第九模塊主要話題是”Letters from Abord.”談?wù)摯竺魇盏絻煞鈬鈦硇拧Ｎ宜O(shè)計的這一課時，主要圍繞大明收到一封來自英國的信件展開學習。在信中主要描述Amy , Sam, Lingling 去英國劇院看表演的經(jīng)過，以過去時態(tài)為主。一起看看譯林版五年級英語下冊教案!歡迎查閱!

譯林版五年級英語下冊教案1

一、 教學目標：

1. 知識目標：能夠認讀書寫單詞：same , circle ,

2. 能力目標：能運用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通過事物的比較發(fā)表自己的看法。

3. 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

二、 課前準備：

1、 單詞卡片(寶藏圖)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 單詞卡單詞按照劃線部分發(fā)音相同的為一個顏色。提前卷好了，用一根細線系住。

2、 課件

3、 課堂活動用書第三題。

三、 教學步驟：

Step one : warm-up Review unit 1

1.一起聽音跟讀，然后小組扮演不同的角色給課文動畫配音讀課文，引導學生加上適當?shù)谋砬楹蛣幼?，最后每段找不同的同學展示，選出優(yōu)秀模仿小演員。

2. 和學生說今天的比賽很特別，回答問題積極而且好的同學，不但能給大組加分，還能獲得寶藏圖一份。

Step two : 導入

1.同學們比賽，老師引導學生快速讀一遍課文，看誰讀的又快又好，學生在讀的時候，老師觀察學生，讀完后老師找出以為讀得快的學生，邀請學生到臺前，表揚說：I think he is quick . 再找另一個讀得更快的學生請他到臺前，說：But she is quicker . 老師馬上問問題看學生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ? 學生回答，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去兩張。

2.再邀請兩位學生，He is tall, but she is taller. 看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。She is short , but he is shorter. 看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。問：who is taller ? who is shorter ?學生回答...is taller/shorter.老師用： I think so. 或I don’t think so. 來發(fā)表自己的觀點。再找兩個長得一樣高的學生問：who is taller ? who is shorter ? 學生可能會說不出來，老師引導說：He is the same as she.看板書，老師領(lǐng)讀并檢查小火車，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去三張。

Step three: 課文的處理

1.課件展示，先出示一條線A，老師問：What is it ? 學生： line。老師： Yes , it’s line A . 再出示一條B，老師問：Which is longer?學生答：Line B is longer. 老師問：Which is shorter?學生答：Line A is shorter.老師試著問：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示課件。學生回答，老師問：Do you think so?引導學生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。每個問題學生回答出來則給他的大組加一分。

2. 課件展示，先出示一個圈A，老師問：What is it ? 學生： circle。老師： Yes , it’s circle A . 再出示一個圈B，老師問：Which is bigger?學生答：circle B is bigger. 老師問：Which is smaller?學生答：circle A is smaller.老師試著問：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B? 并且出示課件。學生回答，老師問：Do you think so?引導學生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。每個問題學生回答出來則給他的大組加一分，并且表揚。

3.學生做的很好及時表揚，并出示課件問What can you see ? 根據(jù)學生反映，如果學生說出來vase , 則大力表揚并引導Can you see a vase ? 簡單講解vase，并拿起課本讓學生只給老師看。如果學生說出來head , 則大力表揚并引導Can you see two heads ? 簡單講解head，并拿起課本讓學生只給老師看. 學生回答，老師問：Do you think so?引導學生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去5張。

5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅圖find a pupil 領(lǐng)讀，這里領(lǐng)讀的小老師各獎勵一張寶藏圖，共送出去8張。

Step four : 當堂檢測，學生是否明白兩個事物作比較，做活動用書第三題。

Step six : review .復習今天的重點知識，看板書齊讀一遍。

Step five: 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

將手里拿寶藏的學生請到臺前，打開他們的寶藏，拿相同顏色單詞的兩個同學站在一起，listen and repeat ，感知字母組合的發(fā)音，老師引導著總結(jié)出來，板書領(lǐng)讀一下。

Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加動作拍手齊唱，最后可以找表演得好的同學到臺前表演。

四、家庭作業(yè)：完成活動用書第一題，和第五題。

五、板書設(shè)計：

Module 8 Discussion

Unit 2 Line A is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

譯林版五年級英語下冊教案2

教學目標：

1、能聽懂，會說What day is it today? It’s …。 What do you have on …? We have…。 I like …。 并能在情景中熟練運用。

2、了解西方國家一些沒有固定日期的節(jié)日，如父親節(jié)，母親節(jié)等等。

教學重點：

掌握句型：What day is it today? It's....What do you have on Wednesdays? We have English，science，computer and P.E.I like Wednesdays.學生通過學習，能夠自在實際情景中自如運用這些句子。

教學難點：

Let's try部分，內(nèi)容多，易混淆。應多放錄音，正確引導。必要時給出聽力原文指導學生進行分句聽和分段聽。另一難點是能夠簡單描述一周內(nèi)的學習和生活情況。

教學方法：

情景教學法，任務(wù)教學法 教具 CAI,cards

教學過程與內(nèi)容設(shè)計：

Step 1 Warm-up(熱身)

(1)教師放Start部分的歌謠Let’s chant錄音，學生復習鞏固有關(guān)星期的新單詞和課程名稱。

(2)日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：

A：What day is it today?

B：It's Tuesday.

A：What do you have?

B: We have P.E.class.I like Tuesdays.

Step 2 Presentation(新課呈現(xiàn))

(1)教師播放Let's try的錄音，讓學生仔細聽，盡量按選出正確的圖，并說出先后順序。聽了一遍后，老師可給出重點句型。讓學生再聽錄音，完成聽音選圖練習后，教師指導學生給出正確答案。如果學生聽了兩遍后，還不能理解內(nèi)容，可出示聽力原文的同時播聲音，讓學生聽懂后，在不看文字的狀態(tài)下再聽一遍。反復播放錄音能強化對新句型的聽覺感知。

(2)在此基礎(chǔ)上，教師出示本課時Let’s talk對話部分的圖片，利用教學VCD或錄音帶，讓學生來看一看、聽一聽Amy要上什么課程。要求學生在聽的過程中做記錄，有意識培養(yǎng)他們聽的技能。小組或班級評選誰是聽力王，對學生聽的表現(xiàn)及時評價。

(3)反復聽錄音，跟讀對話。兩人一組讀對話。

Step 3 Practice (趣味操練)

(1)教師利用轉(zhuǎn)盤教具做游戲，操練第一組句型：What day is it today? It's....然后引導學生依據(jù)實際的課程表替換新句型中的關(guān)鍵詞，操練第二組句型：What do you have on…? We have....

(2)讓學生根據(jù)自己的課程表，準備描述一下自己本周學習的情況。可先在小組內(nèi)或同桌間進行交流。然后在全班宣讀。在準備過程中教師要有意識地引導學生說出本部分重點的兩組新句型，如：What do you have on Wednesdays? We/I have....交流完畢后，教師不要忘記讓大家評選出歡迎的宣讀者。

(3)Group work

引導學生根據(jù)剛剛準備的情況宣讀稿，分小組討論各自喜歡什么課程和哪一天的課程?？偨Y(jié)出各小組最喜歡的課程和最喜歡星期幾的課程，在班級內(nèi)做匯報。鼓勵學生表述盡可能多的理由。

Step 4 Consolidation and extension(鞏固與擴展)

(1)讓學生做A Let's talk部分的活動手冊配套練習。

(2)讓學生聽Let's talk部分的錄音，讀給朋友或家長聽。

(3)讓學生參照自己設(shè)計的課程表說一說喜歡的課程和喜歡星期幾。要特別說的喜歡的理由。

(4)讓學生把新學的文化背景知識介紹給家長或朋友聽;制作祝?？ńo父母或朋友。

Step 5 Conclusion

Homework：完成相應配套練習。

板書設(shè)計：

Unit 2 My week

What day is it today?

It's....

What do you have on Wednesdays?

We have English，science，computer and P.E.I like Wednesdays.

