加涅曾在(教學(xué)設(shè)計(jì)原理)(1988年)中界定為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。一起看看五年級(jí)上冊u(píng)nit3教案!歡迎查閱!
五年級(jí)上冊u(píng)nit3教案1
教材分析
本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭凹胰伺笥训膶傧唷＿@節(jié)課內(nèi)容由詞匯，對話，練習(xí)三部分構(gòu)成。其內(nèi)容在教材中占有重要地位。為后面學(xué)習(xí)談?wù)撝袊幕於嘶A(chǔ)。
學(xué)情分析
課前對學(xué)生做了簡單的調(diào)查，五年級(jí)學(xué)生對十二生肖有一定的了解，以前也學(xué)習(xí)了十二生肖中的大部分動(dòng)物，對一些基本的句型也能夠了解和掌握，能夠在教師指令下參加一些活動(dòng)，對直觀生動(dòng)的東西充滿興趣。所以本節(jié)課利用猜謎語、卡通圖片、小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、了解熟悉十二生肖動(dòng)物的名稱
2、能正確使用第一至第十二的序數(shù)詞。
3、能正確理解圖文意思，了解十二生肖的排位情況。
4、了解自己與家人朋友的生肖屬相，并樹立熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)
詞匯：dragon rooster rat ox
句型：What is your year? My year is the year of the.
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)句型的拓展
教具準(zhǔn)備：課件，錄音機(jī)，生肖卡片
教學(xué)基本策略及設(shè)計(jì)思路
本課題是根據(jù)本年段學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律和《課標(biāo)》提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，注重直觀，形象，激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，以學(xué)生熟悉的生活情境和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過卡片、小組合作等活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué)，用中學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
教學(xué)過程
Step1師生問候，增進(jìn)交流，復(fù)習(xí)舊知。
Step2講授新知：1.設(shè)計(jì)情景，用猜謎語的形式逐一出示動(dòng)物圖片，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)12個(gè)動(dòng)物單詞中，滲透拓展詞匯 ox drogon rooster rat
2.復(fù)習(xí)12個(gè)序數(shù)詞。
3.學(xué)習(xí)句型Theis the.
4.小組合作，為12只動(dòng)物排序。
設(shè)計(jì)意圖
猜謎語，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，生動(dòng)形象，圖文并茂，模仿讀音，形象記憶，并就問題進(jìn)行思考。小組合作，完成課文內(nèi)容為12只動(dòng)物排序。
Step3
1、引出新知，每一年都有動(dòng)物的名字，再次按順序讀十二生肖。
2、聽錄音，并思考相關(guān)問題。
3. 讓學(xué)生分組對話，教師巡視。
4. 學(xué)生回答所給問題。
5、知識(shí)拓展：What is his/her year?看聽 ,師生對話。
My year is the year of the_____
What is your year?
聽音，看書，跟讀
初識(shí)對話，再讀對話，體會(huì)英語 表達(dá)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。檢驗(yàn)學(xué)生掌握對話和知識(shí)生成情況.
Step4
1.播放課件，看短文。
2.回答問題。
What is Li Ming’s year?
What is Jenny’s year?
What is Denny’s year?
分小組練習(xí)對話
My year is the year of the_____.What is your year?
用課文內(nèi)容進(jìn)行聽力練習(xí)。學(xué)會(huì)表達(dá)自己及他人的屬性，從而將知識(shí)拓展延伸。
3.布置家庭作業(yè)
五年級(jí)上冊u(píng)nit3教案2
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、能聽、說、認(rèn)、讀，并理解本課的五個(gè)新單詞：young, old , funny, kind;strict
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語境中運(yùn)用;
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
教學(xué)難點(diǎn)
如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡;
2、準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片;
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
教學(xué)方法
小組合作法、情景教學(xué)法
1、warm-up(熱身)
(l) 播放let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級(jí)上冊第三單元學(xué)過的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,
too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short，thin等詞，為本課時(shí)聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。
(2)日常口語練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：
t：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!
ss: nice to meet you!
(3) 問學(xué)生幾個(gè)問題，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。具體會(huì)話可參考如下：
t：hi，everyone!nice to see you again.what grade are you in now?
ss：we’re in grade 5.
t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)?
ss：yes!
t： what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit 1?
2、 presentation(新課呈現(xiàn))
(l)出示let’s start部分圖片，介紹說： rabbit has many new teachers in her school.
do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?
(2)出示let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： they are sarah’s teachers.
describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny?？衫煤喒P畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。
(3)可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
(4)根據(jù)以下信息請學(xué)生判斷會(huì)話中描述的教師是 let’s learn配圖中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like?he’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是sarah的新教師。再引導(dǎo)學(xué)生利用 let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。
(5)試著寫單詞。
范寫四會(huì)單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫四會(huì)掌握新詞的目的。
3、let’s play (趣味操練)
(1)let’s find out (找一找)
指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對或小組活動(dòng)，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
(2)let’s sing (唱一唱)
放歌曲“my new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。
4、consolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)
(l)讓學(xué)生做本單元 a let’s learn部分的活動(dòng)手冊配套練習(xí)。
(2)讓學(xué)生模仿let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。
(3)讓學(xué)生參照 let’s find out部分設(shè)計(jì)一些謎語讓大家猜一猜?？梢詤⒖家韵抡Z言： she is tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?
(4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽。
五年級(jí)上冊u(píng)nit3教案3
Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)
(1) 能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch
tda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……
(2) 能夠簡單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
(3) 能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：What’s
ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……
(4) 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本單元的歌
謠。
2、知識(shí)目標(biāo)
(1) 認(rèn)讀A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的單詞和句子，并掌握四會(huì)
單詞。
(2) 掌握四會(huì)句子，讀懂對話內(nèi)容，完成句子填空。
(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的內(nèi)容。
(4) 了解Prnunciatin中的字母組合w, a, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認(rèn)讀相
關(guān)的單詞。
(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自
主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)。
(2) 了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食
物，開拓學(xué)生的視野。
單元教學(xué)課時(shí)安排：
第一課時(shí)：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr
第二課時(shí)：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw
第三課時(shí)：A Read and write Grup wr C Let’s sing
第四課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie
第五課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie
第六課時(shí)：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞： tat, tfu, green beans,
fish, ptat, eggplant并認(rèn)讀者cabbage, uttn, pr三個(gè)單詞及替換句型：What
wuld u lie fr lunch? I’d lie ……
2、 能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞。
3、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物的單詞：tat, tfu, green beans, fish, ptat,
eggplant。
難點(diǎn)：本課時(shí)詞匯量大，要求四會(huì)掌握的單詞多。
三、 課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機(jī)、學(xué)生卡片和彩筆
四、 教學(xué)過程：
1、 熱身
跟錄音，跟唱歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。
2、 預(yù)習(xí)
(1) 吟唱歌謠。
(2) Let’s start
出示Let’s start 部分的掛圖，出謎語，請學(xué)生猜是什么食物。師：I’
u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae
begins with the letter as “bee”. What an I ?
可讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)食物的單詞。
(3) 回答謎底，為教授四會(huì)單詞tat做準(zhǔn)備。
3、 新授：
Let’s learn
(1) 學(xué)生說出Let’s start 部分謎語的謎底后，自然引出四會(huì)單詞
tat，教師出示單詞卡片tat。由于本詞在四年級(jí)下冊已出現(xiàn)，在此便可反重點(diǎn)放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后，教師引入ptat的學(xué)習(xí)，隨后呈現(xiàn)三個(gè)新單詞：uttn,
cabbage, pr,
領(lǐng)讀，讓學(xué)生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tfu, fish,
eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。
(2) 做游戲操練新單詞。
(3) 聽Let’s learn 部分錄音，認(rèn)讀新單詞：cabbage, tat, tfu,
eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.
(4) 教師出示六個(gè)四會(huì)單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)
小組成員可提供幫助。
Let’s chant
聽懂、學(xué)唱本課時(shí)的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固新單詞。
Grup wr
以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。
4、鞏固延伸：
做活動(dòng)手冊配套練習(xí)，熟記單詞
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)與要求
1、 能聽懂、會(huì)說：What d u have fr lunch tda? I have
eggplant……并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。
2、 能聽懂提示語，按照Let’s tr錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。
3、 能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型。
難點(diǎn)：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr
lunch tda? 的不同用法。
針對本課時(shí)文化背景的學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生介紹中國表示美好祝愿
的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。
三、 課前準(zhǔn)備：
掛圖、單詞卡、錄音機(jī)、錄音帶
四、 教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) 聽歌曲，感知本課時(shí)的新語言。
(2) 進(jìn)行師生對話。
2、預(yù)習(xí)
Let’s tr
播放Let’s tr 部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。
3、新授
Let’s tal
(1) 通過校對Let’s tr 部分聽力練習(xí)的答案進(jìn)一步呈現(xiàn)新句
型。
(2) 用舊句型：“What wuld u lie fr lunch?”與新句型
“What d u have fr lunch tda?”進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉新句式。
(3) 運(yùn)用卡片練習(xí)新句式。
(4) 放Let’s tal 部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子。
學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。
Tal and atch
學(xué)生進(jìn)行兩人小組練習(xí)，完成說說連連活動(dòng)。
Gd t nw
出示本部分的圖片，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。
鞏固延伸：
做活動(dòng)手冊的配套練習(xí)，聽錄音，讀給家長、朋友聽，熟悉單詞
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。
2、能夠理解部分對話的含義并完成句子填空。
3、 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重、難點(diǎn)為四會(huì)掌握句子，還需要解釋句子的含義。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、錄音帶
教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) Let’s sing
教師播放錄音，學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。
(2) 日?？谡Z練習(xí)。
2、 預(yù)習(xí)
復(fù)習(xí)有關(guān)星期的單詞。
3、 新授
Read and write
(1) 針對預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問學(xué)生：
What d u have fr lunch n Mndas? 呈現(xiàn)一張Schl Menu說：Let’s see
tgether,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。
(2) 讓學(xué)生就一日三餐的話題進(jìn)行小組交流，并制作一張菜單。然后由
兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報(bào)，適時(shí)引出句子：That sunds gd.
(3) 聽Read and write 部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對話的基礎(chǔ)上完成
句子填空。教師重點(diǎn)指導(dǎo)四會(huì)句子的認(rèn)讀和書寫。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。
Grup w
請學(xué)生使用所學(xué)語言完成采訪，并進(jìn)行匯報(bào)。
鞏固延伸
依照課文自編一段對話進(jìn)行表演;做活動(dòng)手冊配套練習(xí);聽錄音，讀給家長朋友聽;熟悉單詞
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞：tast, salt, sweet, sur,
fresh,，并認(rèn)讀單詞health。
2、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。
3、 能夠了解故事大意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聽、說、讀、寫四會(huì)掌握的單詞。
難點(diǎn)：單詞health 的發(fā)音。
課前準(zhǔn)備：
單詞卡、錄音帶、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。
(2) 參照上課時(shí)的課文內(nèi)容進(jìn)行師生對話或生生對話。
2、 預(yù)習(xí)
聽歌曲“An Apple a Das ”,學(xué)生跟唱并做動(dòng)作。
3、 新授
Let’s learn
(1) 教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實(shí)物，根據(jù)以前學(xué)過的故事，引出單
詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解Health的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對人體健康有益，在學(xué)生說出水果或蔬菜時(shí)，可自然引出tast一詞并帶讀。
出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個(gè)單詞salt, sweet, sur,
讓學(xué)生認(rèn)讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過程中，應(yīng)反復(fù)使用句子：“It’s
favurite.”讓學(xué)生多次感知新詞favurite, 以減輕下一課時(shí)的負(fù)擔(dān)。
(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準(zhǔn)備好的三杯溶液，請某小
組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學(xué)生猜單詞。
(3) 聽Let’s learn 部分錄音，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞：tast, salt, sweet, sur,
fresh, health.
