《金色的魚(yú)鉤》敘述了紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄1
師：今天我們要講的課題是什么?
生：“金色的魚(yú)鉤”。
師：啊，今天講一個(gè)小東西，(板書(shū)“魚(yú)鉤”)什么東西?
生：魚(yú)鉤。
師：你們同意我這句話嗎?
生：不同意。
師：這么小的東西(做一個(gè)手勢(shì))，怎么不同意?
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚(yú)，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。
師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小，但是它的意義是重大的。
生：平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的，而這個(gè)魚(yú)鉤，還含著一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
生：雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。
(真的很妙，以小見(jiàn)大，以“小”引出學(xué)生的辯論，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生把握全文的中心思想)
師：很好，大家從一個(gè)小魚(yú)鉤里看到了那么大的意義，說(shuō)明大家很會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗泻艽蟮囊饬x，蘊(yùn)含著感人的故事，代表著一個(gè)人偉大的精神，所以課文上說(shuō)它是什么魚(yú)鉤?
生：金色的魚(yú)鉤。
師：(在板書(shū)“魚(yú)鉤”前加“金色的”)大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開(kāi)始。
生：“金色的魚(yú)鉤”。
師：好，我看你們已經(jīng)對(duì)課文的總體意義理解得很好了，但我不知道你們對(duì)課文的具體頭緒把握得怎么樣了?根據(jù)課文里說(shuō)，進(jìn)了草地不到半個(gè)月，一袋干糧就怎么樣?
生：吃完了，是兩袋。
師：后來(lái)有一次在夜晚，老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)，老班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”。走了十五天，斷糧了，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天，后來(lái)說(shuō)大概還有二十天才能走出去。你們想一想，他們?cè)诓莸厣洗蟾乓还沧吡硕嗌偬?
生：三十多天。
師：光說(shuō)出來(lái)的就三十五天了，再加上陸陸續(xù)續(xù)的大約共有四十天。這位作者還真會(huì)寫(xiě)文章。要讓我寫(xiě)這四十多天，將會(huì)成為一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，但是人們看起來(lái)恐怕沒(méi)味。因?yàn)橛泻枚嗳兆?，沒(méi)有特殊的事，也把它寫(xiě)下來(lái)，你們想這樣寫(xiě)四十天，是一篇好文章嗎?
生：不是。
師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子?這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。
生：把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少。
師：第一太籠統(tǒng)，第二聽(tīng)不懂。(眾笑)這文章里什么叫“有中心的地方”?什么叫“無(wú)中心的地方”?你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。
生：把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細(xì)，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少。
師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋?zhuān)遣皇?你應(yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考。
生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái)。
師：換湯不換藥。(眾笑)意思差不多。
生：與中心關(guān)系大的……
師：(打斷)還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。
生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。
師：思路是新的，你們想想，要會(huì)聽(tīng)話。我剛才說(shuō)了一共四十多天，他是一天一天挨著寫(xiě)的嗎?如果不是的話，他是怎么寫(xiě)的呢?
生：作者是綜合寫(xiě)的。
生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。
師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢?
生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。
師：好，思路很好。
生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……
師：(打斷)什么是有關(guān)無(wú)關(guān)?寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣?
生：有關(guān)。
師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路(指剛才發(fā)言的女生)往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。
生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。
師：錯(cuò)了。
生：作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫(xiě)。
師：你說(shuō)的話我又不太同意了，你可以說(shuō)有些記憶不太深，或者印象不太深的，不可以說(shuō)是“無(wú)聊”的，革命戰(zhàn)士克服困難在草地上行軍，怎么能說(shuō)是無(wú)聊呢?
生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺(jué)得是無(wú)聊的。
師：我明白了，他心里想的和嘴上說(shuō)的不一樣。他心里想那些戰(zhàn)士們又饑餓、又疲勞，在一望無(wú)際的草地上行走，心里是無(wú)聊，沒(méi)意思。但是你那樣表達(dá)，容易讓人想成另一個(gè)意思，要注意表達(dá)方式。好，大家注意，這四十多天，作者沒(méi)有一天挨著一天寫(xiě)，他選擇了幾個(gè)印象最深，發(fā)生了特殊事情的日子，重點(diǎn)寫(xiě)，別的都是用概括的語(yǔ)言帶過(guò)去，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
(有效地耐心地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，既有利于學(xué)生把握文章的表現(xiàn)手法，又有利于學(xué)生的日常寫(xiě)作，一舉兩得。)
師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子?那些日子發(fā)生了什么事?不看書(shū)行不行?就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西?(對(duì)一些看書(shū)的學(xué)生)現(xiàn)在看書(shū)是缺乏自信。
(我是直奔這一步，呵呵，也還不錯(cuò)了，自我安慰一下。)
生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚(yú)。
師：對(duì)，大家正在饑餓威脅中，那一天老班長(zhǎng)偶然發(fā)現(xiàn)了一條魚(yú)，從這以后他就給同志們釣魚(yú)吃，同志們就喝上了什么?