教學反思：

在這一節(jié)課學習的始終，課前我用幾分鐘結(jié)合情境復習單詞、單詞和句型的融合運用及問答，使學生熟悉單詞、短語的表達，能夠聽懂老師的提問，在老師引導下能夠完整回答。本節(jié)課繼續(xù)學習與學生學習和生活密切相關(guān)的話題，即在校的課程和課余生活安排。學生很熟悉漢語的表達但轉(zhuǎn)化到英語可能會混淆、反應慢，特別是星期幾的記憶和替換句型靈活運用環(huán)節(jié)。在做兩兩和小組口語練習時，有的學生不敢開口，有的怕其他同學笑話，還有的擔心出錯。我多做示范，多引導，多鼓勵他們，能說到哪就說到哪，不懂就舉手問老師，共同完成。

譯林版五年級英語下冊教案3

單元教學目標：

1、能力目標

(1) 能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today/on Mondays……?We have tomatoes, tofu and fish……

(2) 能夠簡單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

(3) 能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：What’s your favourite food? I like apples. They are sweet……

(4) 能夠聽懂、會唱歌曲“What do you have for lunch?”和本單元的歌謠。

2、知識目標

(1) 認讀A、B部分Let’s learn Let’s talk 中的單詞和句子，并掌握四會單詞。

(2) 掌握四會句子，讀懂對話內(nèi)容，完成句子填空。

(3) 了解Let’s start Group/pair work Task time等部分的內(nèi)容。

(4) 了解Pronunciation中的字母組合ow, oa, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認讀相關(guān)的單詞。

(5) 了解Story time Good to know等部分的內(nèi)容。

3、情感、策略、文化等有關(guān)目標

(1) 培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自主學習，同時也要注重合作學習。

(2) 了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學生的視野。

單元教學課時安排：

第一課時：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Group work

第二課時：A let’s try Let’s talk Talk and match C Good to know

第三課時：A Read and write Group work C Let’s sing

第四課時：B Let’s try Let’s talk Pair work C Story time

第五課時：B Let’s try Let’s talk Pair work C Task time

第六課時：B Read and write Group work C Pronunciation Let’s check

第一課時

一、 教學目標與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞： tomato, tofu, green beans,fish, potato, eggplant并認讀者cabbage, mutton, pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch? I’d like ……

2、 能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。

3、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

二、 教學重、難點：

重點：掌握有關(guān)食物的單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato,

eggplant。

難點：本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。

三、 課前準備：

教學掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機、學生卡片和彩筆

四、 教學過程：

1、 熱身

跟錄音，跟唱歌曲，復習有關(guān)食物的單詞。

2、 預習

(1) 吟唱歌謠。

(2) Let’s start

出示Let’s start 部分的掛圖，出謎語，請學生猜是什么食物。師：I’m yummy to eat. I’m yellow and long. I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What an I ?

可讓學生進行搶答，以此復習學過的有關(guān)食物的單詞。

(3) 回答謎底，為教授四會單詞tomato做準備。

3、 新授：

Let’s learn

(1) 學生說出Let’s start 部分謎語的謎底后，自然引出四會單詞tomato，教師出示單詞卡片tomato。由于本詞在四年級下冊已出現(xiàn)，在此便可反重點放在該單詞的拼讀上。在學生拼讀熟練后，教師引入potato的學習，隨后呈現(xiàn)三個新單詞：mutton,

cabbage, pork,領(lǐng)讀，讓學生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點，學生認讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tofu, fish,eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。

(2) 做游戲操練新單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，認讀新單詞：cabbage, tomato, tofu,eggplant, mutton, fish, potato, green beans.

