《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個(gè)小伙伴來(lái)“偷”杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒。下面是由小編給大家?guī)?lái)的鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《杏兒熟了》教案，一起來(lái)看看吧!

《杏兒熟了》課文原文

我家院子里有一棵大杏樹(shù)。

到了夏天麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹(shù)上就結(jié)滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。從我家門(mén)前路過(guò)的人，總?cè)滩蛔∫煌訕?shù)，羨慕地說(shuō)：“嗬，好杏兒呀!”

杏樹(shù)是奶奶親手栽的。聽(tīng)她說(shuō)，栽杏樹(shù)那陣兒，還沒(méi)有我呢。我是在奶奶身邊長(zhǎng)大的。有一回，我依偎在奶奶懷里，天真地問(wèn)奶奶：“奶奶，咱們家杏樹(shù)上的杏子有多少?”

“數(shù)不清啊，就像天上的星星一樣多，要不，你數(shù)數(shù)看?！蔽已銎痤^“一，二，三……”數(shù)哇，數(shù)哇，數(shù)到后來(lái)就糊涂了。奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。

一天，奶奶正在做飯，忽然聽(tīng)見(jiàn)院外傳來(lái)孩子們的哭聲，奶奶急忙走出去看，原來(lái)是鄰居家的小淘氣偷摘杏兒，不小心從樹(shù)上掉下來(lái)了。幾個(gè)小伙伴不知所措，看見(jiàn)奶奶過(guò)來(lái)了，都低下了頭。我沒(méi)好氣地說(shuō)：“你們真是饞貓!”

奶奶快步走過(guò)去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，見(jiàn)他沒(méi)有傷著，就轉(zhuǎn)身往屋里走，快進(jìn)門(mén)的時(shí)候回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“你們先別走!”

過(guò)了一會(huì)兒，奶奶從屋里出來(lái)，手里拿著根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，走到樹(shù)下，挑樹(shù)上熟透了的杏兒往下打。不一會(huì)兒，打下了二十多個(gè)。她分給小淘氣和他的伙伴吃?？粗鴰讉€(gè)小孩吃得那么香甜，奶奶嘴角又掛上了微笑。我心里不高興了，暗暗怪奶奶偏向他們。奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑著說(shuō)：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多!”

從那以后，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。

《杏兒熟了》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本文的教學(xué)，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)更感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。

2、根據(jù)課后練習(xí)1的問(wèn)題默讀課文，抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及她的幾次笑的詞語(yǔ)與句子，邊默讀邊思考，體會(huì)奶奶的慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解本文所說(shuō)明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、喜悅。

2、抓住描寫(xiě)奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)奶奶慈祥、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))：

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第二十課《杏兒熟了》。

二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。

1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲地朗讀全文，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)，為什么?

生1：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠谭浅Ｉ屏肌?/p>

生2：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)樾√蕴院突锇閭儭巴党浴蹦棠碳业男觾?，奶奶非但沒(méi)有責(zé)備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。

生3：我最喜歡文中的奶奶。因?yàn)槟棠瘫M管年紀(jì)那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺(jué)得奶奶的心腸很好。

2、看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關(guān)于奶奶神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的句子。

師生交流。

3、我們先來(lái)看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。

① 奶奶急忙走出去，原來(lái)是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹(shù)上摔下來(lái)了。

指名讀、齊讀。(評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，把奶奶那種著急的心情讀出來(lái)了。)

② 奶奶走過(guò)去扶起淘淘，給他揉揉腿。

指名讀、男生讀。

③ 過(guò)了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長(zhǎng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

動(dòng)詞：拿、出、走、打

“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說(shuō)明了什么?

能否把奶奶的年紀(jì)讀得再大一點(diǎn)。

指名讀、齊讀。

4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢?(笑)

交流：

① 奶奶忍不住笑了。

② 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

③ 我有點(diǎn)不高興，奶奶卻笑了。

從奶奶的這幾次笑中，你覺(jué)得奶奶是一個(gè)怎樣的人?

(慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……)

5、關(guān)于奶奶說(shuō)話的語(yǔ)句又有哪些呢?