(4) 教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可提供幫
助。
Let’s chant
讓學(xué)生聽懂、學(xué)唱本課時(shí)歌謠The apples are sweet……
鞏固延伸：
收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動(dòng)手冊配套練習(xí);聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽;熟記單詞
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽懂、會(huì)說：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能
在情景中熟練運(yùn)用。
2、 能夠聽懂Let’s tr 的錄音，為幾張配圖正確排序。
3、 能夠根據(jù)Tas tie中所給的范例自編一則廣告。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?
I lie ……
難點(diǎn)：單詞favurite的發(fā)音。
課前準(zhǔn)備：
單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機(jī)、彩筆
教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，學(xué)生跟唱歌曲。
(2) 日?？谡Z練習(xí)。
2、 預(yù)習(xí)
(1) 放錄音，跟唱歌謠。
(2) Let’s tr
教師放Let’s tr部分的錄音，請學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容
如下：
① Girl: D u lie bananas?
B :es, the’re sweet.
② Girl: D u lie tates?
B: es, the’re fresh.
③ Girl: What’s u favurite fd?
B: Beef, it’s health.
④ B: D u lie ice-crea?
Girl: es, it’s tast.
3、新授
Let’s tal
(1) 教師出示三張食品的圖片，對學(xué)生說：I lie chicen,
beef and fish.教師指著chicen說：I lie chicen.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說：I
lie beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說：I lie fish
best.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：S, favurite fd is
fish.出示favurite的單詞卡，再詢問學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這個(gè)詞的含義。
教讀句子： What’s ur favurite fd?
(2) 兩人小組用該句型編一小段對話進(jìn)行操練，同時(shí)也
可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對話進(jìn)行操練，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drin替換fd.
(3) 聽錄音，讓學(xué)生跟讀對話。學(xué)生可用不同的食物單
詞做替換回答問句。
Pair wr
讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，
并要求對方陳述原因。先組內(nèi)匯報(bào)，再向全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要說出：I lie …… Mie lies…… We
lie……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
Tas tie
請學(xué)生拿出第一課時(shí)所做的謎語卡片，向全班展示。
鞏固延伸：做配套練習(xí)，讀對話給家長聽，熟記單詞
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子：What’s ur favurite fruit?
I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re
sur.并能在情景中正確運(yùn)用。能夠在Grup wr中使用該句型完成調(diào)查。
2、 能夠理解情景對話的含義并完成句子填空。
3、 能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。
4、 能夠完成Let’s chec部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課時(shí)的四會(huì)句子的掌握。
難點(diǎn)：單詞favurite的拼寫。
課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音帶、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
1、熱身
(1) 放錄音，跟唱歌曲。
(2) 日?？谡Z對話，進(jìn)行師生對話或生生對話。
2、預(yù)習(xí)
請學(xué)生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。
3、新授
Read and write
(1) 教師展示自己制作的廣告圖片，示意學(xué)生提問：What’s ur
favurite fruit? 教師回答：I lie apples. The are
sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：I dn’t lie grapes. The are Sur.
請學(xué)生模仿會(huì)話，教師可適當(dāng)給予提示。
(2) 看圖，指著Z說：L! What’s Z’s favurite fd? Can he
have it? Wh? Let’s listen t the tape.
(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。
(4) 教師適當(dāng)指導(dǎo)四會(huì)句子的書寫，尤其要注意單詞favurete 的拼寫。
Grup wr
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。
Prnunciatin
先給出windw, ellw, snw 三個(gè)單詞，讓學(xué)生找出w的發(fā)音，再自己嘗
拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl, a,
fr的發(fā)音。每教授一個(gè)字母組合的發(fā)音后，請學(xué)生聽例詞和繞口令，鼓勵(lì)學(xué)生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。
Let’s chec
完成Let’s chec部分，幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：
① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have
cabbage, uttn and carrts. The’re tast.
② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie
green beans and fish. The’re health.
③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s
tast. It’s favurite.
④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’
hungr. M: Sure.
鞏固延伸：做配套練習(xí)，練習(xí)發(fā)音，書寫單詞和句子
