《牛郎織女》主要講述的是孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，王母娘娘知道后，拆散了他們，從此，牛郎織女只能隔河相望。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目的:

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事.

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.

教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星".民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說.今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事.

二,了解作者資料.

1.這個(gè)故事的作者是誰呢

葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義.

2.咱們學(xué)過他的作品嗎 (《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

三,理清文章脈絡(luò),理解文意.

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.

2.學(xué)生匯報(bào).

課文按時(shí)間順序可分為四部分:

第一部分(開頭到"那該多好呢"):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系.

第二部分("一年一年過去"到"這就算安了個(gè)家"):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.

第三部分("一天晚上"到"牛郎高興地回答"):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.

第四部分("第二天黃昏時(shí)候"到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.

3.再讀課文,提出想想解決的問題.

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的

學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的

學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的

四,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué).

(一)小組內(nèi)交流.

(二)全班匯報(bào).

1,牛郎是個(gè)怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過的

(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠.

(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛.這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.

(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起.但通過"兩個(gè)一比較",他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡.說明哥嫂待他不好.

(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子.他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子.

2,長大后,他又是怎樣生活的呢

(1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多,更重,更累了.

(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活.

(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦.

(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象.)

(5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家.

(6)老師追問:從中你懂得了什么 (幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的.)

3,他是怎樣和織女走到一起的

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女.

(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道"姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了."織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心.

(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起.

五,你喜歡他們嗎 請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀.

六,談?wù)剬W(xué)文后的感受.

(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活.)

牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目的:

1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事.

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.

教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入

1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星".民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說.今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事.

二,了解作者資料.

1.這個(gè)故事的作者是誰呢

葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義.

2.咱們學(xué)過他的作品嗎 (《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)

三,理清文章脈絡(luò),理解文意.

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.

2.學(xué)生匯報(bào).

課文按時(shí)間順序可分為四部分:

第一部分(開頭到"那該多好呢"):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系.

第二部分("一年一年過去"到"這就算安了個(gè)家"):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.

第三部分("一天晚上"到"牛郎高興地回答"):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.

第四部分("第二天黃昏時(shí)候"到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.

3.再讀課文,提出想想解決的問題.

學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子

學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的

學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的

學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的

四,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué).

(一)小組內(nèi)交流.

(二)全班匯報(bào).

1,牛郎是個(gè)怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過的

(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠.

(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛.這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.

(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起.但通過"兩個(gè)一比較",他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡.說明哥嫂待他不好.

(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子.他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子.

2,長大后,他又是怎樣生活的呢

(1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多,更重,更累了.

(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活.

(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦.

(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象.)

(5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家.

(6)老師追問:從中你懂得了什么 (幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的.)

3,他是怎樣和織女走到一起的

(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女.

(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道"姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了."織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心.

(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起.

五,你喜歡他們嗎 請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀.

六,談?wù)剬W(xué)文后的感受.

(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活.)

牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄3

(學(xué)生自由讀自己喜歡的段落，然后交流感受)

生1：(讀第二段)牛郎照顧老?？芍^無微不至。

生2：(生也讀第二段)牛郎的心眼真好。

生3：(生讀第三段)牛郎太孤單、太寂寞了。

生4：(生讀第三段)老牛雖然不是人，可它卻是牛郎的知音。

生5：(生讀第一段)“很久很久以前”，一下子將我們帶到了那個(gè)久遠(yuǎn)的年代。

師：同學(xué)們，如果你們將1、2兩段連起來讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美的東西。

生6：牛郎與他的哥嫂不同，他沒有受哥嫂的影響，而具有了人應(yīng)該擁有的高尚品質(zhì)。

師：(喜出望外)從你的這一感受，我能確信你的內(nèi)心是美好的。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。

