教學(xué)重點就是將人物放在故事情節(jié)(雙方的矛盾沖突)中去考察，抓住文本體會人物的性格形象，在人物形象與出身的對比中，幫助學(xué)生了解課文。以下是小編整理的《愛之鏈》教學(xué)實錄，供您閱讀,參考。

《愛之鏈》教學(xué)實錄1

師：請同學(xué)們看，這是什么字?——愛，手牽著手，心貼著心，這就是愛，說道這個字，我們眼前是不是浮現(xiàn)出這些畫面——第一次抱母親、愛如茉莉，愛是病床前……今天，我們將再次走進(jìn)一個愛的故事，《愛之鏈》，跟老師一起寫課題。一起讀一讀，再讀。

師：課前都預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說文中有哪幾個主要人物?

生：喬依、老婦人、女店主

師：無巧不成書。這篇故事中共有三個人物，板書

誰來說說這是一個怎樣的愛的故事。

這篇課文講了喬依在路邊幫助了一個孤苦無依的老婦人，老婦人又……女店主又給了喬依愛。

再請一個同學(xué)說一說

師：都知道了故事的大意，他們原本都不認(rèn)識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。這節(jié)課就來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人的。翻開書，看課文的第一小節(jié)，自由地讀一讀。

師：此時此刻，喬依的處境怎樣呢?誰來說說。

生：很凄涼，開著一輛破舊的小汽車，他的處境很凄涼

師：他用了一個詞：凄涼，什么偏旁，還想到了哪些詞?——冰、涼。凄涼就是“冷”的感覺，

師：什么使喬依的處境如此凄涼?

生：因為他沒有工作

還有什么使他處境如此凄涼?

他的妻子懷孕了，需要他照顧了。

師：此時卻失業(yè)了，真是雪上加霜。

生：

師：看后文，喬依躺在床上，已經(jīng)快急瘋了，找工作找不到，難怪處境如此凄涼。自己讀一讀，把這種感覺讀出來。

指名讀。

師：這黃昏，這凄涼，這冷雪，聽——(課件音樂)師述：風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷，喬依開著他的破汽車，慢慢地朝前——讀下去

師：這就是喬依的生活，這就是喬依的心情，這時，他遇到了那位老婦人。這時，她注意到了什么?

生：喬依臉上的微笑

師：讀出了什么?

生：我讀出了喬依是個樂于幫助別人的人。

師：面對喬依的微笑，卻緊張得閉上了眼睛，你在街上遇上一個陌生人的微笑，你會緊張得閉上眼睛嗎?那為什么老婦人……

因為老婦人已經(jīng)在鄉(xiāng)間公路上等了很久

因為喬依衣衫破舊，還摘下了他的破手套……沒有文化……

師：是啊，看上去窮困潦倒，因為他們是陌生人哪，因為這份陌生，老婦人不免緊張、害怕，面對這個陌生人，喬伊又是怎樣傳遞它的愛的呢?

生：趕緊安慰……讀文

表達(dá)了什么意思呀?

表達(dá)他像親人一樣， 我還讀出了很樂于助人

師：你們看，喬依首先請老婦人……坐到車?yán)?，……最后還說我叫喬依，為什么這樣說啊?

生：

師：自報家門，我叫喬依，不是壞人，此時的喬依理解老婦人，所以趕緊安慰她。理解就是愛的別名

板書安慰，慰字底下一個心，你會用心安慰別人嗎?自己讀讀

生讀。

師：你們沒有看到她的表情，她一直在微笑，微笑是理解的別名。誰再來讀。

生讀

你們看，喬依用微笑擁抱老婦人，用微笑傳遞愛，他愛的傳遞就到此結(jié)束了嗎?

沒有結(jié)束，他還幫老婦人修車

你們看，這一段就是寫了喬依幫老婦人修車，寫的可細(xì)致了，你們說為什么作者寫的那么細(xì)致?

生：……能夠很明顯地看到喬依盡心盡力地幫助老婦人。

師：從哪些地方看出喬依是在盡心盡力地幫助老婦人呢?自己讀讀

生：我找到喬依盡心盡力的地方是——腳腕蹭破了……如果他不是盡心盡力地幫助，就不用……

師糾正讀音：腳腕

還有誰來接著說

生：讀文，我發(fā)現(xiàn)如果不是無私助人的話，不會讓自己的衣服弄得這么臟，完全可以離她而去。

師：是啊，喬依就是這樣無私地幫助著老婦人，讓我們一起讀讀這句話。

師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助著老婦人，正是因為這樣，老婦人此時怎樣?

