盡管在這個(gè)又冷又黑的大年夜，盡管小女孩又冷又餓，盡管她是這樣的可憐，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。以下是小編整理的《賣火柴的小女孩》教學(xué)實(shí)錄片段，大家可以參考借鑒一下。

賣火柴的小女孩教學(xué)實(shí)錄(一)：

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是教科版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇講讀課文。寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn)，實(shí)在無法控制自己，最后擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種.種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)成了鮮明的比較。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，貼合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者透過這個(gè)凄婉的故事，也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　二、學(xué)生特征分析

　　1.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的比較熟練，都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫忙學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生還能制作簡(jiǎn)單的電子制品。

　　2.學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，有必須的自學(xué)潛力，尤其對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)。

　　3.學(xué)生對(duì)十九世紀(jì)丹麥的社會(huì)狀況了解不夠。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：采用小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種.種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

　　五、教學(xué)方法

　　1.在教學(xué)中，我借助于制作的課件、錄象，合理運(yùn)用創(chuàng)造思維與個(gè)性教學(xué)的十大策略中定時(shí)打破、創(chuàng)造過程、容忍曖昧、辨認(rèn)、科技綜合五大策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文資料，突出教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　2、合理運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)安徒生的資料

　　七、教學(xué)過程

　　(一)、整體感知，理出重點(diǎn)

　　師：同學(xué)們必須都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰明白“安徒生”呢?

　　生：安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。

　　師：你們了解他的作品嗎?

　　生：他的作品有《拇指姑娘》《丑小鴨》《沙丘的故事》等這些作品我都讀過。《拇指姑娘》主要講了拇指姑娘雖然身材小得微不足道，生活環(huán)境艱苦，但她具有一顆善良的心，在極困難的條件下還盡量關(guān)心別人。但她具有偉大高超的理想，她向往光明和自由。她盡一切力量救活了生命垂危的燕子。最后她和燕子一道，飛到一個(gè)自由、美麗的國度里去，過上了幸福的生活。

　　師：師生一齊透過網(wǎng)絡(luò)查閱安徒生的資料。我們透過Internet進(jìn)入搜狐網(wǎng)站，使用它的搜索引擎，就可查到安徒生的許多資料。如《跳高者》《風(fēng)車》《民歌的鳥》等，他的童話故事集中就收集了160篇，他不虧為世界“童話之王”……(注重學(xué)法的引導(dǎo)，看書是一種學(xué)習(xí)方法，上網(wǎng)查閱資料更是一種較好的學(xué)習(xí)方法。透過讓學(xué)生述說及借助于網(wǎng)絡(luò)查閱資料，既激發(fā)他們求知的興趣，還培養(yǎng)了他們搜集處理信息潛力)

　　師：這天我們一齊學(xué)習(xí)他的一篇童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)回到主頁面。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀讀課文。讀過之后，看誰能把這個(gè)故事講給大家聽聽。讀的時(shí)候，要字字入目，把資料記住。能過目不忘才好呢!(學(xué)生自由讀全文，個(gè)個(gè)神情專注)

　　師：看懂了嗎?記住了嗎?

　　生：(齊)懂了，記住了。

　　師：老師要求大家先概括地講，就是說，只把這個(gè)故事的大意講出來。概括地講比具體地講恐怕還難。請(qǐng)你們?cè)僮x書，思考一下該怎樣講，想過了自己小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生默讀、思考，各自練習(xí))

　　(老師對(duì)學(xué)生的讀有要求，聽有要求說也有要求。這既是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生分析、歸類潛力的培養(yǎng)。)

　　師：哪位同學(xué)先說?(一女生站起來)其他同學(xué)要他細(xì)聽。

　　生：寫的是一個(gè)賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。

　　師：說的真好，此刻我們就一齊來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧!

　　(二)、理解課文，交流感受

　　自讀1-4自然段，細(xì)心體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　師：從哪里看出小女孩命運(yùn)的悲慘?(學(xué)生自讀自悟，能夠用讀畫、議的方法解決問題。)

　　生(1)：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊!

