你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。學生接受現(xiàn)在進行時的概念，理解現(xiàn)在進行時的用法顯得尤為重要。一起看看中學英語教學教案模板!歡迎查閱!

中學英語教學教案模板1

一、案例背景分析

1.教學內(nèi)容分析

在五個動詞短語中，do the dishes是五(上)Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五(上)中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內(nèi)容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。

2.教學目標的確定

本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進行時，而本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現(xiàn)在進行時的概念，理解現(xiàn)在進行時的用法顯得尤為重要。 針對本節(jié)課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態(tài)：現(xiàn)在進行時，我確定了三個教學目標。

(1)通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing . 這一陳述句來做答。

(2)初步認識現(xiàn)在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。

(3)通過說唱Let's chant部分的歌謠，鞏固復習 Let's learn 部分的短語和句子。

3.教學重點、難點的確立

(1)本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 來作答。

(2)難點：a、如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。

b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養(yǎng)學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的教學目標。

4.教具準備

乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數(shù)學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。

二、教學過程

Step 1：Warm-up, TPR活動

T: Hello, boys and girls. This class I'll divide you into 4 groups. Group1.2. 3. 4.

T: Before class. Let's warm up. Please follow me. Do as I do.

1.復習動詞：(邊做動作邊說)

eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly(T: Wonderful! Let’s go on.)

2.復習詞組：

set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.

3.sing a song: 《I can help》. 投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。

(設計思路： 在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。)

Step 2. Unit 4 What are you doing 的導入及板書。

1.T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.(做動作)Please look at me. What am I doing now?(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么?)You can ask me: What are you doing?(拿詞卡邊領讀邊板書)

2.Ask me together. (師再次托球回答)I am playing ping-pong.(讓兩生試著托球，師拿詞卡I’m ---ing領讀、板書。)

3.T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are doing?

(設計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。通過play ping-pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am ___ing.)

Step 3.Presentation

1.Free talk 引出do the dishes.

T: Hello .What's your name? S1:(回答)

Nice to meet you.

By the way, can you do housework?

What can you do?

Great. You're helpful.

T: Hello. What can you do at home? S2:(回答)

Good boy/girl. You're helpful.

T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.

T: You're helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.(師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you ---”)

T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?(師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now. Please try.)

T: What are you doing?

S: I am doing the dishes.

(板書領讀：do add-ing is pronounced /i□/--- doing.

再次板書：I am=I'm(領讀，拿盤子準備傳)

T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?

(領讀3-4遍之后開始傳，全體同學一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”)

(設計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型 What are you doing ?)

2. cook dinner

T:(與最后一名學生對話)You can do the dishes . Can you cook dinner?

S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: You’re helpful. Please do an action and say.

如果生回答No, I can’t 老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles?

T:(邊讓生說cook dinner, 邊做動作)師板書 cook dinner

T: It means: cook the meals.

Here’s a pot .Who can ask me with the sentence : (指標題)

T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. (板書-ing. Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號)

T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.

T: Mm----Yummy. SA. What are you doing?

SA: I’m----.(讓兩名學生一組起來匯報)

(設計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出)

3.read a book. [注意與read books的比較]

T: Wonderful. Please come here. This is for you.(把故事書獎勵給學生) Please sit on the chair and read it. (師指正在讀書的學生說)read a book . 板書并領讀。

T:(師蹲下去問)What are you doing?

(引導學生試著加ing,并讀出) Please add-ing and try to read it.

(師畫連字符號)Who can help her? Wonderful. This is for you[發(fā)獎品]

T: I have many books here.

(師邊說邊走下去將書分給學生) Please read it! 引導學生用句型來問答

T: (師啟發(fā)學生說出具體的書目)You’re reading a Chinese book.

(設計思路：當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生 Can you draw pictures ?然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現(xiàn)在正在進行的這一動作)

4.draw pictures

T: You’re reading a picture book. Let’s see. (老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures,

beautiful pictures.(板書pictures)Can you draw pictures.(師邊說邊畫，然后板書、領讀。)

T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on .

(設計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。)

5.answer the phone

T:(電話鈴聲響起)I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.(老師拿起聽筒)

Hello. It’s Miss Lu. I’m having English class. I’m very busy. Bye.

(放下電話教學詞組answer the phone )

Practice:

A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。

B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.(老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。)

A: Hello.

B: Hi. It's ________ . What are you doing?

A: I'm answering the phone. What are you doing?

B: I'm _________ (drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book )

(設計思路：老師接電話時說：Hello! It's Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課 Let's talk的內(nèi)容。)

Step 4 Practise

1.Listen to the tape. Listen, point and repeat.

2.Look at the blackboard and read after me .(do---doing---doing the dishes)

3.T:(師生分工讀)Ss: What are you doing? What are you doing?

