西方的歷史學(xué)開始于公元前5世紀(jì)，古希臘作家希羅多德在《歷史》(又名《希波戰(zhàn)爭(zhēng)史》)一書中記錄了希臘與波斯之間的希波戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史從此自神話和文學(xué)中脫離出來成為獨(dú)立的學(xué)科。一起看看九年級(jí)下冊(cè)歷史教案范文2021!歡迎查閱!

九年級(jí)下冊(cè)歷史教案范文1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國家的發(fā)展;匈牙利改革，并以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國家的改革運(yùn)動(dòng);80年代東歐各國的困難局面，東歐劇變的情況等。

過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析東歐各國的改革和失敗原因、演變過程及劇變?cè)?，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)匈牙利的改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)主義國家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革，但多有失誤;到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我們要吸取東歐各國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國情，實(shí)事求是，堅(jiān)忍不拔地探索一條具有本國特色的社會(huì)主義道路。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：匈牙利的改革。

難點(diǎn)：東歐劇變的原因。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

講授新課：

回顧二戰(zhàn)后歐洲哪些國家走上了社會(huì)主義道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國共產(chǎn)黨紛紛喪失政權(quán)，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)遭遇挫折。提出問題：東歐為何會(huì)發(fā)生劇變?

引出本課將學(xué)習(xí)東歐社會(huì)主義國家的改革及演變。

一、匈牙利的改革

對(duì)二戰(zhàn)后社會(huì)主義國家的發(fā)展作一簡(jiǎn)要介紹。二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國家示意圖明確社會(huì)主義由一國擴(kuò)大為十幾個(gè)國家，陣營(yíng)壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會(huì)主義道路的?讓學(xué)生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會(huì)主義道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系，所以最初各國大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進(jìn)行了改革。

匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料)討論：這一事件為什么會(huì)發(fā)生?

匈牙利事件后匈牙利社會(huì)主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項(xiàng)主要措施教(按照課本內(nèi)容講解，列表格進(jìn)行歸納總結(jié)。)提問“改革將給匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐步穩(wěn)定，一時(shí)成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益惡化，國內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長(zhǎng)。

其他東歐社會(huì)主義國家的改革，大都成效不大。(結(jié)合課后“自由閱讀卡”簡(jiǎn)單介紹“布拉格之春”，引導(dǎo)學(xué)生思考“這件事說明了什么”?)東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實(shí)際上沒有取得獨(dú)立自主的權(quán)利。這也是東歐劇變的歷史原因。

二、東歐劇變

先介紹從1989年下半年開始，東歐各國風(fēng)云突變的情況?？商峁┮恍v史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國家，都發(fā)生了政權(quán)更迭、社會(huì)制度劇變的類似事件。劇變后國家名稱發(fā)生了變化，更主要是社會(huì)制度發(fā)生了變化。東歐劇變后，東歐國家普遍經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為困難的階段，直至近年來才出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。

結(jié)合一些補(bǔ)充資料，如：中國外交部長(zhǎng)錢其琛在回答《世界知識(shí)》雜志記者時(shí)說：

“這些事情[指東歐劇變]來得雖很突然，但都有長(zhǎng)期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設(shè)社會(huì)主義道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會(huì)主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風(fēng)，西方‘和平演變’的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用。”

1、思考分析東歐劇變的原因。

2、啟發(fā)學(xué)生思考：“東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示?”

①堅(jiān)持走建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策;②大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性;③建立和健全社會(huì)主義民主和法制，實(shí)行以法治國;④加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位;等等。

3、從東歐劇變，談?wù)勊勾罅帜Ｊ綄?duì)東歐國家的影響。

東歐各國大都照搬蘇聯(lián)的斯大林模式，這一模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國的國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐各國出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，有的國家進(jìn)行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)狀況日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會(huì)根源。

課后小結(jié)

東歐各國大都照搬蘇聯(lián)的斯大林模式，這一模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國的國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用，但以后這一高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐各國出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，有的國家進(jìn)行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)狀況日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會(huì)根源。

九年級(jí)下冊(cè)歷史教案范文2

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨(dú)立浪潮與影響、拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果等歷史知識(shí)。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。

通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，以及提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;非洲民族獨(dú)立浪潮。

難點(diǎn)：印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：播放視頻《印尼將舉辦紀(jì)念萬隆會(huì)議60周年系列活動(dòng)》

