在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《莫高窟》教學(xué)實錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。

一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

在這無邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細(xì)細(xì)的綠色之線在相當(dāng)長的時間里，維系著中國與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經(jīng)和基-督-教從這里走入中國。在這條綠色的文明通道上，有一個小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。(讀句子)

3、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國西北的一顆明珠嗎?

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗!

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用?是個什么句子?承上的部分是——;啟下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀。

3、交流：

我們先來欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意?(可結(jié)合資料說)

(1)“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的?

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?

(2)這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看!——(視頻：莫高窟彩塑圖片)你能用“有……有……還有……”的排比句式來描繪這些彩塑嗎?

(3)這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?還有哪些詞也是這個意思?

(4)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

⑴再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

⑵“四萬五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下。

⑶相當(dāng)于150多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊!再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?找出你喜歡的句子說一說。

(1)壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的`畫面：你仿佛看到了什么?(出示第三節(jié)內(nèi)容)

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句，這是一個什么句式?讓我們一起讀讀這個排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)

(2)本小節(jié)中還有一個排比句，哪個喜歡?。指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

(3)(出示飛天圖片)真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

(出示寫飛天的句子。)

(4)同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎?

(5)能記住寫飛天的句子嗎?自己先試試。會背了就舉手告訴我。

6、壁畫內(nèi)容講完了，作者用什么標(biāo)點符號?飛天呢?你對哪個標(biāo)點感興趣?為什么?

請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。

7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。(配樂)

8、所以我們說——(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎?

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字。

3、出示資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

看了這個資料，你想說什么?

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣?為什么?

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。(齊讀。)

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?

齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的——智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒?為什么如此安排?

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

五、布置作業(yè)，課后延展。

1、模仿“彩塑”“壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。

2、推薦閱讀：余秋白的兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》

板書：彩塑、精妙絕倫

莫高窟、壁畫、宏偉瑰麗、藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞、藏品豐富

《莫高窟》教學(xué)實錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照我的詞語庫自主積累好詞好句。

2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學(xué)生自主搜集與莫高窟有關(guān)的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術(shù)的了解。

3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)重點：

識字與寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

把握莫高窟建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的特點，激發(fā)對祖國悠久文明的敬仰之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)莫高窟的一些資料和圖片。

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

1、考一考大家，我國的三大石窟分別是什么?

2、其中最負(fù)盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術(shù)寶庫呢?

板書課題，學(xué)生讀題，認(rèn)讀識記生字莫、窟。

二、初讀課文，認(rèn)識生字：

1、輕聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號和自己不認(rèn)識的生字。

2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢?

問、查、拼

3、出示生字，自主選擇不認(rèn)識的字來記憶。

4、評議，正音。

5、猜字游戲，檢查識字情況。

三、再讀課文，整體感知：

1、自讀課文，做到不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查。

3、課文主要介紹了什么?你有什么問題?

四、練習(xí)寫字：

1、出示要寫的8個字，認(rèn)真觀察并匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、重點指導(dǎo)尊、亭、衫等字。

3、練習(xí)寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。

4、讓學(xué)生上臺范寫。

五、課堂小結(jié)：

你對莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計：

有感情地朗讀課文。

選擇合適的方式搜集一些有關(guān)莫高窟的圖片等資料。

第二課時

一、鞏固識字：

1、開火車復(fù)習(xí)生字。

2、9個小組進(jìn)行比賽，認(rèn)讀本課生字，計算時間。

二、精讀課文、理解內(nèi)容：

1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的塑像和壁畫?

2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動?哪些詞用得好?找出來。

3、指名讀課文，其他同學(xué)閉目想象，說一說你想到了什么。

4、出示相關(guān)圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。

5、讀一讀自己喜歡的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。

互相介紹交流。

2、學(xué)習(xí)了課文，聽了介紹，你有什么想法?

四、語文實踐活動：

任選一題：

①為莫高窟設(shè)計一兩句廣告語。

②設(shè)計一段導(dǎo)游詞來介紹莫高窟。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、貼收集到的資料。

2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報。

《莫高窟》教學(xué)實錄3

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么?

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物?

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞

4、給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么?哪些自然段可以合并為一段?

(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么?是圍繞哪句話來寫的?用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”。

②16米多長?讀時應(yīng)突出“16”這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的?

③“惟妙惟肖”說明了什么?游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢?

朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會直至背誦

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3-4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時采用了怎樣的方法?