T: I’m doing the dishes. (教師邊做動作邊說)What are you doing?

4.Let’s chant.(投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做)

5.Play a guessing game.

一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I'm _ing來回答。

(設計思路：聽錄音之后看板書領讀， 領讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內(nèi)容，在Let's chant之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。)

Step 5 Consolidation and extension

T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.(教師邊說邊將卡片發(fā)下去。)

1.首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。

2.學生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。

3.小組內(nèi)練習，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分討論。

4.記者采訪做現(xiàn)場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪

中學英語教學教案模板2

一、課題：

《PEP 小學英語》五年級下冊 Unit 6 A field trip(B Let's learn Let's play)。

二、課題說明：

本課的教學內(nèi)容是有關戶外各項活動的單詞教學，這與學生日常生活密切聯(lián)系著，容易為學生所理解和接受。且這些活動是學生們所樂意參加的，教學時可充分抓住這一特點來安排教學內(nèi)容使課堂氣氛活躍一些。教學重點是掌握5種活動詞匯的正確讀音。

三、課時說明：

本案例是小學五年級下冊第六單元的第四課時，學生在前面已學過 drinking water 等活動的詞匯和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節(jié)課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，鞏固、拓展和利用所學的舊知識，真正達到學以致用、融會貫通的目的。

四、學生情況說明：

通過前面幾單元的學習，同學們對 What ...doing? 和人們正在進行活動的描述 He/She is... They are... 已經(jīng)有了較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內(nèi)容與學生的實際生活息息相關，因而本單元的教學內(nèi)容對學生來說不難理解。關鍵是如何在課堂中將分散的語言點進行整合、拓展，使之形成一個有機的整體，即把孤立的單詞教學放置于一定的情景教學之中，達到讓學生在實際生活中能準確、靈活地運用的目的。在教學時，老師要通過創(chuàng)設情景，利用多媒體教學手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學活動，將新舊知識有機結(jié)合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。

Unit 6 A field trip

B Let's learn Let's play

第四課時

教學重點：

1. Let's learn 部分的動詞短語的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

2. 在情景中使用對話中的句子，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

3. 聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。

4. counting 和 collecting 的正確發(fā)音示范和指導。

教學難點：

1. 詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting 和 collecting 的發(fā)音較難且易混淆。

2. 動詞短語的 ing 形式：強調(diào) writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。

課前準備：

1. 教學過程中所需的錄音(Let's learn, Let's play)、課件

2. 實物：象棋、國際象棋、樹葉

3. 投影儀

4. 書寫表格(在課前發(fā)給學生)

教學過程：

一、Warm up(熱身)

大家一起唱活動：唱一唱 (教學參考時間：2-3分鐘)

教師播放五年級下冊第五單元 Let's chant 部分歌曲。

學生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)

二、Review(復習)

1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.

2. 出示課件圖片，請學生復習 A Let's learn 部分的詞組。

引導學生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...

三、Presentation(新課呈現(xiàn))

活動一：學一學

1. 教師出示一群人野營的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。

2. 出示國際象棋，教師問學生：What is this? 引導學生回答“chess”。如果沒有學生知道，教師可以領讀 chess。出示中國象棋，教師問：This is Chinese chess, Can you play chess? 引導學生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學生能夠用完整的句子來回答。

3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.

4. 出示一片樹葉，問 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問 What are they ? 回答：They are leaves.(樹葉的單復數(shù)在前面已教過，這是對所學內(nèi)容的復習)然后教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語，請學生試著讀出新的單詞短語。

5. 出示 watching insects 的單詞短語和圖片，問：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導學生說出 counting insects 教師帶讀單詞。

6. 最后，在四線格上展示五個動詞短語。

教師引導學生注意總結(jié)：T: Look at the board, can you find something different?

單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時候，加ing 要把e去掉。

7. 教師播放 Let's learn 部分的錄音，學生打開課本 listen and repeat。

Students read one by one，老師糾正錯誤的發(fā)音。

活動二：小小探究家

Make a chant

For example: Chen Jie, Chen Jie,

What is Chen Jie doing?

Counting insects, counting insects

She is counting insects.

以上例子在課件中展示。

盡量讓學生編出更多的chant，并請同學自編自吟。

活動三：我是小老外(Work in pairs──看圖編對話)

請學生準備后，上臺展示。A: What is ...doing?

B: He/She is ...

B: What is ...doing?

A: He/She is ...

活動四：趣味游戲 Let's play──Can you guess?

請一位同學到講臺前，蒙上眼睛，叫臺下的另一個同學說：I am ... 全班同學齊問：What is he/she doing? 蒙眼睛的同學使用這樣的句型：...is (collecting insects).

