《紙船和風(fēng)箏》課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。今天小編就給大家?guī)斫y(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄，希望能幫助到大家!
統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄1
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏(課前動手制作)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么?
生：紙船
師：請同學(xué)請認真看老師寫這個詞。(師板書：紙船。)
師：誰來讀一讀?(指名)
生：紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師：這個呢?
生：風(fēng)箏。
師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認真看老師寫這個詞。(師板書：風(fēng)箏)
3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。(師板書：和20)
(生齊讀。)
二、初讀課文，整體感知：
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢?
生：想。
師：那就請同學(xué)們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢?
生：讀不通順的地方多讀幾遍。
生：讀書要有感情。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
(學(xué)自由朗讀課文)
三、學(xué)習(xí)生字詞：
師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。
(生自由練讀)(課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓住)
師：誰來給大家讀讀第一行。
生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了
師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。
生：扎風(fēng)箏(齊讀)
師：誰來給大家讀讀第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
師：請同學(xué)們注意“幸?！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
生：幸福(齊讀)
師：去掉生字上的拼音還認識嗎?同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
(生同桌練習(xí)讀。)
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀?小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。
(指兩名小老師領(lǐng)讀)
師：下面我們開火車讀。
(生開火車讀)
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?看，這是什么?這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么?現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。
(生小組玩魔方識字)
師：同學(xué)們還想嗎?那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。
(生讀詞)
四、學(xué)習(xí)課文：
(一)學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事?請同學(xué)們認真看大屏幕，想想你知道了什么?(播放課文動畫錄音)
師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么?
生：我知道了不能為一點小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(師板畫)
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢?請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢?
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：(課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。)誰把這句話給大家讀一讀?
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話(出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同?(學(xué)生自由讀)
師：有什么不同?
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：(師拿下黑板上的紙船，演示)哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢?
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。
師：誰想讀?那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂呢?
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢?(課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂!”)快自由讀一讀吧。
師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎?快讀出來吧!(師送紙船)
師：誰來向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了?
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：(課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢?(課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。)
生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊!下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
(兩名學(xué)生配樂
朗讀)
(二)學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。(音樂)可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣?
生：難過。
師：小熊和松鼠呢?
生：他們也很難過。
師：你從哪兒知道的?
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進了小溪。(課件出示第10段話)
師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么?
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎?(師讀)
師：我讀得怎么樣?
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢?老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
(生自由練習(xí)讀)
師：誰想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。
師：最后他們和好了嗎?
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想?
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢?你會怎么做呢?
生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會送她一只紙船，跟她和好。
生：我會寫一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。(師板書：友誼)
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。
(在音樂中學(xué)生寫話)
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。(貼風(fēng)箏卡到黑板上)
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄2
《紙船和風(fēng)箏》是新教材第三冊里的一篇課文，這是一個美麗動人的故事。故事中，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。它們?yōu)榱诵∈鲁沉艘患芎?，又是紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊重歸于好的，里面的故事感人至深。我喜歡讀這個故事，我想孩子們也一定很喜歡讀，只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染，因此我就重點抓了悟讀。
[案例]：
師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)讀讀《紙船和風(fēng)箏》的故事，好嗎?
生：好
師：是紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，那么讓我們進入到故事里面去好好分享他們成為好朋友的快樂吧。(聽錄音讀1——6段)
(聽完后，出示投影一：小熊收到松鼠的紙船樂壞了。投影很生動很形象，學(xué)生感受到了小熊樂壞的樣子。)
師：瞧，小熊啊，它樂壞了。大家找找課文中講小熊樂壞的部分好好讀讀。
(生立即找到了并讀了出來)
師：誰想把這部分讀給大家聽聽?
(好幾個學(xué)生舉起了手，老師指名讓生讀出。然后教師出示小熊樂壞了的句子，并板畫山頂、小溪，然后貼上紙船和小熊的圖象，同時引導(dǎo)說)
師：是啊，小熊可真樂壞了，有一天從山上的小溪里竟然漂來了一只紙船。紙船里放著松果,松果上掛著一張紙條，紙條上寫著“祝你快樂!”小熊能不樂壞嗎?
師：誰還想讀讀小熊的快樂?
(借助板畫，學(xué)生感受更加形象，讀的積極性也更高。又指名一位學(xué)生讀，他的語氣比較輕快，努力表現(xiàn)小熊的快樂。)
師：啊，你這只小熊也樂壞了。還有誰想分享小熊的快樂?
(又有一生站起朗讀，為了突出小熊的快樂，他突出了重音，加快了語速。)
師：你也讀出了小熊的快樂。
師：讓我們大家來讀讀小熊的快樂吧，來體會它的快樂，分享它的快樂。
(生齊讀1到6段，總體讀得比較歡快，但看得出，這快樂并沒有真正進入孩子的內(nèi)心深處。)
反思1：《紙船和風(fēng)箏》這個故事是美麗的，是感人的。我重點抓朗讀也是對的。我用多種形式(投影，板畫，貼圖象等)來激發(fā)孩子悟讀的欲望，來促進孩子感受小熊和松鼠的快樂，這樣的手段也很好。學(xué)生們直觀形象地感受到了它們的快樂，他們也努力地從朗讀中去體會，并讀出了歡快的感覺。表面上孩子們似乎真的悟讀成功了，其實不然，孩子的心并沒有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的快樂也并沒有真正進入孩子的心里，所以那課堂上的悟讀還只停留在表面，那悟讀是平淡的。
課后:
我問孩子們：“你們還有什么不懂的嗎?”