教師：2015年4月18日至24日，印度尼西亞將舉辦萬隆會(huì)議召開60周年紀(jì)念慶典，屆時(shí)將邀請(qǐng)109個(gè)國家和25個(gè)國際組織參加。萬隆會(huì)議是歷史上首次由亞非國家自發(fā)舉行的國際會(huì)議，是國際關(guān)系史上的一個(gè)偉大創(chuàng)舉。會(huì)議所倡導(dǎo)的“團(tuán)結(jié)、友誼、合作”的“萬隆精神”有力推動(dòng)了亞非國家的聯(lián)合自強(qiáng)，促進(jìn)了世界的和平與發(fā)展。60年前的萬隆會(huì)議是在怎樣的背景下召開的?這課就讓我們穿越時(shí)光，回到二戰(zhàn)剛剛結(jié)束后的亞非拉世界，感受這些國家為獲得獨(dú)立與自由所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過新聞導(dǎo)入起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從新聞時(shí)政中提取歷史的能力。)

(二)教師引領(lǐng)，合作探究

展示：

“我寧愿向前看，當(dāng)洪水消退，人類的歷史上會(huì)出現(xiàn)新的一章：說不定黎明會(huì)從這一面出現(xiàn)，從太陽出升的東方出現(xiàn)?！?/p>

——泰戈?duì)?/p>

教師：近代以來，殖民侵略如同洪水、野獸，淹沒、蠶食了亞非拉廣大地區(qū)，造成當(dāng)?shù)氐呢毟F與落后。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，為爭(zhēng)取獨(dú)立與自由，亞非拉國家奮起抗?fàn)?，自由的曙光最早從東方升起!

一、“黎明出東方”——亞洲國家的獨(dú)立和振興

二戰(zhàn)后初期亞洲國家獨(dú)立形勢(shì)圖

教師：讓我們首先把目光聚焦到“英王王冠上最明亮的一顆寶石”——印度，看看她是如何擺脫英國殖民統(tǒng)治而獨(dú)立的。

1、“英王王冠上最明亮的寶石”——印度

(設(shè)計(jì)意圖：通過章西女王引導(dǎo)學(xué)生回顧近代以來印度人民的反抗斗爭(zhēng)，通過甘地，向?qū)W生介紹“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”，體會(huì)印度人民的抗?fàn)帯?

學(xué)生：19世紀(jì)中期的印度民族大起義和20世紀(jì)二三十年代的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，雖然沒有使印度走向獨(dú)立，但在不同程度上打擊了英國殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度人民的民族自尊心和自信心。二戰(zhàn)后初期，印度再次出現(xiàn)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高潮。面對(duì)再次高漲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，英國殖民者作何反應(yīng)呢?

展示：

材料一：

“1947年3月的印度，是一艘滿載火藥在大洋中航行而突然著火的船，當(dāng)時(shí)的問題是在大火燃燒到彈藥庫之前把火撲滅。”

——時(shí)任印度總督蒙巴頓將軍的助手

材料二：

“如果印度選擇獨(dú)立——在我們看來，她有權(quán)這樣做，我們將幫助他們盡可能地實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變?！?/p>

——英國殖民當(dāng)局

教師：英國殖民當(dāng)局是怎樣“幫助”印度實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的呢?

展示：

“根據(jù)居民宗教信仰，英屬印度分為印度聯(lián)邦和巴基斯坦兩個(gè)自治領(lǐng)，分別建立自治政府;巴基斯坦由東巴基斯坦和西巴基斯坦構(gòu)成;王公土邦在“移交政權(quán)”后享有獨(dú)立地位，可分別談判加入印巴任何一個(gè)自治領(lǐng)。

——《印度獨(dú)立法案》 1947年

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)《印度獨(dú)立法案》的解讀，認(rèn)識(shí)它給印度帶來的影響，知道“印巴分治”和“印巴紛爭(zhēng)”的淵源。)

教師：這一方案是由時(shí)任印度總督蒙巴頓提出的，所以又被稱為“蒙巴頓方案”

根據(jù)這一方案，原來的印度分為印度和巴基斯坦兩個(gè)國家，實(shí)行印巴分治，所以還被稱作“印巴分治方案”。1947年，印度和巴基斯坦分別成立共和國。

展示：“今天我們結(jié)束了一個(gè)厄運(yùn)的時(shí)代,印度再次發(fā)現(xiàn)了自己。”

——1947年8月尼赫魯

教師：“厄運(yùn)”指什么?“厄運(yùn)的時(shí)代”是哪個(gè)國家造成的?“印度再次發(fā)現(xiàn)了自己”指什么事件?

