通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會說：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學(xué)生盡可能在交際場合使用。本課只教學(xué)生靜態(tài)位置的表達(dá)。一起看看初一下冊外研版m3unit2教案!歡迎查閱!

初一下冊外研版m3unit2教案1

教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aims)

通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會說：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學(xué)生盡可能在交際場合使用。本課只教學(xué)生靜態(tài)位置的表達(dá)。(動(dòng)態(tài)位置以后再學(xué))要學(xué)習(xí)be動(dòng)詞，介詞in, on, near, behind, under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。

詞匯學(xué)習(xí)： 掌握： of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window

理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR

語音： /i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s

教學(xué)建議

本課主要學(xué)會表達(dá)大范圍 (Where is Beijing?) 和小范圍 (Where is my desk?) 的空間關(guān)系。小范圍的空間關(guān)系，可利用教室里的物品練習(xí)句型。老師可不斷的變換物品的位置讓學(xué)生熟悉前面提到的幾個(gè)介詞。

大范圍的空間關(guān)系，老師可利用地圖讓學(xué)生確認(rèn)我國主要城市的位置。老師同時(shí)要以特殊的表達(dá)導(dǎo)入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。

以上表達(dá)應(yīng)會聽、說、(包括會問回答)讀，語調(diào)語、音基本正確。

輔音音標(biāo)的發(fā)音不必一步到位。如; /s/, /z/

教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.句型

a.主謂一致，即be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)。

Where is/ Where’s …?

It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…

Where are/ Where’re …?

They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

注意語序：

特殊疑問句： 疑問詞 + 是動(dòng)詞 + 主語 + 問號

b. 介詞in, on, near, behind, under的用法; 可組成介詞短語。

介詞 + 定冠詞 + 名詞

如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。

2. 日常交際用語

Look at the picture. What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?

Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…

Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…

單詞訓(xùn)練建議

classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均為合成詞?？勺寣W(xué)生利用所學(xué)過的單詞知識，自學(xué)這些單詞。

學(xué)生能自學(xué)的詞盡量讓學(xué)生自學(xué)，老師可稍加引導(dǎo)，以下單詞可遷移，讓學(xué)生自己讀 behind → find room →broom

口語訓(xùn)練建議

本課的口語訓(xùn)練應(yīng)放在空間關(guān)系上。并應(yīng)當(dāng)貫穿始終?？谡Z訓(xùn)練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說：在… 里，(上，后面，附近)的結(jié)構(gòu)，英文只用一個(gè)介詞，不同的介詞比表達(dá)了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向?qū)W生們介紹介詞時(shí)，多用直觀展示，適當(dāng)用中文。

為了使學(xué)生能夠確切把握介詞的特點(diǎn)，我們在訓(xùn)練的最初階段應(yīng)當(dāng)集中展示兩個(gè)物體之間的變化，不要過早的變換物體，這樣學(xué)生就能聚精會神的體會位置表達(dá)的基本方法。注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)合乎生活邏輯的語境。

2.尋找一個(gè)非設(shè)計(jì)空間表達(dá)不可的動(dòng)機(jī)。如：尋找一個(gè)提問者看不見的東西。 老師上課找不見黑板擦，問一個(gè)學(xué)生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老師也可自問自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習(xí)。

3.確定對話參與者之間的特定關(guān)系。

在物體選擇上，一大一小，構(gòu)成一主一從的格局。建議教師使用一個(gè)色彩鮮明的大紙盒和一個(gè)具有對比色度的小球，然后再換成玩具小動(dòng)物，如小狗或小貓等，引起學(xué)生更大的興趣。

畫一只貓和一個(gè)盒子，這只貓分別在盒子的四個(gè)位置，即在上、在下、在里、在后。

運(yùn)用型訓(xùn)練建議

老師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生去辦公室去拿東西的情景，告訴學(xué)生東西的位置。這個(gè)練習(xí)事先和課代表準(zhǔn)備好。課上給全班同學(xué)演示。其目的是告訴學(xué)生們介詞在生活中的運(yùn)用。

Eg.

Teacher: Could you help me?

Student: Sure.

T: Go to my office and fetch your notebooks.

S: Where are our notebooks?

