《落葉》是小學(xué)語文課本第三冊中的一篇講讀課文，這篇課文形象地描述了深秋的特點：樹葉飄落，候鳥南飛。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

有關(guān)落葉的教學(xué)實錄1

教學(xué)目標：

1. 有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法品味本文生動形象而又富含哲理的語言。

3. 培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點：

重點：目標1.3

難點：目標2

時間安排：一課時

教學(xué)過程：

課前準備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡介

2.法桐的有關(guān)知識

3.描寫落葉的詩文詞句

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

(一)學(xué)生交流收集到的資料

(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當?shù)攸c撥和補充

1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎，《廢都》獲法國費米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當代作家。

2.法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹”的美稱。

3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句

例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風(fēng)時候，人共青山都瘦

落紅不是無情物，化作春泥更護花

金風(fēng)細細，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1.請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢?

學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：

(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞

(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?

學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果

(1)生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。

2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：

(1)作者是如何描寫法桐的呢?

(2)作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的?

(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當點撥。

使學(xué)生明確：

(1) 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

(2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。

(3) 這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀

1.品味語言

(1)本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言?

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結(jié)果。

小組共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如：“沒風(fēng)的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。

2.質(zhì)疑問難：

學(xué)生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點撥。

常見的問題有：

(1) 文章的標題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了?

(2) 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(3) “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話?

(4) 文章最后一段的含義和作用。

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受?

2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價?

課后作業(yè)

1、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。

有關(guān)落葉的教學(xué)實錄2

一、教材分析：

全文共有5個自然段，第一自然段通過“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”點出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點，也是課文的難點。為學(xué)生邊讀邊想像提供了非常典型的語言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會使學(xué)生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。

課文篇幅雖短小，但語言卻生動形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學(xué)生感悟閱讀方法，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，逐漸形成獨立閱讀能力。

二、學(xué)生分析：

低年級學(xué)生普遍存在著好奇心，對于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解，對自然產(chǎn)生了喜愛之情，通過語言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強，更愿意閱讀本文。

這是其一。其二，受生活閱歷和知識積累的制約，他們雖然目睹了“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象，但沒有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系，需要通過學(xué)習(xí)將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚，把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白，將學(xué)生的認識能力加以提升，思維方式加以拓展。

其三，生動具體的語言對學(xué)生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動形象，容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣;各段的句式相同，有利于學(xué)生積累。但是也存在不利因素，當學(xué)生探究的知識超過它們所能理解的限度時，會對他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響，這也是本課要對學(xué)生進行教育的目標之一。

三、設(shè)計理念：

1、注重發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文認識事物能力的理念。通過閱讀課文，讓學(xué)生知道“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習(xí)性或生活方式。2、注重語言積累、語言運用的理念。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想像，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運用。

四、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)8個字，認讀生字。讀好多音字“當”。

會寫生字“船”，認識“舟字旁”。

2、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有語氣地朗讀課文的能力。

五、教學(xué)重點：

1、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

2、認讀本課生字，正確、規(guī)范的書寫“船”。

六、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生進入角色，體會落葉給小動物帶來的樂趣。

教學(xué)準備：課件 圖片

七、教學(xué)策略：

1、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會落在哪里?等等。

2、讀中感悟：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運用。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，即： 一讀，二問，三體會，四再讀。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。

八、教學(xué)過程：

一)、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來欣賞一組圖片。(出示課件)誰來說說你看到了什么?你有什么感受?

師：大家說得真好。是啊，秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時，它也給小動物帶來了無盡的歡樂。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎?讓我們一起走進落葉的世界?？烊プx讀課文讓我們從課文中去尋找答案。

(設(shè)計理念：低年級閱讀教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準備，能引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。這里用學(xué)生感興趣的語言導(dǎo)入,用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)

二)、初讀課文，認讀生字，初步感知課文內(nèi)容

1、快打開書76頁，自己讀讀課文，不認識的字請拼音朋友幫忙，要把每個字音讀正確。

2、在讀課文的時候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請到課堂上，你們愿意認識他們嗎?

①誰能當小老師帶著大家讀一讀(指2生讀，大家讀讀)

黃了 爬過來 來信 燕子 院子 底下

躲在 螞蟻 溝 催

②當 dāng(當中 )

dàng(當做 )

3、 我們把這些詞句朋友送回課文中，請你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。

4、 老師相信很多同學(xué)都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰?

