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初中歷史大變革的時代教案優(yōu)秀范文大全一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，
2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
重點： 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位
難點：我國封建社會的形成
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入(2分鐘)
(一)導(dǎo)入新課，板書課題
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動?讓我們一起走進(jìn)大變革的時代，去了解當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題：第7課 大變革的時代)
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強調(diào)重難點(重點： 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成)
二、先學(xué)(13分鐘)
(一)自學(xué)教材(10分鐘)
教師過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況
2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用
4、各國變法的影響
(二)自學(xué)檢測(2分鐘)
1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()
A.夏朝 B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期
2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()
A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用
C.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?D.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣
3、都江堰屬于()
?A.防洪工程B.灌溉工程? C.水利航運工程D.防洪灌溉工程
4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了()
A.商鞅變法的精神和原則?B.商鞅變法的具體辦法
C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證
(三)我的疑惑(1分鐘)
過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)
(一) 教師點撥，拓展延伸。(14分鐘)
過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。
1.教師精講點撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。
點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用 點撥2、我國封建社會的形成
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。
(二)合作探究，展示交流 (7分鐘)
初中歷史大變革的時代教案優(yōu)秀范文大全二
課題名稱 第七課 《大變革的時代》 科 目 歷史 年級 七年級 教學(xué)時間 2011-9-30 學(xué)習(xí)者分析 七年級學(xué)生初學(xué)歷史，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，對專業(yè)知識積累的太少，要掌握生產(chǎn)力等概念，難度較大。我運用漫畫生動展現(xiàn)生產(chǎn)力的進(jìn)步，給學(xué)生一個初步概念。但這個階段的學(xué)生活躍，樂于表現(xiàn)，對事物充滿好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望;因此本課采用故事導(dǎo)入，利用漫畫、圖片、小故事等資料入手，逐層深入，調(diào)動學(xué)生積極性。 教學(xué)目標(biāo) 三、知識與技能
1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
2.在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法
二、過程與方法
1.通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
三、情感態(tài)度與價值觀
1. 通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。
2. 我國古代的經(jīng)濟、技術(shù)在當(dāng)時世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。
教學(xué)重點、難點 1.商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
2.封建社會的形成 教學(xué)資源 都江堰平面圖、教師自制課件、形式圖 教學(xué)過程 教學(xué)活動1 一.故事導(dǎo)入 明確目標(biāo)
1、“立木為信”的故事(課件中視頻或?qū)W生講述)
提問：“立木為信”讓誰樹立了威信?這個故事說明了什么道理?(言必行，行必果)
導(dǎo)入新課：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動，這要從生產(chǎn)發(fā)展說起。
3.多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點 教學(xué)活動2 二. 自主學(xué)習(xí) 獲取新知
1.學(xué)生們拿出預(yù)先發(fā)的學(xué)案，通讀教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，完成自主學(xué)習(xí)部分填空題，對知識進(jìn)行梳理，并圈點課文。(8分鐘)
2.小組內(nèi)交流，合作解決疑難。(教師穿插在各組觀察，詢問，指導(dǎo))
3. 多媒體課件展示導(dǎo)學(xué)提綱，請小組代表展示自學(xué)成果，顯示答案。(對學(xué)生掌握的一律不講。對于疑難，教師及時予以點撥) 教學(xué)活動3 三. 合作交流 理解運用
1.多媒體課件展示兩組漫畫，提問假如你是春秋戰(zhàn)國時的一位農(nóng)民，請問你會選擇里面的那一種來提高你的勞動效率?為什么?
2.學(xué)生思考回答動腦筋 “鐵農(nóng)具為什么能較快得到推廣?”
3.、多媒體顯示圖片：《二牛抬杠》學(xué)生思考回答：
(1)、這個故事說明了什么?
(2)、我國在什么時候開始使用牛耕?什么時候牛耕進(jìn)一步推廣?
(3)、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何意義?
學(xué)生回答后老師小結(jié)：牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。
4.、 多媒體顯示圖片：《都江堰現(xiàn)狀全景圖》《李冰父子像》或多媒體視頻《都江堰》
(1)、這幅戰(zhàn)國時期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么?是哪個國家修建的?
(2)、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分別指誰?后人為什么這樣評價李太守 ?
學(xué)生回答后老師小結(jié)：
初中歷史大變革的時代教案優(yōu)秀范文大全三
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會的形成。
指導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景、內(nèi)容、意義，培養(yǎng)學(xué)生初步理解、分析歷史問題的能力。
幫助學(xué)生討論商鞅在歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
2、過程與方法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過討論，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
3、情感態(tài)度價值觀
冶鐵技術(shù)的發(fā)明、農(nóng)業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，都說明我國勞動人民的高度智慧，說明我國古代的經(jīng)濟、技術(shù)在當(dāng)時世界上處于領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。
教學(xué)重難點
重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
難點：封建社會的形成。生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、商鞅變法與大變革時代之間的關(guān)系
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過程
一、教學(xué)過程
觀看商鞅圖片，講述商鞅徙木賞信的故事，引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容興趣。
春秋五霸和戰(zhàn)國七雄分別是哪些人和國家?最后由哪個國家結(jié)束了戰(zhàn)亂，統(tǒng)一了中國?(學(xué)生回答)
教師歸納：春秋時期有五個霸主，戰(zhàn)國時期有七個強大的國家，為什么最后統(tǒng)一中國是秦國?(學(xué)生回答)
教師歸納：生產(chǎn)力水平是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本。而生產(chǎn)力的發(fā)展又與生產(chǎn)關(guān)系有著必然的關(guān)系。改革不適合生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展是戰(zhàn)爭勝負(fù)的根本。
導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國時期，我國生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。這一時期，鐵器牛耕的使用，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。(展示戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具圖片)
講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用
教師首先提問：在春秋戰(zhàn)國以前，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主?估計學(xué)生回答有些困難，教師可以幫助他們回憶以前講過的知識，得出答案：以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上，教師出示《戰(zhàn)國時代的鐵制農(nóng)具》圖，邊指圖邊講解：在春秋后期，我國勞動人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。
鐵質(zhì)工具開始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門使用。到了戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費勁的，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕，也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
隨著鐵器牛耕的普遍推廣，戰(zhàn)國時期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥，恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕，因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。
二、著名的都江堰
?。憾冀咝藿ǖ臅r間、地點、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。估計學(xué)生可以回答出來。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?
