托福聽(tīng)力備考，光是埋頭做題缺乏重點(diǎn)針對(duì)性地學(xué)習(xí)是不行的，做題再多也只是在積累經(jīng)驗(yàn)，而聽(tīng)力基礎(chǔ)不牢固缺乏解題思路技巧則很難讓大家在考試中走得足夠遠(yuǎn)得分足夠高。下面小編就和大家分享托福聽(tīng)力備考3個(gè)重點(diǎn)任務(wù)分析，來(lái)欣賞一下吧。
【高分必看】托福聽(tīng)力備考3個(gè)重點(diǎn)任務(wù)分析
托福聽(tīng)力備考打基礎(chǔ)從詞匯開(kāi)始
建議大家把歷年托福聽(tīng)力中出現(xiàn)的名詞背一下，很管用，這些詞匯都是長(zhǎng)對(duì)話里的重要特征，其實(shí)聽(tīng)懂這些往往對(duì)你猜測(cè)答案有意想不到的效果，其實(shí)托福聽(tīng)力中長(zhǎng)對(duì)話一般不會(huì)說(shuō)和我們常識(shí)相反的事物，你能夠聽(tīng)明白在說(shuō)個(gè)什么東西，即使后來(lái)很多不懂，連蒙帶猜也可以做對(duì)3-4個(gè)。
練聽(tīng)力和做題要兩者兼顧
如果只聽(tīng)材料不做題，容易造成聽(tīng)后反應(yīng)不出文章意思的壞習(xí)慣，即便大部分能夠聽(tīng)懂，基本都可以做對(duì)題，那么你是否想過(guò)有些你似乎理解意思，其實(shí)根本是錯(cuò)誤的，只有做過(guò)題目對(duì)過(guò)答案才能夠糾正，就算不存在以上問(wèn)題，雖然聽(tīng)力選項(xiàng)答案簡(jiǎn)單，但是個(gè)體瀏覽和理解速度有差異，長(zhǎng)期只聽(tīng)不作題必定導(dǎo)致你掃描答案速度降低。
始終堅(jiān)持以官方真題為根本教材
沒(méi)有完全了解和熟悉托福聽(tīng)力真題前，不要去聽(tīng)friends，voa，空中美語(yǔ)等等，特別是不要聽(tīng)瘋狂英語(yǔ)。如果瘋狂英語(yǔ)，你能聽(tīng)懂2/3，那么你聽(tīng)力已經(jīng)不是一般水平了，所以你能夠熟悉所有真題，耳熟能詳，就已經(jīng)算是功力高深了，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)。
以上就是托福聽(tīng)力備考打好基礎(chǔ)需要做的3個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，小編希望大家能夠從基礎(chǔ)開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印的備考托福聽(tīng)力，為考試做好完全準(zhǔn)備。
托福聽(tīng)力：聽(tīng)力主旨題的誤區(qū)及解題方法
)誤區(qū)一：內(nèi)容目的不用分清
首先來(lái)了解個(gè)誤區(qū)：很多同學(xué)認(rèn)為，主旨題并沒(méi)有什么區(qū)別，不管它是以What開(kāi)頭還是以Why開(kāi)頭都是一樣的，事實(shí)上并不是這樣的。主旨題可以分成兩種：種叫做主旨目的題，第二種叫做主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?首先，如果是以Why打頭的話，比如說(shuō)題目問(wèn)Why does the student come to the office或者是go to see the professor，那這道題就屬于以Why開(kāi)頭的主旨目的題;如果說(shuō)這道題的開(kāi)頭是以What開(kāi)頭的，比如說(shuō)What is the conversation mainly about，那它就是一個(gè)What開(kāi)頭的主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?事實(shí)上，如果說(shuō)是以Why開(kāi)頭的主旨題的話，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)而且非常明確地提到他來(lái)這兒要做什么——他的目的是什么;但是如果說(shuō)它是以What開(kāi)頭的話，更多的是需要我們聽(tīng)完全文對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且文章的后半部分可能會(huì)跟學(xué)生剛?cè)サ臅r(shí)候談到的話題有些變化。
