize that ANS is largely innate.
B. To refute the claim that symbolic mathematics is learned.
C. To point out the difficulty of testing mathematics ability in very young children.
D. To contrast the way infants learn with how older children learn.
題目考察為什么教授提到六個(gè)月嬰兒(的例子)，選項(xiàng)B是反駁數(shù)學(xué)是習(xí)得的說法，信息錯(cuò)位;選項(xiàng)C指出年幼孩童測試數(shù)學(xué)能力的困難，未提及;選項(xiàng)D對比嬰兒和較大兒童學(xué)習(xí)方式，未提及;正確答案是A,舉出六個(gè)月嬰兒的例子，是為了強(qiáng)調(diào)“ANS主要是與生俱來”這一觀點(diǎn)。
了解了舉例目的題是什么，考什么之后，接下來我們來看看為什么這種題的難度在哪里，為什么容易錯(cuò)。
3 舉例目的題為什么難?
來看TPO2-C1的一段原文：
Student: Hmm . . . something just came into my mind and went out the other side.
Professor: That happens to me a lot, so I’ve come up with a pretty good memory management tool.
I carry a little pad with me all the time and jot down questions or ideas that I don’t want to forget.
For example, I went to the doctor with my daughter and her baby son last week and we knew we wouldn’t remember everything we wanted to ask the doctor, so we actually made a list of five things we wanted answers to.
Student: A notepad is a good idea.
Since I’m so busy now at the end of the semester, I’m getting pretty forgetful these days.
OK. I just remembered what I was trying to say before.
對話這一塊出題點(diǎn)設(shè)置比較有趣，屬于和主旨不直接關(guān)聯(lián)的digression，師生從開篇一直在討論學(xué)生的關(guān)于氣候變化的research project, 但學(xué)生突然忘記了一個(gè)想問的問題，教授附和，說我也如此，所以我有一個(gè)“ good memory management tool”，會(huì)經(jīng)常用一個(gè)pad來記下一些問題和想法，并舉出上周帶女兒和外孫去看醫(yī)生之前列問題清單的例子，學(xué)生贊同主意好，表示最近忙很健忘，然后說突然想起剛才想問的問題。
學(xué)生初聽這一塊內(nèi)容，是比較容易聽到“I went to the doctor with my daughter and her baby son last week” 這個(gè)例子的，因?yàn)槔觾?nèi)容不難，詞匯高頻，以及例子中充斥著大量細(xì)節(jié)，容易聽懂，也容易抓住學(xué)生的注意力，但是為什么聽懂了例子，還有可能做不對題呢?
因?yàn)閷W(xué)生聽材料，尤其聽難度材料，在信息輸入的過程中，往往因?yàn)樯~、背景，或者語速的原因影響整合和理解，缺乏上下文串聯(lián)的能力，容易導(dǎo)致聽到什么就是/記什么，往往忽略了此類型題目考察的重點(diǎn)——聽力材料中兩個(gè)部分的關(guān)聯(lián)。如果聽到的內(nèi)容碎片化，忽略了結(jié)構(gòu)和邏輯，自然很難順利推導(dǎo)出 “提到例子b是為了支撐觀點(diǎn)a”。
聽的時(shí)候，感覺自己聽到了不少，做題的時(shí)候，看題干也可能有些印象，但是對于選出正確選項(xiàng)，聽力的印象就非常模糊，感覺多個(gè)選項(xiàng)中都有自己聽到的關(guān)鍵詞，而混淆選項(xiàng)中往往會(huì)原詞再現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)員錯(cuò)選(正確的選項(xiàng)經(jīng)常有l(wèi)同義替換)。
4 如何破舉例目的題?
我為大家推薦以下思路：
首先，了解此種類型的題目考察要點(diǎn)
其次，注意講座結(jié)構(gòu)劃分，具體到每一段如何展開論證
接著，關(guān)注段落里的分論點(diǎn)和例證
最后，找到信號詞/引導(dǎo)句，明確例子如何支撐觀點(diǎn)
下面通過幾個(gè)講義的例子，為大家做進(jìn)一步的解讀：
TPO2-L3
1 Why does the professor tell the man about the appointment at the doctor's office?
To demonstrate a way of remembering things
To explain why she needs to leave soon
To illustrate a point that appears in his report
To emphasize the importance of good health
解讀：
觀點(diǎn)：good memory management tool
例子：went to the doctor with…
信號詞：for example
剛才我們說舉例目的題考察信息互聯(lián)，并不是單一的細(xì)節(jié)點(diǎn)，此處的題干the appointment at the doctor's office，在聽力原文中是作為例證出現(xiàn)的，支撐了good memory management tool-我有好的記憶管理工具這個(gè)觀點(diǎn)。這一部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上，游離于對話主旨之外，單獨(dú)出題，在學(xué)員首遍聽的時(shí)候，很容易抓不住與上下文之間關(guān)系，聽到了例子，但沒留意例子之前的觀點(diǎn)，導(dǎo)致失分。
TPO4-L1
2 What’s interesting is that studies have been done that suggest that the animal’s environment may play a part in determining what kind of behavior it displays. For example, there’s a bird, the ‘wood thrush’, anyway, when the ‘wood thrush’ is in an attack-escape conflict, that is, it’s caught between the two urges to escape from or to attack an enemy, if it’s sitting on a horizontal branch, it’ll wipe its beak on its perch. If it’s sitting on a vertical branch, it’ll groom its breast feathers. The immediate environment of the bird, its immediate, um, its relationship to its immediate environment seems to play a part in which behavior will display.