學(xué)生觀看都江堰視頻
教師提問：都江堰水利工程是中國古代歷史上治理水患的最偉大的創(chuàng)舉，同學(xué)們，通過觀看視頻，你了解它的工作原理了嗎?你能不能制作一個模型，來展示一下?也可以小組完成，在下一堂課前展示一下，看哪個小組做的最好，講的最明白。
三、商鞅變法
教師提問：戰(zhàn)國時期，秦國修建了我國著名是水利工程，而比都江堰早一百年，一個人在秦國開創(chuàng)了另一項比都江堰更偉大的工程，那就是社會變革。這項變革的發(fā)起人是誰呢?變革的背景是什么?liuxue86.com
1、背景
地主階級的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟，確立封建統(tǒng)治。春秋以來，在奴隸制瓦解的過程中，產(chǎn)生一對新的階級，即地主階級和農(nóng)民階級。最早的地主階級是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的，一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地，開墾出來的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權(quán)勢，有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。
像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
2、內(nèi)容
關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：
3、作用
學(xué)生通過剛才對表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時要強調(diào)“富強”兩字，秦國逐漸國富兵強，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ);還要強調(diào)變法運動的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場地主階級要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國家的形成。同時補充“為以后秦國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。
四、封建制度的確立
教師直接講解：各諸侯國通過變法或改革，奴隸制逐步廢除，封建制逐步確立起來。地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會末期形成的地主階級和農(nóng)民階級的矛盾，在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻前，還處于次要地位，當(dāng)?shù)刂麟A級從奴隸主貴族手中奪得政權(quán)，建立起自己對農(nóng)民的統(tǒng)治之后，它們之間的矛盾日益發(fā)展起來，成為社會的主要矛盾。社會主要矛盾的變化，決定了社會性質(zhì)的變化，我國封建社會形成了。
當(dāng)堂測驗題：材料一：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡……”孝公曰：“善?！币孕l(wèi)鞅為庶長，卒定變法之令。——《史記商君列傳》
材料二：(商鞅)集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開阡陌封疆，可買賣。平斗桶權(quán)衡丈尺……居五年，秦人富強。
材料三：1996年末，當(dāng)時任國務(wù)院總理的朱镕基在觀看話劇《商鞅變法》時，為劇情所動，潸然淚下。
請回答：
(1) 材料一中的“衛(wèi)鞅”和“孝公”分別指的是誰?他們代表了那個階級的利益?材料中最能代表衛(wèi)鞅思想的是哪句話?
(2) 根據(jù)材料二所述改革的內(nèi)容，試總結(jié)商鞅變法在秦國的效果。
(3) 你認(rèn)為朱總理為什么會對這場發(fā)生在兩千年前的改革如此動情?
(4) 秦孝公死后，商鞅慘遭車裂而死，但變法仍然推行下去，請你談一談你的看法。
課后小結(jié)
本節(jié)課的重點比較突出。學(xué)生掌握商鞅變法的內(nèi)容也比較容易。難在前兩部分與后一部分的聯(lián)系。商鞅變法是在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有生產(chǎn)力的發(fā)展就沒有商鞅變法。鐵器牛耕是生產(chǎn)力發(fā)展的具體體現(xiàn)。另一方面，變法又促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。為秦國統(tǒng)一六國打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在理解這些問題時都問題不大。
但如何理解奴隸社會向封建社會的轉(zhuǎn)變是難點。這就需要對學(xué)生適當(dāng)補充一點奴隸社會和封建社會的主要特征的知識，這些知識比較抽象，對于初一學(xué)生來說，理解有一定難度，所以沒講。本課在做這一點時有欠缺，所以導(dǎo)致部分學(xué)生的理解不到位。
課后習(xí)題
當(dāng)堂測驗題：
材料一：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡……”孝公曰：“善?！币孕l(wèi)鞅為庶長，卒定變法之令。——《史記商君列傳》
材料二：(商鞅)集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開阡陌封疆，可買賣。平斗桶權(quán)衡丈尺……居五年，秦人富強。
材料三：1996年末，當(dāng)時任國務(wù)院總理的朱镕基在觀看話劇《商鞅變法》時，為劇情所動，潸然淚下。
請回答：
(1) 材料一中的“衛(wèi)鞅”和“孝公”分別指的是誰?他們代表了那個階級的利益?材料中最能代表衛(wèi)鞅思想的是哪句話?
(2) 根據(jù)材料二所述改革的內(nèi)容，試總結(jié)商鞅變法在秦國的效果。
(3) 你認(rèn)為朱總理為什么會對這場發(fā)生在兩千年前的改革如此動情?
(4) 秦孝公死后，商鞅慘遭車裂而死，但變法仍然推行下去，請你談一談你的看法。
板書
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