T: They are on my table.

S: Where is your table?

T: It’s near the second window.

S: OK.

筆頭訓(xùn)練建議

老師可設(shè)計(jì)一些基本的測試性的筆頭練習(xí)，但一定是課堂上反復(fù)練習(xí)過的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點(diǎn)：

1.清楚的展示物體的位置。

2.嚴(yán)格限定表示條件。

3.迅速反饋改正信息。

語法訓(xùn)練建議

冠詞訓(xùn)練

a. 第一次提到用a/an。

b. 定冠詞特指后接單述或復(fù)數(shù)名詞。

可指教室里存在的東西，如：地面、時(shí)鐘、桌椅等， 大家都知道的物品。

c. 位置介詞的用法。

in the bag, under the table, on the desk , on the table等。

情感教育建議

通過本課的確定位置，以及尋找物品，告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應(yīng)交公或交還失主的良好品德。

可利用本課所提供的內(nèi)容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 進(jìn)行愛國主義教育。

情景教學(xué)

學(xué)習(xí)方位表達(dá)在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，都不要忽略了身邊的實(shí)物。如：書包在哪里，書在哪里，桌椅在哪里等。同學(xué)們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時(shí)才能做到熟練自然，學(xué)以致用?？吹貓D講地名，要求學(xué)生有地理知識。老師不妨在課前讓學(xué)生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學(xué)用英語表達(dá)難度會小些。如有可能，再讓學(xué)生看看美國地圖、英國地圖，談?wù)剛惗卦谀膬海A盛頓、紐約在哪兒，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

冠詞a/an, the的用法

冠詞是用在名詞前幫助說明所指的人或事物。其分為不定冠詞(a, an)和定冠詞(the)。

不定冠詞a和an的功能

1、 指人或事物的某一種類。例如：He is a student..他是學(xué)生。

2、 指人或某事物，但不具體說明何人或何物。例如;A boy is over there.

3、 表示數(shù)量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一輛自行車、一臺電腦和一個(gè)小房間。

4、 用于某些固定詞組中。例如：have a look, have a seat等。

定冠詞the的用法描述

1. 用來特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的書是我們老師的。

2. 常用在上文提到過的人或事物的名詞前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lilys mother.房間里有一把椅子，一位婦女坐在椅子上，那位婦女是莉莉的媽媽。

3. 用來指說話人雙方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?老師在哪兒(雙方都知道指的是哪個(gè)老師)?

4.在世界上獨(dú)一無二的事物前。如：the moon

5. 在序數(shù)詞和形容詞級前。如：the youngest boy(最年輕的男孩) the first lesson(第一課)

6. 用在樂器類前。如：play the violin(拉小提琴)

7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如：The Greens are not here

8. 用在一些習(xí)慣用語中。例如：in the morning, in the same class等。

何時(shí)不用冠詞?

1. 在專用名詞前。例如： in China; in Grade One等。

2. 名詞前已有了做定語用的形容詞、某些代詞、名詞所有格等修飾詞語時(shí)。例如：this pencil; his knife等。

3. 表示一類人和事物的復(fù)數(shù)名詞前。例如：These are oranges.

4. 在稱呼語或頭銜的名詞前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.

5. 在某些習(xí)慣用語中。例如：go home; go to school等。

初一下冊外研版m3unit2教案2

一、 說教材

(一)教材的作用和地位

"牛津英語"教材把語言結(jié)構(gòu)、 語言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來, 所以語言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內(nèi)容集中, 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本節(jié)課的內(nèi)容是：Unit 4 的綜合技能訓(xùn)練(Integrated Skills)，是將聽說讀寫糅合在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí).