生7：哥嫂把牛郎當(dāng)牛看，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。

師：讀中對(duì)比，你的感受更深刻了。

生8：牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他懂得關(guān)愛別人。

師：把“所以”換成另外一個(gè)關(guān)聯(lián)詞或許會(huì)好些。

生8：牛郎缺少別人的關(guān)愛，但他卻懂得關(guān)愛別人。

生9：牛郎心胸寬廣，心地善良，并沒有因?yàn)楦绺缟┥┑呐按兴淖儭?/p>

師：說得多好哇!冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善良”，他用他的“善良”給我們描繪了多么溫馨，多么令人感動(dòng)的畫面。再讀一、二兩段。

(學(xué)生練讀、齊讀)

師：即使我們生活在冷漠中，我們也應(yīng)像牛郎那樣，心中充滿陽光。

上述案例中，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本語言的感悟浮于表面時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生把1、2兩個(gè)自然段連起來讀，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中更美的東西。從學(xué)生的回答中可以看出，他們通過對(duì)比品讀，感受到了牛郎更為可貴的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教者又及時(shí)用牛郎健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學(xué)生的心理。

由此可以看出，教師在課堂上要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生的討論流于表面，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，帶著他們“向青草更青處漫溯”;當(dāng)學(xué)生的理解有失偏頗，教師應(yīng)開誠布公，坦誠自己的想法與見解;當(dāng)一個(gè)意想不到的問題由學(xué)生拋出，教師應(yīng)敏捷判斷，做出抉擇——值得探討的要大講特講，抓住不放，無甚意義的就輕輕帶過，迅速回到主題。只有這樣，對(duì)話才是真正有效的對(duì)話，交流才是師生都能獲得收益的交流，課堂才是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的有價(jià)值的課堂。

牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄4

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語造句。

3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

二、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入 ：

1、同學(xué)們聽過哪些民間故事?交流一下。(《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》等)

2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

二、初步感知：

1、默讀課文，劃出生字新詞。

2、思考課文主要講了什么內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)情況：

1、朗讀生詞，正音。

2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。

3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

4、討論課文主要內(nèi)容。

5、質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

2、從語言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。

3、有感情朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)課文第二段：

1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

2、討論：從哪些語言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到?說說自己的感受。

3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。

4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。

六、布置作業(yè) ：

1、指導(dǎo)書寫生詞。

2、朗讀2、3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

1、朗讀課文2、3自然段。

2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

1、默讀第四自然段，說說讀后所得。

2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。

三、學(xué)習(xí)課文第四段：

1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

A、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰?

B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?

C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法?

2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。

“過了一會(huì)兒，-------------原來她是-----------”

A、用“原來”練習(xí)造句。

B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。

3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?

A、這一段的三句話分別講了哪三層意思?

B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”?

C、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格?

4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職?

A、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂。

B、齊讀第七自然段。

5、質(zhì)疑。

(1)為什么眾仙女不勸阻織女?

四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣?

2、朗讀體會(huì)。

五、總結(jié)課文：

1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事?

2、給課文劃分段落。

A、第一段(1)寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。

B、第二段(2-3)寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。

C、第三段(4)寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

D、第四段(5-7)寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

E、第五段(8)寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。

3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。

六、課外閱讀《牛郎織女(二)》

附板書：

牛郎織女

老牛(善解人意)

牛郎(心眼好、能吃苦) (心地善良、留在人間)織女

牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄5

一、導(dǎo)入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?

板書：老牛、王母

找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

相機(jī)板書：牽手

分離

相會(huì)

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好(板書)

(1)照看老牛很周到(總是，，最干凈)——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。

(2)身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

(3)坦白，誠實(shí)，不隱瞞。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無情真情溫暖

禁錮身心自由

對(duì)自由的渴望

對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么?可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由;人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?/p>

(相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢)

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么?贊嘆、欽佩、祝福

2、分離——王母

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊(惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系?面對(duì)惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?(對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福)

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫?

三、質(zhì)疑，深化

1、質(zhì)疑

2、相機(jī)出示“神話定義”(群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)

對(duì)照定義說說看法。(不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?(黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。)

4、為什么最后不在一起?斗爭不過，只能表達(dá)渴望。

(板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。)

5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求;無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。