讓我們到課文中去尋找答案。

三)、品悟課文內(nèi)容，讀出自己的感受

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

1、同學(xué)們，什么季節(jié)有落葉呀?(秋天)

文中是怎么告訴我們的?讀一讀。(指名讀第一自然段)

2、樹葉是怎樣從樹上落下來的?(樹葉從樹枝上一片一片地落下來。)

提問：“一片一片”是什么意思呀?

指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時有時無地飄落。)

3、提問：課文中樹葉是怎樣落下來的?(一片一片的慢慢地落下來。)

【設(shè)計意圖】：抓住文中的詞語，對學(xué)生語言描述、動作示范的回答方式都給予鼓勵，結(jié)合動作進行體會，降低了理解的難度，也能被大部分學(xué)生特別是學(xué)困生所接受。

(二)學(xué)習(xí)二---五自然段

1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰?

2、指名說

3、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)師：你們好，我最先遇到誰了?(小蟲)

(2)自己把這個自然段讀一讀

(3)小蟲你把我當做什么了?

(4)體會躲

(5)小蟲，你躲在里面感覺怎么樣?(舒服，暖和，安全)

練習(xí)朗讀 指讀

4、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)師：你是誰呀?

生：我是小螞蟻

(2)師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀?

生：我把你當作船

那你來讀一讀這一段吧

(3)師：坐在上面你想去哪兒呀?

(4)快讀讀吧!把這種感覺讀在臉上。

5、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)小魚，你怎么過來的呀?快做個動作

(2)你藏在我這干什么呢?

(3)體會藏

把你們玩耍時那種高興的心情讀出來吧!

6、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)自己讀讀課文，你在低聲說什么呢?

(2)大家想一想，落葉信上會寫什么呢?

讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來呢。

四、拓展，練習(xí)說句子

( )把落葉當做( )。

指名按句式填空。

過渡：剛才我們認識了幾個生字朋友，還記得它嗎?

五)、指導(dǎo)寫“船”

1、認識偏旁

2、你有什么方法記住這個字?

3、寫這個字時要注意什么，你來提醒大家

4、師示范寫 描紅體會

五)、總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你想說什么呀?

板書： 地上 小蟲 屋子

14 落葉 溝里 螞蟻 船

河里 小魚 傘

院子里 燕子 信

有關(guān)落葉的教學(xué)實錄3

教學(xué)目標：學(xué)會本課的7個生字，認讀6個字，認識1個多音字。能夠給指定的句子填空。正確、流利的朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。

教學(xué)難點：寫字，在朗讀時邊讀邊想象。

課時：2課時。

第一課時

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)7個生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)識字的興趣。

教學(xué)重點：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點：抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

教學(xué)過程：

一、 詩歌引入：朗誦《秋葉飄飄》，感受落葉的美。你還想更多的 感受落葉嗎?那就打開書，讀一讀14課吧。

二、新授：

1、初讀課文，整體感知。(按照正確的讀音把課文讀準確)

2.自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并畫下來)

3.檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

4. 擴詞練習(xí)。

5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。(初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次)

6、體會著讀一讀，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。(自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的)

8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

三、指導(dǎo)寫字：

1、大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的寫下來呢?試一試。

2、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。

3、先描一個，再寫一個。

四、作業(yè)：抄寫本課的生字和詞語。

第二課時

教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。

教學(xué)難點：在朗讀時能夠邊讀邊想象。

教學(xué)過程：

一、讀課文，整體感知：

1、課文中是怎么寫秋天的呢?自己讀書。指名讀。

2、樹葉是怎么一片一片地落下來，誰來讀讀?

二、發(fā)揮想象讀課文。

思考：樹葉都落在了哪里，又有哪些小動物把樹葉當作了什么?

1、小蟲爬過來躲在里面，把它當做屋子。

小蟲怎么躲呀?

誰愿意做個動作?

落葉就像小蟲子的家。

你就是小蟲子，你來讀一讀。

2、螞蟻把落葉當做船。你要是小螞蟻，坐在樹葉船里，你怎樣想?

3、小魚游過來藏在落葉下面把落葉當做傘。

小魚怎么藏呀?

你能做個動作嗎?