二、精讀課文3-4自然段，深化理解

精讀課文第3自然段

1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的.方法，自學(xué)第3自然段。

2、討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用?結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗?

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的?

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

3、提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀課文第4自然段。

1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況。

二、精讀課文第一、三段

學(xué)習(xí)第三段

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說明了什么?

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補(bǔ)充完整，盡量寫得精彩些。

下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

(提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。)

《莫高窟》教學(xué)實錄4

師：同學(xué)們請看屏幕。(教師點擊課件——出示祖國版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖)這就是偉大祖國的版圖，在祖國的西北有一個省份叫甘肅省，(出示甘肅省版圖)在甘肅省敦煌市的東南有兩座山，一座是三危山，一座是鳴沙山，在兩座山谷底的絕壁上，蜜蜂似的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟，誰知道舉世聞名是什么意思?

生：很多人都知道。

師:許多人都知道不能準(zhǔn)確表達(dá)這個詞的意思。(教師板書：舉世聞名)

師：“舉”是什么意思?

生：全世界。

師：全世界應(yīng)該包括了“世”的意思，“舉”到底是什么意思?

生:“舉”就是“整個”的意思。

師：“整個”就是“全”，全世界都非常有名。我們理解詞語的時候，要理解重點字，理解重點字就能很好地理解詞語的意思。你會這種方法了嗎?

生：會了。(臉上露出喜悅。)

師：莫高窟為什么在全世界都有名呢?(教師在“舉世聞名”的后面半數(shù)一個“?”。)我相信通過這節(jié)課的閱讀，一定能找到答案。

師：下邊請同學(xué)們自由讀文，思考作者是從那幾個方面來寫莫高窟的?

生：(學(xué)生自由讀完課文后)課文是從三個方面來描寫莫高窟的，第一個方面是彩塑，第二個方面是壁畫，第三個方面是藏經(jīng)洞。(教師隨機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)

師：課文中第一自然段，有一句話就概括了這三個方面，是那句話?

生：其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

師：這是一句話嗎?

生：在這懸?guī)r峭壁上，492個洞窟蜂窩式的排列著，其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

師：這是概括地介紹，然后作者又分別寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。你說第一段在全文起什么作用?

生：起到總起全文的作用。

師：誰讀最后一自然段。

生：讀最后一個自然段。

師：這一段對全文起什么作用呢?

生：這段又是對全文的總結(jié)。

師:作者在開頭用總起，然后分別來敘述，最后作者總結(jié)全文，作者是按照——

生：“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來寫的。

師：這種寫作手法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。希望同學(xué)們學(xué)著應(yīng)用。這樣看來，課文分幾段呢?

生：分三段。

師：請同學(xué)們用分段符號畫出起止。

(學(xué)生畫出起止，匯報。)

師：同學(xué)們學(xué)會這種按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)去分段，這是一種分段的好方法。

師：下邊我請同學(xué)們來讀詞。

(課件出示:個性鮮明 神態(tài)各異 惟妙惟肖)(指名讀。)

師：這三個詞語在課文中那幾個自然段里出現(xiàn)的?把它畫出來。

生：是在第二自然段出現(xiàn)的，是描寫彩塑的。

師：能讀讀含有這三個詞語的句子嗎?

生讀。

師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點?我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。

生：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！?/p>

師:誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?

(學(xué)生讀的不夠理想。)

師：想象一下，眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀!再來讀讀。

生讀：“有慈眉善目的菩薩”。(讀出了菩薩的慈善。)

師：有怎樣的天王?想象一下：《西游記》電視劇中四大天王出現(xiàn)，多威風(fēng)啊!誰能讀出來。

生讀：“有威風(fēng)凜凜的天王”。(讀出了天王的威風(fēng)。)

師：有怎樣的力士?見過力士嗎?蔡老師是力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛!能讀出來嗎?

生讀：“還有強(qiáng)壯勇猛的力士”。(讀出了力士的勇猛。)

師：同學(xué)們，每一個塑像都有自己的個性，而且形象各不相同，所以作者說——生：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。

(評：學(xué)生通過想象感悟，入情入境的朗讀，體會了詞語的意思，體會到詞語運用的巧妙，同時感受到文本語言的魅力。)

師：作者還寫了什么?

生：作者還寫了臥佛。生讀描寫臥佛的句子。

師：你讀出一個怎樣的臥佛?

生:我讀出了一個慈祥的臥佛。

師：你通過哪兩個詞讀出來的?

