語(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境.以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

《滿(mǎn)井游記》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2.體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握難字、難詞和一詞多義。

2.掌握比喻的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備課文朗讀帶。

2.制作知識(shí)歸類(lèi)和問(wèn)題思考的投影。設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習(xí)文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章的方法主要是讀，解決這個(gè)問(wèn)題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問(wèn)題，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教學(xué)時(shí)間：自讀一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1.要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音;讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的

感情。

(投影。)

(1)讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。

廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

(2)對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?/p>

晶晶然/如/鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。

如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

(3)歸納加點(diǎn)詞的意義。

①局促一室之內(nèi)

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然 . .

2學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種_.(1)當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②;(2)當(dāng)代詞，第三人稱(chēng)，可代人。，也可代物，如③;(3)作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有;_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①;(2)用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②;(3)?！罢_，對(duì)”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀并糾正自己的錯(cuò)誤。) ： ，四、自讀課文，疏通文意

(投影。)

注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

1.第1自然段。 j‘凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng).冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。

未百步輒返：輒，總是，就。 2.第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)j

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。

始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。

3.第3自然段。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論

(投影。)

閱讀思考：

1.北京一帶早春氣候有什么特征?

2.寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3.第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?

4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?

5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。

《滿(mǎn)井游記》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。

2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。

3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小口文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種.種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的方法。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)設(shè)想：

1、《滿(mǎn)井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)法：

同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿(mǎn)井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈出示)

1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音。

燕(yān)地寒 飛沙走礫(lì) 輒(zhé)返

廿(niàn)二日 倩(qiàn)女 髻(jì)鬟(huán)

花朝(zho)節(jié) 乍(zà)明 脫籠之鵠(h)

出于匣(xiá) 始掠(lüè) 淺鬣(liè)

披風(fēng)(pī) 泉而茗(mín)者 罍(léi)而歌者

紅裝而蹇(jiǎn)者 曝(pù)沙之鳥(niǎo) 呷(xiā)浪之鱗

2、填空：

《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安(現(xiàn)在的湖北省)人，文學(xué)家。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。

袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“三袁”，宏道成就。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)：

小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。

四、解題：

滿(mǎn)井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿(mǎn)井，寫(xiě)了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容。

方法：讀讀——議議。

1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。)

2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。

教師提示：“余”、“剩余”?！暗[”小石塊、碎石。

3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫(xiě)冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。

4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。

5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。

教師提示：“偕”，一同?！案吡蟮獭?，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁?！氨な冀狻?，河上的冰凍開(kāi)始溶化?！笆谩?，擦，“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。

6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)：

1、全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。

2、學(xué)生自讀(要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來(lái))。

3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統(tǒng)梳理。

第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的重點(diǎn))

第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。

先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：①寫(xiě)河的小巒;②寫(xiě)柳條麥苗;③寫(xiě)游人;④寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”，作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔鳎咕拔锷鷦?dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè)之情躍然紙上。

最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也?！?/p>

《滿(mǎn)井游記》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄3

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，體會(huì)寫(xiě)景的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意，這節(jié)課我們一起來(lái)體會(huì)本文寫(xiě)景的特點(diǎn)以及作者的思想感情。

三、正課

1.提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征?寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。

2.提問(wèn)：第1段在文中起什么作用?

討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3.提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：可以分三層。

第1層(“廿二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線(xiàn)。第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫(xiě)滿(mǎn)井盎然的春色。

第3層(“始知??”到“未之知也”)：表現(xiàn)作者歡快的心情。

4.提問(wèn)：第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?

討論并歸納：

先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種.種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

5.提問(wèn)：第3段表達(dá)了作者什么愿望?

討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿(mǎn)井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

6.提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線(xiàn)索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色，表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。

7.提問(wèn)：本文在記敘描寫(xiě)中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論并歸納：

(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

四、小結(jié)

這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品。描繪了北京近郊滿(mǎn)井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然，意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。

《滿(mǎn)井游記》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄4

《滿(mǎn)井游記》課堂教學(xué)即興一例(實(shí)錄片斷)

執(zhí)教者:本論壇老師 唐葦

講《滿(mǎn)井游記》，講到“紅裝而蹇者”……(生為多個(gè)學(xué)生)

師：“紅裝即漂亮的衣服，同學(xué)想象一下，怎么個(gè)漂亮?”

生：“紅色的旗袍?！?/p>

師：“有可能，還穿著高跟皮鞋?！?/p>

學(xué)生哄笑。

師：“真是這樣打扮嗎?大家討論一下?！?/p>

片刻。

生：“不可能，騎毛驢，并不坐轎，說(shuō)明是農(nóng)家女子，不會(huì)那樣的打扮?！?/p>

師：“那是什么打扮?”

