一篇好的教案對于老師來說是至關(guān)重要的，下面由小編給大家?guī)黻P(guān)于《釣魚的啟示》教學實錄，一起來看看吧!

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文，從事和理兩方面整體把握課文主要內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，感受“我”的心情變化過程，體會放魚之難。

3．運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的句子。

【教學實錄】

師：這節(jié)課我們一起學習一篇課文，大家認真看老師寫課題?！搬灐钡淖竺媸墙鹱峙?，右面是一個勺，這一點代表勺子里所盛的東西。

師：誰愿意讀讀課題。

生：釣魚的啟示。

師：一聽就知道這篇課文寫的是一個啟示（副板書：啟示）誰還有不同的讀法？

生：釣魚的啟示。

師：你強調(diào)了題目中的事，作者通過釣魚這件事來寫啟示的（副板書：釣魚）題目是文章的眼睛，讀課題能幫助我們發(fā)現(xiàn)文章的行文線索。讀過課題你會想到什么問題呢？

生：釣魚引起了作者什么樣的啟示？（在“啟示”后畫“？”）

生：釣魚這件事為什么會讓作者受到啟示？

師：是啊，這件事有什么特別之處會讓作者獲得如此深刻的啟示呢？（在“釣魚”后面畫“？”）

師：這兩個問題值得我們用心思考。請同學們帶著這兩個問題自由讀讀課文，遇到不好讀的地方你就停下來，把這個地方好好地讀幾遍，開始讀吧。（學生自由讀課文，教師巡視傾聽）

師：課文讀完了，對剛才提出的那兩個問題你有什么看法，我們來交流交流。

生：我想說說“釣魚這件事為什么會讓作者受到啟示？”因為作者在離開放捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條非常大的鱸魚，父親讓他把這條鱸魚放回湖里去，可是作者非常不愿意。因為他覺得那條大鱸魚是他的戰(zhàn)利品，可是父親的話是沒有商量余地的，最后作者不情愿地把大鱸魚放回了湖里。

師：你真是個會讀書的孩子！一下子就抓到了這件事的關(guān)鍵處、動人處、讓人揪心的地方！那一會兒，我們再好好地讀讀這個地方。那這件事給作者帶來了什么啟示呢？

生：這件事給了作者的啟示是“當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小就受到這樣的嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”（出示句子）

師：很好，這段話就在課文的第十自然段，大家把它劃下來。哪位同學愿意給大家再讀讀這段話？

師：我們也一起來讀一讀釣魚帶給作者的啟示。（學生齊讀）

師：是釣魚這件事兒，帶給了作者這樣的啟示。同學們，要想真正讀懂這個啟示，把這個啟示讀到心里去，像作者這樣終生不忘，我們還得走進作者的內(nèi)心，走進那個月光如水的夜晚，和他一起經(jīng)歷那件刻骨銘心的往事。

師：老師請幾位同學把這件事完整地讀一遍，誰想讀？（指4名學生）大家認真傾聽，聽一聽他們能不能把課文讀正確，讀流利，再想一想有沒有不理解的詞。

師：這四位同學讀書非常認真，所以他們讀得好，即使有一點小錯誤，自己也改正過來了。課文中有你不理解的詞嗎？

生：老師“翕動”是什么意思？

師：請你讀一讀“翕動”這個詞所在的句子。

生：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示句子）

師：在這個句子里“翕動”是寫什么的？

生：寫魚鰓的。

師：月光下的魚鰓什么樣兒？

生：魚在用力地呼吸，鰓一張一合的。

師：把詞語放在句子里，結(jié)合具體情境想象畫面是理解詞語的好方法。

師：同學們已經(jīng)讀了兩遍課文了，回顧一下，釣魚這件事的哪個情節(jié)最吸引你？

生：最吸引我的是小作者釣到大魚和把大鱸魚放回湖中兩個情節(jié)。

師：真是個會讀書的學生，一下子就抓住了這件事的兩個關(guān)鍵情節(jié)。（板書：釣魚、放魚）作者正是經(jīng)歷了“從釣魚到放魚”的心路歷程，才會獲得這樣深刻的啟示（板書：啟示）

師：大家看，“釣魚和放魚”是記事，“啟示”是寫理，像這樣的事理型課文，我們可以從事和理兩方面把握主要內(nèi)容。既然這兩個情節(jié)最吸引大家，我們就來細細地讀一讀，先來看看釣到大魚時的情景 （出示句子）

啊，這樣大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：誰愿讀一讀？（指名讀）同學們，請你認真聽，會讀書的同學啊，經(jīng)常把自己想象成文中的那個人物。想一想，假如你就是這個時候的小作者，你會是什么心情？

生：“啊，好大的魚！我從來沒有看見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：孩子，當時你是什么心情??？

生：高興！

生：激動！

生：自滿！

生：得意?。ò鍟旱靡猓?/p>

師：孩子們，看你釣魚時那熟練的動作，一定是個釣魚的老手了，釣到魚并不是什么新鮮事，怎么你這次這樣得意，甚至還有點自滿了？

生：因為這次釣到的鱸魚很漂亮而且很大！

師：我們看短短的一段話，就三次在強調(diào)鱸魚之“大”你能讀出那種得意之情、自滿之情嗎？

生： 啊，好大的魚！我從來沒有看見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：你好像還沒看到那條漂亮的大鱸魚！誰看到了？（學生有感情地讀）

師：這條漂亮的大鱸魚帶給你這樣的感受。老師還想采訪你們，這么大的一條鱸魚你是怎么把它釣上來的？能談談釣魚的經(jīng)驗嗎？

師：在談釣魚經(jīng)驗之前，你先讀一讀課文的第三自然段，畫一畫關(guān)鍵的句子（學生自由讀）

生：我首先是一收一放，要慢慢地消耗掉鱸魚的體力，等它筋疲力盡的時候，再把它慢慢地拉上來。

師：真是個釣魚老手。碰到了大魚，在收鉤的時候得怎么樣？

生：一收一放。（學生齊說）

師：那是怎么樣的一收一放？

生：小心翼翼?。▽W生齊說）

師：要是快放呢？

生：魚可能就跑了。（七嘴八舌）

師：然后再遛魚，遛得這條大鱸魚……

生：筋疲力盡?。▽W生齊說）

師：釣到這條大鱸魚可真不容易！可以說是費盡周折，當我把它拖上岸，看到這條大魚時……我們再讀一讀這段話。

生：啊，好大的魚！……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（學生齊讀）

師：要是你釣到這條魚，你心里會想些什么呢？

生：我要美美地享用它，大吃一頓！

師：一頓可不一定能吃得了。

生：我想養(yǎng)起來！

師：那得找個大點的魚缸。要是有同學來到家里，就跟他怎么樣？

生：跟他炫耀！

師：就在你們美美地想著怎樣享用自己的戰(zhàn)利品的時候，如果有人讓你把它放掉，你會……

生：我會很生氣。

生：跟他玩兒命。（笑聲）

生：我會號啕大哭。

師：那就讓你們帶著這樣的情感，來讀讀放魚時的情節(jié)。（出示父子對話）

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

師：請同桌分角色地讀讀這段話。（同桌分角色讀課文）

師：好，誰想讀讀父親的話（指名）誰想讀讀兒子的話（指名）其他同學認真聽，看看父親是不是當時的父親，兒子是不是當時的兒子。（學生分角色讀對話）

師：別坐下，誰來評價一下這兩位同學讀得怎么樣？

生：我覺得父親說話的時候，語氣是深沉的。

師：為什么呢？

生：因為，父親畢竟是大人了。

師：大人的話，應該深沉一點，這是她的依據(jù)。

生：文中說了“父親平靜地說”所以父親的話應該慢一點讀，語氣別太重。

師：再評價一下兒子。

生：兒子讀得顯得特別焦急，讀出了當時那個兒子的焦急之情。

師：也就是文中寫的“急切地問道”。

師：那老師就不明白了：兒子都急了，父親怎么還那么平靜呢？再到文中找找答案。

生：因為，父親必須跟孩子講道理??！不能跟孩子那么著急。

師：他要耐心地教育兒子，這是父親的責任。

師：大家再看看，文中有一個細節(jié)不知道你注意了沒有？

生：還有一個原因就是“父親盯著鱸魚看了好一會兒”他心里肯定非常矛盾，到底是把這條鱸魚放回去還是不放？最后決定還是把鱸魚放回去吧！

師：讀書就要這樣，抓住文中那些關(guān)鍵處細細地揣摩。同學們，在寫“得魚之喜”的那一部分，是我跟父親一起欣賞著這條漂亮的大鱸魚??！可見父親也想把他留下來，但是，作為父親他有教育兒子的責任。所以，他看了好一會兒，當時他一定非常矛盾，最后打定了主意，放還是不放？