生:眼睛微閉，神態(tài)安詳讀出來的。

師：同學(xué)們看看文中的插圖，看見眼睛微閉、神態(tài)安詳?shù)呐P佛了嗎?再讀讀，你還能讀出怎樣的臥佛?

生:我還知道這是很長的臥佛。我是通過16米這個數(shù)字知道的。

師：我們這個黑板大概是3米，16米是個什么樣的概念，相當(dāng)于四五個黑板那么長。他的一個頭大概就有我們黑板這么大。你說它長不長?

生：驚訝。并說太長了。

師：作者是用什么方法來說明長的?

生:列數(shù)字。

師：列數(shù)字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種列數(shù)字描寫事物的方法。

師：誰能通過讀，把這一臥佛的特點讀出來。(生讀，齊讀。)

師：這樣的彩塑有3000多個，如果你來到這里看到這樣的彩塑，你想說點什么?

生:制作彩塑的工人們很辛苦。

生:我想在峭壁上的人很可能會有危險，因為他們是在斷崖峭壁上雕刻。我說，彩塑來的真這不容易。

師：你能聯(lián)系上下文體會課文，這是體會課文的好方法。

生：當(dāng)時沒有起重機(jī)，沒有吊車。古代勞動人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起，真聰明。

生：他們造了492個洞窟，可以看出他們有智慧。

師：所以作者在文章的結(jié)尾寫了這樣一句話。(課件出示)

生：齊讀——這里的每一尊彩塑，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

師：所以他是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

師：作者都描寫了哪些彩塑?

生：有天王、力士、菩薩、臥佛

師：在這四種彩塑中哪一種彩塑寫得具體?

生：臥佛

師：在眾多彩塑中，作者重點突出了“臥佛”，老師告訴大家作者突出了一個點，這叫“點”的描寫，對“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹，這叫“面”的描寫，(板書:點面結(jié)合)這種寫法叫點面結(jié)合。“點”代表“面”，“面”襯托“點”，詳略得當(dāng)。

(老師又就地取材：現(xiàn)場描寫學(xué)生聽課的情景，突出“點面結(jié)合”的特點。)

然后引導(dǎo)學(xué)生到課文中體會“點面結(jié)合”的寫法。

師：同學(xué)們讀讀描寫壁畫一段，這一段也采取了“點面結(jié)合”的寫法。請用不同的符號標(biāo)出，描寫“點”與“面”句子。

生匯報“面”和“點”描寫的句子。

師:我們先來讀讀描寫“面”的句子。

(一名學(xué)生讀)

《莫高窟》教學(xué)實錄5

師：同學(xué)們，昨天我們對莫高窟有了一個整體的認(rèn)識?；貞浺幌?，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點?

生：課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗!我們先欣賞莫高窟的彩塑。請一位同學(xué)讀課文第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：哪句話可以概括這小節(jié)的意思，你看到了什么?

(生讀)

師：你看到了什么?

生：我看到了慈眉善目的菩薩。

生：我看到了威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士。

師：慈眉善目的人看上去給人什么感覺?

生：慈眉善目的人看上去很和藹。

生：給人很慈祥的感覺。

師：看上去就是一個好人。威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子?

生：看上去很高貴，很威風(fēng)。

生：應(yīng)該有力氣很大的樣子。

師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛?試著讀一讀。

(生讀)

師：我們來一起欣賞一下，慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。(展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的細(xì)看)這些彩塑真是千姿百態(tài)!這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊?

生：有一尊臥佛長達(dá)16米!

師：16米，是多長?

生：有我們4個黑板這么長。

生：有我們16張課桌這么長。

師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的?一起讀一讀描寫臥佛的這句話。

(出示臥佛圖片欣賞)課文中的哪些詞語可以概括彩塑?

生：個性鮮明，神態(tài)各異。

生：惟妙惟肖。

師：哪句話可以概括這一小節(jié)的意思?

生：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。(板書：兩千多)

師：課文中有一句話，既是對第二小節(jié)的總結(jié)，又是壁畫的概括，默讀第三小節(jié)，畫出這句話。

……………………

生：我認(rèn)為是這句話：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

師：重點的詞語是?

生：精妙絕倫和宏偉瑰麗。(板書：精妙絕倫 宏偉瑰麗)

師：精妙絕倫是什么意思?就是說彩塑怎么樣?