四、Consolidation and extension

拓展一：

練習：完成活動手冊P52 第1小題

學生打開書，看表格。教師播放錄音，學生完成表格。

教師請學生訂正答案。

教學目的：加強學生書寫練習，鞏固所學動詞短語。

首先，請學生到講臺前表演動作。

然后，請其余學生完成表格, 找出他(她)在干什么?Let's find out: What is he /she doing?

請學生根據(jù)自己填寫的表格進行匯報，教師可以給予句型引導：... is ...

最后在投影儀上展示優(yōu)秀學生的書寫表格。

活動目的：呈現(xiàn) Let's learn 部分的畫面，并提供學生語言運用的場景。讓學生通過完成表格的形式來檢驗自己的學習效果。

五、板書

Unit 6 A field trip

What is he/she doing?

He/She is...

counting insects

collecting leaves

writing a report

playing chess

having a picnic

教學反思

小學階段英語課程的任務是通過多種多樣的教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要求而設計的。這是一堂有關學生戶外活動的單詞教學課。在本節(jié)課的教學設計中，我主要通過感知新教材──設置──靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。讓學生通過對教材的了解感知新任務，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用，實現(xiàn)能力的發(fā)展。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。其特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學情景的創(chuàng)設

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要組成部分?；谶@一理念，我不再拘泥于按部就班地上課，課堂上一開始就營造了輕松的氛圍，我先美美地喝了杯子中的一口水，并故意發(fā)感嘆：“啊!真爽!”T: What am I doing? 學生們脫口而出“You are drinking water.”接著，我又拿出象棋，問：“Can you play chess?”……這樣的課堂，簡直就是日常生活中的聊天，學生們沒有壓力，但卻把學生的注意力深深吸引住了，為整堂課的教學開了個好頭。這是利用真實的情境讓學生大膽表現(xiàn)，進行語言輸出。正是因為語言源于生活，用于生活，接著我通過課件又把一“field”搬進了課堂中，更是讓學生耳目一新，以看、聽、說三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境。這樣的學習方式，感覺很真實，學生學得既快又輕松，還極大地調(diào)動了他們的學習主動性。

二、學生為主體的活動安排

在本課中，我注重開發(fā)學生的智力、想象力和實際運用語言的能力。為了培養(yǎng)學生的多種能力，采用了吟 Let's chant、小小探究家、我是小老外、游戲猜一猜等豐富多彩的活動，全面訓練學生的綜合素質(zhì)。通過不同層次的教學活動，充分體現(xiàn)學生個性發(fā)展和教學要求的開放性，教學效果良好。我安排的活動有兩人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目標與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設，培養(yǎng)了學生合作處理問題的能力。同時，在教學活動中，教師做到關注學生，關注過程，關注方式，關注成效，注意自己的角色互換，留給學生自由的空間去發(fā)揮。最后以 I'm a reporter. 告終，讓學生報道自己所看到的結(jié)果，同時展示了優(yōu)秀學生的書寫作品，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力。

三、新舊知識的有機結(jié)合

語言的學習是一個循序漸進的過程，學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學設計中，我注重溫故知新、新舊結(jié)合，如對樹葉單復數(shù)的復習。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達材料，比如：請學生看圖片說說 What is he/she doing? 等，從而將學生以前學過的 picking up leaves, drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學生在句中練詞的能力，與此同時又復習了這種句型。就這樣，學生在老師層層深入的教學設計引導中，很快掌握了新的語言知識點，口語交際能力也得到不斷提升。

總觀這堂課的教學，我覺得還有一些有待改進的地方。首先，這節(jié)課上，我對調(diào)節(jié)課堂的應變能力還不夠，如學生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒有形成一個有機的整體，主要在于沒有設置銜接性的語言把這一教學過程過渡到另一教學活動中，更沒有將它們整合。再次，在教學節(jié)奏和教學時間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處，在 Let's play──Can you guess? 活動時，由于學生的踴躍參與，花費了太多的游戲時間，以致在最后的任務活動──Make a report 中沒有留有足夠的時間給更多的學生去思考、練習和展示。只可惜在課堂上少了幾個 reporter，希望能在今后的教學過程中得以改進。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)、教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。同時，我也感受到把課堂讓給學生(學生才是活動的主角)的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

中學英語教學教案模板3

教學重點：

1.詞匯：season，spring，fall，summer，winter

2.句型：What’s your favourite season?