(4) 教師出示六個四會單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫助。

Let’s chant

聽懂、學唱本課時的歌謠，復習鞏固新單詞。

Group work

以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來操練新單詞和鞏固已學句型。

4、鞏固延伸：

做活動手冊配套練習，熟記單詞

第二課時

一、 教學目標與要求

1、 能聽懂、會說：What do you have for lunch today? I have eggplant……并能在情景中進行運用。

2、 能聽懂提示語，按照Let’s try錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

3、 能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊含的文化。

二、 教學重、難點：

重點：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型。

難點：句子What would you like for lunch? What do you have for lunch today? 的不同用法。

針對本課時文化背景的學習，要求教師為學生介紹中國表示美好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學生的視野。

三、 課前準備：

掛圖、單詞卡、錄音機、錄音帶

四、 教學過程：

1、 熱身

(1) 聽歌曲，感知本課時的新語言。

(2) 進行師生對話。

2、預習

Let’s try

播放Let’s try 部分的錄音，請學生做出正確判斷。

3、新授

Let’s talk

(1) 通過校對Let’s try 部分聽力練習的答案進一步呈現(xiàn)新句型。

(2) 用舊句型：“What would you like for lunch?”與新句型“What do you have for lunch today?”進行比較，讓學生進一步熟悉新句式。

(3) 運用卡片練習新句式。

(4) 放Let’s talk 部分的錄音，讓學生跟讀句子。

學生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。

Talk and match

學生進行兩人小組練習，完成說說連連活動。

Good to know

出示本部分的圖片，為學生介紹中國及其他國家的飲食文化。

鞏固延伸：

做活動手冊的配套練習，聽錄音，讀給家長、朋友聽，熟悉單詞

第三課時

教學目標與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。

2、能夠理解部分對話的含義并完成句子填空。

3、 能夠聽懂、會唱歌曲。

教學重、難點：

重、難點為四會掌握句子，還需要解釋句子的含義。

課前準備：

掛圖、錄音機、錄音帶

教學過程：

1、 熱身

(1) Let’s sing

教師播放錄音，學生跟唱歌曲，復習鞏固A部分主要句型。

(2) 日常口語練習。

2、 預習

復習有關(guān)星期的單詞。

3、 新授

Read and write

(1) 針對預習部分的內(nèi)容提問學生，讓學生齊聲回答。教師接著問學生：

What do you have for lunch on Mondays? 呈現(xiàn)一張School Menu說：Let’s see together,引導學生回答問題。

(2) 讓學生就一日三餐的話題進行小組交流，并制作一張菜單。然后由兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報，適時引出句子：That sounds good.

(3) 聽Read and write 部分錄音，指導學生在讀懂對話的基礎(chǔ)上完成句子填空。教師重點指導四會句子的認讀和書寫。

(4) 引導學生用不同的食物單詞替換對話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。

Group wok

請學生使用所學語言完成采訪，并進行匯報。

鞏固延伸

依照課文自編一段對話進行表演;做活動手冊配套練習;聽錄音，讀給家長朋友聽;熟悉單詞

第四課時

教學目標與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tasty, salty, sweet, sour,fresh,，并認讀單詞healthy。

2、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

3、 能夠了解故事大意。

教學重、難點：

重點：聽、說、讀、寫四會掌握的單詞。

難點：單詞healthy 的發(fā)音。

課前準備：

單詞卡、錄音帶、錄音機

教學過程：

1、 熱身

(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學生跟唱歌曲。

(2) 參照上課時的課文內(nèi)容進行師生對話或生生對話。

2、 預習

聽歌曲“An Apple a Days ”,學生跟唱并做動作。

3、 新授

Let’s learn

(1) 教師接著預習部分的歌謠出示實物，根據(jù)以前學過的故事，引出單詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解Healthy的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導學生想一想哪些水果或食品對人體健康有益，在學生說出水果或蔬菜時，可自然引出tasty一詞并帶讀。

出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個單詞salty, sweet, sour,讓學生認讀新單詞。在教學新單詞的過程中，應反復使用句子：“It’s my favourite.”讓學生多次感知新詞favourite, 以減輕下一課時的負擔。

(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準備好的三杯溶液，請某小組的一名學生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學生猜單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，讓學生認讀單詞：tasty, salty, sweet, sour,fresh, healthy.