　　生(2)：我從“她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有給過她一個(gè)錢?！泵靼仔∨⑹嵌嗝吹谋瘧K，她一個(gè)人生活在人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

　　生(3)：“我從她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　師：大家同意她們的說法嗎?(生異口同聲：同意)

　　師：可憐的小女孩在這風(fēng)雪交加的夜晚，倍受饑寒交迫的折磨，她的一雙小手幾乎凍僵了，最后擦燃了第一根火柴。

　　(三)、細(xì)讀感悟，深談體會(huì)

　　1、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段，學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴時(shí)的情景，其他學(xué)生談感受，或提問題。(采用小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在感受小女孩的悲慘命運(yùn)，并做以匯報(bào)。同時(shí)指導(dǎo)精讀，要讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出應(yīng)對(duì)火爐喜悅舒服的感覺，讀出火柴熄滅后的冷酷無情。學(xué)生在評(píng)讀理解的過程中，使感情得到升華。學(xué)生把課文讀得有滋有味了，資料自然而然也就理解了。)

　　師：誰先匯報(bào)你自學(xué)的狀況?

　　生(1)：大家請(qǐng)看第五自然段的第二行：“她敢從成把的火柴里抽出一根，……暖和自己的小手嗎?她最后抽出了一根?！痹鯓永斫?

　　生(2)：這兩句描述小女孩第一次擦火柴的情景。那里“一把”和“一根”構(gòu)成比較，突出了小女孩的膽怯心理。因?yàn)榧抑刑F，多賣一根就多掙一點(diǎn)錢，那里所說的不敢在這時(shí)是“不忍”“舍不得”也內(nèi)含擔(dān)心爸爸責(zé)備的意思。

　　生(3)：最后表現(xiàn)小女孩擦火柴的心理斗爭(zhēng)的結(jié)果，她是實(shí)在耐不住寒冷了，盡管擦一根會(huì)少賣一個(gè)錢，可能受責(zé)備，但在這種狀況下，也顧不了這些了。

　　生(4)：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么?結(jié)果怎樣?

　　生(5)：我推薦我們小組讀讀，大家同意嗎(看課件，理解，教師板書。)

　　2、小組自學(xué)研討其他四次擦燃火柴時(shí)的情景。(教師相應(yīng)板書)教師要參與其中充當(dāng)學(xué)生的主角，體現(xiàn)新理念下教師是學(xué)生合作的伙伴，教學(xué)的民主性。要求是：讀中有悟，悟中有題。(可聯(lián)系課文前后，生活中看到的聽到的多角度，深層次地談，一生談到那里，其他同學(xué)對(duì)此處有新的見解可直接站起來說。)

　　3、小組分別按以上的方法自學(xué)其他部分。

　　班上交流：有的在理解中看課件

　　生(1)：老師，我想談小女孩第五次擦燃火柴時(shí)的情景?！摆s緊”、“一大把”體現(xiàn)了小女孩見到奶奶的急切情緒。

　　生(2)：老師，我覺得是小女孩對(duì)人間溫情的渴望更深刻。

　　師：你們回答的真棒!你們能讀出來嗎?

　　生(3)：老師，我想提個(gè)問題，第十一自然段最后一句?！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！蹦闶窃鯓永斫獾?一連用了三個(gè)“沒有”，更說明了什么?

　　生(4)：說明小女孩被寒冷、饑餓、痛苦折磨死了。

　　生(5)：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，說明小女孩只有死，才能擺脫這樣不幸的遭遇。更說明社會(huì)的黑暗與冷酷。

　　師：你們回答得真精彩。這一段怎樣讀好呢?

　　生(6)：見到奶奶，小女孩的情緒是多么高興啊，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶蹛鬯娜?，這種情緒集中在“奶奶”這一感嘆句上，所以這句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?請(qǐng)把我?guī)ё甙?我明白，火柴一滅，您就會(huì)不見的?！北憩F(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的情緒，要讀得快些。和奶奶在一齊時(shí)，要讀出完美的感受。

　　生(7)：我想讀這一部分，大家同意嗎?

　　師：老師給你們配樂好嗎?誰想向他挑戰(zhàn)讀?

　　(可采用單人、小組挑戰(zhàn)讀。體現(xiàn)讀的指導(dǎo)。)

　　生(8)：我推薦我們齊讀最后兩個(gè)自然段。(在學(xué)生理解暢談時(shí)，可隨機(jī)出示課件中小女孩每次擦燃火柴時(shí)的情景及對(duì)應(yīng)的文字。教師相對(duì)板書)

　　師：我給你們提個(gè)問題好嗎?小女孩為什么會(huì)看到這些幻象?