生：此時她充滿了感激。

板書：滿臉感激，因為感激，所以要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎么說?

生讀

看，喬依多愛笑呀，他笑著對老婦人說——你來讀

我仿佛看到了喬依，我很想問問喬依，你剛剛不是還滿心凄涼，此時為什么不要老婦人的錢呢?

生：

師：文中有一個詞，說出了此時喬依的心情

天經(jīng)地義

是什么意思?

在我們生活中，哪些事是天經(jīng)地義的?

孝順父母，上課發(fā)言

在喬依的心中，就像孝順父母一樣，幫助別人就是一件天經(jīng)地義的事，所以，當(dāng)他看到老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了——讀

師：做一件天經(jīng)地義的事，需要回報嗎?如果需要你做的話，唯一要做的就是——生讀

師：這就是喬依，看，他用微笑……用……那么，老婦人有沒有按照他說的做到呢?自己找一找，讀一讀。

指名讀

師：這就是老婦人做的。她為什么要這樣做，為什么不當(dāng)面交給女店主呢?

生：怕女店主不接受

生：怕女店主丟面子

師：我們都從喬依那里學(xué)到了理解，知道怎么做才能讓別人……這就是愛，這就是理解，一起讀

讀著這張紙條，女店主不禁——板書：潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚?

感激的淚，

感動的淚

希望的淚，得到幫助后，他們會度過難關(guān)

所以他走進(jìn)里屋，親吻著……喃喃地說……是什么使女店主相信一切都會好起來的呢?

生：(聽不清)

師：正是……故事到這里戛然而止了，但是請你接下去想，女店主以后會怎樣做呢?

生：女店主也會……

師：他們素昧平生，我們相信女店主也會……你們看，就是這樣，環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。(板書)，再一起讀“她輕輕……”

師：其實我們每一個人都是愛之鏈中的一環(huán)，你一定也捐出了自己的零花錢吧，也許山村里的孩子就多了一本課外書?！瓙?，就是接力棒，有了愛，我們有理由相信，一切，都會好起來的。選擇一個開頭，寫一寫。

1、 老婦人告別喬依……

2、 喬依醒來以后……

《愛之鏈》教學(xué)實錄2

一、提出話題，揭示課題。

師：同學(xué)們，先請大家看老師寫一個字。(師板書一大大的繁體“愛”字。)認(rèn)識嗎?

生(齊答)：愛。

師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認(rèn)真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區(qū)別是什么?

生：心。

師：觀察得真仔細(xì)!那你知道什么是愛嗎?

生：(愣了一會兒，有一兩個學(xué)生舉手。)

師(微笑著)：不要緊，咱們換個問題?？吹竭@個字，你會想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛呢?

(許多學(xué)生舉手了。)

生1：我會想到偉大的母愛。小時候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院，我感到非常的幸福。

生2：那天我身體不好，下課的時候吐了一地，小慧不僅主動幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來了一杯熱水，我真的很感激她。我覺得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛。

……

師：聽著同學(xué)們這一個個愛的故事，老師也深受感動。今天我?guī)砹艘黄汀皭邸庇嘘P(guān)的故事?？蠢蠋煂懝适碌拿?。(師板書“愛之鏈”，寫到“鏈”時提醒“鏈”的寫法。)

二、自讀課文，層層推進(jìn)。

師：這是一個非常吸引人的故事。請同學(xué)們靜靜地，用心去讀一讀。

生：(靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個學(xué)生都能讀完這個故事。)

師：故事吸引人嗎?(許多學(xué)生點頭)讀到故事的結(jié)尾，你明白了什么?

生：喬在回家的路上幫助了一位老太太，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會好的。我愛你，喬?！蔽也胖览咸珶o意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動呀!

師;是呀，這個故事不僅吸引人，而且還很感人!再讀一讀這個故事吧!讀到感動的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動寫在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號，待會兒請教大家。

生：(再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫畫、寫寫。約4分鐘。)

師：這個故事最打動你的是什么?你還有什么讀不懂的嗎?