4、燕子把落葉當做信，你猜他會說些什么?

你們都是小燕子，小燕子們說一說。

這只小燕子說說，小燕子們一起說說。

為什么說催我到南方去呢?一個“崔”說明了什么? 應(yīng)該怎樣讀?

三、總結(jié)課文：通過讀書，我們把書都讀懂了嗎? 真有意思，你們喜歡嗎?那就大聲讀讀吧!

四、發(fā)散思維：

1、討論：樹葉還會落在哪，還有那些小動物把落葉當做什么

2、三道題，任選一個，也可以三個都做：

落葉落在( )，( )把它當作( )。

如果我是一片落葉，( )。

3、請你寫一句和落葉有關(guān)的句子。

教學(xué)反思：學(xué)生能結(jié)合生活實際了解詞句意思。

有關(guān)落葉的教學(xué)實錄4

落葉

秋天到了，天氣涼了。一片一片的樹葉從樹枝上落下來。

樹葉落到地上，小蟲爬過去，躲在里面，把它當作屋子。

樹葉落在溝里，螞蟻爬上去，坐在當中，把它當作船。

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。

樹葉落在院子里，燕子飛來看見了，低聲說：“電報來了，催我們趕快到南方去呢?！?/p>

竇桂梅《落葉》課堂實錄

師：我送你們?nèi)湓?，第一句“我很棒”?/p>

第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。

這個課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么?

生：很多聽課老師。

師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。

(臺下老師鼓掌。)

師：老師給你掌聲，你明白了什么?

生：很光榮

生：很溫暖

師;找到感覺沒有?什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個感受來一同走進課文，走進課文之前帶你們?nèi)ヒ粋€地方，也就是這個季節(jié)最值得去的地方?在哪里?

生：落葉，紅葉

師：聽，快看了(香山紅葉圖)

師：想起一首詩吧：遠上寒山石徑斜……(師生一起背)

師：美不美?這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風(fēng)呼呼地吹，天氣越來越?jīng)?，這葉子就會?

生(有的做動作，有的用語言，落)

師板書：落葉

師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來的美，現(xiàn)在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來的美。

自己趕緊讀，遇到不認識的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說，你們一定知道。

學(xué)生讀書

師：有的同學(xué)躍躍欲試，想讀了，看誰傾聽別人的話像剛才那樣用心。

(指名讀第一節(jié))

師：像他那樣自己讀一讀這一節(jié)。

師：繼續(xù)往下讀，(指名讀第二節(jié))

師：他讀“當作”讀得真準啊，我們也這樣讀，齊讀。

師：繼續(xù)向下讀，這個“當”在句中兩次不同音，你都讀出來了，真了不起。再讀這句，看誰讀得正確流利。

師：再往下讀。我可聽出來了，“藏”這個字她怎么讀得這么準啊。一起讀這個字，把它送到句子里再讀。

師：全班齊讀最后一段。

師：你們真的真的很棒。

師：看課文第一段，放聲再讀讀。

師：這段話有個詞特別好玩，重復(fù)了兩次，發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：一片一片

師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了(邊說邊畫第二片葉子)

生：不是，有許多，很多很多片。

師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。

師：哎喲，她讀這個“落”呀，我感受到了“落下來”

想象一下，怎么落呀?

生：慢慢落下來。

生：慢慢得一片一片地落下來。

師：啊，飄飄灑灑

生：隨風(fēng)舞動。

師：多有詩意啊，緩慢地落下來，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來。

生讀

師：落得多輕松啊“落下來”

又一生讀

師：這次風(fēng)很大，一下子就落下來。

師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來。放課件

師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會再送到這句話中，看著圖讀。

師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了?快讀書，讀下去你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

師：有的落到

生：地上>

師：看誰會說話，我用上了有的

生：有的落到河里

生：有的落到溝里

師：現(xiàn)在我們來看一看，看誰會開動你的腦筋。

(畫兩棵樹、畫小河、小溝、院子、地上)

師：快請同學(xué)們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰來幫幫她們。(學(xué)生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應(yīng)的地方)

師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——(生)河里

有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。

就這些地方?還有哪里?