(4) 教師出示單詞卡片，學生搶讀搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫助。

Let’s chant

讓學生聽懂、學唱本課時歌謠The apples are sweet……

鞏固延伸：

收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動手冊配套練習;聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽;熟記單詞

第五課時

教學目標與要求：

1、 能夠聽懂、會說：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟練運用。

2、 能夠聽懂Let’s try 的錄音，為幾張配圖正確排序。

3、 能夠根據(jù)Task time中所給的范例自編一則廣告。

教學重、難點：

重點：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’s your favourite food?

I like ……

難點：單詞favourite的發(fā)音。

課前準備：

單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機、彩筆

教學過程：

1、 熱身

(1) 播放歌曲“What Would You Like?”，學生跟唱歌曲。

(2) 日?？谡Z練習。

2、 預習

(1) 放錄音，跟唱歌謠。

(2) Let’s try

教師放Let’s try部分的錄音，請學生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容如下：

① Girl: Do you like bananas?

Boy :Yes, they’re sweet.

② Girl: Do you like tomatoes?

Boy: Yes, they’re fresh.

③ Girl: What’s you favourite food?

Boy: Beef, it’s healthy.

④ Boy: Do you like ice-cream?

Girl: Yes, it’s tasty.

3、新授

Let’s talk

(1) 教師出示三張食品的圖片，對學生說：I like chicken,beef and fish.教師指著chicken說：I like chicken.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說：I like beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說：I like fish best.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：So, my favourite food is fish.出示favourite的單詞卡，再詢問學生，讓學生充分理解這個詞的含義。

教讀句子： What’s your favourite food?

(2) 兩人小組用該句型編一小段對話進行操練，同時也可引導學生用該句型編一小段對話進行操練，同時也可引導學生用fruit and drink替換food.

(3) 聽錄音，讓學生跟讀對話。學生可用不同的食物單詞做替換回答問句。

Pair work

讓學生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學句型對不同學生進行調(diào)查，

并要求對方陳述原因。先組內(nèi)匯報，再向全班匯報，匯報時要說出：I like …… Mike likes…… We like……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當給予獎勵。

Task time

請學生拿出第一課時所做的謎語卡片，向全班展示。

鞏固延伸：做配套練習，讀對話給家長聽，熟記單詞

第六課時

教學目標與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：What’s your favourite fruit?

I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour.并能在情景中正確運用。能夠在Group work中使用該句型完成調(diào)查。

2、 能夠理解情景對話的含義并完成句子填空。

3、 能夠理解Pronunciation中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。

4、 能夠完成Let’s check部分。

教學重、難點：

重點：本課時的四會句子的掌握。

難點：單詞favourite的拼寫。

課前準備：掛圖、錄音帶、錄音機

教學過程：

1、熱身

(1) 放錄音，跟唱歌曲。

(2) 日常口語對話，進行師生對話或生生對話。

2、預習

請學生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。

3、新授

Read and write

(1) 教師展示自己制作的廣告圖片，示意學生提問：What’s your favourite fruit? 教師回答：I like apples. They are

sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：I don’t like grapes. They are Sour.

請學生模仿會話，教師可適當給予提示。

(2) 看圖，指著Zoom說：Look! What’s Zoom’s favourite food? Can he have it? Why? Let’s listen to the tape.

(3) 教師指導學生完成句子填空。

(4) 教師適當指導四會句子的書寫，尤其要注意單詞favourete 的拼寫。

Group work

教師引導學生用所學句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。

Pronunciation

先給出window, yellow, snow 三個單詞，讓學生找出ow的發(fā)音，再自己嘗拼讀單詞grow。用這種方式總結(jié)fl, oa,fr的發(fā)音。每教授一個字母組合的發(fā)音后，請學生聽例詞和繞口令，鼓勵學生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。

Let’s check

完成Let’s check部分，幫助學生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：

① John: What do you have for lunch today, Mike? Mike: I have cabbage, mutton and carrots. They’re tasty.

② Waitress: What would you like for dinner? Sarah: I’d like green beans and fish. They’re healthy.

③ Women1: What’s your favourite food? Women2: Eggplant. It’s tasty. It’s my favourite.

④ John: Can I have some eggplant and tofu, please? I’m hungry. Mom: Sure.

鞏固延伸：做配套練習，練習發(fā)音，書寫單詞和句子