生：這個故事最打動我的是第7自然段，當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢，我覺得這才是最真誠的幫助，無私的幫助!

師：你說得多好呀!(出示第7自然段)請你讀一讀這段話，把你的感動讀出來好嗎?

生：好，我試試!(有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。)

師：你讀得真好!還有誰愿意來試試?

生：(2名學(xué)生依次站起來讀。)

師：讓我們一起來讀一讀這段話。

生：(齊讀第7自然段。)

師：還有哪兒讓你感動?

生：當(dāng)女侍者拿著零錢找老太太時，看到餐巾上寫的一段話，老太太不要她找零錢，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動。

師：(出示餐巾上的話)你能讀讀這段話嗎?

生：好。(生讀那段話，全班齊讀這段話。)

師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎?

生：第2自然段中“他生于斯，長于斯，熟悉這兒的一草一木。”這句話中的“斯”是什么意思?

生：這應(yīng)該是美國的一個地名吧。

師(微笑著搖了搖頭)：很可惜，不是地名。請你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個字呢?

生：(認(rèn)真地讀這段，邊讀邊想)我覺得它可以換成“這”。

師：對!“斯” 在這里就理解為“這”。

生：第4自然段中“擱淺”怎么理解?

生：“擱淺”在這里指的是車壞了。

生：“擱淺”原來指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了，從下文可以知道老太太的車胎癟了。

師：你理解的非常到位，特別是能結(jié)合上下文來理解，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。還有其它方面的問題嗎?

生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢?

師：你能把這個問題寫在黑板上嗎?

生：好的。(上臺在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個問題)

師(生板演的同時，問全體學(xué)生)：喬為什么不要老太太給的錢呢?(一、兩個學(xué)生舉手)快速地讀讀課文，想想看。

生：(生讀課文，思考。)

師：誰來回答這個問題?

生：(五、六個學(xué)生舉手)

師(啟發(fā))：喬此刻需不需要錢?他可不可以接受這筆錢?

(許多學(xué)生舉手了。)

生1：喬此刻非常需要錢，他的孩子下個月就要出生了，本來生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會更困難。

生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒找著，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀!

生3：喬的妻子懷了8個多月的身孕還要外出工作，可見他家里確實困難，確實需要錢。

生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。

師：他可不可以接受這筆錢呢?

生1：當(dāng)然可以呀!天那么冷，又黑下來了，喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的!

生2：那老太太是個有錢人，況且喬又幫了她一個大忙，完全可以拿這錢嘛!

生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車，要她的錢也是合情合理的嘛!更何況是老太太自己主動要給他的!

師：是呀，那喬為什么不要呢?

生1：第7自然段說“喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。”喬在幫助老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。

生2：我有補(bǔ)充，喬之所以不要這份錢，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷!

師：你們說得多好呀!同學(xué)們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎?

生：(學(xué)生在思考著，個別學(xué)生小聲地議論起來。)

師：可以和周圍的同學(xué)討論討論。

生：(許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。)

師：誰先來說說?

生1：我覺得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒有錢，他用自己的行動去幫助人。

生2：我覺得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

生3：我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著去幫助別人;而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎么會一樣呢?

生4：我想請問__同學(xué)(生3)，難道你能說比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂嗎?雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

生5：我覺得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

師：是呀，無論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀!

三、鼓勵習(xí)作，釋放體驗。

師：學(xué)到這兒，老師再問你前面我提到的問題：“愛是什么”?你現(xiàn)在能回答嗎?想一想，用一句話寫下來。

生：(許多學(xué)生靜思片刻，開始動筆寫。)

師：讓我們來交流一下。誰先說?

生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。

生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。

……(寫的精彩的請學(xué)生上臺板演)

師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

生：(有感情地齊讀這些愛的哲言。)

四、結(jié)合板書，總結(jié)延伸。

師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎?

生(齊答)：想。

師：(指著繁體的“愛”字)上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!