學(xué)生：“厄運(yùn)”指印度遭受殖民奴役;“厄運(yùn)的時(shí)代”是由英國殖民者造成的;“印度再次發(fā)現(xiàn)了自己”指英國被迫承認(rèn)印度獨(dú)立。

教師：印度獨(dú)立后的半個(gè)世紀(jì)中，工農(nóng)業(yè)都有了巨大發(fā)展，稻米、小麥、牛奶的產(chǎn)量居世界第二，GDP1.6萬億美元，外匯儲(chǔ)備約有2973億美元?？萍碱I(lǐng)域的成就卓著。

展示：

“未來的世界軟件超級(jí)大國，不是美國，不是日本，而是印度。”

——美國微軟公司總裁比爾·蓋茨

(設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解印度獨(dú)立后走向振興的情況，尤其是印度的軟件制造業(yè)。)

教師：“蒙巴頓方案”給印度帶來了獨(dú)立，但也給這一地區(qū)埋下了沖突的種子。英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強(qiáng)烈的不滿并加劇了“分治”雙方因因“保衛(wèi)祖國”而滋長(zhǎng)的對(duì)立情緒與爭(zhēng)奪行動(dòng)?！胺侄沃闭呒由盍嗽摰貐^(qū)的民族與宗教矛盾。如克什米爾的歸屬問題、穆斯林和印度教徒的宗教之爭(zhēng)問題，這些都造成了印巴兩國之間的流血沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師：印度作為口最多，面積最大的殖民地，在歐洲殖民版圖中撕開了一個(gè)口子，英國王冠上的印度寶石墜落了。印度獨(dú)立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨(dú)立，各國經(jīng)濟(jì)得到不同程度的發(fā)展，這些國家和地區(qū)根據(jù)自己的國情，選擇了適應(yīng)本國發(fā)展的道路，從而創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡，已經(jīng)成為現(xiàn)代化國家。如中國的臺(tái)灣和香港、韓國、新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，被稱為亞洲四小龍。

2“亞洲四小龍”— —臺(tái)灣、香港、新加坡、韓國

(設(shè)計(jì)意圖：通過四幅圖片，使學(xué)生感受這香港、臺(tái)灣、韓國、新加坡經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。)

教師：“東方的黎明”很快刺透陰云，灑向了一塊“黑暗大陸”，自由的曙光開始在這片廣袤的土地上綻放。下面讓我們把目光轉(zhuǎn)向非洲大陸，領(lǐng)略非洲民族獨(dú)立的浪潮。

二、“‘黑暗大陸’現(xiàn)曙光”——非洲民族獨(dú)立浪潮

教師：西方殖民者什么時(shí)候開始侵略非洲?有什么殖民暴行?

學(xué)生：西方殖民者對(duì)非洲的侵略從新航路開辟后開始，主要暴行是罪惡的三角貿(mào)易，販賣非洲黑人到美洲做奴隸。經(jīng)過300多年后，到19世紀(jì)晚期，非洲被西方殖民者瓜分完畢，完全淪為西方的殖民地或半殖民地。

教師：二戰(zhàn)結(jié)束后，如火如荼的民族解放運(yùn)動(dòng)席卷整個(gè)非洲大陸。

自主學(xué)習(xí)：閱讀課本71頁正文第2段至72頁正文第2段，梳理非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的線索。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上，動(dòng)手歸納梳理出非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的線索，鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。)

學(xué)生：開始(1952年埃及獨(dú)立)→高潮(1960年“非洲獨(dú)立年”) →殖民統(tǒng)治瓦解(1990年，納米比亞獨(dú)立)

1、開始——埃及獨(dú)立

教師：非洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的烈火首先在北非燃?xì)?，讓我們把目光投向埃及?952年7月23日，以穆罕默德·納吉布和迦瑪爾·阿卜杜勒·納賽爾為首的89名中下層青年軍官——埃及“自由軍官組織”發(fā)動(dòng)反帝反封建的“七月革命”。趕跑法魯克國王，推翻英國庇護(hù)的埃及君主統(tǒng)治，成立“革命指導(dǎo)委員會(huì)”，掌握政權(quán)。

“今天，我們真正實(shí)現(xiàn)了真正的主權(quán)，真正的尊嚴(yán)和真正的自豪……今天我們說，我們的財(cái)富已經(jīng)歸還我們了?！?/p>

——納賽爾

教師：納賽爾所說“我們的財(cái)富”指什么?這一財(cái)富是什么時(shí)間歸還的?