生：魚(yú)湯。
師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫(板書(shū)“魚(yú)湯”)有魚(yú)湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天?
生：在有魚(yú)湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃，可是……
師：(打斷)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事?
生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭。
師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密是不是?
生：是。
師：(指剛才發(fā)言的同學(xué))你去寫(xiě)“秘密”，在“魚(yú)湯”的后面。(學(xué)生板書(shū))誰(shuí)還想起了哪個(gè)日子?
生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了。
師：奄奄一息，后來(lái)接著就怎么樣啊?
生：犧牲了。
師：你想起了老班長(zhǎng)犧牲的那一天。你們說(shuō)，是老班長(zhǎng)奄奄一息，接著犧牲了;還是他最后說(shuō)的那些話，哪個(gè)給你印象最深?
生：老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話。
師：給你的印象深是吧?臨死的時(shí)候說(shuō)的話，你們給它起個(gè)名字叫什么?
生：遺言。
師：對(duì)，可以。咱們寫(xiě)這兒吧。(在黑板后部的空處寫(xiě)下“遺言“)誰(shuí)還想起哪天?
生：那一天，魚(yú)湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。
師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣?
生：就不高興了，批評(píng)小梁同志。
師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣?
生：命令喝魚(yú)湯。
師：對(duì)，非常概括地說(shuō)，(在板書(shū)“秘密”和“遺言”之間加“命令”)你們看看選出幾天來(lái)?
生：四天。
師：對(duì)，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫(xiě)得最略?
生：是“喝魚(yú)湯”。
師：對(duì)，這個(gè)就是發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，大家有魚(yú)湯喝了，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，很簡(jiǎn)單。所以這一天寫(xiě)得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較略。最詳細(xì)的寫(xiě)了幾天?
生：三天。
師：發(fā)現(xiàn)秘密的那天，命令喝魚(yú)湯的那天，臨死留下遺言的那天。這是最詳細(xì)的三天，這個(gè)作者有辦法沒(méi)有?
生：有辦法。
師：四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫(xiě)，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚(yú)那天，稍微略寫(xiě)。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀?
生：能。
師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來(lái)寫(xiě)“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫(xiě)呢?
生：不是。
師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)吧?
生：是。
師：那么其他的日子就不管了嗎?
生：一筆帶過(guò)。
師：有的可以一筆帶過(guò)，有的捎帶著略寫(xiě)。那么，《金色的魚(yú)鉤》這一篇文章是怎么捎帶寫(xiě)的?大家看看書(shū)，先看最后，老班長(zhǎng)犧牲后，作者就放下筆不寫(xiě)了?
生：沒(méi)有。
師：最后又寫(xiě)了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢?(有學(xué)生說(shuō)“紀(jì)念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚(yú)鉤”……)
師：作者把這個(gè)魚(yú)鉤包了一層又一層，放在貼身的衣兜里，把它珍藏起來(lái)，準(zhǔn)備將來(lái)送到革命烈士紀(jì)念館是吧?但現(xiàn)在還沒(méi)送，把它怎么樣?
師：珍藏起來(lái)。
師：那這個(gè)名字該怎么起?
生：“珍藏”。
師：(在板書(shū)“遺言”后加“珍藏”)這是最后寫(xiě)的，但又是必須要寫(xiě)的。你們往前面找一找，看看開(kāi)頭寫(xiě)什么?
生：開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地。
師：進(jìn)入草地了，是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人?
生：紅四方面軍。
師：是嗎?你好好看一看。
生：開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人。
師：幾個(gè)人怎么樣了?
生：幾個(gè)人得病了。
師：得病怎么了?住院了嗎?
生：落后了。
師：也就是說(shuō)，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行?