生：田里，山里

師：你去落一片(生上來貼落葉)

生：房頂上

師：你去落一片。

生：落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。

師：多會創(chuàng)造。

生：落到小朋友頭上。

師：當你的小草帽，真有意思。

師：總之，我發(fā)現(xiàn)落葉無處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰來了，誰發(fā)現(xiàn)落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。

生：小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子。

師：我明白了，小蟲是爬過來，躲在里面(貼爬和躲)

生：小螞蟻爬過來，坐在當中，把它當作船

師：我明白了，小螞蟻是坐在當中(貼坐)

生：小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。

師：(貼 藏)

生：燕子飛來看見了，低聲說：電報來了，催我們趕快到南方去呢。

師：(貼 飛)

師：這些小動物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現(xiàn)在你們就是這群可愛的小動物。

師：你是誰?

生：小蟲

師：你是誰?

生：小螞蟻

……

師：現(xiàn)在我們就體驗體驗，現(xiàn)在你們就是可愛的小動物，我好喜歡你們這群可愛的小動物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……一個也沒爬?

生：(爬)

師：有的動作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。

師：有的游來

生：(游)

師：重來，游的太快了。

師：小燕子飛下來了。飛～

生：(飛)

師：螞蟻坐上去，坐在葉子上

生：(坐)

師：剛才我們是慢動作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……

生：(按老師的口令做著不同的動作)

師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏

生：(紛紛往桌子底下藏)

師：快出來吧，最后一個動作：坐

師：我可明白了，你們哪，這些小動物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動作一樣的，看來躲和藏有時放在一起可以表示一個意思?，F(xiàn)在我把藏換個動作　躲開

生：(躲開)

師：還想演嗎?這樣我們挑幾個扮演小動物，你可要用心體會，你就是它。

師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲

生(演)

師：開心嗎?快樂嗎?幸福嗎?就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達出來，能做到嗎?把你的感受用聲音傳送出來。開始

生：讀書

師(在胸前貼一片樹葉)看看，我是誰?打個招呼。

生：落葉姐姐好

師：小動物們好，喂，我落下來了，你在哪里?你是誰?

生：讀有關(guān)螞蟻的句子。

師：放錄象

師：現(xiàn)在把螞蟻變成我創(chuàng)造性地讀，誰來讀。

生：我爬過來，坐在當中，把它當作船

師：你坐在船上都看到了哪些景色?你再把這句話創(chuàng)造創(chuàng)造

生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。

師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨

師：喂，又一片葉子落下來了，跟你打招呼。

師：你是誰?

生：小蟲

師：小蟲怎么來的?

生：爬過來的

師：送它一個字(躲)你躲在我這里感覺如何?

師：放課件

師：你也創(chuàng)造，小蟲變成我創(chuàng)造創(chuàng)造

師：你也躲在里面?

生：沒錯

師：把我當作什么?

生：溫暖的被子

師：你住了幾天

生：一百零一天

師：你感覺如何

生：溫暖

師：你有感受，把它創(chuàng)造出來，說說

生：創(chuàng)造性地描述(略)

師：喂，你是誰?小魚小魚快來?？?，它怎么來的，送它一個字，藏

你藏在我里面干什么?趕快把你的感受告訴大家，讀出來。

生：(除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個字)

師：你藏在里面干什么?有沒有不同的?把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個藏的體會就有自己的滋味。

師：正在你一言，我一語的時候，快看，誰來了?

師：燕子，你們好

生：樹葉姐姐好

師：你們要到哪里去?

生：南方

師：誰告訴你們的?

生：落葉

師：你們特別助人，知道這個信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的?

師：好遠，好遠有只燕子，我們要把這個信息告訴它，給怎么說/

師：傳出的聲音送給它電——報——來-啦——

師：一起來，把手拿出來，離著你那么遠呢?

生：讀最后一句話(拉長聲調(diào))

師：有只燕子離我們不遠不近，怎么告訴它

師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它

生：讀出不同的語氣。

師：現(xiàn)在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當作傘，有的當作船，還有的當作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當作這些，還當作一封一封的信呢。

師：看看，我都寫給誰了，快來讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了?你看同學(xué)們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句

生;落葉還真有用處。

生：落葉會幫助我們

生：我能和你成為好朋友嗎?

生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友

師：就這樣，親愛的同學(xué)們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。

課件出示：春來了

帶著微笑

飛上樹梢

風(fēng)吹過

嘩拉拉

我們舞蹈

風(fēng)住了

靜悄悄

我們思考

放假了

乘著風(fēng)兒

帶上獎狀

回到大地的懷抱

小蟲的屋子

螞蟻的小船

魚兒的大傘

燕子的電報

啊

大地

親愛的媽媽

在你的搖籃里

美美睡上一覺

師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來年的春天，我們繼續(xù)舞蹈，繼續(xù)思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報，馬上就跟落葉說聲再見，誰想讀讀它，放開聲音，一起來

生：落葉

師：小小的落葉很不經(jīng)意落在那兒，給我們帶來這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會有期。

有關(guān)落葉的教學(xué)實錄5

師：我送你們?nèi)湓?，第一句“我很棒”?/p>

第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。

這個課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么?

生：很多聽課老師。

師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。

(臺下老師鼓掌。)

師：老師給你掌聲，你明白了什么?

生：很光榮

生：很溫暖

師;找到感覺沒有?什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個感受來一同走進課文，走進課文之前帶你們?nèi)ヒ粋€地方，也就是這個季節(jié)最值得去的地方?在哪里?

生：落葉，紅葉

師：聽，快看了(香山紅葉圖)

師：想起一首詩吧：遠上寒山石徑斜……(師生一起背)

師：美不美?這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風(fēng)呼呼地吹，天氣越來越?jīng)觯@葉子就會?

生(有的做動作，有的用語言，落)

師板書：落葉

師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來的美，現(xiàn)在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來的美。

自己趕緊讀，遇到不認識的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說，你們一定知道。

學(xué)生讀書

師：有的同學(xué)躍躍欲試，想讀了，看誰傾聽別人的話像剛才那樣用心。

(指名讀第一節(jié))

師：像他那樣自己讀一讀這一節(jié)。

師：繼續(xù)往下讀，(指名讀第二節(jié))

師：他讀“當作”讀得真準啊，我們也這樣讀，齊讀。

師：繼續(xù)向下讀，這個“當”在句中兩次不同音，你都讀出來了，真了不起。再讀這句，看誰讀得正確流利。

師：再往下讀。我可聽出來了，“藏”這個字她怎么讀得這么準啊。一起讀這個字，把它送到句子里再讀。

師：全班齊讀最后一段。

師：你們真的真的很棒。

師：看課文第一段，放聲再讀讀。

師：這段話有個詞特別好玩，重復(fù)了兩次，發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：一片一片

師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了(邊說邊畫第二片葉子)

生：不是，有許多，很多很多片。

師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。

師：哎喲，她讀這個“落”呀，我感受到了“落下來”

想象一下，怎么落呀?

生：慢慢落下來。

生：慢慢得一片一片地落下來。

師：啊，飄飄灑灑

生：隨風(fēng)舞動。

師：多有詩意啊，緩慢地落下來，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來。

生讀

師：落得多輕松啊“落下來”

又一生讀

師：這次風(fēng)很大，一下子就落下來。

師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來。放課件

師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會再送到這句話中，看著圖讀。

師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了?快讀書，讀下去你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

師：有的落到

生：地上]

師：看誰會說話，我用上了有的

生：有的落到河里

生：有的落到溝里

師：現(xiàn)在我們來看一看，看誰會開動你的腦筋。

(畫兩棵樹、畫小河、小溝、院子、地上)

師：快請同學(xué)們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰來幫幫她們。(學(xué)生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應(yīng)的地方)

師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——(生)河里

有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。

就這些地方?還有哪里?

生：田里，山里

師：你去落一片(生上來貼落葉)

生：房頂上

師：你去落一片。

生：落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。

師：多會創(chuàng)造。

生：落到小朋友頭上。

師：當你的小草帽，真有意思。

師：總之，我發(fā)現(xiàn)落葉無處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰來了，誰發(fā)現(xiàn)落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。

生：小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子。

師：我明白了，小蟲是爬過來，躲在里面(貼爬和躲)

生：小螞蟻爬過來，坐在當中，把它當作船

師：我明白了，小螞蟻是坐在當中(貼坐)

生：小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。

師：(貼藏)

生：燕子飛來看見了，低聲說：電報來了，催我們趕快到南方去呢。

師：(貼飛)

師：這些小動物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現(xiàn)在你們就是這群可愛的小動物。

師：你是誰?