《愛之鏈》教學(xué)實錄3

(一)

師：誰能又對又快地將這八個詞語寫完整?

qiáo tāi wà cān

( )伊輪()()子()館

bǒ ǎi lèng wěn

顛()()小()住親()

生：(快速動筆默寫)

師：寫好的同學(xué)請舉手!請寫得最快的兩位同學(xué)寫在黑板上，一人寫一行。

生：(2生在黑板上寫)

師：寫好的同學(xué)有兩種表現(xiàn)，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。

生：(紛紛低頭檢查起來)

師：寫完后及時檢查，這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣!現(xiàn)在，請看黑板上兩位同學(xué)默寫的詞語。一起讀第一組。

生：(齊讀第一組詞語)

師：都寫對了嗎?

生：(紛紛舉手)襪子的“襪”字寫錯了，應(yīng)該是下面一橫短。

師：能說得更清楚些嗎?

生：襪子的“襪”，左邊是一個“末”字，不是一個“未”字。

師：這樣說就清楚了。誰寫的?(眾笑)笑什么?學(xué)習(xí)上犯點錯誤的同學(xué)才是可愛的。(眾又笑)上來自己修改一下。

生：(修改完，欲走)

師：還沒完呢!(眾笑)你再讀一讀，印象就深刻了。(生讀完詞，欲走)還沒完呢!餐館的“餐”，這么復(fù)雜的字你都寫對了，不容易!但是可以寫得好看些，看老師寫。(師范寫)關(guān)鍵是哪一部分要寫好?

生：中間的“人”字要寫得寬些。

師：你真會看，這個字要將“人”字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩(wěn)重。每個同學(xué)再寫一個。

生：(動筆認(rèn)真書寫“餐”)老師，“餐”字最后一比是“點”，不是捺。

師：你提醒得真及時，是一長點。(對上來寫的同學(xué))你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。(眾笑)

師：現(xiàn)在看第二組。(略)

師：最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認(rèn)真讀用心記哦!

生：(齊讀詞語，老師只留“喬伊”一詞)

(二)

師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個主要人物，小說中還有哪幾個人物?簡要地介紹一下。

生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識;一位女店主，她是喬伊的妻子。

師：誰還能說說他們之間的故事呢?

生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事情。后來，老婦人開車到了一個路邊的小餐館里吃飯，看到一位女店主懷孕八個多月了……

師：(插話)有幾位女店主?

生：一位。

師：所以，這里的“一位”可以省略。

生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。

師：(打斷)老婦人是親手交給女店主的嗎?

生：不是，是放在桌上的。

師：對啊，你想一想，這個地方要說清楚些。

生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規(guī)定嗎?(眾大笑)

生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

生：是老婦人看到一個大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。

生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經(jīng)濟(jì)上有點困難，才悄悄地留下了一些錢。

師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎?繼續(xù)說。

生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經(jīng)濟(jì)困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經(jīng)睡了，就吻了吻他。

師：吻完就沒了?

生：沒了!(眾笑)

師：最重要的一句話沒說!

生：哦，她還喃喃地說：“一切都會好起來的?！?/p>

師：你說得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內(nèi)容就可以省略了，語句再簡練一些。同學(xué)們自己也練習(xí)說一說。

生：(自由練習(xí)概括后)喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。后來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫喬伊已經(jīng)睡著了，她喃喃地說：“一切都會好起來的!”

師：這就叫“進(jìn)步”!

生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢;老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。

師：了不起!言簡意賅，簡潔明了!最后如果改成“沒想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了!

生：對，這樣就體現(xiàn)出小說結(jié)局很令人意外了。

(三)

師：看來，你很會讀小說，很會概括小說的“情節(jié)”。這篇小說在結(jié)構(gòu)上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細(xì)節(jié)并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細(xì)節(jié)，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細(xì)讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細(xì)節(jié)，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

生：(專注地閱讀體會，教師巡視)

師：同學(xué)們讀得很專心!現(xiàn)在我們來交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時候，先說一說你所發(fā)現(xiàn)的那個“人物不知道”的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會。對同一個細(xì)節(jié)有不同的感受，可以補(bǔ)充。

生：老婦人不知道的細(xì)節(jié)是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經(jīng)失業(yè)了，并且為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。

師：你能將小說的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，很好!讀小說就是要注意前后聯(lián)系。請繼續(xù)!

生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。(師插話：凄涼)心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點，讓所有讀過的人都很感動。

師：你說得真好，這份感動，有個名字，就叫——

生：(齊聲)愛!

師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”!老婦人不知道，而我們卻知道!

