《半張紙》所記述的故事從外部而言只持續(xù)了幾分鐘的時(shí)間，但是從內(nèi)部深層而言，持續(xù)了兩年的時(shí)間。這使得人生如夢(mèng)、人世無(wú)常的主題得到有效表達(dá)。今天小編在這給大家整理了一些選修語(yǔ)文《半張紙》教案，我們一起來(lái)看看吧!

選修語(yǔ)文《半張紙》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

掌握本篇小說(shuō)中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ);了解有關(guān)作家、作品。

二、能力和方法目標(biāo)

體會(huì)小說(shuō)以小見(jiàn)大的結(jié)構(gòu)技巧。

三、情感目標(biāo)

感悟人在困境中不屈不撓，不命運(yùn)無(wú)常中對(duì)幸福執(zhí)著追求的精神。

【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

一、導(dǎo)入

由《墻上的斑點(diǎn)》導(dǎo)入。

作者簡(jiǎn)介

斯特林堡是瑞典文學(xué)史上最杰出的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“瑞典第一位具有世界影響的作家”他的作品在瑞典國(guó)內(nèi)被視為寶貴的民族遺產(chǎn)，在其它國(guó)家也受到不少人的推崇。斯特林堡是瑞典自然主義文學(xué)的奠基人，歐洲表現(xiàn)主義和象征主義的先驅(qū)。代表作有戲劇《到大馬士革去》小說(shuō)《紅房子》等。

二、閱讀話題內(nèi)容

要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的小說(shuō)來(lái)分析結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

三、分析小說(shuō)

1、主題：

寫一位剛剛失去妻子和孩子的丈夫在搬離過(guò)去的住所之前對(duì)生活的一些追憶，表達(dá)了對(duì)人世無(wú)常、幸福易逝的感嘆，但同時(shí)又積極地表達(dá)了幸福對(duì)人的意義，肯定了人在命運(yùn)無(wú)常之中對(duì)幸福的指著追求。

這篇小說(shuō)雖短，主題卻比較復(fù)雜和微妙。半張紙?jiān)谧髌分校粌H是年輕房客兩分鐘內(nèi)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的契機(jī)，也對(duì)主題的深化起了十分重要的作用。當(dāng)主人公未注意到電話機(jī)旁墻上的半張紙以前，面對(duì)空空的房間，想到就要離開(kāi)這里，一種人去樓空的失落感襲上心頭，他徘徊著，顧盼著，尋覓著，給作品蒙上了一層淡淡的哀愁，這種哀愁使主人公決心再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切，他決心要忘卻這一切。但是，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了這張紙條，取下紙條，只用了兩分鐘就讀完半張紙上的十幾個(gè)電話號(hào)碼一一重又度過(guò)他一生中的兩年之后，作家筆鋒陡轉(zhuǎn)，作了這樣的描述他拿起這淡黃色的小紙，吻了吻，仔細(xì)地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里。此時(shí)這張險(xiǎn)些丟棄的半張紙，竟成了年輕房客彌足珍重的紀(jì)念物。他吻著這淡黃的小紙，實(shí)際上是吻著他的愛(ài)人和嬰兒，是吻著逝去的生活。半張紙給了他那么多的人生歡樂(lè)，給了他那么多精神慰藉，他不能拋棄它，不能忘卻它，他要把它深藏在心底。他將帶著半張紙給他的人生啟迪，去開(kāi)拓新的人生之路。正因?yàn)檫@一個(gè)原因，他才能在離開(kāi)公寓時(shí)，不垂頭喪氣，不徘徊惆悵，而是高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲的快樂(lè)的人。因?yàn)樗浪呀?jīng)嘗到一些生活所能賜予人的最大的幸福。有很多人，可惜，連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)。這精妙的結(jié)尾，不但與開(kāi)頭呼應(yīng),而且一掃兩分鐘前的哀愁，半張紙使得主人公以一種更為積極的人生態(tài)度，奮然前行。