這里我們可以來(lái)舉一個(gè)例子。這個(gè)例子恰恰就是前兩天剛剛考過(guò)的一次真實(shí)的托?？碱}中的題目，在這個(gè)文章之中，學(xué)生跟組織Club活動(dòng)的老師進(jìn)行溝通，他來(lái)的時(shí)候向老師說(shuō)，我是某一個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，我想來(lái)這兒給社團(tuán)訂一個(gè)場(chǎng)地搞活動(dòng)，這個(gè)主旨目的就非常明確，他想找一個(gè)location，但是文章中間開(kāi)始，老師對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)非常感興趣，于是兩個(gè)人討論的主要話題一直圍繞在社團(tuán)后面展開(kāi)的一些活動(dòng)，而且老師還對(duì)這個(gè)學(xué)生抱以厚望，覺(jué)得他將來(lái)可以做一些這方面的工作，因此我們可以看到，這個(gè)文章后三分之二的話題基本上沒(méi)有再提到過(guò)location這個(gè)話題。所以說(shuō)在這樣的文章中，如果它考題問(wèn)的是what is the conversation mainly about，那么我們就不可以選擇這個(gè)文章講的是學(xué)生要去找一個(gè)地方去組織活動(dòng)，對(duì)不對(duì)?在這里面我們就要首先區(qū)分清楚What和Why這兩個(gè)的區(qū)別。
2)誤區(qū)二：答案一定在開(kāi)頭
第二個(gè)誤區(qū)也是很多同學(xué)經(jīng)常碰到的,尤其是在他剛剛接觸托福的時(shí)候，同學(xué)做了一些題目，可能自己有一些感悟，覺(jué)得主旨題答案應(yīng)該是在開(kāi)頭找，因?yàn)槲鞣饺说乃季S很直接，他們是直線型的思維，應(yīng)該剛開(kāi)始的時(shí)候就擺明來(lái)意，開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明我要來(lái)干什么。但事實(shí)上在很多的文章之中并不是這個(gè)樣子的。我們可以看一下，首先個(gè)要明確的觀點(diǎn)是，學(xué)生的目的并不代表著他們次要談這個(gè)話題，也就是說(shuō)這兩個(gè)人剛剛見(jiàn)面的時(shí)候，很有可能是在寒暄，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)生和這個(gè)老師很久沒(méi)有見(jiàn)面，于是見(jiàn)面的時(shí)候老師就說(shuō)，某某，近過(guò)得怎么樣，聽(tīng)說(shuō)你近參加了一個(gè)活動(dòng)，還獲了一個(gè)獎(jiǎng)，恭喜恭喜，他們剛開(kāi)始的這半分鐘很有可能就是在這樣的寒暄和客套中進(jìn)行的，甚至有可能他們兩個(gè)談?wù)摰谋容^學(xué)術(shù)性的話題，也不是這個(gè)學(xué)生的主要目的。所以我們要關(guān)注的是，學(xué)生到底什么時(shí)候主動(dòng)提出來(lái)，我要找您，我要找您想解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題，這里面我們要注意的是抓住對(duì)話的初的目的，也是初的原因，而且應(yīng)該是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)的。