　　生(9)：因?yàn)樾∨?dāng)時(shí)饑寒交迫所以會(huì)幻想到火爐、食物。她也想和其他人一樣得到快樂，所以她幻想到。

　　生(10)：小女孩當(dāng)時(shí)冷餓到極點(diǎn)，已神志不清了，才產(chǎn)生了這樣的幻覺。這也是其中一方面的原因。

　　師：你回答得真全面。(學(xué)生在激烈的辯論中、在感情的朗讀中，使理解進(jìn)一步升華，體會(huì)到小女孩在得不到別人的關(guān)心時(shí)，幻想到了疼愛她的奶奶)

　　4、學(xué)習(xí)第三部分(最后2個(gè)自然段)

　　齊讀，最后兩個(gè)自然段，其他學(xué)生思考感受、質(zhì)疑，班上交流。

　　師：讀到那里心里真不是滋味，小女孩的命運(yùn)太凄慘了。誰能談?wù)剬?duì)文中最后一句話中兩個(gè)“幸?！钡睦斫?

　　生(11)：第一個(gè)幸福是小女孩臨死前在幻覺中得到的;第二個(gè)幸福證明小女孩死了，自然感覺不到寒冷、饑餓和痛苦，也就徹底幸福了。

　　(四)、知識(shí)深化，擴(kuò)展延伸

　　師：假如賣火柴的小女孩來到我們中間你想幫忙她嗎?你想怎樣做?

　　師：賣火柴的小女孩如此悲慘，如果能夠的話，你們能為她改寫命運(yùn)嗎?寫一篇小故事來幫忙她吧!(激發(fā)學(xué)生的愛的情感，培養(yǎng)他們的人文性。)

　　賣火柴的小女孩教學(xué)實(shí)錄(二)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)小女孩的經(jīng)歷部分及小女孩擦燃火柴想象的部分。

　　3、透過文本細(xì)讀及分析重點(diǎn)詞語的方法，理解課文資料，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，并透過自己的方式表達(dá)對(duì)小女孩的同情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞句含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：透過文本細(xì)讀及抓住重點(diǎn)詞語的方法，理解課文資料，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　教學(xué)過程：

　　一、比較導(dǎo)入。

　　(課件出示學(xué)生平時(shí)快樂場(chǎng)景的圖片。)

　　師：同學(xué)們，看看這是誰?你們幸福嗎?

　　師：是呀，同學(xué)們的童年是多么完美呀，但是有這樣一個(gè)小女孩，她的命運(yùn)和我們的很不相同，她就是——《賣火柴的小女孩》(板書課題：7賣火柴的小女孩。師指板書領(lǐng)讀。)

　　二、了解作者。

　　師：同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能簡(jiǎn)單介紹安徒生嗎?(課件：安徒生照片)

　　安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦、不幸。1835年開始寫童話，共寫了160余篇，著有《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇。

　　三、初讀，詞語認(rèn)讀，想想這篇文章講了一件什么事。

　　師：同學(xué)們都明白很多安徒生寫下的故事，其中最有名的一篇就是《賣火柴的小女孩》，此刻就讓我們一齊重溫這個(gè)故事吧，首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，在文中圈畫出生字詞，同時(shí)想一想這篇文章講了一件什么事。

　　師：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此刻老師就要檢查同學(xué)們生字詞的掌握狀況。注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)一組同學(xué)以開火車的形式來讀，其他同學(xué)跟讀。(課件展示生詞)

　　哆嗦、披肩、堵住、灌水、火焰、摟著、火柴梗、幸福

　　師：相信同學(xué)們一會(huì)再次讀文章時(shí)必須會(huì)把這些詞語讀準(zhǔn)確。課文講了一件什么事呢?

　　四、品讀，重點(diǎn)語句理解，透過找關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)小女孩賣火柴的經(jīng)歷。

　　師：(課件提示：可憐的賣火柴的小女孩在大年夜里經(jīng)歷了什么呢?)那就讓我們帶著這個(gè)問題再次品讀課文吧。

　　師：請(qǐng)XXX讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出一句描述小女孩樣貌的句子。

　　生讀，畫句子。

　　師：誰找到了說一說?

