《風(fēng)箏》寫了"我"小時候做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情。文中從"做風(fēng)箏"，"放風(fēng)箏"，"找風(fēng)箏"三個方面講了作者小時候快樂的童年生活。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感與思想教育：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學(xué)重點、難點

1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、 難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

課前準(zhǔn)備

課室學(xué)生四人一小組擺設(shè)，以便討論問題，教師打印好“思考”與“討論”的問題投影片。

教學(xué)過程

一、 回顧導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課。內(nèi)容，從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現(xiàn)在看來，魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏，就想起兒時對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度，心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。

(板書：風(fēng)箏)

二、問題探究

1、 教師指導(dǎo)朗讀。

(強調(diào)聲音、語調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容)

師：為了更好地理解課文內(nèi)容，下面我們來齊讀課文的后半部分：第5段至第12段，注意朗讀時的語速和情感。

(學(xué)生閱讀時教師細(xì)聽，檢查學(xué)生的朗讀水平)

2、 教師引導(dǎo)問題探究。

師(齊讀完后)：剛才同學(xué)們朗讀得非常好，說明大家在家還是非常認(rèn)真地閱讀了課文的。

師：課文前面部分講到了魯迅先生出于“好意”，“關(guān)愛”小兄弟，不允許他放風(fēng)箏，還把他做的風(fēng)箏毀掉，后來他是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢?我請一位同學(xué)來朗讀第5段，其他同學(xué)邊聽邊思考，尋找問題的答案。

(指名朗讀，學(xué)生思考)

師：這位同學(xué)讀得好不好?

生：好!

師：那大家聽完剛才這位同學(xué)的朗讀，你找到問題的答案了嗎?(學(xué)生思考，擁躍舉手回答)

生：他是看到一本書之后，知道自己錯了的。

師：有沒同學(xué)補充，回答完整一點?

生：他是偶爾看到外國一本關(guān)于講述兒童的書，明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！彼运J(rèn)識到了自己兒童時對小兄弟的行為的錯誤的。

師：大家說對不對?

生：對!(齊聲)

師：對了，中年后的魯迅先生是看到外國一本關(guān)于講述兒童的書，才明白了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個正確的觀念的。那么，他明白了這個道理之后，文中講到了他受到了懲罰，那他受到了什么懲罰?

(學(xué)生思考，教師邊板書：明理)

生：心情很沉重。

師：從哪句話里可以看出來?

生：(七嘴八舌)“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。

師：對了，魯迅先生明理之后，開始自責(zé)，而心情也便變得更加沉重起來。(邊講邊板書：沉重)這一段大家還有不理解的地方中嗎?

生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書，為什么說“不幸”呢?

師：這個問題提得非常好。魯迅先生后來知道兒時犯了錯誤應(yīng)該慶幸才是，為什么會覺得不幸呢?思考一下。(學(xué)生積極思考)

生：因為他認(rèn)識到兒童時對小兄弟犯的錯誤，是對他一種精神上的虐殺，在今天看來他認(rèn)識到自己的行為是不幸的。

師：好，還有沒有不同意見?

生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。

師：這兩個同學(xué)的回答都非常好。對兄弟精神上的虐殺、對封建觀念、封建思想的批判這對魯迅來說都是非常不幸的。既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何看待這件事的呢?

生：想辦法向他的小兄弟說明。

生：向他的小兄弟認(rèn)錯，并想辦法彌補。

師：對了。幾十年過去了，可是魯迅先生還是念念不忘，想辦法安撫小兄弟曾經(jīng)受傷的心靈。這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢?

生：知錯就改的人。

生：很珍惜兄弟間的感情。

師：不錯，這兩位同學(xué)答得很好。魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，對兄弟間的親情非?？粗?。這就是魯迅先生的可貴精神之處。在我們的同學(xué)當(dāng)中，也有很多同學(xué)就有他這種精神。(教師邊講邊板書：嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，珍惜感情)

師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補救呢?行得通嗎?