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)會一些表示動(dòng)物名稱的單詞，學(xué)會運(yùn)用動(dòng)詞smell, understand, believe, remember等。能熟練運(yùn)用所學(xué)句式描述、詢問奇聞軼事，并對別人的描述作出反應(yīng)。

2.技能目標(biāo)：通過真實(shí)的語境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說及綜合運(yùn)用語言的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發(fā)學(xué)生對我們所處的世界的熱愛和不斷探索未知世界的興趣。

二、說教法

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1 堅(jiān)持"自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)原則

教師打破了以教師為中心, 單項(xiàng)灌輸?shù)年惻f模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了。

2 遵循英語教學(xué)的交際性原則

交際性原則是英語教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識, 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力， 而培養(yǎng)這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識上。

3 追求和諧的課堂活動(dòng)

學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現(xiàn), 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長, 這就是教學(xué)的化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。

4 拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為, 一定量的語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ), 即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能, 也只有在吸收信息和表達(dá)自己意愿的過程中才能培養(yǎng)語言交際的能力。因此,教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展, 要求學(xué)生盡可能用英語向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果, 你的愛好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。

(二)教學(xué)手段

1、教法：運(yùn)用情景、聽說、直觀、游戲等方法，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互式活動(dòng)。

2、學(xué)法：自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

3、主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效果。

三、說教學(xué)程序 (Teaching procedures)

第一部分：聽

Step 1：聽前：(Pre-listening)

1. 熱身(warming up): 以游戲"which is missing"讓學(xué)生迅速根據(jù)圖片說出動(dòng)物的名稱，將學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來，并了解了本課的主題與動(dòng)物用關(guān)。

2. 呈現(xiàn)生詞，為下一步聽掃除障礙。

a. 通過free talk, 引出生詞bone, smell.

b. 通過英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動(dòng)物的4個(gè)單詞，同時(shí)鏈接了giraffe、tortoise和camel相關(guān)的信息，掃除聽的過程中的障礙。

Step 2 聽中。(while-listening)

1. 聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學(xué)生先閱讀notes，讓學(xué)生了解所缺信息，以便學(xué)生聽時(shí)有重點(diǎn)的聽。

2. 對話鞏固。學(xué)生獲取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進(jìn)行一分鐘的快讀競賽。然后通過對話形式進(jìn)行pair work, 再次進(jìn)行鞏固。同時(shí)，在對話中自然呈現(xiàn)remember, believe, words等詞，并且使他們在情境中得到了操練。

3. 精聽。截取整段對話中的一個(gè)段落，提供給學(xué)生進(jìn)行精聽。聽前先設(shè)疑：What's the use of camels' eyelids, do you understand?激發(fā)學(xué)生聽的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過聽獲得細(xì)節(jié)信息的能力。

Step 3 聽后。(post-listening)

1. 運(yùn)用所聽信息完成書上短文，并熟練朗讀。

2. 就短文中的細(xì)節(jié)展開討論：

If you see ants on your dinner table,

what will you do?

How can you keep ants away?

并留以足夠的時(shí)間讓學(xué)生就這個(gè)開放型的問題發(fā)表自己不同的見解。

第二部分：說

Step 1 Present.

運(yùn)用書上的對話先設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的任務(wù)：Listen and do T or F。并且在核對答案之后通過圖片巧妙生動(dòng)的呈現(xiàn)對話中的生詞weight。

Step 2 Practise.

1. 開書跟讀，訓(xùn)練語音語調(diào)。

2. 運(yùn)用對話中的結(jié)構(gòu)：

Is there anything about...?

Yes, it says that....

That's ...

來談?wù)摫菊n所出現(xiàn)過的amazing things.這樣，既復(fù)習(xí)了本單元前一階段的所學(xué)的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。

Step 3 Produce.

1. 由書內(nèi)延伸到書外，為學(xué)生提供一些useful expressions，并引導(dǎo)學(xué)生借助這些習(xí)慣表達(dá)談?wù)撟约簭碾娨?、廣播、因特網(wǎng)上所了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交際環(huán)境，并讓學(xué)生通過自主的交流，享受了合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 在學(xué)生小組自由交流并在全班匯報(bào)之后，讓學(xué)生用信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時(shí)候，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)步驟中大量輸入的基礎(chǔ)上在進(jìn)行筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。

Step 4 Homework.

1.完成信,并展覽。

2. 在"講英語時(shí)間"與學(xué)習(xí)伙伴交流更多的奇聞趣事。通過這樣的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神及探索精神，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7B Unit 4 Integrated skills

課堂教學(xué)評析要點(diǎn)

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從學(xué)生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學(xué)生和老師在整節(jié)課中都保持了學(xué)習(xí)的激情。對于學(xué)生的回答和表述，老師及時(shí)給以后續(xù)性的評價(jià)，拉近的師生間的距離，學(xué)生在獲取知識技能的同時(shí)，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂。課堂活動(dòng)豐富，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了本課預(yù)定的知識、技能和情感目標(biāo)。提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

本堂課采用任務(wù)型教學(xué)策略，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，主要呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生走出課堂，從網(wǎng)上、報(bào)上尋找相關(guān)資料，直接接觸地道語言，使他們有足夠的空間和自由度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.利用小組討論交流形式，使學(xué)生在活動(dòng)過程中，互相學(xué)習(xí)，互相交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作精神。

3.這堂課注重學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，尤其能通過填表格回答問題形式讓學(xué)生對自尋資料進(jìn)行歸納，提高他們的語言理解能力。

4.教師本身教態(tài)自然大方，素養(yǎng)較好，整堂課結(jié)構(gòu)合理，各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了二期課改精神，是一堂較為成功的課。

初一下冊外研版m3unit2教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、語言知識目標(biāo)

基本詞匯：restroom, stamp, bookstore, postcard, pardon, washroom, bathroom, normal, rush, suggest, staff, grape, central, mail, east, fascinating, convenient, mall, clerk, corner, polite, politely, speaker, request, direction, correct, direct, whom, address, underground

基本句型：Excuse me, do you know where I can buy some medicine?

Sure. There’s a supermarket down the street.

Could you please tell me how to get to the post office?

Sorry, I’m not sure how to get there.

I wonder where we should go next.

Could you tell us when the band starts playing this evening?

You should try that new ride over there.

2、 技能目標(biāo)：

(1)能用賓語從句禮貌的尋求幫助。

(2)能用正確的方法指路。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，對人有禮貌，熱愛生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)禮貌的向他人尋求幫助。

(2)正確使用賓語從句。

2、 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用賓語從句禮貌的尋求幫助。

三、教學(xué)步驟：

Section A 1 (1a-2d)

Step 1 Warming –up

Greeting

Step 2 Presentation

(1)Guessing game

Show pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student say： We can save money or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on.

(2)Show some stamps to students and present the new sentences：

Could you tell me where I can buy some stamps?

Could you please tell me where I can get a dictionary?

Do you know where I can get some magazines?

Step 3 Practice

1) Match each thing with a place in the picture in 1a.

2) Read the phrases.

___ get some money

___ get some magazines

___ have dinner

___ get a dictionary

___ get some information about the town

___ buy a newspaper

___ buy some stamps

___ get a pair of shoes

Step 4 Listening

Listen and complete the conversations in the picture in 1a. Then check the answers with the whole class.

Step 5 Practice

Make conversations using the information in 1a. Then talk about your own city. For example：

A： Excuse me, could you please tell me how to get to the bookstore?

B： Sure, just go along Main Street until you pass Center Street. The bookstore is on your right, beside the bank.

A： Thanks. Do you know when the bookstore closes today?

B： It closes at 7：00 p.m. today.

A： Thank you!

B： You’re welcome.

Step 6 Listening

1. Listen and number the directions in the order that you hear them.

2a You will hear some of the directions below. Number the directions in the order you hear them.

___ Go to the bird floor.

___ Turn left.

___ Go to the second floor.

___ Turn right.

___ The supermarket is between the flower store and the bookstore.

___ Go past the bookstore.

2. Listen again. Show how the boy walks to the supermarket. Draw a line in the picture in 2a. Then get one student draw the line on the blackboard.

3. Listen the third time and answer the questions.

1) Excuse me, can you tell me where I can buy some medicine?

2) Do you know how to go there?

3) OK, great. Oh, and one more thing. Do you know when this shopping center closes tonight?

4) OK, thanks a lot.

Step 7 Pairwork

Make conversations about the other places in the picture in 2a.

A： Excuse me. Can you tell me where I can buy some stamps?

B： Yes, there’s a post office in this shopping center.

A： Do you know how to go there?

B： Yes. Go to the third floor and turn right. Then go past the bank. The post office is between museum and library. You should be able to get stamps.