(立刻有幾雙手舉了起來。)
生1：小熊怎么知道那紙船是松鼠送來的啊 ?
(我暗自納悶：課都上過了，怎么連這個問題都還要問嗎?)
生2：(趕緊站起來回答)紙船里有松果啊!
生3：(又很快站起來問)小熊又不吃松果，松鼠干嗎送松果給小熊?
(我不由皺起眉頭：這些孩子怎么盡提這些與深挖課文無關(guān)的問題啊。不過說實話，當(dāng)時我也被這個問題問住了。)
生4：是啊，松鼠才吃松果啊!
生5：松果是松鼠最喜愛，最珍貴的食物，現(xiàn)在松鼠把它送給了小熊，這表示著松鼠對小熊的好啊!
(啊，多么簡潔，多么生動的回答，孩子們聽了都點點頭。我的心也暗暗被震了一下，這不正深挖著課文嗎?抓住這個有利時機，我適時介入。)
師：是啊，雖然小熊是不吃松果，可松果是松鼠的最愛。松鼠把自己最好的東西送給了小熊，這不正表示著松鼠是真心想結(jié)交小熊這個朋友嗎?
生：難怪，小熊收到這么珍貴的禮物它樂壞了。
師很自然地再次引讀小熊樂壞了的這段話。這一自然引入，孩子們跟松鼠和小熊之間的距離一下子拉近了。這一次，學(xué)生們讀得很投入，看得出那快樂是由內(nèi)心深處迸發(fā)出來的，表現(xiàn)在朗讀上是動情的。索性我又臨時發(fā)揮，讓孩子們看著小熊樂壞的投影，來演演小熊樂壞的情景。讓他們邊讀邊演邊體會，提醒他們要加上小熊的動作，還要想象小熊會怎么說。孩子們都興奮地舉起了手，他們的表演欲望被大大激發(fā)了。
一生上來邊想象邊演，他一把拿起紙船，驚喜地嘆道：“啊，多漂亮的紙船啊，還有松果呢!”他又拿起紙船上的松果深深地聞了聞，“恩，真香!一定是松鼠妹妹送給我的。松果是松鼠妹妹最愛的東西，她把松果都送給我了，她對我真好!”說完他把松果抱在懷里，開心得一連轉(zhuǎn)了好幾個圈?？粗⒆由鷦拥谋硌荩粗麄兂两诠适吕锩婺强鞓返哪?，我知道，這一次他們是真的和小熊一起快樂著了。
反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干嗎送松果給小熊?”課后孩子們提出的那個看似幼稚的問題，竟如一石激起千層浪,打破了原本朗讀的平淡，激活了孩子心中的情感。這個小小的問題激起了孩子思索的興趣，在孩子們你一言我一語中，對課文的理解竟不期悄悄地深入，再通過表演朗讀，孩子內(nèi)心的情感得到了真實的流露，悟讀也就更深入了。這樣的悟讀是動情的，是成功的，它讀到了孩子的心靈深處!
所以悟讀課文如果能在形式多樣，反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計一些“小問題”，或巧妙地把握孩子提出的“小問題”，并進行恰當(dāng)引導(dǎo)，這樣的課堂會因生成而精彩，因生成而美麗，從而會收到意想不到的效果。
統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄3
教學(xué)要求：
1、認識“壞、扎”等8個字，會寫“壞、松”等8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文：紙船和風(fēng)箏。
3、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。紙船和風(fēng)箏
教學(xué)重點：
識字、寫字，朗讀課文：紙船和風(fēng)箏。
教學(xué)用具：
生字卡片，小黑板。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎?松鼠長什么樣?它最喜歡吃什么東西?(松果)對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢?請看課文。
二、學(xué)習(xí)生字和課文
1、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。
2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
3、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
4、出示生字卡片，全班齊讀生字。
5、開火車讀，分小組讀。
6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些?
如：熟字加偏旁：不——土——壞少——口——吵
比一比：環(huán)——壞爪——抓每——莓
7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
8、分4人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(1)小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
(2)組內(nèi)成員分段讀課文。
(3)邊讀邊思考：
a、課文有幾幅插圖?分別畫了什么?
抽生一一作答。
b、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?
c、紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用?
(4)全班齊讀課文。
(5)分組分段朗讀課文。
(6)讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。
(7)學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么?
三、鞏固練習(xí)
1、分段檢查朗讀情況。
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。(以下各段類推)
2、分角色表演課文內(nèi)容。
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、有感情地朗讀課文。
2、讀一讀(完成課后的“我會讀”)
3、比一比，看誰讀得又快又好(復(fù)習(xí)生字)
二、指導(dǎo)寫字
1、觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。
2、師示范寫并講解：
8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。
“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
3、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。
三、課后實踐
請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么
統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄4
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過一個童話故事《紙船和風(fēng)箏》，你們還想聽嗎?