生：魯迅先生想過用兩種方法彌補：他先想送風(fēng)箏給小兄弟，陪他一起放風(fēng)箏，但又覺得他們都已是中年了，所以，又想跟小兄弟講明這件事，希望得到他的原諒。

師：對了!既然他想了兩種嘗試想彌補以前的過失，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢?大家想一想?？茨懿荒軓恼n文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。

(學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事)

生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎?”

師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話?

生：(齊聲回答)“我可是毫不怪你呢?”

師：好!聽到的與希望的完全不同，那么，按道理小兄弟既然記得了，心理應(yīng)該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢?

生：(齊聲回答)不是。

師：那心情是怎樣的?

生：(齊聲回答)沉重下去。

師：沒錯，心情還是那么的沉重。(邊板書：沉重)你們想想：他聽到小兄弟的話，為什么會沉重?你如何理解“有過這樣的事嗎?……”這句話?

(學(xué)生思考，各抒已見)

生：小兄弟是真的忘記了。

生：小兄弟并沒有忘記，因為他不想把舊事重提，不想傷害兄弟間的感情。

生：小兄弟可能是忘了，因為在當(dāng)時的社會，他們生活在封建黑暗里，當(dāng)時人們的思想十分保守，覺得聽從父母、兄長話是理所當(dāng)然的，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。

師：嗯，這幾個同學(xué)回答都非常好，說明大家都有認(rèn)真思考，能把自己的意見講出來，學(xué)習(xí)就要善于思考，敢于發(fā)表自己的見解。

三、討論研究

師：下面我們來看看文章的最后一段，大家先仔細(xì)閱讀，小組討論投影片上的思考1，呆會看哪個小組回答得最好。(打開投影機，顯示問題1、課文最后語句應(yīng)該如何理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧?……”)

(學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”)

(請學(xué)生自愿讀“思考1”)

師：剛才大家都非常認(rèn)真地思考，下面我們來看看哪個組表現(xiàn)得最好，先看第一個問。哪個小組來回答?

生：因為作者也不知道小兄弟究竟有沒有原諒自己，所以他覺得這悲哀是無可把握的。

生：因為作者不曾忘記自己兒童時對小兄弟精神虐殺，而這種悲哀是一直讓作者心情沉重著，所以說是無可把握的悲哀。

生：作者原來想到小兄弟會原諒自己的，但小兄弟的回答卻是作者意想不到的，所以說是無可把握的悲哀。

……(還有一些類似的回答)

師：好，幾個小組回答都很好。都有自己的見解，最主要的這無可把握的悲哀是由于作者對小兄弟的反應(yīng)是原來意想不到的。下面我們來看第二個問。

生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事。

生：因為作者一看到春天，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。

生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它。

……

師：沒錯，作者看到春天就會想起風(fēng)箏，想起兒時對小兄弟的精神上的虐殺，心情就會很沉重，所以他想擺脫這種沉重的心情，忘掉這個悲哀。下面我們來看下一道討論。(投影討論2：文章結(jié)尾說：“四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威的冷氣”，這里的“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”指的是什么?)

(學(xué)生小組討論)

師：停下來，我們來看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的。

生：“嚴(yán)冬”可能指的是封建制度或封建觀念等。也可能指的是社會的黑暗和恐怖?！昂焙汀袄錃狻笔侵缸髡咭虼硕a(chǎn)生的沉重、悲哀的心情。

生：我覺得“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時北京的寒冷的冬天外，還象征著當(dāng)時社會的黑暗?！昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時的沉重的心情。

生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時中國社會的形勢還處于黑暗中。

……

師：大家回答得都非常好。這：“嚴(yán)冬”除了講當(dāng)時北京的寒冷的冬天外，“嚴(yán)冬”還可能指封建制度和封建觀念等，還象征著當(dāng)時社會的黑暗?！昂焙汀袄錃狻本褪侵缸髡弋?dāng)時的沉重的心情。也是對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。(板書：對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。)

四、拓展體驗

師：課文中有一句話我覺得有必要讓大家來討論一下，看屏幕(投影：大家你如何看待文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！?)游戲是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的，尤其是你們這個年齡，你是如何看待這句話的呢?