生：老婦人還不知道的是，喬伊失業(yè)了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點不可思議。

師：哦?

生：幫人修車，得到點報酬，也是應(yīng)該的，沒有什么丟人的。(眾笑)況且，他這么需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的啊!

師：喬伊應(yīng)該拿這個錢，這是他應(yīng)得的勞動報酬!

生：后來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經(jīng)地義的，所以才這么做。

師：喬伊心中的“大愛”來自于那些幫助過他的人，他們心中都有——

生：(齊聲)大愛!

師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的!

生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。

師：你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎?

生：(動情地朗讀，掌聲)

師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道!

生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學(xué)的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。(掌聲)

師：這一眼“看著”，流露出的是什么?

生：愛!真正的愛!

師：“大愛無言”!老婦人不知道，我們卻知道!

生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你?！蹦莻€“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報的!

師：好人總有好報!多溫暖人心的話啊!

生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：“如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！庇谑牵统闪艘粋€有愛心的人，就幫助了女店主。

生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現(xiàn)在更加有愛心了。

生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。

生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

師：這就叫愛的傳遞!簡稱——

生：(齊聲)愛之鏈。

師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同?

生：喬伊幫助老婦人認(rèn)為是天經(jīng)地義的，是不需要報酬的;老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

生：他們幫助別人是不公開的。(眾笑)

師：難道是“地下的”?(眾大笑)那叫“不張揚(yáng)”，繼續(xù)說!

生：他們幫助別人是不張揚(yáng)的，而電視里的那些人是張揚(yáng)的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。

生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視里的那些人是小愛。(眾笑)

師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”!(眾大笑)喬伊、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕!大愛使被愛的人更有尊嚴(yán)!真正的愛才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好!剛才我們交流的那些細(xì)節(jié)，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這么細(xì)節(jié)中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

《愛之鏈》教學(xué)實錄4

師：現(xiàn)在，我們一起來讀一讀小說的結(jié)尾。

生：(朗讀)她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知道什么時候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”

師：假如結(jié)尾最后一句話這樣寫“一切都會好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……”，(眾大笑)你覺得有什么不同?

生：我覺得這樣一改，就不完整了。因為小說的主人公是喬伊，但是寫到結(jié)尾的時候，喬伊不見了，沒有結(jié)果了。

師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關(guān)心人物的命運(yùn)，真的了不起!

生：小說開頭的時候說喬伊失業(yè)了，結(jié)尾的時候說“他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，已經(jīng)暗示了這個人就是喬伊，如果最后一句寫個奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

師：“暗示”，說得多專業(yè)啊!小說的情節(jié)發(fā)展預(yù)示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎?

生：因為小說的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現(xiàn)另一個人，這個愛的鏈條就(說不下去了)

師：就變成了愛的河流，流個沒完沒了了。(眾笑)

生：如果是其他一個人，故事的結(jié)尾就不精彩了。因為，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現(xiàn)喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

師：小說，特別是小小說，結(jié)局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業(yè)的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應(yīng)該得到好心人的幫助，不然會于心不忍。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心愿。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎?

生：(齊聲)滿足!

師：心里踏實嗎?

生：(齊聲)踏實!

師：晚上睡得著覺了嗎?

生：(齊聲)睡得著了!(眾大笑)

師：小說是虛構(gòu)的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因為好的小說，假得像真的一樣，甚至比真的還要真!因為故事中的人物和情節(jié)都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內(nèi)心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是——

生：大愛!

生：善良!

師：對!所以，小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰?

生：那些幫助過喬伊的好心人。

生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。

生：還有所有讀過這篇小說的人。(掌聲)

師：這就是小說《愛之鏈》的價值!

(五)

師：我們讀小說，一般關(guān)注小說中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說中特定的環(huán)境描寫。要知道，環(huán)境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環(huán)境，誰來給大家朗讀一下?

生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：這里寫的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個詞最能概括你對這個環(huán)境的感受?

生：凄涼!

師：作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環(huán)境呢?

生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。

生：還有顛簸的公路，很荒涼。

師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個……

生：穿破衣服的人。(眾笑)

師：一個落魄的人!你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環(huán)境?

生：為了寫出喬伊同樣凄涼的心里。

生：暗示喬伊的生活很艱難。

師：為什么不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車?