生：想!(全體學(xué)生齊呼)
師：好!老師就再給大家講講這個小故事!一邊聽一邊想這個故事講的是什么?
(教師伴著動聽的音樂，動情地范讀課文。)
生：(聽完故事不由得鼓掌)
師：通過大家的掌聲，我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什么?誰能主動地說一說?
生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。
師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎?
生：喜歡。
師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀?(出示小熊的圖片)
生：小熊。
師：快點跟它打聲招呼!
生：嘿!你好!
師：快看!這又是誰呀?
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧!
生：hello,你好!
師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎么樣?
生：噎!(十分興奮)
師：請同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
生：(選擇角色)
師：我來看一看，你們進入角色了嗎?(采訪一名男同學(xué))你是誰呀?
生：我是小熊。
師：(又走到一名女同學(xué)身旁)你是誰呀?
生：我是小松鼠。
師：看來大家都進入角色了。(出示圖畫)這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上?
生：(到黑板前貼圖)
師：(對小熊說)你為什么把家安在這兒?
生：因為我的家在山腳。
師：真聰明!安對了!(發(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)將小房子安在山腰忙問)快看這只小松鼠安的對嗎?
生：不對!小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了!應(yīng)該在山的最上面!
生：(在同學(xué)門的提示下小松鼠安對了。)
師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展
師：紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢?讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你
們談一談。
生：(根據(jù)老師的提示學(xué)生自由讀課文)
師：先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的?
生：我一個人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂!并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定
會很高興，并能愿意跟我交朋友。
師：(出示圖片)快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口
的呢?拿出你們的小手，演示演示!
生：(按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快;有的小手彎度很小，速
度很慢。)
師：(走到一位同學(xué)面前)你為什么這樣演示?
生：因為我從課文中“漂呀漂”一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應(yīng)是很輕很
慢的。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。
生：(全體學(xué)生演示得都很輕很慢。)
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來?
生：(有感情地朗讀第3小節(jié))
師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂!
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什么呀?
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福!
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀?
生：我很高興!
師：哪只小熊比他更高興
生：我!
師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個?
生：“樂壞了”!
師：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。
生：(學(xué)生自由練讀)
生：(一人站起來表情朗讀)
師：你讀的確實不錯，不過老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試
生：(朗讀得很形象)
師：這只小熊真的樂壞了!接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友?
生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個禮尚往來呀!(眾笑)本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢?想不想看一看?
生：太想了!
師：(播放軟件)誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來!
生：(有感情朗讀5小節(jié))
師：朗讀得真好!下面請同學(xué)們讀讀這兩個詞(出示卡片“飄呀飄”和“漂呀漂”)它們有什么不同?
生：一個是帶有“”的漂，另一個是帶有“”的飄。
師：你是從字形上進行區(qū)別，誰還能從其他方面進行區(qū)別?
生：帶有“”的漂，是指什么東西在水上漂;帶有“”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。
師：你們又從字義上進行了區(qū)別，會運用這兩個詞嗎?誰先來說一說“漂呀漂”怎
么用?
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個“飄呀飄”怎么使用呢?
生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。
生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。
生：白云在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“”的字與水有關(guān)，帶有“”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來，怎么辦?
生：(做一把抓住風(fēng)箏的樣子。)
師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了?
生：(有感情地朗讀第7小節(jié))
師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀!(神情變得嚴肅)可是有一
天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再
也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢?就請大家讀一讀
課文的9-12小節(jié)。
生：(自由讀課文)
師：我要到一只小熊家進行采訪。這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣?
生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)
玩了!
師：我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事?
生：其實，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒放?
生：沒有。
師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣?
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了，它們還是
這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎?
生：想!
師：如果讓你再等幾天放，行不行?
生：不行了!我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好!
師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：(讀課文的第11小節(jié))
師：這只小熊你愿意與它和好嗎?
生：我愿意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動了!
師：快看!天空中出現(xiàn)了什么?(出示風(fēng)箏圖片)
生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。
師：咦?我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢?
生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋
友了!
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏?
師：你們就是文中的小熊快來談一談吧!
生：因為傍晚時風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。
師：這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。
生：傍晚時夕陽會很美，這時放風(fēng)箏一定會更漂亮。
師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。
師：你是一只善于反思的小熊。
師：多么感人的小故事呀!大家體會得很好!此時此刻，有什么話想對文中的小動
物說一說。
生：小熊我想對你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學(xué)會寬容別人。
生：小熊你應(yīng)該學(xué)會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你
主動與對方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命涌動
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什么打算嗎?
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。
生：我想折一只飛機送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績能像紙飛機那樣越飛越高。
生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生：(學(xué)生按自己的心愿開始活動。)
師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心
底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過這美好的時光，再見!
統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄5
教學(xué)目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點重點：
重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>
6、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏
壞、扎、抓、莓、幸福、吵、受
第二課時
教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備。
圖片、生字。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的'理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進行評價。
四、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
五、板書設(shè)計。
紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠、小熊、和睦相處
紙船