生：“應(yīng)該吧，是穿著大紅襖，繡花布鞋，絕對(duì)不是高跟皮鞋?！?/p>

師：“為什么不?高跟皮鞋漂亮呀?沒(méi)見(jiàn)你們外語(yǔ)老師天天穿嗎?”

學(xué)生竊笑。

生：“身份不對(duì)?，F(xiàn)在農(nóng)村女子也很少穿高跟皮鞋，作者生活的時(shí)代是封建

社會(huì)，農(nóng)家女不會(huì)穿的?！?/p>

師：“嗯，有道理。那個(gè)時(shí)代不時(shí)興高跟皮鞋。有，農(nóng)家人也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。穿繡

花鞋一樣漂亮。同學(xué)們知道了，樸素也是一種美啊?！?/p>

師：“說(shuō)到繡花，我想這位女子衣服上肯定繡著花，大家想象一下，會(huì)繡什

么花或圖案?”

學(xué)生七嘴八舌。

師：“舉手發(fā)言?！?/p>

生：“荷花?！?/p>

生：“百合花?！?/p>

……

生：“鴛鴦戲水”

生：“對(duì)，還有龍鳳呈祥?！?/p>

師：“哦，會(huì)有龍鳳?大家想一想，會(huì)有龍鳳的圖案嗎?”

學(xué)生七嘴八舌的議論。

師：“舉手發(fā)言?！?/p>

生：“不可能，皇帝的衣服上才有龍鳳?！?/p>

師：“真不簡(jiǎn)單，了解這么清楚。但皇帝衣服上不會(huì)有鳳的，皇妃衣服上才

有?！?/p>

師繼：“看來(lái)，過(guò)去人穿什么衣服也是有講究的，與身份地位有關(guān)系，大概

這就是中國(guó)服飾文化的內(nèi)容之一吧。大家說(shuō)得好，以后讀書(shū)要留意這

樣的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。我們繼續(xù)往下學(xué)?！?/p>

《滿(mǎn)井游記》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2.了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標(biāo)

1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

3.體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

德育目標(biāo)

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

●教學(xué)方法

1.討論點(diǎn)撥法。

2.比較閱讀法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，整體感知文意;理清文章思路，整體把握文意;品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧;深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)

特魅力。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：

同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去!

二、作者及背景簡(jiǎn)介

(多媒體顯示)

1.袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安(今湖北人)，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多

寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

3.寫(xiě)作背景

萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附

近的名勝古跡?！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1.教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別;④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

(多媒體顯示)

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

教師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：(1)yān niàn zhāo huì

(2)pù xiā jiā léi

(3)liè qiàn jiǎn jì huán

(4)huī lì wū

2.學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。

(1)學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。

(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

①掌握下列實(shí)詞。

東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎

著驢之意。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛;走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

3.理清行文思路，整體把握文意。

學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線(xiàn);接著寫(xiě)滿(mǎn)井春色，先總寫(xiě)滿(mǎn)井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情。

1.探究文章優(yōu)美的意境。

(1)學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

(2)選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

(3)在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細(xì)膩而充滿(mǎn)詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿(mǎn)井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿(mǎn)井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

2.深入研讀課文，理解作者的思想感情。

提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮

事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。

學(xué)生思考，交流。

明確：作者重在抒寫(xiě)“性靈”。

文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁

風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍?duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，有不虛此行的滿(mǎn)足心情，既是自嘲，也

是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿(mǎn)井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他

對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。

五、賞讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。

1.關(guān)于白描

提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法?能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁?

明確：白描作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的

描寫(xiě)方法。

如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”;“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖

心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。

提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?

明確：如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，

卻又鮮明如畫(huà)。

2.關(guān)于比喻

提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品味其表達(dá)效果。

學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?！熬Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌甆F156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這

些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。

3.關(guān)于擬人

提問(wèn)：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生自由選例，品評(píng)。

如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的

思想感情。

4.學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。

5.至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫(xiě)城中余寒，為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊)、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)(游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面)等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文。

1.教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理

念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。

2.請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

七、布置作業(yè)

1.整理課上討論的內(nèi)容，寫(xiě)一段話(huà)，表明自己的觀點(diǎn)、看法。

2.袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

3.選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

A.冒風(fēng)馳行(坐車(chē))呷浪之鱗(吸而飲) B.麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)

C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)

4.選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )

A.一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻) B.冰皮始解，波色乍明。(對(duì)偶)

C.泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。(排比) D.呷浪之鱗。(比喻)

5.續(xù)寫(xiě)填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話(huà)語(yǔ)。

一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章，_____________，_____________。只

有_____________。

參考答案：

3.D(A、B正確。C項(xiàng)“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。D項(xiàng)“偕”為“一起，一同”，“披”應(yīng)為“開(kāi)、分散”)

4.D(應(yīng)為借代，用“鱗”代“魚(yú)”，部分代整體)5.略