譯文：
有趣的是，某些研究已經(jīng)表明動(dòng)物的生活環(huán)境也許對其會(huì)表現(xiàn)出什么行為有決定性的作用。比如說，有一種叫畫眉的鳥。不管怎樣，當(dāng)畫眉鳥遇到進(jìn)攻或逃離的沖突時(shí)，即當(dāng)畫眉鳥出于要不逃跑危險(xiǎn)要不進(jìn)攻的境地時(shí)，如果它是停在水平樹枝上的話，它會(huì)將自己的喙往棲木上磨，而如果是停在垂直的樹干上的話，便會(huì)整理胸前的羽毛。鳥所處的即時(shí)環(huán)境，它與這種即時(shí)環(huán)境的關(guān)系，似乎對其表現(xiàn)出來的行為起到一定的作用。
Why does the professor mention the wood thrush?
A. To contrast its displacement activities with those of other animals species.
B. To explain that some animals display displacement activities other than grooming
C. To point out how displacement activities are influenced by the environment.
D. To give an example of an animal that does not display displacement activities.
解讀：
觀點(diǎn)：animal’s environment may play a part in determining what kind of behavior it displays.
例子：Wood thrush
信號詞：for example
本篇主要內(nèi)容以三個(gè)術(shù)語為內(nèi)容框架，在開篇提出displacement activity,舉例解釋了什么是動(dòng)物的替代行為，再讓學(xué)生進(jìn)一步舉例說明此定義，后圍繞解釋disinhibition解除抑制，討論了替代行為出現(xiàn)的原因，以及為什么通常是comfort behavior舒適行為。在文章最后一段，以學(xué)生提問-教授回答的方式，提出環(huán)境影響了動(dòng)物展現(xiàn)出的替代行為。
本段的觀點(diǎn)非常清晰，有考強(qiáng)調(diào)的信號詞interesting和考研究結(jié)論的信號詞study出現(xiàn)，緊跟就出現(xiàn)environment觀點(diǎn)關(guān)鍵詞，其后就開始提出一個(gè)例子wood thrush,與上一題目不同的是，本篇例子里有較多細(xì)節(jié)說明，尤其是出現(xiàn)列舉對比水平和豎直的樹枝的環(huán)境，有一定難度，如果在如此長段的細(xì)節(jié)里，學(xué)員不能拋開細(xì)節(jié)抓主干，有意去聽論點(diǎn)和例子的對應(yīng)關(guān)系，就很容易迷失在細(xì)節(jié)里，慌于聽記筆記，而疏于聯(lián)系上下文，有意串聯(lián)整合段落結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致抓不住出題點(diǎn)。
TPO5-L1
3 Have you ever heard the one about alligators living in New York sewers? The story goes like this: a family went on vacation in Florida and bought a couple of baby alligators as presents for their children, then returned from vacation to New York, bringing the alligators home with them as pets. But the alligators would escape and find their way into the New York sewer system where they started reproducing, grew to huge sizes and now strike fear into sewer workers. Have you heard this story? Well, it isn’t true and it never happened. But despite that, the story has been around since the 1930s.
Or how about the song ‘twinkle, twinkle little star’, you know, ‘twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are’. Well we’ve all heard this song. Where am I going with this? Well, both the song and the story are examples of memes. And that’s what we would talk about, the theory of memes.
譯文：
你可曾有聽過生活于紐約下水道的短吻鱷的故事?故事是這樣的：有一家人在佛羅里達(dá)度假之后，給家里的孩子帶回了幾只小短吻鱷作為禮物，回到紐約后，把這幾只小短吻鱷當(dāng)做寵物養(yǎng)著。然而短吻鱷逃走并找到回去紐約下水道的路，在那里開始繁殖長成大短吻鱷，現(xiàn)在下水道工人也心有余悸。不知道你有沒有聽過這個(gè)故事。其實(shí)，這個(gè)故事并不是真的，從來就沒有發(fā)生過。但盡管如此，該故事自20世紀(jì)30年代就已傳開來了。
那么我們談?wù)勥@首歌，“一閃一閃亮晶晶”，就是這樣唱的：“一閃一閃晶晶，滿天都是小星星”。好吧，我們肯定都聽過這首歌。我的用意在哪兒(那我要講什么呢)?這個(gè)故事和這首歌都是用來介紹模因的兩個(gè)例子。這就是我們要講的，文化基因。
Why does the professor tell the story about alligators?
A. To explain the difference between true and false stories
B. To draw an analogy between alligator reproduction and cultural transmission
C. To give an example of a piece of information that functions as a meme
D. To show how a story can gradually change into a song
解讀：
觀點(diǎn)：the theory of memes.
例子：alligators/the song ‘twinkle, twinkle little star’
信號詞：both the song and the story are examples of memes.
本題考點(diǎn)出現(xiàn)在文章起始，以一個(gè)有趣的故事開頭，同樣故事細(xì)節(jié)有很多，若學(xué)員忙于聽記故事細(xì)節(jié)，或甚至在教授唱歌!時(shí)，分了神，頓失線索，可謂得不償失，因?yàn)橹灰獔?jiān)持拋開細(xì)節(jié)聽主干，關(guān)注結(jié)構(gòu)，你就不會(huì)迷失在繁瑣的例子具體內(nèi)容里，很快就能聽到教授想要表達(dá)的重點(diǎn)——故事和歌曲，都是為了導(dǎo)入本課主旨meme舉的例子。
了解了此類題型的考察方式，并有意訓(xùn)練自己聽上下文聯(lián)系的能力，敏銳捕捉教授總結(jié)性的或舉例內(nèi)容的信號詞，牢牢鎖定觀點(diǎn)和例證的對應(yīng)關(guān)系，觀點(diǎn)必須聽到并記錄，如果精力有限，例證只需留下大略印象，依然能鎖定考點(diǎn)正確答題。