生：這樣的環(huán)境與喬伊凄涼的心情不協(xié)調(diào)。

生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。

生：我看到電影里都是這樣的，風(fēng)雨交加的時候，是主人公面臨災(zāi)難的時候。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。

師：這叫環(huán)境襯托，凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環(huán)境描寫!

生：(自由朗讀)

師：小說的第二個環(huán)境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀?

生：餐館里面十分破舊，光線昏暗。

師：為什么要寫這樣一個環(huán)境?“餐館里面十分精美，燈火輝煌?！辈皇歉绬?

生：這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。

生：就說明女店主需要別人的幫助。

生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。

師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖!說得好!

生：這里的環(huán)境描寫和開頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對別人的態(tài)度卻總是那么熱情，充滿愛心。(掌聲)

師：連老師想說的都被你說完了。(眾大笑)那么，小說的第三個環(huán)境在哪里?

生：餐館的里屋。

師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結(jié)尾卻省略了這樣一個環(huán)境描寫，如果我們要補(bǔ)寫一段環(huán)境描寫，你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫?

生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。

師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢?

生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。(掌聲)

師：你怎么知道他們家一定充滿希望?

生：小說結(jié)尾不是說“一切都會好起來的”嗎?火燃得旺就是生活有希望。(掌聲)

師：火爐有象征意義!還可以選擇哪些事物或景物，來體現(xiàn)“一切都會好起來”?

生：可以寫早晨的陽光，寫雪景里孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機(jī)。

生：還可以寫桌子上的那張紙條，因為這是一根“愛”的鏈條。

生：可以寫窗外的鮮花，草地。

師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎?(眾笑)不能因為心情美好，什么季節(jié)都能開滿鮮花的。(眾大笑)

師：現(xiàn)在，請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

生：(快速寫作)

(六)

師：同學(xué)們寫得很投入!現(xiàn)在我們來交流一下，彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。誰愿意第一個來?

生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。(師插話：三個“舊”的，襯托出家境貧寒。)他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉(zhuǎn)身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你!”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻涌進(jìn)了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。(掌聲)“一切都會好起來的!”喬伊這樣想著……

師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好!尤其這個“涌”字，陽光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言!讓我記住你的名字!

生：趙佳。

師：佳，就是好，你真好!(笑聲)

生：清晨，喬伊醒來，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)不知什么時候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會好起來的，親愛的!”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的!

師：他選取了那些景物來體現(xiàn)“一切都會好起來的”?

生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。

師：這才能映襯出喬伊的心境啊!最后，還有誰愿意與人分享?

生：清晨，喬伊醒來。他望了望里屋，昏暗的光線，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進(jìn)屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰(眾笑)

師：你們笑什么?

生：出太陽了怎么還有雪花呢?

師：恩，(對小作者)這是怎么回事?

生：我還沒讀完呢?(眾大笑)

師：是啊，人家還有下文呢!

生：(繼續(xù))雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。(師插話：原來是這樣下雪的)啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什么就不能快活些呢?(眾掌聲)

師：(插話)是啊，我還不如一只小鳥嗎?(眾又大笑)

生：(繼續(xù))他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。(眾大笑)

師：(插話)雪弗萊的名字就是這么來的。(眾大笑)

生：這是好像，不是真的。(眾又大笑)一切都變了，一切都變得美好起來了!(掌聲)

師：老師再獎勵你一句：喬伊邁著堅定的步伐，向著太陽走去!(掌聲)

師：看來，同學(xué)們都已經(jīng)深得寫作的妙招了，祝賀同學(xué)們!也謝謝同學(xué)們!

【下課】

《愛之鏈》教學(xué)實錄5

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師(微笑著)：同學(xué)們，你知道什么是愛嗎?

生1：愛是太陽光一樣溫暖的東西，像巧克力那樣香甜。

生2：愛是看不見的，但是可以讓我們感覺得到的東西。

生3：我們就生活在愛里，像爸爸媽媽的愛，老師的愛等等。

師：同學(xué)們說得真好!因為有了愛，世界變得更加美好。今天老師帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事。(師板書“愛之鏈”。)

二、自讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們打開課本，用心去讀一讀這個故事。

生：(默讀課文。)

師：這則故事講了什么?