生：行。
師：(在板書(shū)“魚(yú)湯”前加“跟隊(duì)”)不是正式地與大隊(duì)一起行軍，而是跟在后面走，看看“跟隊(duì)”后面應(yīng)該寫(xiě)什么?
生：寫(xiě)老班長(zhǎng)的樣子。
師：這個(gè)可以同“跟隊(duì)”放在一起，因?yàn)閹ьI(lǐng)我們的人是什么樣呢?所以可以和“跟隊(duì)”算同一部分內(nèi)容。后面寫(xiě)什么呢?
生：兩袋青稞面吃完了。
師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。
生：饑餓。
生：威脅。
師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。
生：沒(méi)糧食了。(眾笑)
生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào)，表示“糧食成了問(wèn)題”。
師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了?
生：吃完了，缺糧食。
師：缺糧，還不夠艱難。
生：斷糧。
師：對(duì)。(在板書(shū)“跟隊(duì)”后加“斷糧”)斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹?
生：應(yīng)該。
師：那么，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹?
生：應(yīng)該。
師：作者所寫(xiě)的，都是應(yīng)該寫(xiě)的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西?
生：沒(méi)有。
師：大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標(biāo)題?
生：七個(gè)。
(至此，板書(shū)的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧、魚(yú)湯、秘密、命令、遺言、珍藏)
師：這么說(shuō)課文可以分幾段?
生：七段。
師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。
(學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落)
師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書(shū)來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找?這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯(cuò)。
(學(xué)生分段完成，教師稍作訂正)
師：大家打開(kāi)書(shū)，這篇文章寫(xiě)得非常感人，一般講課我不先范讀，這一課寫(xiě)得特別好，我忍不住想讀一讀，你們想聽(tīng)嗎?
生：想。
師：大家看好書(shū)，我來(lái)讀。(教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無(wú)法繼續(xù)上課)
師：大家先休息一會(huì)吧，換換情緒，好。下課。
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄2
師：咱們接著上課，看到老班長(zhǎng)這樣一個(gè)人，他在危難的時(shí)候，選擇了犧牲自己，保全別人，保全革命下一代人，這是一種偉大的精神。(有學(xué)生舉手)你想說(shuō)什么?
生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師：對(duì)，應(yīng)該有這種自豪感。
生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。
師：好，說(shuō)得不錯(cuò)。
生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
師：肺腑之言。
生：老班長(zhǎng)真是好黨員，是黨的好兒子。
生：老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的生活。
師：對(duì)，大家這樣想，就沒(méi)有辜負(fù)這個(gè)作者對(duì)大家的希望，也確實(shí)為我們有這樣一位戰(zhàn)士感到驕傲。我們深深地懷念他，對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼，低下頭。(學(xué)生默哀)想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(zhǎng)是怎么做的?又是怎么想的?在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說(shuō)的是什么?“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去!”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說(shuō)：“見(jiàn)到指導(dǎo)員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)?好，抬起頭來(lái)，請(qǐng)坐。剛才說(shuō)了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì)，然后有感情地讀給大家。
(學(xué)生開(kāi)始讀課文)
師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng)，誰(shuí)讀?你讀哪一段?
生：我讀“秘密”這一段。(讀)“有一次，我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”
師：(打斷)“支吾著說(shuō)”，“支吾”是什么意思?
生：支吾就是說(shuō)話不清楚。
師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧?那你就得支吾些。
生：(讀)“老班長(zhǎng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！?讀得不錯(cuò)，有進(jìn)步)
師：讀得不錯(cuò)，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好?她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。
生：(讀)“有一次，我禁不住問(wèn)他：‘老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚(yú)啊?’……”
師：(打斷)這樣讀不對(duì)，如果像你這樣問(wèn)話，就好象咱們平時(shí)吃飯一樣，你怎么不吃菜呀?你怎么不吃肉呀?和這樣問(wèn)(示范，很有感情地)“你怎么不吃魚(yú)啊?”一樣不一樣?
生;不一樣。
師：(摹仿)“你怎么不吃魚(yú)啊?”(語(yǔ)調(diào)平淡，重音在“魚(yú)”字上)是什么意思?