在這里給大家補(bǔ)充一些常見(jiàn)的提示詞和現(xiàn)象詞，大家可以看一下，首先，我們?cè)谖恼轮腥绻?tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“OK，that reminds me of something，”好，這讓我想起了什么，那么有可能他在這個(gè)師生寒暄當(dāng)中突然想起了自己主要問(wèn)題，于是引回了自己的話題，那么第二個(gè)that is the reason I come here，就是這是我為什么來(lái)這兒，或者是back to my problem/issue，回到我的問(wèn)題中來(lái)，老師其實(shí)我想問(wèn)的是什么。這里我們要特別關(guān)注的是學(xué)生特別明確地提到過(guò)的，我想來(lái)做什么，我的目的是什么，而不是剛開(kāi)始說(shuō)的個(gè)話題。這里我們來(lái)看一個(gè)例子，這個(gè)例子是取自于TPO第26套題的第二篇對(duì)話，那這個(gè)對(duì)話主要話題是談?wù)摿艘粋€(gè)跟水母相關(guān)的一個(gè)對(duì)話：
道題，Why does the student go to see the professor?很明顯這是一個(gè)主旨目的題，它是以Why打頭的。原文部分是這樣說(shuō)的，剛開(kāi)始見(jiàn)面的時(shí)候，professor先打個(gè)招呼說(shuō)你好，“Hi, Jean.How was the…uh, the conference, right?”他剛開(kāi)始要說(shuō)的是這個(gè)會(huì)議怎么樣，因?yàn)榭赡苓@個(gè)學(xué)生剛剛參加過(guò)一個(gè)會(huì)議，可能這個(gè)會(huì)議還是關(guān)于志愿者的，所以這個(gè)文章有可能前三十秒都在談一個(gè)跟志愿者相關(guān)的會(huì)議的話題，但是我們可以看到，這篇文章說(shuō)了很多很多，一直到了文章將近結(jié)尾的部分，將近兩分十幾秒的位置，學(xué)生突然回過(guò)神來(lái)說(shuō)，老師其實(shí)我來(lái)是想問(wèn)問(wèn)你，我剛才跟你探討的這個(gè)跟水母相關(guān)的話題，我可以把它作為我的論文題目來(lái)寫嗎?這句話就是一個(gè)非常典型的主旨目的題的提示詞，就是that’s why I want to ask，這就是我想來(lái)問(wèn)的事情。所以這里面我們就要特別注意：有的時(shí)候這個(gè)學(xué)生可能會(huì)在結(jié)尾的部分或者是文章中間的部分突然來(lái)這么一句，老師我來(lái)這兒其實(shí)是為了什么。所以這個(gè)題就比較簡(jiǎn)單了，不可以選擇2B，對(duì)不對(duì)?因?yàn)閏onference是文章剛開(kāi)始提到的跟主旨無(wú)關(guān)緊要的一個(gè)話題，所以說(shuō)這道題應(yīng)該選擇C答案。
3)誤區(qū)三：看見(jiàn)原詞直接選
第三個(gè)誤區(qū)也是我們很多學(xué)生特別容易掉進(jìn)去的這樣的一個(gè)誤區(qū)，就是我們看見(jiàn)原詞的時(shí)候非常傾向于去選它，看原詞特別激動(dòng)。我們說(shuō)”原文原詞很親切”，像看到家人一樣是吧?尤其是愛(ài)記筆記的學(xué)生，一看我的筆記里有這個(gè)詞，然后題目中也有這個(gè)詞，就覺(jué)得簡(jiǎn)直太棒了，我的筆記真是太有用了。但是實(shí)際上，這很有可能是出題人給我們?cè)O(shè)置的一個(gè)陷阱，當(dāng)碰到這樣的情況的時(shí)候，我們就要把思路打開(kāi)，有沒(méi)有可能這個(gè)出題人在這里采用了同義替換的方式，同義改寫的方式，把原來(lái)那個(gè)詞換了一個(gè)方式呢?
比如說(shuō)，這個(gè)學(xué)生可能想去找一個(gè)在食堂中的一個(gè)兼職的工作，他說(shuō)得也許非常具體，比如說(shuō)我想做一個(gè)waiter或者我想做一個(gè)waitress，但當(dāng)我們看到題目的時(shí)候，這個(gè)題干ABCD的選項(xiàng)里面，有一些選項(xiàng)有waiter，有一些選項(xiàng)有job、opportunity，我們就要排除掉直接去選擇原詞這種沖動(dòng)，而去看這個(gè)選項(xiàng)整體的意思，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要太沖動(dòng)。這里面我們的經(jīng)驗(yàn)就是，請(qǐng)你聽(tīng)完全文，來(lái)總結(jié)一下，并且要排除掉那些干擾選項(xiàng)，尤其是有原文原詞的選項(xiàng)，要特別細(xì)心。這里我們也來(lái)看一個(gè)例子：