2、結(jié)構(gòu)分析：

(1)學(xué)生分析，師生共同討論。

(2)明確：小說(shuō)《半張紙》結(jié)構(gòu)藝術(shù)的絕妙之處就在于作家緊緊圍繞半張紙進(jìn)行布局選材。作品先以半張紙引出主人公對(duì)往事的回憶，接著又以半張紙連綴起回憶中一個(gè)個(gè)生活片段，最后又通過(guò)半張紙表現(xiàn)主人公情緒的變化，深化作品的主題。半張紙成了小說(shuō)中貫穿始終的結(jié)構(gòu)線索，成了小說(shuō)的靈魂。

作品采用倒敘的手法，通過(guò)半張紙被注意，引出了主人公對(duì)以往兩年間全部悲歡離合的回憶，使得小說(shuō)的布局別具一格，饒有新意。小說(shuō)開(kāi)始于搬家車輛的離去，男主人公被獨(dú)立留在曾經(jīng)的家里，作最后的一瞥。作家以哀婉平緩的筆調(diào)，描寫主人公即將離開(kāi)這居住兩年的房間時(shí)的復(fù)雜心情：哀婉留戀，若有所失。它給讀者造成一個(gè)懸念。男主人公看看是否有什么東西遺漏了——僅僅是如此嗎? 也許更深的，還是對(duì)這里的眷戀，故意找個(gè)借口再待一會(huì)兒; 馬上一轉(zhuǎn)，說(shuō)沒(méi)有，沒(méi)有什么東西遺漏，沒(méi)有什么了——連續(xù)重復(fù)，暗示主人公的故作鎮(zhèn)定，這是寫淺層心理;接下去，敘述他決定再也不去回想在這里的往事決定一詞，更是顯露出他心理上的脆弱，如果真的可以不去回想，還需要如此鄭重其事地決定嗎? 往事就像無(wú)孔不入的空氣，又豈是一個(gè)所謂決定能夠阻擋得了的; 下面，用一個(gè)但是，把鏡頭轉(zhuǎn)向我們更本質(zhì)的主人公那半張記錄電話的紙條。這樣簡(jiǎn)單的幾句話，表面上波瀾不驚 ，而內(nèi)里卻意義搖曳，語(yǔ)言非常有層次感。

在只有一千多字的小說(shuō)中，作家卻不惜筆墨，精細(xì)地描繪了半張紙的大小、形狀、顏色、質(zhì)地，甚至連紙上的字跡也一一作了說(shuō)明，這樣，半張紙便凸現(xiàn)出來(lái)，像電影特寫鏡頭似的強(qiáng)烈地吸引著讀者。 而主人公也被這小小的紙頭強(qiáng)烈刺激著，他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上半張小紙上的一段人生事跡。因?yàn)槟巧厦鏉饪s了他一生中兩年里的最美好的時(shí)光。然而愛(ài)之愈切，痛之愈深，竟然使他決定要忘卻。

3、討論練習(xí)三：

《半張紙》所記述的故事持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間? 這種安排有什么意義 ?

引導(dǎo)學(xué)生理解半張紙作為結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)，使得小說(shuō)的敘述時(shí)間和主人公的記憶閃回時(shí)間發(fā)生較大的交錯(cuò)，從而得到很好的藝術(shù)效果。

《半張紙》所記述的故事從外部而言只持續(xù)了幾分鐘的時(shí)間，但是從內(nèi)部深層而言，持續(xù)了兩年的時(shí)間。這使得人生如夢(mèng)、人世無(wú)常的主題得到有效表達(dá)。

四、作業(yè)：

1、試用 100——300 字描述自己最喜愛(ài)的一部中長(zhǎng)篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生首先要抓住結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)，其次要看它的結(jié)構(gòu)是否依賴情節(jié)的力量而構(gòu)成，還是通過(guò)情緒的勾連、材料的組織等來(lái)構(gòu)成。