生：只吃別的，為什么不吃魚(yú)，這個(gè)意思。
師：對(duì)，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚(yú)。變成這個(gè)意思了。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說(shuō)話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃?是這個(gè)意思吧?你們?cè)俾?tīng)我讀：“你怎么不吃魚(yú)啊?”(語(yǔ)調(diào)深沉，重音在“你”字上)這次有什么感覺(jué)?——你來(lái)讀讀。
生：(讀)“有一次，我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>
師：好，不錯(cuò)。誰(shuí)想讀“命令”這一段。
生：(讀)“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的……沉重極了?！?/p>
師：不錯(cuò)，誰(shuí)還想讀?(一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音)
師：好，誰(shuí)想讀“遺言”?
生：(讀)“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久?！?其間教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣)
師：你讀得不錯(cuò)，很投入，很有情感。但是有一個(gè)缺點(diǎn)：就是每一個(gè)字的尾音都要拖長(zhǎng)，所以就形成了一種腔調(diào)，以后要克服。誰(shuí)敢舉手說(shuō)我讀書(shū)是班里最好的?
(一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人)
師：好，老班長(zhǎng)的在天之靈，也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開(kāi)書(shū)的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣，把老班長(zhǎng)崇高的精神，通過(guò)讀，珍藏在我們心里。
生：(讀)“擦干了眼淚……金色的光芒!”
師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好?
生：好。
師：在命令大家吃魚(yú)那天，書(shū)上說(shuō)：第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少，他笑著對(duì)大家說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒，一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了。”他是笑著說(shuō)的，同志們吃不下去，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩，他不笑了。最后同志們把魚(yú)吃下去，他又怎么樣啊?
生：笑了。
師：嘴邊露出了一絲笑意。老班長(zhǎng)前后笑了兩次，大家想一想，前后這兩次笑，笑得一樣不一樣?
生：不一樣。
師：哪兒不一樣?
生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……
師：(打斷)是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢?
生：不是。
生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚(yú)湯少，叫我們不要嫌少。
師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。
生：老班長(zhǎng)過(guò)意不去。因?yàn)檫@次的魚(yú)湯比較少，怕同志們吃得不夠。
師：你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn)。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，誠(chéng)心地想笑嗎?
生：不是。
師：是什么樣的笑?
生：故意的笑。
師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎?
生：同意。
師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢?
生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚(yú)并不是很難釣……
師：想偏了。
生：我覺(jué)得是：老班長(zhǎng)覺(jué)得小梁知道了這個(gè)秘密，為了讓大家多吃一點(diǎn)，他故意地笑，怕我們覺(jué)得他……
師：心里有話，想得正確，說(shuō)不出來(lái)。
生：他是為了增強(qiáng)我們的信心。
師：太籠統(tǒng)。
生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密，他怕小梁不吃魚(yú)，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。
師：(指另一學(xué)生)你再說(shuō)一說(shuō)。
生：老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專(zhuān)心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。
師：大家想一想，今天的魚(yú)湯特別少，每個(gè)塘瓷碗里只有少半條魚(yú)，上面漂著一丁點(diǎn)野菜，按照老班長(zhǎng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求，他笑得出來(lái)嗎?
生：笑不出來(lái)。
師：但是他笑了，因?yàn)樗肫鹱蛱焱砩系氖?，雖然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽(tīng)到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來(lái)，是不是要改變這種氣氛呢?
生：是。
師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú)，是不是?
生：是。
師：你們看看他說(shuō)一句話是真的假的，“好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了?！?/p>
生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚(yú)。
師：對(duì)，即使有那么大的魚(yú)，按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣啊?
生：絕不會(huì)放過(guò)它的。
師：對(duì)，老班長(zhǎng)為了讓同志們吃下魚(yú)，他做出了一個(gè)笑，還要編一句話，費(fèi)了多少苦心呀!為了讓別人吃魚(yú)，老班長(zhǎng)想盡了辦法。再看最后那次笑，是真的嗎?
生：是真的。
師：老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興?
生：高興。
師：那我把課文改一下“老班長(zhǎng)看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎?
生：不行。
師：為什么?
生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。
師：那我說(shuō)“開(kāi)懷地笑了”，行嗎?
生：不行。
師：也不行，為什么?
生;因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。
師：不是，說(shuō)得淺了。你們想一想，同志們雖然吃下去了，但那是多少啊?——“小半條貓魚(yú)”和“一丁點(diǎn)野菜”，老班長(zhǎng)能夠那么喜笑顏開(kāi)嗎?
生：不能。
師：但是，畢竟吃一點(diǎn)比不吃強(qiáng)，老班長(zhǎng)得到了一點(diǎn)安慰，所以他笑了。但是卻笑得很勉強(qiáng)。他只是有一點(diǎn)“笑意”，什么叫笑意?
