隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發(fā)明創(chuàng)造者給生活帶來的變化，進而能聯(lián)想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯(lián)。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。下面是小編為大家準備以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　優(yōu)秀高中英語教案范文一

　　教學目標分析

　　語言技能

　　聽：在聽懂教師向?qū)W生講述實驗中注意事項基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

　　說：應能在了解一定的現(xiàn)代科技發(fā)明基礎(chǔ)上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。

　　讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續(xù)運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

　　寫：學習在對事物進行理性思考的基礎(chǔ)上，運用恰當?shù)木湫团c詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。

　　情感態(tài)度與文化意識

　　(1)。進一步培養(yǎng)小組合作學習的能力，通過調(diào)查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協(xié)作意識。

　　(2)。引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過話題啟發(fā)學生積極思考，調(diào)動學生的學習興趣。

　　(3)。指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。

　　(4)。意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵學生在學習過程中的創(chuàng)新精神與實踐能力。

　　語言知識

　　詞匯：學習并使用一些與science 和scientists有關(guān)的詞匯。

　　語法：進一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

　　功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。

　　話題：掌握有關(guān)實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。

　　學習策略

　　指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內(nèi)容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續(xù)培養(yǎng)正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結(jié)交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態(tài)度，形成具有批判性的看問題習慣。

　　三、教學內(nèi)容分析

　　本單元的中心話題是science and scientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內(nèi)容與學生的日常學習有著密切的關(guān)系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關(guān)實驗，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現(xiàn)出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。

　　Warming up設(shè)計了四幅與學生的理科課程有關(guān)的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關(guān)學科特點與學習的討論。同時在此基礎(chǔ)上，要求學生們在Listening部分能熟悉某些實驗室的規(guī)則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關(guān)細節(jié)內(nèi)容，回答有關(guān)的問題。

　　Speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現(xiàn)在熱門的尖端科技有所了解，(練習中提供了諸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 與 space flight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學技術(shù)與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發(fā)表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內(nèi)容的一個鋪墊。

　　Reading講述的是科學家 Franklin的風箏實驗，從而證明Lighting and electricity are the same的故事。學生在理解文章的基礎(chǔ)上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時能落實材料中所出現(xiàn)的一些單詞與短語的使用。

　　Language Study是在本單元詞匯學習的基礎(chǔ)上，讓學生進一步了解并掌握一定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

　　Integrating skills 通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發(fā)明新產(chǎn)品現(xiàn)象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎(chǔ)上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。

　　四、教學重點與難點

　　重點

　　(1)。能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對事物進行評價，諸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

　　(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等結(jié)構(gòu)進行討論、對話與表演。

　　(3)。能進一步了解一詞多義及合成詞的知識。以便能更好的區(qū)別單詞詞義與猜測單詞詞義，利用構(gòu)詞法知識擴充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務。

　　優(yōu)秀高中英語教案二

　　教學準備

　　教學目標

　　1. 通過學生分享自己的旅游經(jīng)歷，用英語進行交流與表達。

　　2. 通過略讀與找讀，使學生獲取文章主要信息，練習閱讀技巧。

　　3. 通過小組討論為旅游準備的物品，使學生用英語簡單的語言實踐活動。

　　教學重難點

　　教學重點：利用閱讀技巧，獲取文章大意及細節(jié)

　　教學難點：用英語交流并進行簡單實踐活動—旅游需要準備的物品

　　教學過程

　　I、Warming Up:

　　1. I’d like to share my travelling experience with you, and would you like to share your travelling experience?

　　2. The world has many great rivers. Have you been to these rivers?

　　設(shè)計意圖：大部分學生都喜歡旅游，老師談談自己旅游的經(jīng)歷,詢問學生的旅游經(jīng)歷。列舉世界上著名的河流圖片，讓學生來欣賞認識美好的河流。能有效地調(diào)動學生的學習積極性。河流圖片的展示，學生猜測河流的名字，喚起學生的學習興趣以及對大自然的熱愛。

　　II. Pre-reading

　　Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong River flow through?

　　設(shè)計意圖：展示沿湄公河的地圖，引起學生的興趣，讓學生觀察地圖，說出湄公河流經(jīng)的國家，為隨后的閱讀做好了內(nèi)容和詞匯上的鋪墊。

　　III. Reading

　　1. Skimming

　　Skim the passage and find the main idea for each paragraph

　　Para 1: Dream

　　Para 2: A stubborn sister

　　Para 3: Preparation

　　設(shè)計意圖： 略讀：學生快速瀏覽課文，尋找相關(guān)信息并搭配段落大意。點撥閱讀技巧：注意每段開頭及結(jié)尾。

　　2. Scanning

　　1). Read Para 1 and find the key word for the information:

　　Who and What

　　Where and How

　　Why and When

　　設(shè)計意圖：1.尋找who，what，where，how，why and when等關(guān)鍵信息,讓學生把握這類記敘文的閱讀要點。2. 根據(jù)圖表復述，練習學生語言整合與連貫的能力。

　　2). Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according to Para2, and give your reasons.