《半張紙》原文閱讀

最后一輛搬運(yùn)車離去了;那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，看看是否有什么東西遺漏了。沒(méi)有，沒(méi)有什么東西遺漏，沒(méi)有什么了。他走到走廊上，決定再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切。但是在墻上，在電話機(jī)旁，有一張涂滿字跡的小紙頭。上面所記的字是好多種筆跡寫的;有些很容易辨認(rèn)，是用黑黑的墨水寫的，有些是用黑、紅和藍(lán)鉛筆草草寫成的。這里記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史。他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上——半張小紙上的一段人生事跡。

他取下這張小紙。這是一張淡黃色有光澤的便條紙。他將它鋪平在起居室的壁爐架上，俯下身去，開(kāi)始讀起來(lái)。

首先是她的名字：艾麗絲——他所知道的名字中最美麗的一個(gè)，因?yàn)檫@是他愛(ài)人的名字。旁邊是一個(gè)電話號(hào)碼，15，11——看起來(lái)像是教堂唱詩(shī)牌上圣詩(shī)的號(hào)碼。

下面潦草地寫著：銀行，這里是他工作的所在，對(duì)他說(shuō)來(lái)這神圣的工作意味著面包、住所和家庭——也就是生活的基礎(chǔ)。有條粗粗的黑線劃去了那電話號(hào)碼，因?yàn)殂y行倒閉了，他在短時(shí)期的焦慮之后又找到了另一個(gè)工作。

接著是出租馬車行和鮮花店，那時(shí)他們已訂婚了，而且他手頭很寬裕。

家具行，室內(nèi)裝飾商——這些人布置了他們這寓所。搬運(yùn)車行——他們搬進(jìn)來(lái)了。歌劇院售票處，50，50——他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過(guò)的時(shí)光是最愉快的。他們靜靜地坐著，心靈沉醉在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里。

接著是一個(gè)男子的名字(已經(jīng)被劃掉了)，一個(gè)曾經(jīng)飛黃騰達(dá)的朋友，但是由于事業(yè)興隆沖昏了頭腦，以致又潦倒到無(wú)可救藥的地步，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。榮華富貴不過(guò)是過(guò)眼煙云罷了。

現(xiàn)在這對(duì)新婚夫婦的生活中出現(xiàn)了一個(gè)新東西。一個(gè)女子的鉛筆筆跡寫的“修女”。什么修女?哦，那個(gè)穿著灰色長(zhǎng)袍、有著親切和藹的面貌的人，她總是那么溫柔地到來(lái)，不經(jīng)過(guò)起居室，而直接從走廊進(jìn)入臥室。她的名字下面是L醫(yī)生。

名單上第一次出現(xiàn)了一位親戚——母親。這是他的岳母。她一直小心地躲開(kāi)，不來(lái)打擾這新婚的一對(duì)。但現(xiàn)在她受到他們的邀請(qǐng)，很快樂(lè)地來(lái)了，因?yàn)樗麄冃枰?/p>

以后是紅藍(lán)鉛筆寫的項(xiàng)目。傭工介紹所，女仆走了，必須再找一個(gè)。藥房——哼，情況開(kāi)始不妙了。牛奶廠——訂牛奶了，消毒牛奶。雜貨鋪，肉鋪等等，家務(wù)事都得用電話辦理了。是這家女主人不在了嗎?不，她生產(chǎn)了。

下面的項(xiàng)目他已無(wú)法辨認(rèn)，因?yàn)樗矍耙磺卸寄：耍拖衲缢赖娜送高^(guò)海水看到的那樣。這里用清楚的黑體字記載著：承辦人。

在后面的括號(hào)里寫著“埋葬事”。這已足以說(shuō)明一切!——一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材。

埋葬了，再也沒(méi)有什么了。一切都?xì)w于泥土，這是一切肉體的歸宿。

他拿起這淡黃色的小紙，吻了吻，仔細(xì)地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里。

在這兩分鐘里他重又度過(guò)了他一生中的兩年。

但是他走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲的快樂(lè)的人。因?yàn)樗浪呀?jīng)嘗到一些生活所能賜予人的最大的幸福。有很多人，可惜，連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)。