生：有笑的意思，但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。
師：有一點(diǎn)能夠讓人察覺(jué)到笑的意思。沒(méi)有笑聲，沒(méi)有笑容，可能只是嘴邊的肌肉抽動(dòng)了一下，有那么點(diǎn)“笑意”。盡管是笑意，多不多?
生：不多。
師：課文上怎么說(shuō)的
生：一絲。
師：“一絲笑意”。你們體會(huì)一下，作者寫(xiě)這篇文章，句句掂量，字字斟酌，用心多么深!我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：作家寫(xiě)文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過(guò)人的外部表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，你們將來(lái)寫(xiě)人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。好了，今天的課大家學(xué)得不錯(cuò)，我們雖然沒(méi)有一段一段地去分析，也沒(méi)有一段一段地提問(wèn)講解。但是我認(rèn)為大家理解了，也深深地受到了老班長(zhǎng)這種精神的感動(dòng)，你們覺(jué)得是嗎?
生：是。
師：那好，下課。
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)言：
首先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是一段發(fā)生在什么時(shí)期的事?看了這段片子，你有什么時(shí)期的事?看了這段片子，你有什么感受?本節(jié)課我們來(lái)閱讀26課?！督鹕聂~(yú)鉤》也是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人至深的故事。想信同學(xué)們讀過(guò)這篇課文之后，也會(huì)被那位老班長(zhǎng)的精神所感動(dòng)。
二、新授
1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結(jié)合下列閱讀要點(diǎn)進(jìn)行閱讀：
(1)想想課文主要講了一件什么事。(2)劃出課文中最使你感動(dòng)的部分。(3)說(shuō)說(shuō)你“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上……這句的理解。
2、匯報(bào)：課文主要講了一件什么事?同學(xué)們回答的很好。假如你處在老班長(zhǎng)的位置，你會(huì)怎樣選擇
3、那好我們就以：不分吃食物和分吃食物為辨題，展開(kāi)一次小小辯論會(huì)。板書(shū)：正書(shū)：不分吃食物，反方：分吃
4、為了辯論的方便，請(qǐng)正方坐在左側(cè)，反方坐在右側(cè)
5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊畫(huà)、組織語(yǔ)言。
6、正方闡述理由。(派三名代 表)
7、正方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容有力的證明自己的觀點(diǎn)的正確。很好。下面請(qǐng)反方同學(xué)闡述理由
8、反方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容也有理有據(jù)的證實(shí)了自己的觀點(diǎn)的正確性，很好。下面請(qǐng)正反雙方同學(xué)根據(jù)對(duì)方同學(xué)在闡述中出現(xiàn)的漏洞，進(jìn)行交_。
9、從同學(xué)們的觀點(diǎn)可以看出， 正方觀點(diǎn)：是拋開(kāi)自己的生命，一心完成任務(wù)，關(guān)心照顧三個(gè)小同志。反方觀點(diǎn)：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任務(wù)。雙方觀點(diǎn)可以說(shuō)是各有首理的。
三、探究實(shí)踐部分
(1)假如你是革命烈士紀(jì)念館的解說(shuō)員，你怎么講這個(gè)故事呢?