①“多得數(shù)不清啊，要不，你數(shù)數(shù)看?！?/p>

②“你們先別走?！?/p>

③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮?！?/p>

個(gè)讀、齊讀。

6、結(jié)合上面所說(shuō)的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?

(好東西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快樂(lè)……)

三、抓住“我”對(duì)杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉(zhuǎn)變，體會(huì)奶奶對(duì)“我”的影響。

1、奶奶是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對(duì)小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。

2、讀好這些句子，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣的心態(tài)。

沒(méi)好氣——幸災(zāi)樂(lè)禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂

3、默讀課文最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這件事后，“我”對(duì)“杏兒熟了”是怎樣處理的?

4、從“我”前后的不同態(tài)度中，談?wù)劇拔摇睂?duì)奶奶的這番話是怎樣理解的?

出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來(lái)，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

香甜：①杏兒熟了的香甜。

②分享勞動(dòng)的愉快。

四、總結(jié)全文

是啊，快樂(lè)有時(shí)候其實(shí)很簡(jiǎn)單，與人分享，快樂(lè)更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無(wú)損于自身的光芒。當(dāng)我們樂(lè)意與別人分享快樂(lè)時(shí)，不僅對(duì)自己沒(méi)有損失，反而，你的一份快樂(lè)會(huì)變成更多的快樂(lè)!

最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂(lè)是與人同樂(lè)!

的快樂(lè)是給人快樂(lè)!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20.杏兒熟了

奶奶 “我”

行動(dòng)：走、扶、揉、 開(kāi)始：沒(méi)好氣、幸災(zāi)樂(lè)禍

拿、出、打

神態(tài)：笑

語(yǔ)言：“果子大家吃才香甜?！?后來(lái)：主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒

有快樂(lè)要與人一起分享

三年級(jí)語(yǔ)文杏兒熟了教學(xué)反思

《杏兒熟了》這篇課文講述了作者回憶小時(shí)候“我”和奶奶數(shù)杏兒，奶奶分杏兒給鄰家小孩這兩件事情，其中重點(diǎn)回憶了奶奶分杏兒的故事，表現(xiàn)了奶奶寬容、慈愛(ài)的美好品質(zhì)。

在課堂上，我將重點(diǎn)落在了第二件事情上，抓住“我”和奶奶對(duì)待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒(méi)好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”對(duì)小伙伴埋怨、責(zé)怪，對(duì)奶奶的不滿。在體會(huì)奶奶的品格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)奶奶的“動(dòng)作”、“語(yǔ)言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過(guò)頭說(shuō)”，讓學(xué)生體會(huì)出奶奶心腸好?！坝泄哟蠹页圆盘?，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”讓學(xué)生體會(huì)出奶奶的善良淳樸。最后我出示奶奶的關(guān)鍵動(dòng)作，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)奶奶的動(dòng)作復(fù)述分杏兒的故事，學(xué)生有了前文的學(xué)習(xí)和關(guān)鍵詞的支撐，可以更好地練習(xí)復(fù)述這一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在找奶奶的動(dòng)作體會(huì)人物特征部分，學(xué)生花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間在文中圈、全班交流動(dòng)詞，并且學(xué)生在沒(méi)有動(dòng)詞的支撐下似乎也能感受到奶奶的寬容。于是課后我請(qǐng)教師傅，是否可以省略掉圈動(dòng)詞這一環(huán)節(jié)。師傅告訴我，圈動(dòng)詞不僅僅是為了讓學(xué)生感悟人物，更是讓學(xué)生在讀文圈詞的過(guò)程中進(jìn)一步熟悉文本，感知文本，為下一步學(xué)生抓奶奶的動(dòng)作復(fù)述做鋪墊。如果省略這一環(huán)節(jié)，學(xué)生復(fù)述的難度就會(huì)大大增加。這才使我恍然大悟，原來(lái)，我在借鑒別人的教案時(shí)并沒(méi)有讀懂它背后的含義。

從中我也深刻體會(huì)到，雖然我現(xiàn)在不能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的教案，但是在借鑒別人的教案時(shí)，一定要有自己的思考，否則很難取得較快的成長(zhǎng)。