(學(xué)生討論，都舉手想表明自己的觀點)

生：我認(rèn)為這句話不是很正確，現(xiàn)在許多廠商為了獲得很好的利潤，做一些有害的玩具或游戲，比如說打游戲機，很多同學(xué)整天打，既浪費時間，又浪費錢，影響了學(xué)習(xí)，打久了還會對眼睛有害。

生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學(xué)打游戲機，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。

生：我覺得有對的，也有不對的，現(xiàn)在生活中，有很多游戲、玩具有的有益于開發(fā)智力的，如數(shù)字游戲，拼圖游戲等等。

生：我同意剛才同學(xué)的觀點，比如上體育課時，老師給我們安排的游戲，有助于提高我們的反應(yīng)能力，鍛煉體能等。

……

師：剛才同學(xué)們回答得很有水平，我們是中學(xué)生了，對一些物品應(yīng)該也有自己的看法，有是非的分辨能力。對待玩具和游戲，關(guān)鍵的是我們應(yīng)該如何去對待它們才是最主要的，好的我們支持，不好的我們就應(yīng)該抵制它。

(下課鈴響)

師：好啦，這個問題大家課下還可以繼續(xù)討論一下，作業(yè) 是課后的“研討與練習(xí)”第二題。下課……

五、板書設(shè)計 ：

21、風(fēng)箏 魯迅

明理——沉重

明事——沉重

嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，珍惜感情

對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。

六、教學(xué)說明

本課教學(xué)重在內(nèi)容的理解、問題的探究上，所以整個教學(xué)過程 教師提問的問題比較多一點。教學(xué)中，教師所提的問題必須連貫、緊扣文章的內(nèi)容，這樣才能把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師的“導(dǎo)”才能真正發(fā)揮作用，學(xué)生才能追隨教師，積極、主動地思考，才會沉浸在整個教學(xué)當(dāng)中去。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件：

幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、ppt課件：

⑴　本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。

⑵　宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

⑶　明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3、借助課后“資料袋” 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏)

3、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

⑴　童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

⑵　課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化

1、整體感悟：

⑴　默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?

⑵　小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

⑶　全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。

2、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

⑴　指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

⑵　師生合作解決下列問題：

①　“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

②　“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

③　為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?

⑶　指導(dǎo)有感情的朗讀：

①　激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

②　練習(xí)朗讀。

③　小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

④　展示朗讀。

3、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

⑴　輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

⑵　再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段)，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

⑶　指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

⑷　分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

⑸　展示性朗讀。

⑹　拓展：

①　復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎 草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

②　《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀?

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明·徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

③　我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀?

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋·寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

④　下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)

4、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

⑴　默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

⑵　理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

⑶　相機指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

⑷　請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。

⑸　討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

四、識字寫字

略。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄3

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識目標(biāo)】

1、認(rèn)識、會寫“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個生字。辨析多音字“惡、什”。

2、理解課文內(nèi)容，積累語言。

3、體會對比的寫法。

【能力目標(biāo)】

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2、讀懂課文，能概括出作者對放風(fēng)箏態(tài)度的變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

【情感目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

三、教學(xué)難點：

理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、教具準(zhǔn)備：

小黑板

五、教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

嘗試概括課文的主要內(nèi)容，掌握生字的音、形、義，積累詞語。

教學(xué)難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、談話引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名分段朗讀，其余學(xué)生邊聽讀，邊做筆記。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

3、檢查生字自學(xué)情況，強調(diào)字形、字音。

倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)

鄙(bǐ)擲(zhì)懲罰(chénɡfá)恕(shù)

4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。

mó(模型)shí(什物)è(兇惡)

?！　　　　　∈病　簑ù(厭惡)

mú(模樣)　　shén(什么)　　ě(惡心)

5、結(jié)合上下文解釋詞語。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

伶仃：孤獨，沒有依靠。

寂寞：孤單冷清。

嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。

驚惶：驚慌。

恍然大悟：一下子明白、覺悟過來。

三、學(xué)生默讀課文，整體感知文章

1、小黑板出示問題，學(xué)生帶問題讀課文：

這篇課文回憶的是什么事情?

你讀了有哪些感受?

2、讀后反饋。

四、分清層次，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，討論：課文以“風(fēng)箏”為線索，分幾層意思來記敘的?