生：很好看，非常漂亮。

師：從字面上理解，精妙就是什么?絕倫就是什么?

生：很精彩，巧妙。

師：絕倫就是……

生：其它地方?jīng)]有。

生：獨一無二的。

師：彩塑是精妙絕倫的，壁畫是宏偉瑰麗的。哪個地方可以看出“宏偉”?

生：四萬五千多平方米。(板書：四萬五千多)

師：這時我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫前，你都看到了一些什么?默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。

(生默讀)

師：誰愿意來說說，你都看到了一些什么?用自己的話說一說。

生：我看到了美麗的自然風(fēng)光。

生：我看到了人們的幸福生活。

生：我看到了許多神佛的形象。

師：課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的?

生：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

師：這是一個什么句子?

生：這是一個排比句。

師：對，這句話里用了“有……有……有……還有……”本小節(jié)中還有一個排比句，是哪句話?

生：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……

師：我們練習(xí)讀一讀這句話，應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。

(生練習(xí)讀)

師：誰愿意來讀一下?

(生讀)

師：讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動你的同桌。

(生練習(xí)讀)

師：讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。(展示飛天圖片)

(看到飛天的圖片，學(xué)生“哇”生不絕，被美妙的畫面深深吸引。)

師：看到這些精彩的畫面，你想說些什么?

生：太美了!

生：這些壁畫真精彩!

生：莫高窟的壁畫真豐富了!祖國文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌啊!

師：我們回頭再看這兩句排比句?？匆豢?，怎么樣把描寫飛天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來描述的?先互相說一說。

(同桌互相說)

師：誰愿意來說一說?

生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花;有懷抱琵琶，輕撥銀弦;有倒懸身子，自天而降;有彩帶飄拂，漫天遨游;還有舒展雙臂，翩翩起舞……

師：聽上去給人的感覺有點怎么樣?

生：聽上去有點不順溜。

師：你能說一說嗎?

生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的;有懷抱琵琶，輕撥銀弦的;有倒懸身子，自天而降的;有彩帶飄拂，漫天遨游的;還有舒展雙臂，翩翩起舞的……

師：很好。在說的時候，后面的“的”不能少。

師：壁畫的內(nèi)容是豐富多彩的，課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風(fēng)光中的一種，也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說出來?能說幾個“有”就說幾個“有”。先想象一下，然后同桌互相說一說。

(生活動)

師：誰愿意把你的想象跟我們大家介紹一下?

生：壁畫上的神佛，有閉目養(yǎng)神的，有神態(tài)安詳?shù)?，還有打坐念經(jīng)的。

師：說的不錯，說的是神佛形象的。還有誰愿意說?(這時沒有人舉手)看來大家還沒有想好，我們就把這作為課堂作業(yè)，把你的想象寫下來。

師：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。

(生讀)

師：藏經(jīng)洞的特點是什么?

生：藏經(jīng)洞的特點是面積不大。(板書：面積不大)

師：但是……(這時學(xué)生舉手)呵呵，我還沒有講，就有人知道我但是后面要講什么了?

生：但是里面卻藏有六萬多件各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。

師：有沒有注意到一個字?什么字?(圈出“曾”)，什么意思?說明了什么?

生：就是過去。

生：就是曾經(jīng)。

生：就是過去有這么多文物，現(xiàn)在沒有了。

師：到哪里去了?

生：由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

師：是啊，清政府的腐敗無能，導(dǎo)致大量的文物流失了。說到藏經(jīng)洞文物的流失，不能不提到一個人，他叫王圓箓。是他最先發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫了一本書《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是寫的文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下：1905年10月，俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經(jīng)卷;1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫;1908年7月，法國人伯希和又用少量銀元換去了10大車、6000多卷寫本和畫卷;1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑;1914年，斯坦因第二次又來，仍用一點銀元換去5大箱、600多卷經(jīng)卷;......

師：看了這個資料，你想說什么?

生：真讓人心痛!

生：現(xiàn)在我們的祖國已經(jīng)強(qiáng)大了，再也不會有類似的事情發(fā)生了。

師：是啊，現(xiàn)在我們國家每年都有專門的經(jīng)費用來收回流失在國外的文物。課后我們可以上網(wǎng)，查閱一下余秋雨的這兩篇文章?？纯矗菑哪膫€角度來寫莫高窟的。

師：參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動人民的智慧。讓我們再次回味一下莫高窟的燦爛輝煌。(聽課文錄音)

下課。