生：一個失業(yè)的男人，叫喬。他在回家的路上幫助了一位老太太，并且拒絕了老太太的報酬。老太太又幫助了一個小店的女店主。而這個女店主碰巧就是喬的妻子!

師：你已經(jīng)概括出這個故事了，真好!請同學(xué)們再讀一讀這個故事吧!邊讀邊把你的感悟或者是疑惑寫在書的空白處。

生：(再讀課文，批注)

師：你讀出了什么?

生：喬是個無私的人。他拒絕了老太太的錢，因為他覺得幫助別人是天經(jīng)地義的事情。如果我們每一個人都像喬那樣樂于助人，像他那樣懂得給予，那我們的生活就會像巧克力一樣香濃。

師：你說得多好呀!(出示第7自然段)請你讀一讀這段話，把你的感動讀出來好嗎?

生：(有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。)

師：你讀得真好!還有誰愿意來試試?

生：(許多學(xué)生舉手。)

師：讓我們一起來讀一讀這段話。

生：(齊讀第7自然段。)

師：同學(xué)們讀得真好!還有哪位同學(xué)愿意與大家一起分享你的感悟?

生：當(dāng)女店主拿著零錢找老太太時，老太太已經(jīng)留下一些錢走了。女店主看見老太太留在餐巾上的一段話，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動。

師：(出示餐巾上的話)你能讀讀這段話嗎?

生：(生讀那段話。)

師：讀得真有感情!我們一起讀一讀，好嗎?

生：(齊讀。)

師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎?

生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢?

師：你能把這個問題寫在黑板上嗎?

生：好的。(上臺在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個問題)

師(生板演的同時，問全體學(xué)生)：喬為什么不要老太太給的錢呢?

生：(生讀課文，思考。)

師：誰來回答這個問題?

生：(一個學(xué)生舉手)

師(啟發(fā))：喬此刻需不需要錢?他可不可以接受這筆錢?

(許多學(xué)生舉手了。)

生1：喬此刻非常需要錢，因為我們從后文知道他的妻子，就是女店主已經(jīng)快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花錢的地方。所以喬很需要錢。

生2：喬失業(yè)了，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀!

生3：喬的妻子懷了8個多月的身孕還要操持小店的事情，可見他家里確實困難，確實需要錢。

師：喬確實很需要錢。那他可不可以接受這筆錢呢?

生1：當(dāng)然可以!喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的。

生2：老太太不是窮人，喬又幫了她一個大忙，喬完全可以拿這錢!

生3：喬在那么冷的天幫她修了半天的車，老太太主動要給他錢，他拿了也是合情合理。

師：是呀，那喬為什么不要呢?

生1：喬在幫助老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。

生2：喬之所以不要這份錢，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷!

師：你們說得多好呀!在我們的生活中，有許多人，比如說蓋茨，他們?yōu)榇壬剖聵I(yè)捐獻(xiàn)了大量的金錢。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎?可以和周圍的同學(xué)討論討論。

生：(許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。)

師：誰先來說說?

生1：我覺得他們不一樣。蓋茨用金錢幫助別人，而喬用自己的行動去幫助人。

生2：我覺得他們是一樣的。蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

生3：我認(rèn)為不一樣。蓋茨是自己先過上了富足的生活再想著去幫助別人;而喬是在自己生活都很艱難的情況下幫助別人，怎么會一樣呢?

生4：雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

師：是呀，無論是蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀!

三、個性閱讀，釋放體驗。

師：愛是什么?你現(xiàn)在能回答嗎?想一想，用一句話寫下來。

生：(許多學(xué)生靜思片刻，開始動筆寫。)

師：讓我們來交流一下。誰先說?

生1：愛是陽光，是雨露，是人世間最珍貴的東西。

生2：愛是一朵小花，讓我們的世界更美麗。

生3：愛是一句話，是一個行動，是融化寒冰的微笑。

生4：愛是滿天的星辰，明亮而美麗。

……(請部分學(xué)生上臺板演自己精妙的感悟。)

師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

生：(有感情地齊讀這些愛的哲言。)

四、總結(jié)全文，延伸主題。

師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎?

生(齊答)：想。

師：愛是人世間最美好的東西，它如同陽光、空氣、水一樣不可缺少。同學(xué)們，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷!