老師始終站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從課始的動(dòng)畫播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;再看老師的教學(xué)語言，不論是過渡語、激勵(lì)語還是評(píng)價(jià)語都充滿了童趣...以下是部編版四個(gè)太陽第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家查閱。
部編版四個(gè)太陽第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
[設(shè)計(jì)理念]
四個(gè)太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感;以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣
[教學(xué)重點(diǎn)]：識(shí)字寫字，朗讀課文
[教學(xué)難點(diǎn)]：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
課前動(dòng)畫播放
師：會(huì)唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧!不會(huì)的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧!
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎：有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。
(ppt出示：太陽)
師：剛才我們一起跟著音樂快樂地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開心的笑容，我也挺開心的，
所以老師想送你們一件禮物，仔細(xì)聽，禮物就在這里面。
2、師：喜歡嗎?跟它打個(gè)招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點(diǎn)，你們真能干!
師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的課文，齊讀《四個(gè)太陽》(出示課題)讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?
生1：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?
生2：會(huì)是怎么樣的四個(gè)太陽呢?
[設(shè)計(jì)意圖]
在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文
師：善于發(fā)現(xiàn)問題有時(shí)候比真正解決問題更棒，這是偉大科學(xué)家愛因斯坦說的，其實(shí)呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到P81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。
2、朗讀反饋
師：大家讀得真認(rèn)真，老師都不忍心打斷你們了，哎，你們找到答案了嗎?課文里的四個(gè)太陽是怎么樣的呀?
生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。
師：老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呀?其他的小朋友呀，你的任務(wù)更重了，請(qǐng)你做做小評(píng)委，豎起耳朵認(rèn)真聽，看看他們都讀對(duì)了嗎?(沒輪到請(qǐng)你先坐下)
3、落實(shí)生字
A夏天(請(qǐng)好學(xué)生讀)
師：她讀得真棒，咱們來表揚(yáng)表揚(yáng)她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請(qǐng)學(xué)生表揚(yáng))
師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因?yàn)樗堰@兩個(gè)生字都讀正確了——掛和街。
師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過組詞記住生字，正音。
B秋天(請(qǐng)一般的學(xué)生讀)
師：我們的XXX可要傷心了，因?yàn)槟銈儧]有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!
師：你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果
呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師：誰來試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個(gè)生字呀?
師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。
師：大家都讀得不錯(cuò)，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀?
師：讀得真棒!這些生字里你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字特別難讀?哪個(gè)字特別難認(rèn)呀?——熟和嘗
齊讀這段
C冬天
師：寒冷的冬天悄悄地來啦，北風(fēng)呼呼地吹著，好冷啊，小朋友的手和臉都凍僵了，你凍僵的時(shí)候會(huì)怎么樣呀?
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時(shí)候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
師：是的，冬天太冷了，我們手腳都凍僵了，這時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的太陽，我們感覺到了——溫
暖，哎，你什么時(shí)候會(huì)感覺到溫暖呀?
師：相信你們讀好了這兩個(gè)詞，一定能把這個(gè)句子讀得更棒啦!(陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)
D春天(簡(jiǎn)單讀過)
師：你們讀得真棒，讀過了三個(gè)太陽，還剩下哪個(gè)呀?
三、感情朗讀，個(gè)性體驗(yàn)
師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你再看看課文，選擇你最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀讀吧!
A夏天
過渡：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在認(rèn)真地朗讀課文呢，你們真能干，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)動(dòng)畫，仔細(xì)
看，想想看到了些什么?
a感受夏天的炎熱
師：是呀，夏天真是火辣辣的，太陽照在大地上，好熱呀，連小狗都在說“好熱呀，好熱呀”，你
看它熱得滿頭大汗啦 。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?
師：噢，大家都在想辦法要涼快點(diǎn)。咱們課文里的小朋友也有一個(gè)美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快
讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望：
師：課文中的小朋友想到了一個(gè)什么好辦法?
(引導(dǎo))
師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，去感受一下清涼吧。
師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點(diǎn)。
師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。
B秋天[重點(diǎn)：5個(gè)生字教學(xué)和長句子指導(dǎo)]
師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁!
a長句子朗讀
師：你們瞧，果園里的果子都熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L呢，哎，你能猜猜它還邀請(qǐng)了哪些
小伙伴嗎?
師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個(gè)句子讀好嗎?
b朗讀(注重評(píng)價(jià))
師：聽了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽為什么是金黃色的
呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個(gè)句子朗讀)
師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧!
四、寫字指導(dǎo)
A過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得好開心，你看，太陽公公也露出了開心的笑臉呢，下面讓我們一起
把“臉”這個(gè)字端端正正地寫在田字格里面吧!
B指導(dǎo)寫字
師：哎，“臉”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫的時(shí)候應(yīng)該注意——左窄右寬。
師：老師發(fā)現(xiàn)“臉”字右邊的筆畫特別多，誰能來說一說它的筆順呀。——是呀，中間的這個(gè)短橫應(yīng)該
寫在橫中線的上面。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻看你的語文書p82，在天字格里端端正正地寫上這個(gè)“臉”字吧。(生書寫，師及
時(shí)提醒寫字姿勢(shì))
C反饋(好的和差的對(duì)比)
[設(shè)計(jì)意圖]
寫字教學(xué)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)了語文聽說讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。同時(shí)，在書寫時(shí)候注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu);教師示范和學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的實(shí)效性。
看罷整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現(xiàn)實(shí)的課堂上會(huì)是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個(gè)較完美的教學(xué)設(shè)計(jì)為前提的，那么從《四個(gè)太陽》的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，我認(rèn)為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從課始的動(dòng)畫播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;再看杜老師的教學(xué)語言，不論是過渡語、激勵(lì)語還是評(píng)價(jià)語都充滿了童趣;在教學(xué)生字時(shí)，老師同樣非常注重一個(gè)“趣”字，沒有把生字教學(xué)變成一種硬塞給學(xué)生完成的任務(wù)，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧?！蔽蚁脒@樣以學(xué)生為本的課堂，孩子們一定會(huì)興致勃勃，滿載而歸!