2、反饋：

第一層(第1自然段)：回憶在故鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。

第二層(第2——-3自然段)：主要寫“我”嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒完工的風(fēng)箏。

第三層(第4——-7自然段)：寫“我”到中年后的反思和懺悔，表達(dá)了無法彌補的沉重和遺憾。

五、課堂練習(xí)

1、比較下列形近字。

趟()寞()恕()懲()

倘()漠()怒()征()

2、說說下列描寫各是哪方面的描寫。

①他向著大方凳，坐在小凳上;便驚惶地站了起來。

②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

③“我有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。

④他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字并組詞。

2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

教學(xué)難點：

理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀，師生合作讀。

2、進(jìn)一步理解“倘”“伶仃”的含義。

3、學(xué)生嘗試質(zhì)疑，解疑。

4、小結(jié)，練習(xí)背誦。

二、品讀課文第二段

1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是向來不愛風(fēng)箏的……因為我以為這是沒有出息孩子所做的玩意兒?！?/p>

你從這句話可以看出“我”對放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?(嫌惡)

從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風(fēng)箏?

(不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜歡風(fēng)箏，“我”卻認(rèn)為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。)

重點研讀第三自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。

2、弟弟對風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)

(相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日;遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。)

重點研讀第二自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。

3、談感受：在對“我”和弟弟對風(fēng)箏的不同的態(tài)度描寫中，你有什么感受?

(學(xué)生自由發(fā)言，可評論兄弟倆的不同的性格，也可說表達(dá)效果?！拔摇保捍艿軆礆?、無情、可憎;弟弟：弱小、無助、天真、可憐)

4、深入探究：作者通過以上的對比描寫，表達(dá)了什么感情?

(回憶此事深深的自責(zé)和痛苦之情。)

三、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀，想想你感受到了作者怎樣的心情?(后悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補過，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了;回憶小時候風(fēng)箏事件，想求得弟弟的諒解。)

“于是幼小時候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！睂@句話你是怎么理解的?

(“幼小時候的這一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說“我”忽然想起了兒時十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到異常沉重，充滿了深深的自責(zé)和懊悔之情。)

2、“我的心從此寬松了罷?！蔽业男氖欠駨拇藢捤闪?從哪兒看出來?(最后一自然段)

3、完成課后第二題，并明白作者對放風(fēng)箏的態(tài)度變化的原因。(對放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成)

(原因：手足情深，我敢于自我反省、知錯必改。)

4、完成課后選做題。(表達(dá)作者深深的懺悔之情。)

四、總結(jié)升華

1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯必改的精神。)

2、這篇課文的寫作目的是什么?(表達(dá)作者深深的懺悔之情，贊揚了作者敢于自我反省、知錯必改的精神。)

3、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動作、神態(tài)刻畫得好，運用了對比的寫法。)

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、練習(xí)背誦第一自然段。

3、完成《練習(xí)冊》。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄4

一、教材簡說

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;

2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

3、積累課文中生動的詞語。

教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

三、教學(xué)建議

1、課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。

2、本課要求會認(rèn)的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。

要求會寫的生字有10個，教學(xué)時要抓住難點?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對一些字做重點指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。

3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”;放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”;線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”;找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的'感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因為在風(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。

4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。

5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能?！斑x做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄5

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的：

1、環(huán)節(jié)清晰，層次分明

抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。

2、指導(dǎo)朗讀，感悟心情

教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。

(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情”。

生：“激動的，高興的，興奮的”。

師：“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動?！?/p>

(2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段?！?/p>

(3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。

(4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”?

抓住語言的空白點，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高!”

3，品詞品句，積累語言

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：

(1)換詞法

在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真，仔細(xì)，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。

(2)查字典

在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。

(3)由字面入手，聯(lián)系生活

在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段?！?/p>

(4)解字再解詞

在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。

4、閱讀賞析，為寫鋪墊

在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。

5、抄寫好句，落在實處

課近尾聲，請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。

6、課中的遺憾

(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應(yīng)該滲透給學(xué)生。

(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化。

(3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓?，美好的童年而幸福。兩個答案沒有對錯之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。