(2)講一講你知道的關(guān)于長(zhǎng)征的革命故事。
5、匯報(bào)訓(xùn)練情況。
6、最后請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上……這句的話的理解。
三、小結(jié)：
同學(xué)們談得很好，可以看出大家已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容。今天的作業(yè)是：把這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)。
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄4
金色的魚(yú)鉤》 課型 略讀課 科目 語(yǔ)文 年級(jí)?冊(cè)次?單元 五年級(jí)下冊(cè)第四單元 教材簡(jiǎn)析 這是一篇略讀課文。課文敘述長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻?！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。 這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。 學(xué)情分析 文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活生活在優(yōu)越環(huán)境中本篇學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解，因此在課前我布置學(xué)生查閱歷史資料了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)奠定基礎(chǔ)，有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。 2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 3.練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。 過(guò)程與方法： 通過(guò)以讀代問(wèn)、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會(huì)讀，讀懂課文，讀出感情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍已為人的高尚品德。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。 難點(diǎn) 理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 教學(xué)理念 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)自主、探究的教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，了解時(shí)代背景。 2、課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。 教學(xué)課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 活動(dòng)版塊 師生互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 隨機(jī)反思 一、揭示課題，生疑激趣 1、板書(shū)課題、解題。 (1)朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞? (2)讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么? 看著課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎?(自由提問(wèn)) 2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事。 師：是的，長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧。 學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。 提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。 了解時(shí)代背景，講述長(zhǎng)征故事，為理解老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清脈絡(luò) 1、快速閱讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)閱讀課文，你知道了一個(gè)怎樣的故事? 2、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的。 學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。使學(xué)生頭腦中對(duì)整個(gè)故事有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。 有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。. 三、在研讀中品析、感悟 1、選擇自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方有感情地讀一讀，邊讀邊簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。提示：讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化。 2、 學(xué)生讀自己感受最深或是最受感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。 給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，讓學(xué)生自由地讀書(shū)，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 讀的形式不多，還不夠深入。 四、品味金色，升華感情 過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。 1、(出示)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒? 2、文章為什么用“金色的魚(yú)鉤”作標(biāo)題?“金色的魚(yú)鉤”象征著什么? 3、如果這枚小小的魚(yú)鉤就陳列在革命烈士紀(jì)念館中，你想怎樣來(lái)解說(shuō)這件“展品”。 講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。 使學(xué)生從這個(gè)長(zhǎng)滿紅繡的魚(yú)鉤上，看出老班長(zhǎng)無(wú)限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質(zhì)，這崇高的品質(zhì)永放異彩，光芒萬(wàn)丈。 既訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又使使學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士產(chǎn)生無(wú)比崇敬之情。使學(xué)生情感從感性上升為理性。 在理解了“金色的魚(yú)鉤”的含義的基礎(chǔ)上，以講解員的身份講述“金色的魚(yú)鉤”的故事，使學(xué)生的情感得到升華。 五、拓展訓(xùn)練 1、把故事講給好朋友或父母聽(tīng)。 2、請(qǐng)你把故事濃縮一下，寫(xiě)一個(gè)300字左右的內(nèi)容提要吧! 學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)，縮寫(xiě)課文既能練筆，又能使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心。 課后拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)好 板書(shū)設(shè)計(jì) 金色的魚(yú)鉤 (閃爍著燦爛的光芒) 肩負(fù)重任 彎鉤釣魚(yú) 老班長(zhǎng) 忠于革命、忠于黨、舍己為人的高貴品質(zhì) 安定情緒 困難重重 壯烈犧牲 教學(xué)反思 教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂(lè)趣。在教這一課的過(guò)程中，我特別注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。 我覺(jué)得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)。
二、充分地給學(xué)生以自由。
遺憾之處：本課由于篇幅比較長(zhǎng)，為了節(jié)約時(shí)間，所以過(guò)于緊湊，讀的形式不多，還不夠深入。另外在寫(xiě)法上應(yīng)加以引導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)。
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情? 長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。 出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法?這描寫(xiě)的是誰(shuí)? 明確：外貌描寫(xiě) 大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題(板書(shū))，看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)? 故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題?魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢?
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確： 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息 3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容。 總結(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。
(一)抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢?
②你讀出了什么?想到了什么?
③小結(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊!
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”?老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼?請(qǐng)你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近!如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。(圖片理解困境)
③如果再找不到食物，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎?他們能甘心放棄嗎?多少人在等著他們走出草地?
④正當(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外?他的高興是無(wú)法形容的。這一憂一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士啊!(板書(shū)：盡職盡責(zé))
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了?他在擔(dān)心什么?僅僅是擔(dān)心他們不喝嗎? 是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)!
②當(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說(shuō)明了什么?，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士!(板書(shū)：舍己為人)
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口?我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”(板書(shū)：忠于革命)
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?
(二)感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。 預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面(6、7、8自然段) 為什么讓你感動(dòng)?是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎?讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯。(21、22自然段)
①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎?從哪里可以看出來(lái)? (出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。)你是怎么理解這個(gè)句子的?
②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的?
(出示老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了???小梁，你不要太脆弱。)重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“_員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
③ 我明白老班長(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎?
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得住?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢?這真是一個(gè)好戰(zhàn)士啊!
③讓我們來(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么?(復(fù)述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé))
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎?是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望!
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎? 長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì);長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀!在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們! 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色的魚(yú)鉤 盡職盡責(zé) 老班長(zhǎng)
舍己為人 金色 魚(yú)鉤 忠于革命