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。

　　師：(課件展示)請(qǐng)你小聲自由讀一讀這句話，注意畫線的詞語，想想這些詞語給你怎樣的印象。

　　小女孩當(dāng)時(shí)必須很冷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣又冷又黑、很惡劣，但是小女孩還是沒有戴帽子，穿棉鞋，她穿得很單薄。

　　師：很準(zhǔn)確，從這些詞語中我們能夠感受到小女孩必須很——冷。(板書)

　　師：帶著你的體會(huì)讀一讀。

　　生練讀。

　　師：誰來再現(xiàn)這位可憐的小女孩。(課件配樂配圖)

　　師：像這樣的句子在文中還有幾處(課件展示)同桌合作讀文章2——4自然段，繼續(xù)找描述小女孩的句子，畫下來，讀出自己的感受。

　　生邊讀邊畫。

　　師：好，誰想說說。(結(jié)合生的發(fā)言課件展示并板書)(每部分給學(xué)生練讀的時(shí)間，之后分小組匯報(bào)朗讀。)

　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?！蔽覐倪@兩句中感受到了小女孩的可憐，她那么冷卻沒有人買她的火柴，她還得繼續(xù)賣火柴。

　　“可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！毙∨?dāng)時(shí)很餓，因?yàn)檫@是大年夜，家家戶戶都就應(yīng)在溫暖的家里吃年夜飯呢，小女孩卻在外面光著頭赤著腳賣火柴。

　　“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)?！毙∨⒑芸蓱z，她當(dāng)時(shí)必須又冷又餓，她還不敢回家，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷?！?/p>

　　五、品讀，重點(diǎn)語句理解，透過找關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)小女孩想象的畫面。

　　師：在這個(gè)又冷又黑的大年夜，小女孩又冷又餓，她是那樣的可憐，蜷縮在角落里的小女孩擦燃了火柴。(課件出示：請(qǐng)快速瀏覽5——11自然段，找出小女孩一共產(chǎn)生了幾次幻覺，并圈畫出小女孩擦燃火柴后看到了什么。)

　　小女孩一共產(chǎn)生了4次幻覺，第一次：火爐;第二次：烤鵝;第三次：圣誕樹;第四次：奶奶。(板書)

　　師：(課件展示：請(qǐng)選取一次小女孩的幻覺認(rèn)真讀一讀，想一想她為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻覺，并用“因?yàn)?hellip;…所以……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語和同桌說說。)

　　第一次：火爐，小女孩想要得到溫暖;第二次：烤鵝，小女孩想要得到美食;第三次：圣誕樹，小女孩想要得到快樂;第四次：奶奶，小女孩想要得到疼愛和幸福。(板書)

　　生匯報(bào)，師適時(shí)朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)領(lǐng)讀訓(xùn)練呼喚奶奶的部分。

　　小女孩想要得到溫暖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)——又冷又黑;小女孩想要得到美食，因?yàn)樗?dāng)時(shí)——又冷又餓;小女孩想要得到快樂，因?yàn)?mdash;—她的童年沒有快樂;小女孩想要得到疼愛，因?yàn)?mdash;—沒有人疼愛她，因?yàn)?mdash;—她想和奶奶一齊去找到幸福。

　　師：(領(lǐng)讀最后一段，課件配樂)

　　六、總結(jié)全文，讀詩寫話。

　　師：盡管在這個(gè)又冷又黑的大年夜，盡管小女孩又冷又餓，盡管她是這樣的可憐，但小女孩仍有自己的向往，仍有自己的幸福，仍有自己的期望。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想，如果文中的小女孩來到了我們的身邊，你想對(duì)小女孩說些什么呢?

　　(課件展示)

　　生試說。

　　師：也有一個(gè)9歲女孩送給賣火柴的小女孩一首小詩《你別問這是為什么》。(課件出示小詩)想讀的同學(xué)能夠和老師一齊讀。

　　師生共同讀詩。

　　七、作業(yè)。

　　師：其實(shí)在我們的身邊也有許多需要我們同情和幫忙的人，比如最近的南方旱災(zāi)、玉樹地震，我們每一個(gè)同學(xué)都獻(xiàn)出了自己的愛心，我們生活在此刻這個(gè)社會(huì)中真的很幸福也很幸運(yùn)，但是在安徒生所處的當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，人們就沒有這樣幸運(yùn)了，所以安徒生只能透過自己的筆來表達(dá)他對(duì)這些不幸的人們的同情與關(guān)愛，相信同學(xué)們重溫這樣的故事必須會(huì)有更深的體會(huì)。

　　(課件出示：用這天學(xué)習(xí)到的方法繼續(xù)品讀安徒生的其他作品，讀出自己的感受并寫下來。)