學(xué)生：“財(cái)富”指的是蘇伊士運(yùn)河。歸還的時(shí)間是1956年。

2、高潮——“非洲獨(dú)立年”

教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察《非洲獨(dú)立進(jìn)程》圖，哪一個(gè)年份非洲獨(dú)立的國家最多?

學(xué)生：1960年。

教師：1960年，就有17個(gè)國家取得獨(dú)立，因此，這一年被稱為“非洲獨(dú)立年”。

3、殖民體系崩潰——納米比亞獨(dú)立

教師：非洲最后一個(gè)獲得獨(dú)立的是哪一個(gè)國家?

學(xué)生：1990年，納米比亞獨(dú)立。

教師：納米比亞的獨(dú)立有何影響?

學(xué)生：1990年納米比亞獨(dú)立，標(biāo)志著歐洲殖民者入侵和奴役非洲長(zhǎng)達(dá)五個(gè)世紀(jì)歷史的結(jié)束，帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰。

教師：經(jīng)過非洲人民不懈的努力，“自由的曙光”終于普照了這片廣袤的大地。雖然殖民制度已壽終正寢，但由于長(zhǎng)期殖民統(tǒng)治的惡果，整個(gè)非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。非洲要擺脫貧困，走向富強(qiáng)，任重而道遠(yuǎn)。

教師：自由的陽光已經(jīng)普照了非洲大陸，大西洋彼岸的拉美狀況又如何呢?最后讓我們把目光聚焦到拉丁美洲，看一看拉美人民是如何捍衛(wèi)民族主權(quán)的。

三、“遠(yuǎn)離美國，走進(jìn)天堂”——拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

展示：

“離天堂太遠(yuǎn)，離美國太近”

——拉美諺語

教師：新航路開辟后，拉美逐漸成為西班牙、葡萄牙等國的殖民地。19世紀(jì)初期，通過獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，拉美基本上贏得了獨(dú)立。由于西方資本主義國家的經(jīng)濟(jì)滲透，特別是美國在美洲推行霸權(quán)主義政策，拉美不得不在反殖民主義和霸權(quán)主義的道路上繼續(xù)斗爭(zhēng)?！岸?zhàn)”后，拉美的民族民主運(yùn)動(dòng)主要是反對(duì)美國的經(jīng)濟(jì)掠奪、政治顛覆和軍事占領(lǐng)。

自主學(xué)習(xí)：閱讀課本72頁正文最后一段至73頁，回答：拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的突出事件有哪些?拉丁美洲民族革命與亞非獨(dú)立浪潮有何不同?

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要目的是通過學(xué)生自學(xué)課本，鍛煉其閱讀歸納能力。)

1、古巴革命

教師：1959年，古巴通過武裝斗爭(zhēng)，推翻了美國扶持的傀儡政權(quán)，建立革命政府，走向社會(huì)主義道路。新政權(quán)建立后，又是如何發(fā)展的?

學(xué)生：努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)行土地改革，廢除封建大莊園制。沒收美國壟斷資本在古巴的工礦企業(yè)。

教師：古巴的獨(dú)立沉重打擊美國在拉美的霸權(quán)，鼓舞了拉美其他國家捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)。受古巴革命影響，巴拿馬掀起要求收回運(yùn)河區(qū)主權(quán)的斗爭(zhēng)。

2、巴拿馬收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)

教師：巴拿馬運(yùn)河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的著名國際航運(yùn)水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5 000～1.4萬千米，具有重要的經(jīng)濟(jì)和戰(zhàn)略意義。歷史上，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經(jīng)營(yíng)巴拿馬運(yùn)河的永久性權(quán)利。運(yùn)河通航后美國一直把持著經(jīng)營(yíng)和管理權(quán)，后來又將運(yùn)河周圍1 400多平方千米的地帶劃為運(yùn)河區(qū)，形成“國中之國”。近百年來，巴拿馬人民為收復(fù)運(yùn)河主權(quán)，維護(hù)民族尊嚴(yán)，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的《巴拿馬運(yùn)河條約》，規(guī)定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運(yùn)河歸還給巴拿馬。1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)，結(jié)束了美國對(duì)這條黃金水道長(zhǎng)達(dá)85年的殖民統(tǒng)治，使運(yùn)河成為名副其實(shí)的“巴拿馬的運(yùn)河”。經(jīng)過不懈的斗爭(zhēng)，拉美人民逐步擺脫了美國的控制，捍衛(wèi)了民族的主權(quán)。他們正“遠(yuǎn)離美國。走近天堂”。

(三)課堂總結(jié)，拓展延伸

教師：同學(xué)們根據(jù)古巴和巴拿馬人民捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)，思考二戰(zhàn)后亞非獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與拉丁美洲的斗爭(zhēng)有何不同?