生：放?。R答）

師：所以，兒子無論怎樣急，他都會平靜地對他說。老師和同學們合作再來讀一讀父子的對話。你們來讀兒子的話，老師來讀父親的話。（師生分角色讀對話）

師：那么，此時的兒子會是什么心情?。?/p>

生：很難過！

生：很沮喪！

生：很不解！

生：他想挽留這條大魚。

師：是??！兒子生氣、著急、不解，他不明白：父親為什么要求我把這條大鱸魚放掉。（出示第8自然段，教師配樂深情朗讀）

“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄地，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

師：同學們，孩子把乞求的目光投向了父親，他乞求的眼神里會對父親說什么呢？（出示“爸爸，求求你留下這條大鱸魚吧！因為。”）請你用這樣的句式，快來替孩子來求求爸爸！你來求求！

生：爸爸，求求您留下這條鱸魚吧！因為這是我辛辛苦苦釣上來的啊！

師：是?。∥裔烑|魚那費勁周折的過程，您不都看到了嗎？爸爸，就留下這條大鱸來吧！這是第一個理由。

生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因為現(xiàn)在沒有其他人看見我們釣上這條大鱸魚。沒有船，也沒有人，我們完全可以蒙混過關(guān)的。

師：是??！除了你我二人，再沒有第三個人。我們可以把它留下來的呀！這是第二個理由。

生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因為它是我見過最大的一條魚了。

師：是??！爸爸，這條魚是我見到過的最大的一條魚了，我太喜歡它了。你就留下來吧！這是第三個理由

生：爸爸，求求您留下這條大鱸魚吧！因為，兩個小時鱸魚不可能找到伴偶并繁殖的啊！（全班笑聲）

師：是啊，兩個小時對于繁殖鱸魚起不了多大作用啊！聽著兒子這一句句中肯的話，父親會怎么想？他也是有血有肉的人??！那么，請你站在父親的角度，針對著兒子的種.種理由，再來用這樣的句式說一說。（出示：“孩子，雖然但是，所以你得把那條大鱸魚放回湖里去！”）

生：孩子，雖然你費盡千辛萬苦地釣到這條大鱸魚，但是距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，所以你必須把那條大鱸魚放回湖里去。

師：這是釣魚的規(guī)則?。∥覀儾荒苓`反規(guī)則。

生：孩子，雖然我也很喜歡這條大鱸魚，但是在道德抉擇面前，你必須選擇誠信，必須放掉鱸魚。

師：我們的理智要戰(zhàn)勝情感。

生：孩子，雖然鱸魚不可能繁殖，但是道德教育比鱸魚繁殖更重要，所以你必須把那條鱸魚放回湖里去。（掌聲）

師：同學們，細心聽聽他的話，多么深刻??！在這兩個小時里，雖然鱸魚不可能繁殖。但是，一旦把這條魚留下，這種破壞規(guī)則的不道德的行為就會……

生：慢慢地繁殖下去。（七嘴八舌）

生：孩子，雖然你我都喜歡這條大鱸魚，但是在道德抉擇前，你必須選擇道德，而不是那條誘人的鱸魚，在人生的旅途中，你還會遇到很多像鱸魚這樣的誘惑。所以你必須把那條大鱸魚放回湖里去。

師：這真是一位高瞻遠矚的父親。同學們還有一個重要的原因你們想到了嗎？如果我是爸爸，我會這樣說：“孩子，雖然只有你我二人，沒有第三只眼睛看到我們，我們不會受到譴責，我們也不會受到懲罰，但是……（指名）