A： OK, great. Oh, and one more thing. Do you know …

B： I’m not sure, but you …

A： OK, thanks a lot.

B： You’re welcome.

Step 8 Reading

1. Read the conversation in 2d and answer the questions.

2. Role – play the conversation.

3. Explain the language pints in 2d.

(1) Go along Main Street until you pass Center Street.

1) until和 till同義為“直到……” ，till多用于口語，until可以放在句首，till則不能放在句首。

2) not...until“直到……才”，表示直到某一時(shí)間, 某一行為才發(fā)生, 之前該行為并沒有發(fā)生。

e.g. I did not study English until 9 o'clock last night.

(2) Pardon? Restroom? You already want to rest? But we haven’t even started yet!

1) pardon用作動(dòng)詞，后面既可以跟賓語，也可以跟雙賓語;pardon sb. for doing sth.意為“原諒/寬恕某人做某事”

e.g. Can you pardon me for not passing the exam, Mom?

2) 在沒有聽懂對方的話，請對方重復(fù)一 下時(shí)也可說 pardon。

e.g. Pardon? I’m sorry I can’t follow you.

(3) I’m excited to try the rides!

excited和 exciting的區(qū)別：

1) excited意為“激動(dòng)的;興奮的”，作表語時(shí)，主語通常是人;作定語時(shí)，常用來修飾人，說明激動(dòng)的表情。

e.g. All of us were excited when we heard the good news.

The excited child opened his present quickly.

2) exciting意為“激動(dòng)人心的”，作表語時(shí)，主語通常是物;作定語時(shí)，常用來修飾物。

e.g. The movie is very exciting.

My father told me an exciting story.

(4) I mean … you know, a washroom or bathroom.

mean作動(dòng)詞有以下含義：

1) 有……的意思，指(多作及物動(dòng)詞)，其后可跟名詞或代詞，也可跟從句。

e.g. What does this word mean?

2)意味(著)(及物動(dòng)詞)，常跟名詞，有時(shí)可跟動(dòng)詞-ing形式或從句。

e.g. Carl really could not do that — it would mean the end of his career.

3)有……意圖，打算，想，常跟名詞、代詞或動(dòng)詞不定式。跟帶不定式

的復(fù)合結(jié)構(gòu)時(shí)，還可用于被動(dòng)語態(tài)。

e.g. I never meant to hurt you.

四、總結(jié)

(略)

初一下冊外研版m3unit2教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 語言知識目標(biāo)：

1) 繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can。學(xué)會詢問和談?wù)摫舜说哪芰吞亻L。 ① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

② —What can you do? —I can dance.

③ —What club do you want to join? —2. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

對自身的認(rèn)識，為將來的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：

1) 讓學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can2)

2. 教學(xué)難點(diǎn)：

1) 情態(tài)動(dòng)詞can的用法;2) 在實(shí)際交際活動(dòng)中運(yùn)用來詢問與表達(dá)自己或他人的能力。

三、教學(xué)過程

Ⅰ. Warming- up and revision

T: Hi, S1! What can you do?

S1: I can sing and dance?

2. Role-play.

Ⅱ

1. 2. 中的句子，然后做填空練習(xí)。

①

② / 不，我不會。

Yes, ____ _______. / No, I _______.

… (其余試題見課件部分)

3. 學(xué)生們完成填空試題后，可以打開課本檢查答案，對錯(cuò)誤的句子，單獨(dú)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

Ⅲ. Try to Find

老師將情態(tài)動(dòng)詞的can的用法，以學(xué)案的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)其用法。

1. 可以看出，在Can…?句型中，情態(tài)動(dòng)詞can沒有________和_______ 的變化。

2. 用情態(tài)動(dòng)詞can來詢問他人的能力可以歸納為以下句型：

Can + _______ + _________ + 其他?

肯定回答：_________________

否定回答： _________________

What + can + _______ + ________ ?

學(xué)生們合作學(xué)習(xí)討論上面學(xué)案的答案，總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞can的用法。

老師找部分學(xué)生對上述問題作答，并一起討論總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞can的用法。

Ⅳ. Practice

1. Look at 3a. 告訴學(xué)生們用所給的詞匯來造句子。首先，用情態(tài)動(dòng)詞can及所給的第一個(gè)動(dòng)詞詞組來造一個(gè)一般疑問句，并作出一個(gè)否定的回答。然后，用轉(zhuǎn)折連詞but及第二個(gè)詞組造一個(gè)肯定句。

Teacher makes the first one as a model:

Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese.

Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners.

Then let some Ss tell their answers to the class.

Check the answers with the class.

ou can show and try to complete the poster with the words in the box.

第三空格后有g(shù)uitar一詞，可知些空格應(yīng)填play一詞。其他類似。

分析能力及綜合運(yùn)用能力。

最后，教師與同學(xué)們一起校對答案，并對學(xué)生們有疑問的地方進(jìn)行解釋。

Ⅴ. Group work

2. First, work in group ask and answer about what you can do? e.g.

S1: What can you do, S2?

S2: I can do kong fu.

S1: Great! What about you S3?

S3: I can sing very well.

…

3. Then make a list together.

…

(最后，可以經(jīng)學(xué)生們評議來推舉最有能力的小組)Ⅵ. Exercises

1. If time is enough, do some more exercises on big screen.

Homework

1. Write a report about what your family members can do.

初一下冊外研版m3unit2教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 語言知識目標(biāo)：

1)

2)

① — No, I can't. / Yes, I can.

② …

③ help2.

可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，為他人做自己力所

二、

1. 教學(xué)重點(diǎn)：

1) 能過聽力訓(xùn)練來提高學(xué)生們聽說能力。

2) 進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過閱讀簡短的文章來學(xué)習(xí)語言知識，提高綜合運(yùn)用能力。

2. 教學(xué)難點(diǎn)

1. 聽力訓(xùn)練

2. 閱讀2b部分的短文并完成相關(guān)要求。

三、教學(xué)過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Daily greeting.

2. Check the homework. Let some Ss report what his/her family members can do.

Ⅱ. Presentation

1. T: Show some really instruments like violin, drums. Then play some of them. Tell Ss I can play the drums, I can

play the violin, I can play the violin…

Ss: Do after the teacher, Act as he/she are playing an instrument. The say: I can play the piano, I can play the piano,

I can play the drums…

Ⅲ. Game (Talent show)

1. Act and show your classmates your talent.

T: Please stand in front of your classmate. Act and say what you can. e.g.

S1: (sing and dance) I can sing and dance.

S2: (play the drum) I can play the drum.

S3: …

2. Ask as many students as possible to say their abilities.

Ⅳ. Listening

the sounds you hear in 1a.

2. Play the recording again and check the answers.

3. T: Now let's work on 1c. First, let one student read the words and phrases aloud.

Then listen to the tape and circle the words and phrase you hear.

4. Ss listen to the tape and circle the words and phrases they hear.

5. Check the answers:

tape again. Then try to fill in the blanks.

動(dòng)作這兩個(gè)方面的聽清，其他作為非重點(diǎn)內(nèi)容。

7. Ss listen to the recording carefully and try to fill in the blanks.

8. Check the answers with the class.

Ⅴ. Group work

S1: Bill can play the guitar, but he can't sing.

S3: Frank can play the piano, but he can't sing or dance. S4: …

Ⅵ. Reading

1. T: Let's meet three new friends, Peter, Aland and Ma Huan. What can they do?Now read the descriptions and

S2: What can Alan do?

…

Ⅶ. Reading

What's each ad's title? Now let's read the three

2. 綜合廣告內(nèi)容與三個(gè)題目，看每個(gè)題目與廣告的內(nèi)容是否最為貼切。

4. Check the answers with the class.

Ⅷ. Reading

1. T: Suppose Peter, Alan and Ma Huan want to help to do something after school. Which ad is right him/her? Now

read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Select a right ad for each person.

2. 方法指導(dǎo)：首先，再次明確每個(gè)能做的事情，以及他/她喜歡做的事情;然后，看每則廣告中要求應(yīng)聘者去

做什么事情;最后，綜合考慮三個(gè)人的情況，做出一個(gè)選擇。

3. Ss read the descriptions in 2a and the ads in 2b again. Try to select a right ad for each person. They can talk about the answers in their groups.

4. Check the answers with the class.