學(xué)生：亞洲和非洲的主要形式是爭(zhēng)取民族獨(dú)立;拉丁美洲主要是捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)。

教師：從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的水平上看，亞非拉與發(fā)達(dá)國家還有較大差距，正在奮起，正在發(fā)展，所以也稱作“發(fā)展中國家”，或稱“第三世界”。

展示：(圖片)

教師：廣大亞非拉國家，不愿意卷入美蘇之間的冷戰(zhàn)，他們將反對(duì)殖民主義、爭(zhēng)取民族獨(dú)立自主、消除貧窮和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為自己的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，亞非拉國家實(shí)行了不結(jié)盟的外交政策，走向了團(tuán)結(jié)自強(qiáng)的道路。1955年召開的萬隆會(huì)議和1961年召開的不結(jié)盟國家或政府首腦會(huì)議及之后成立的“七十七國集團(tuán)”， 推動(dòng)了民族解放運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展，加速了帝國主義殖民體系的崩潰，也在一定程度上沖擊著兩極格局!

課后小結(jié)

教師：廣大亞非拉國家，不愿意卷入美蘇之間的冷戰(zhàn)，他們將反對(duì)殖民主義、爭(zhēng)取民族獨(dú)立自主、消除貧窮和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為自己的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，亞非拉國家實(shí)行了不結(jié)盟的外交政策，走向了團(tuán)結(jié)自強(qiáng)的道路。1955年召開的萬隆會(huì)議和1961年召開的不結(jié)盟國家或政府首腦會(huì)議及之后成立的“七十七國集團(tuán)”， 推動(dòng)了民族解放運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展，加速了帝國主義殖民體系的崩潰，也在一定程度上沖擊著兩極格局!

九年級(jí)下冊(cè)歷史教案范文3

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實(shí)質(zhì)及表現(xiàn)。

2、分清美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段，通過分析這三個(gè)階段的特點(diǎn)及典型事件，培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問題的能力。

3、通過本課學(xué)習(xí)，真切感受到美蘇爭(zhēng)霸給世界和平帶來的嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。

難點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸政策變化的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會(huì)議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)

(教師引導(dǎo))同學(xué)們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對(duì)共同的敵人，不同社會(huì)制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團(tuán)結(jié)就是力量，合作才能共嬴?？墒牵诙问澜绱髴?zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請(qǐng)看，這是當(dāng)時(shí)兩個(gè)大國的領(lǐng)導(dǎo)人的話語：

(課件展示)

“美國今天是一個(gè)強(qiáng)大的國家，沒有任何一個(gè)國家比它更強(qiáng)大了?！@意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”

——杜魯門(1946年)

我們都是世界上最強(qiáng)大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)。那時(shí)，如果有某個(gè)瘋子想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。 ——赫魯曉夫

(教師引導(dǎo)) 這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個(gè)疑問，走進(jìn)第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》。

(課件展示課題)第14課 冷戰(zhàn)中的對(duì)峙

學(xué)習(xí)新課：

[一]兩極格局的形成

(一)(教師引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材84-86頁，完成下列問題，了解兩極格局的形成過程。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?

2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個(gè)方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施。

資本主義陣營(yíng)(美) 社會(huì)主義陣營(yíng)(蘇)

政治 情報(bào)局

經(jīng)濟(jì) 經(jīng)互會(huì)

軍事

(二)合作探究

(課件展示)

材料一：1947年，杜魯門在國會(huì)演說，宣稱美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入?！?/p>

材料二：1948年到1950年，共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈(zèng)予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關(guān)。因此，丘吉爾稱此計(jì)劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)?！?/p>

材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻，應(yīng)視為對(duì)締約國全體之攻擊?！?/p>

請(qǐng)回答：

1) 以上材料可概括為哪個(gè)國家的什么政策?

2) 此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?

3) 根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標(biāo)志?

4) 材料二中所說的“此計(jì)劃”是指什么計(jì)劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?

5) 材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?