生：但是，我們心里一直有一雙眼睛在看著我們，所以你必須得把那條大鱸魚放回湖里去！

師：同學們，心里的那雙眼睛是什么??？

生：良心。

師：對，就是我們的良心，就是我們的良知。天知、地知，還有自己的良知。這些話父親雖然沒有說，但是父親那堅決的態(tài)度使兒子不得不放掉那條充滿誘惑的大鱸魚。于是……（出示句子，學生齊讀）

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里，大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

師：讀著這樣的文字，我們仿佛看見了湖邊的那個孩子，他還愣愣地望著湖水，望著大鱸魚遠去的方向，想像著這樣的情景再來讀一讀。（學生齊讀）

師：此時的小作者是什么心情？

生：難過。

生：惋惜。

生：悲傷。

生：沮喪。（板書：沮喪）

師：剛才，我們通過讀書，和作者一起經(jīng)歷了他童年里那件不同尋常的往事，在品味語言文字的過程中，我們在孩子和父親的情感世界里扎扎實實地走了一回，我們感受到了小作者的得魚之喜和放魚之悲，這一喜一悲鮮明地表現(xiàn)出一個人放棄誘惑有多難！

師：現(xiàn)在，我們再從這件事情中走出來，站在第三者的角度上談談你對這件事有什么看法？

生：做什么事都要講究道德。

師：你明白了要講道德。

生：如果把鱸魚留著的話是錯誤的，把魚放了是正確的。道德只是簡單的是與非的問題。

師：你把啟示當中的前半部分說得非常明白，道德認識是那么地簡單，！放魚就對，留下就錯！是非對錯是那么地簡單！你還有什么看法？

生：我認為在誠信跟命運之間有很大的關(guān)系，假如你一生都講誠信的話會很難；但假如你想走進不誠信、邪惡的時候，只要一次就行了。

師：他的話，你們聽懂了嗎？道德與邪惡中間就隔著一條窄窄的線，就有一步之遙，邁過去就是邪惡的，留在這邊就是道德的。而且他還說，這條線跟人的命運有著直接的關(guān)系。同學們，文中的小作者長大之后他的命運是怎么樣的？（學生到書中找）

生：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過去了，當年的那個孩子已是一位著名的建筑設(shè)計師了。

師：這位建筑師的名字叫詹姆斯，他是紐約城市內(nèi)很有名的一位建筑師。大家想想：三十四年前，他兒時的那件事和他成為建筑師有著怎樣的聯(lián)系呢？

生：有聯(lián)系，只為了一點點小小的利潤而放棄了一些大利潤，與父親的教導一定有聯(lián)系。

師：和父親的教導一定有著聯(lián)系。

生：當年他把鱸魚放了，就等于他把一顆成功的種子埋在了他的心里，現(xiàn)在他的這顆種子已經(jīng)發(fā)展成了一棵大樹了。

師：這棵大樹就是現(xiàn)在的著名的設(shè)計師。他一語道破了這里的秘密。同學們，詹姆斯兒時經(jīng)歷的這次嚴格的教育，在他幼小的心靈里打下了深深的烙印，使他在成長的過程當中，每當遇到道德誘惑的時候，就會想起父親的話。（出示句子）

師：一天夜里，詹姆斯開車行駛在回家的路上，一身的疲憊使他很想快點回家，他經(jīng)過十字路口時，紅燈亮了，馬路上空無一人，就在詹姆斯打算闖過去時，父親的聲音在他耳邊響起……

生：孩子，你得把它放回湖里去！（齊）

師：二十五歲那年，詹姆斯為公司設(shè)計的圖紙被競爭對手看中，對方出高價收買，面對金錢的誘惑，詹姆斯的眼前又出現(xiàn)了那條大魚，耳邊又回響起父親的話……

生：孩子，你得把它放回湖里去?。R）

師：讀了這些事例，我們再讀讀釣魚的啟示。（出示句子，學生齊讀）

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小就受到這樣的嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

師：我們可以看到當年那條誘惑人的大鱸魚已經(jīng)成了詹姆斯拒絕誘惑的勇氣和力量。同學們，在我們的生活中也有與大鱸魚相類似的形形色色的誘惑，一個誘惑就是一次考驗，一次考驗就是一次成長，我們只有戰(zhàn)勝誘惑才能實現(xiàn)真正的成長。讓我們帶著釣魚的啟示走進生活，去接受生活的考驗和洗禮吧?。ㄏ抡n）