這個(gè)例子是來(lái)自26這套題目的篇對(duì)話，對(duì)話的開(kāi)頭也是一個(gè)以why開(kāi)頭的主旨目的題，這篇文章的開(kāi)頭是這樣的：學(xué)生先說(shuō)OK I saw your ad on your campus newspaper，我看到了咱們報(bào)紙上的一個(gè)新聞，然后employee非常激動(dòng)說(shuō)We don’t have any job opening right now，我們現(xiàn)在不招人，沒(méi)有工作。學(xué)生說(shuō)，不對(duì)不對(duì)，您誤會(huì)了，我其實(shí)不是來(lái)找工作的，我我有一個(gè)什么什么樣的需求，比如說(shuō)我在做一個(gè)tutoring work，我在做助教，然后我希望能夠開(kāi)展我自己的business，希望把我的這個(gè)口碑宣傳出去，所以這個(gè)文章后文可能一直在提的是他來(lái)找這個(gè)人打印一些名片或者去搞一些自己的宣傳。這是一個(gè)printing office的一個(gè)話題。
聽(tīng)到這個(gè)文章開(kāi)頭的時(shí)候，可能愛(ài)記筆記的學(xué)生可能就會(huì)在紙上寫下來(lái)，比如說(shuō)寫上Job，寫上newspaper，甚至可能有些會(huì)寫tutor或者是business生意這樣的單詞。然而當(dāng)我們看到題目的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在ABCD這四個(gè)選項(xiàng)之中其實(shí)就有一些原文原詞，比如說(shuō)B選項(xiàng)的business，是不是有?Advertising實(shí)際上也是有的，包括A選項(xiàng)這個(gè)job opportunity，在次employee說(shuō)話的時(shí)候也提到過(guò)。如果我們沒(méi)有搞清楚這個(gè)文章開(kāi)篇在講什么的時(shí)候，可能就會(huì)有一種沖動(dòng)，或者是有一種困惑，我到底應(yīng)該選哪個(gè)呢?這些詞我好想都聽(tīng)到了。但是當(dāng)你抓住了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)主要話題叫now I want to do something而且I need to do something的時(shí)候你就明白，他其實(shí)是想把他自己的這個(gè)生意宣傳出去。所以這個(gè)題我們說(shuō)有job opportunity或者是其他單詞就不太對(duì)了，有business cards就不對(duì)了，所以這個(gè)題應(yīng)該是選擇B選項(xiàng)。
托福聽(tīng)力主旨題的解題步驟
后我們來(lái)總結(jié)一下，對(duì)于這樣的主旨題, 到底用怎樣的解題方式比較合理，而且正確率比較高呢?一共有三個(gè)步驟，個(gè)步驟就是定位我們的信號(hào)詞，后面我會(huì)給大家梳理一下有哪些信號(hào)詞，首先要抓住的一個(gè)信號(hào)詞，比如說(shuō)老師我來(lái)是為了，我來(lái)找您想讓您幫我怎樣怎樣，這個(gè)就是信號(hào)詞。第二個(gè)是要找到這個(gè)信號(hào)詞后面緊接著的有實(shí)際含義的動(dòng)作是什么，或者是名詞是什么。第三步是回到題目中，回到選項(xiàng)中去看哪一個(gè)選項(xiàng)接近你聽(tīng)到的那個(gè)有實(shí)際含義的動(dòng)作，或者是有實(shí)際含義的那個(gè)名詞就可以了，注意同義替換。好，我們來(lái)總結(jié)一下所有可以表示主旨的信號(hào)詞。個(gè)I am here to talk about/because，后面的小括號(hào)里面的話我們給大家提供一些例子，大家有時(shí)間的話可以在課下去練一練，在第23套題的篇文章里面的開(kāi)頭，學(xué)生就是用這樣的方式引出自己的主旨的。
第二個(gè)信號(hào)詞叫I was wondering，I was wondering這個(gè)用法非常非常常見(jiàn)，就是我想知道，我想了解，我在想我可不可以怎么樣，所以后面學(xué)生也會(huì)提出自己的一些需求和目的。這個(gè)信號(hào)詞我們?cè)诘?2套題里面的第二個(gè)對(duì)話也用到過(guò)。第三個(gè)the reason I wanted to talk to you is，我來(lái)找你的目的是什么，我來(lái)找你的原因是什么，這個(gè)大家在做第20套題也可以試一下。第四個(gè)my issue/problem is，我的問(wèn)題，我的遇到的麻煩是什么，my trouble is這幾個(gè)詞都可以。第五個(gè)是can I help you，大家注意一下，這屬于應(yīng)該是老師或者是staff先說(shuō)的，那他說(shuō)完之后緊接著學(xué)生要說(shuō)的話一般情況下就是這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在頭疼的一個(gè)問(wèn)題，亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，所以這也算是一個(gè)信號(hào)詞。當(dāng)然了，有些文章可能沒(méi)有非常明確的信號(hào)詞，那就需要我們首先關(guān)注文章的開(kāi)頭，但是不要過(guò)分依賴文章的開(kāi)頭，要結(jié)合文章后邊內(nèi)容來(lái)判斷這個(gè)文章究竟主要的話題是什么。那么我想相信通過(guò)這樣的方法，能夠成功地幫大家避開(kāi)這些常見(jiàn)的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)主旨題全對(duì)開(kāi)門紅這樣的局面。
托福聽(tīng)力：如何實(shí)現(xiàn)托福聽(tīng)力的逆襲
首先要明確一點(diǎn)就是，聽(tīng)力想要提升一定要做聽(tīng)寫!聽(tīng)力想要提升一定要做聽(tīng)寫!聽(tīng)力想要提升一定要做聽(tīng)寫!重要的事情得說(shuō)三遍。剛開(kāi)始知道聽(tīng)寫這個(gè)提升方法時(shí)，其實(shí)我是拒絕的，但是后來(lái)用了之后，duang，分?jǐn)?shù)就像加了特效一樣漲了上來(lái)。這里說(shuō)的聽(tīng)寫可能和我們傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)寫——1.聽(tīng)材料，一句一聽(tīng)，2.聽(tīng)完寫下來(lái)，再聽(tīng)下一句直到結(jié)束，3.對(duì)答案——不太一樣。具體來(lái)講，主要從這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、逐詞斷句聽(tīng)寫
對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生，尤其像聽(tīng)力基礎(chǔ)很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接進(jìn)入聽(tīng)句子的步驟是不對(duì)的，結(jié)果也會(huì)是收效甚微的。那么要先從什么方面開(kāi)始呢?辨音(材料可以用VOA special)。所謂的辨音就是我們通過(guò)聽(tīng)寫建立一個(gè)語(yǔ)音體系和我們已知單詞之間的聯(lián)系，在我們漫長(zhǎng)的受教育時(shí)間里，英語(yǔ)課上用的錄音材料都是由中國(guó)人、美國(guó)人、英國(guó)人等不同國(guó)家的人員錄制的，這就造成了我們對(duì)于英式發(fā)音、美式發(fā)音、中式發(fā)音這些不同的發(fā)音沒(méi)有明確的辨別能力。而就我們所知，托福聽(tīng)力中可都是根正苗紅的美式發(fā)音，這與我們平時(shí)接觸到的是有區(qū)別的。除了美式發(fā)音之外，美國(guó)人在說(shuō)話的時(shí)候的得瑟?jiǎng)艃阂矔?huì)使得語(yǔ)言難懂，諸如連讀、弱讀、縮讀等方式都是我們通往更高聽(tīng)力成績(jī)上的攔路虎。
這個(gè)問(wèn)題的解決方法其實(shí)說(shuō)難也不難，就是每天選取一篇英文材料，做30分鐘的逐個(gè)單詞斷句聽(tīng)寫，聽(tīng)寫的過(guò)程中，不要看原文，不要看原文，不要看原文!一定要一個(gè)單詞一個(gè)單詞的摳，有的單詞可能真的聽(tīng)不出來(lái)，那么就要不停地聽(tīng)，反復(fù)的聽(tīng)，直到聽(tīng)出來(lái)為止，當(dāng)然聽(tīng)不出來(lái)的聽(tīng)個(gè)20來(lái)遍也就能繼續(xù)了。聽(tīng)這么多遍有兩個(gè)目的，一是重復(fù)的聽(tīng)對(duì)于單詞的發(fā)音會(huì)有較深刻的記憶，另一個(gè)目的就是重復(fù)聽(tīng)但聽(tīng)不出來(lái)會(huì)讓人有一種挫敗感，找到原文一對(duì)比發(fā)現(xiàn)“原來(lái)是這個(gè)單詞啊”的時(shí)候就會(huì)更容易記住這個(gè)單詞。聽(tīng)的時(shí)候準(zhǔn)備一個(gè)小本，記錄每次聽(tīng)到的單詞、錯(cuò)誤的原因、糾正后的讀法以及單詞所在的聽(tīng)力材料的位置等。
二、整句聽(tīng)寫
一段時(shí)間以后(依據(jù)每個(gè)人自身?xiàng)l件的不同時(shí)間上會(huì)有所區(qū)別，比如聽(tīng)力基礎(chǔ)很差但是其他方面還湊合的同學(xué)大概不到一個(gè)月就可以了)，辨別句子中單詞的能力就會(huì)提高很多(當(dāng)然這些都是建立在原來(lái)認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上，如果連單詞都不認(rèn)識(shí)，那么就別談聽(tīng)力提高這種虛無(wú)縹緲的話題了吧，趕緊把紅寶滾個(gè)20遍吧)，這個(gè)時(shí)候就建議開(kāi)始做整句的聽(tīng)寫了(材料可以用VOA)。這時(shí)候鍛煉的就是對(duì)聽(tīng)力材料中整句話的記憶和理解能力，這一步的作用是鍛煉記憶力和提高對(duì)英文材料的熟悉度。畢竟我們平常接觸不到英文聽(tīng)力材料，對(duì)這些東西很陌生，我們的大腦也需要時(shí)間去適應(yīng)，整句聽(tīng)寫鍛煉的多了，大腦對(duì)于英文聽(tīng)力材料的記憶力自然也就提升上去了(這個(gè)步驟也可以和辨音步驟同時(shí)進(jìn)行，只需要比辨音開(kāi)始的晚10天左右就好，但相應(yīng)的每天付出的時(shí)間就得增長(zhǎng)一些，有的同學(xué)距離考試時(shí)間比較緊張，可以參考一下)。
三、聽(tīng)寫TPO/SSS
在第二個(gè)步驟進(jìn)行完之后(也可以延后與上一步驟同時(shí)進(jìn)行)，就可以開(kāi)始聽(tīng)寫TPO或者SSS(科學(xué)六十秒)了，聽(tīng)這些材料并不需要逐句聽(tīng)寫，主要是為了鍛煉我們對(duì)于整個(gè)文章的理解能力，和集中注意力的能力。畢竟托福聽(tīng)力，尤其是lecture，動(dòng)不動(dòng)就五六分鐘，稍微一個(gè)走神重要的內(nèi)容可能就隨風(fēng)飄走了。后在做題時(shí)，每次一定要做兩個(gè)section，鍛煉注意力。
再來(lái)說(shuō)一下筆記，個(gè)人覺(jué)得筆記雖然有用，但是不要太執(zhí)著于記筆記而忽略了聽(tīng)文章，畢竟聽(tīng)才是主要的，筆記是輔助的作用。有的部分，比如名詞、數(shù)字、兩個(gè)概念比較等我們必須記筆記，但是有的地方比如文章結(jié)構(gòu)、教授開(kāi)玩笑的用意我們完全可以在聽(tīng)的時(shí)候就理解了，在筆記上少寫兩筆達(dá)到提醒的目的就夠了。
再說(shuō)一下關(guān)于看電影、看美劇練習(xí)聽(tīng)力的方法。我個(gè)人不推薦這種練習(xí)聽(tīng)力的方法。原因是我們看到的那些靠看電影、看美劇就能提高聽(tīng)力的人大多是很早就開(kāi)始看，花費(fèi)的時(shí)間往往很多，而見(jiàn)效很慢。以這種方法為代表的各種偏門提高法往往耗時(shí)巨大，提升效果并不明顯，個(gè)人認(rèn)為不劃算，不如聽(tīng)寫來(lái)的直接、迅速。而且還有一個(gè)重要的問(wèn)題，影視作品里有時(shí)候口音并不純正(詳見(jiàn)TBBT里的阿三哥)，聽(tīng)多了有時(shí)候反而會(huì)帶我們走向彎路。