　　設(shè)計意圖：研讀課文第二段，思考至少3個形容詞來描寫王薇，并利用文章說出依據(jù)，目的是讓學生研讀，并挖掘支持自己觀點的信息。

　　3). Read 3 and answer: what can they see along the Mekong River?

　　Suppose you are a tourist guide, please introduce the Mekong River briefly to your audience.

　　設(shè)計意圖：先讓學生從文中找到表示地貌的地理術(shù)語，利用形象生動的幻燈片，為學生掃清生詞及讀音障礙，然后讓學生扮演導游的角色，結(jié)合示意圖向游客介紹湄公河，從而達到復述的目的。

　　IV. Group work

　　Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong. In your groups of four: choose 5 things that you think are the most useful, and give your reasons why you choose them.

　　設(shè)計思路：讀后討論，學生想象去湄公河前必備的5件物品，并說明選擇的理由。為學生準備地圖，收音機，毯子，水杯，救生圈，雨傘，火柴，手機，照相機，藥物，防曬霜等，學生小組討論，并用英語表達個人看法與觀點。

　　V. Summary

　　What have we learned in this class?

　　設(shè)計思路：引導學生反思本節(jié)課主要內(nèi)容及重難點。

　　課后習題

　　Homework

　　1. Read the passage as fluently as possible after class.

　　2. Preview Learning about Language.

　　板書

　　板書設(shè)計：

　　Unit 3 Travel Journal

　　Part 1 The dream and the plan

　　careless waterfall

　　determined entire

　　excited view

　　crazy

　　stubborn

　　risk-taking

　　優(yōu)秀高中英語教案三

　　教學準備

　　教學目標

　　知識目標:

　　復習兩個閱讀技能---scanning, skimming;

　　學習本單元的部分生詞。

　　能力目標:

　　能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復述本課的主要內(nèi)容,在此過程中實現(xiàn)生詞的重現(xiàn)。

　　情感目標:

　　學生在教師的啟發(fā)下,通過師生互動和生生互動,進一步探究知識。在這一過程中,學生可以不斷地實現(xiàn)互相教育和自我教育,并能尋求自我發(fā)展;

　　學生能明白計劃的重要性,并能收獲一些與之相關(guān)的諺語。

　　教學重難點

　　形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復述文章的主要內(nèi)容。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　Steps

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Aims

　　Step 1

　　Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations

　　Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.

　　To make the students know what they are to learn in this class

　　Step 2

　　1). Show some pictures with beautiful scenery

　　2) Ask the students two questions:

　　Are they attractive?

　　Where do you want to travel? – I dream about traveling…

　　1.) Students appreciate those pictures

　　2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”

　　1). To arouse students’ interest

　　2) To practice a sentence pattern

　　Step 3

　　1). Show the title of the reading passage

　　2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.

　　3). Ask the students how to skim.

　　4) Tell the students the skill of skimming on the screen

　　1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.

　　2). Students tell how to skim.

　　1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.

　　2) To review how to skim

　　Step 4

　　1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each paragraph.

　　1) Students tell the main idea of each paragraph

　　1) To practice how to skim

　　Step 5

　　With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1

　　Ask students how the scan

　　Show the skills of scanning on the screen

　　Students scan paragraph 1, and answer the four questions

　　Students tell how to scan

　　To review how to scan

　　To practice how to scan

　　Step 6

　　1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table

　　1) Students scan paragraph 2 and finish the table

　　1) To practice how to scan

　　Step 7

　　1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.

　　2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings

　　1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.

　　2) Students do the matching work

　　1) To better know how the Mekong river flows

　　2) To help the students better learn the geographic words which are new to them

　　3) To check how the students understand the new words

　　Step 8

　　Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen

　　Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit

　　Ask them to retell the main content of the passage in groups

　　With the teacher, students review the structure of the passage

　　Retell the main content of the passage in groups

　　To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it

　　To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words

　　Step 9

　　1) Ask the students what they learn from the story

　　2) Give the students some useful and related proverbs

　　1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.

　　2) Students read the proverbs loudly together.

　　1) To encourage students to form their own views and share them with others

　　2) To learn some useful proverbs

　　Step 10

　　1) Summarize this class by showing the learning goals again

　　2)Homework

　　1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.

　　1) To help students review what they have learned in this class

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