(學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)回答，老師及時(shí)訂正。)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識(shí)，又做到了學(xué)以致用，可謂一箭雙雕。)

[二] 兩極格局的對(duì)峙

(一)(教師引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀教材86-87頁，了解兩極格局的對(duì)峙過程中的特點(diǎn)及表現(xiàn)，并討論一下出現(xiàn)這樣特點(diǎn)的原因。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

(課件展示)美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段：

第一階段：五六十年代，______在爭(zhēng)霸中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。(古巴導(dǎo)彈危機(jī)，美國經(jīng)濟(jì)繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)

第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(shì)(占領(lǐng)阿富汗)，美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭(zhēng)，美國由于石油價(jià)格問題，導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī))

第三階段：80年代，兩國實(shí)行相對(duì)____戰(zhàn)略。(美國債務(wù)加重，蘇聯(lián)改革失敗)

結(jié)束：1991年底，蘇聯(lián)解體，標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)

(二)合作探究

三個(gè)階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個(gè)階段都有所變化，下面請(qǐng)前三組的同學(xué)面對(duì)面兩人一組，北邊的同學(xué)是美國的代表，南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學(xué)是中國的代表，請(qǐng)?jiān)谖业臄⑹鲞^程中用掰手腕的方式來展示兩國爭(zhēng)霸的特點(diǎn)，我請(qǐng)?jiān)蹅兊男∮浾唠S機(jī)進(jìn)行采訪，看各位對(duì)兩國對(duì)外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。

首先，第一階段

(學(xué)生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)

小記者隨機(jī)采訪蘇聯(lián)方面：

(向美國民眾)你好。眾所周知，二戰(zhàn)結(jié)束后的五、六十年代，美國經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力無人能比，你能闡述一下其中的原因嗎?

(學(xué)生回答)

(向蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人)面對(duì)美國稱霸世界的企圖，作為蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人，肯定不甘落后。可是，我們分明看到，古巴導(dǎo)彈危機(jī)以蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈而告結(jié)束。作為最高領(lǐng)導(dǎo)人，您如何看待這一問題?針對(duì)這一問題，貴國今后作何打算?

(學(xué)生回答)

(教師課件展示總結(jié))

第二階段

(學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)

小記者隨機(jī)采訪美國方面：

(向美國總統(tǒng)尼克松)

總統(tǒng)先生，您好。據(jù)我所知，您上臺(tái)后，一改美國總統(tǒng)積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)的傳統(tǒng)，而實(shí)施戰(zhàn)略收縮政策。您能告訴大家其中的原因嗎?

(學(xué)生回答)

(教師課件展示總結(jié))

第三階段

(學(xué)生們表現(xiàn)出勢(shì)均力敵的樣式。)

小記者隨機(jī)采訪美蘇兩國方面：

(向蘇聯(lián)民眾)

你們蘇聯(lián)在70年代擴(kuò)張勢(shì)頭很猛，入侵阿富汗就是一個(gè)很好的證明。80年代蘇共中央總書記戈?duì)柊蛦谭騾s提出全球緩和戰(zhàn)略。作為一名普通的蘇聯(lián)民眾，你能就其中的原因略作分析嗎?

(學(xué)生回答)

(向美國民眾)

作為與貴國爭(zhēng)奪霸權(quán)的蘇聯(lián)在80年代提出全球緩和戰(zhàn)略。貴國也同意實(shí)現(xiàn)有限緩和。這好像不符合貴國的外交政策。你能分析一下其中的原因嗎?

(學(xué)生回答)

(教師課件展示總結(jié))

兩極格局結(jié)束

小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪

(向中國民眾)

世界風(fēng)云變幻莫測(cè)，國際局勢(shì)動(dòng)蕩不安。美蘇爭(zhēng)霸互有攻守，各有所得。國際局勢(shì)風(fēng)云變幻，美蘇爭(zhēng)霸此消彼長(zhǎng)。

(中國民眾1)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的主要原因是什么?

(中國民眾2)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸政策變化的原因是什么?

(中國民眾3)你認(rèn)為美蘇爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么?

(教師課件展示總結(jié))

(中國民眾4)面對(duì)全球的這種形勢(shì)，中國應(yīng)該做些什么?

(學(xué)生回答)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。在這一活動(dòng)過程中，大家認(rèn)識(shí)到了美蘇爭(zhēng)霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢(shì)。從而也深刻地認(rèn)識(shí)到了美蘇競(jìng)爭(zhēng)，歸要結(jié)底是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。從而清醒地認(rèn)識(shí)到提高國家綜合實(shí)力的重要性。)