生：小蟲

師：你是誰?

生：小螞蟻

……

師：現(xiàn)在我們就體驗體驗，現(xiàn)在你們就是可愛的小動物，我好喜歡你們這群可愛的小動物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……一個也沒爬?

生：(爬)

師：有的動作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。

師：有的游來

生：(游)

師：重來，游的太快了。

師：小燕子飛下來了。飛～

生：(飛)

師：螞蟻坐上去，坐在葉子上

生：(坐)

師：剛才我們是慢動作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……

生：(按老師的口令做著不同的動作)

師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏

生：(紛紛往桌子底下藏)

師：快出來吧，最后一個動作：坐

師：我可明白了，你們哪，這些小動物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動作一樣的，看來躲和藏有時放在一起可以表示一個意思?，F(xiàn)在我把藏換個動作　躲開

生：(躲開)

師：還想演嗎?這樣我們挑幾個扮演小動物，你可要用心體會，你就是它。

師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲

生(演)

師：開心嗎?快樂嗎?幸福嗎?就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達出來，能做到嗎?把你的感受用聲音傳送出來。開始

生：讀書

師(在胸前貼一片樹葉)看看，我是誰?打個招呼。

生：落葉姐姐好

師：小動物們好，喂，我落下來了，你在哪里?你是誰?

生：讀有關(guān)螞蟻的句子。

師：放錄象

師：現(xiàn)在把螞蟻變成我創(chuàng)造性地讀，誰來讀。

生：我爬過來，坐在當中，把它當作船

師：你坐在船上都看到了哪些景色?你再把這句話創(chuàng)造創(chuàng)造

生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。

師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨

師：喂，又一片葉子落下來了，跟你打招呼。

師：你是誰?

生：小蟲

師：小蟲怎么來的?

生：爬過來的

師：送它一個字(躲)你躲在我這里感覺如何?

師：放課件

師：你也創(chuàng)造，小蟲變成我創(chuàng)造創(chuàng)造

師：你也躲在里面?

生：沒錯

師：把我當作什么?

生：溫暖的被子

師：你住了幾天

生：一百零一天

師：你感覺如何

生：溫暖

師：你有感受，把它創(chuàng)造出來，說說

生：創(chuàng)造性地描述(略)

師：喂，你是誰?小魚小魚快來。看，它怎么來的，送它一個字，藏

你藏在我里面干什么?趕快把你的感受告訴大家，讀出來。

生：(除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個字)

師：你藏在里面干什么?有沒有不同的?把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個藏的體會就有自己的滋味。

師：正在你一言，我一語的時候，快看，誰來了?

師：燕子，你們好

生：樹葉姐姐好

師：你們要到哪里去?

生：南方

師：誰告訴你們的?

生：落葉

師：你們特別助人，知道這個信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的?

師：好遠，好遠有只燕子，我們要把這個信息告訴它，給怎么說/

師：傳出的聲音送給它電——報——來-啦——

師：一起來，把手拿出來，離著你那么遠呢?

生：讀最后一句話(拉長聲調(diào))

師：有只燕子離我們不遠不近，怎么告訴它

師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它

生：讀出不同的語氣。

師：現(xiàn)在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當作傘，有的當作船，還有的當作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當作這些，還當作一封一封的信呢。

師：看看，我都寫給誰了，快來讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了?你看同學(xué)們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句

生;落葉還真有用處。

生：落葉會幫助我們

生：我能和你成為好朋友嗎?

生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友

師：就這樣，親愛的同學(xué)們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。

課件出示：春來了

帶著微笑

飛上樹梢

風(fēng)吹過

嘩拉拉

我們舞蹈

風(fēng)住了

靜悄悄

我們思考

放假了

乘著風(fēng)兒

帶上獎狀

回到大地的懷抱

小蟲的屋子

螞蟻的小船

魚兒的大傘

燕子的電報

啊

大地

親愛的媽媽

在你的搖籃里

美美睡上一覺

師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來年的春天，我們繼續(xù)舞蹈，繼續(xù)思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報，馬上就跟落葉說聲再見，誰想讀讀它，放開聲音，一起來

生：落葉

師：小小的落葉很不經(jīng)意落在那兒，給我們帶來這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會有期。