《半張紙》教學(xué)反思

今天是最累的一天，也是最具挑戰(zhàn)的一天，因?yàn)榻裉煲惶煳易约荷狭艘还?jié)課，還聽(tīng)了三節(jié)課。到基地培訓(xùn)的學(xué)員每個(gè)人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結(jié)果一下子有三個(gè)人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個(gè)上這篇小說(shuō)的。

在林海蘊(yùn)老師上完第一遍之后，接受了專家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎(chǔ)上再來(lái)上這篇小說(shuō)，說(shuō)實(shí)在的，我的內(nèi)心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來(lái)備課。

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我采納了專家們的意見(jiàn)，設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：挖掘主旨、分析結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，對(duì)于小說(shuō)的情節(jié)要做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。

在這梳理情節(jié)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生自讀的時(shí)候設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：找出紙條上記錄的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括小說(shuō)的主要內(nèi)容，畫出話題中的兩句話：“一個(gè)好的結(jié)構(gòu)是一個(gè)合適的容器”“讓它在一個(gè)有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)”。在上完課后，專家指導(dǎo)說(shuō)這里花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，特別是第一個(gè)問(wèn)題：找出紙條上記錄的內(nèi)容。專家說(shuō)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生認(rèn)真讀書了，都能找出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題純粹是浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該去掉，而后面的一個(gè)問(wèn)題：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題設(shè)置上欠妥當(dāng)，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生在這里糾結(jié)了很久，學(xué)生的概括就圍繞在紙條上的兩年經(jīng)歷，而我原本設(shè)置的意圖，是希望學(xué)生能夠概括出男主人公從現(xiàn)實(shí)到回憶再到現(xiàn)實(shí)的一個(gè)經(jīng)歷，這樣就可以把學(xué)生帶入到一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上，對(duì)于這個(gè)圓形結(jié)構(gòu)學(xué)生也是沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，可能是我的黑板上直線書寫的板書給了學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，后來(lái)又用圓形板書畫出來(lái)，但是學(xué)生的反應(yīng)還是不夠熱烈，這就充分說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題設(shè)置在這里是不合適的。由于問(wèn)題的設(shè)置不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致在這一個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，卻沒(méi)有解決關(guān)鍵問(wèn)題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是挖掘小說(shuō)的主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)原本是我設(shè)置的課堂的高潮部分。所以在進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候我讓學(xué)生再讀小說(shuō)，思考三個(gè)問(wèn)題：故事的自然時(shí)間和生活時(shí)間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經(jīng)歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點(diǎn)應(yīng)該是放在第三個(gè)問(wèn)題上，這里設(shè)計(jì)的意圖是充分打開(kāi)學(xué)生的思維，來(lái)解讀文本的，可是在實(shí)施的過(guò)程中，雖然也有一些同學(xué)找出了文句進(jìn)行解讀，卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的那種熱烈的效果，問(wèn)題到底出在哪里呢?后來(lái)專家給了我答案，原來(lái)是我的問(wèn)題沒(méi)有設(shè)置好，指向性不強(qiáng)。我們老師在備課設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不能想當(dāng)然，不能總是被“我覺(jué)得學(xué)生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會(huì)出現(xiàn)和預(yù)設(shè)完全不同的場(chǎng)面，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是分析結(jié)構(gòu)，這是本節(jié)課要突破的一個(gè)難點(diǎn)，“結(jié)構(gòu)”這個(gè)問(wèn)題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說(shuō)的在結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)的特點(diǎn)，我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候抓住了幾個(gè)點(diǎn)：(1)“半張紙”是全文的線索;(2)“半張紙”是一個(gè)容器，以小容大;(3)截取生活的橫斷面;(4)按照心理時(shí)序而展開(kāi)。前面兩個(gè)點(diǎn)學(xué)生可以自己說(shuō)出來(lái)，后面兩個(gè)點(diǎn)在《話題：結(jié)構(gòu)》中都有涉及到，所以學(xué)生很容易理解，老師一點(diǎn)撥就能達(dá)到效果。后來(lái)專家點(diǎn)評(píng)說(shuō)這里的“結(jié)構(gòu)“問(wèn)題沒(méi)有講清楚，我自己也有這樣的感覺(jué)，這也是一個(gè)讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。