教學難點：

1.單詞發(fā)音：spring，fall

2.favourite 單詞的讀音和拼寫。

教具準備：

1.教材配套課件。

2.教材相配套的教學錄音帶。

3.單詞卡片。

4.自制課件。

教學過程：

(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

活動一：說一說，做一做

教學參考時間：3分鐘

教師播放四年級下冊第四單元的歌謠，引導學生邊說，邊打節(jié)奏，引導學生表演出形容天氣的單詞 cold，warm，cool，hot。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

活動二：談論天氣

教學參考時間：5分鐘

教師提問：What’s the weather like today? Is it cold? 學生根據(jù)實際做答：No , it’s warm.引出新詞匯spring，并詢問學生，哪個季節(jié)最寒冷，Which season is cold? 引出詞匯season，winter，詢問學生，還知道哪些季節(jié)?Do you know another seasons? 引導學生說出自己知道的季節(jié)。

活動三：猜猜，讀讀

教學參考時間：5分鐘

教師出示表示四個季節(jié)的圖片，讓孩子說說分別是哪個季節(jié)。孩子說對后教師板書單詞：spring，summer，fall，winter。教師范讀，學生跟讀，學生開火車讀。

活動四：說一說(Let’s learn)

教學參考時間：5分鐘

教師再次展示表示四個季節(jié)的圖片，詢問學生What’s your favourite season? 學生根據(jù)實際情況回答，并進一步陳述原因 “Spring, it’s warm and sunny.”接著教師板書主句型，指導學生認讀。最后教師播放配套課件，學生觀看，跟讀句子。教師注意強調(diào)favourite的讀音，并進行小組問答練習。

活動五：描述季節(jié)

教學參考時間：3分鐘

教師詢問：What’s the weather like in spring?學生回答，通過師生問答為學生做示范。(Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. )

根據(jù)學生喜歡的季節(jié)，重新分組，讓學生參考卡片圖描述自己喜歡的季節(jié)。

(三)趣味操練 (Practice)

活動六：猜一猜

教學參考時間：4分鐘

兩個學生一組，一個孩子描述季節(jié)，一個孩子猜所描述的是哪個季節(jié)。

活動七：畫畫，說說

教學參考時間：3分鐘

教師將Let’s find out 中的圖片發(fā)給學生，讓孩子畫出自己最喜歡的季節(jié)里的樹，并到同學中進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其他同學畫的內(nèi)容。

(四)鞏固和擴展(Consolidation and extension)

活動八：Exercises

教學參考時間：5分鐘

完成活動手冊的相關練習題，并公布答案。

第二課時

教學重點：聽懂，會說Which season do you like best?并能結(jié)合句型展開深入的對話。

教學難點：用I can 的句型說出喜歡的原因。

教具準備：

1.教材配套課件。

2.教材相配套的教學錄音帶。

3.單詞卡片。

4.Let’s sing歌曲錄音。

教學過程：

(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)

活動一：看一看，演一演

教學參考時間：3分鐘

教師出示四個季節(jié)的卡片，引導學生邊看，邊表演出每個季節(jié)的氣候，可以請一個孩子表演，大家說出季節(jié)。

活動二：讀一讀

教學參考時間：3分鐘

教師出示單詞卡片，學生搶答或?qū)W生開火車認讀。同時，按照四季順序，然學生排列詞匯，并認讀。

活動三：聽聽，唱唱

教學參考時間：3分鐘

教師播放本單元中Let’s sing中的歌曲，孩子們邊聽邊唱邊演。

(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)

活動四：聽聽，連連

教學參考時間：3分鐘

教師在黑板上寫下班中隨意三個同學的名字，然后將表示季節(jié)的單詞卡貼在黑板上。教師和“榜上有名”的三個同學分別進行What’s your favourite season?的對話。全班同學聽完后，共同完成連線活動。

活動五：說一說

教學參考時間：5分鐘

教師提問What’s your favourite season? 學生根據(jù)實際做答(Winter.)。教師詢問：Why? 學生結(jié)合實際回答 (I can play snow.)。教師詢問1-2名學生后，將句型變?yōu)椤癢hich season do you like best?”并引導學生回答。教師板書句型，示意學生將此句型和What’s your favourite season?進行比較。最后，教師帶讀，學生跟讀。

活動六：模仿對話

教學參考時間：8分鐘

教師播放Let’s talk部分的錄音，提問學生：How many people in this dialogue? Who are they?Which season does Mike /Zhang like best?Why?

聽錄音后，重復聽到的句子，并出示課件，讓學生觀看每張圖片下的表示氣候的詞匯，然后在認讀的基礎上，教師和學生仿例示范一組對話，最后進行小組對話。

(三)趣味操練 (Practice)

活動七：小調(diào)查

教學參考時間：教師結(jié)合課堂教學的具體時間進行，或課外進行。

學生在規(guī)定的時間里運用本課新句型Which season do you like best?完成對五個以上同學的調(diào)查，并要求回答的同學對季節(jié)氣候進行描述。

活動八：游戲——找朋友

教學參考時間：3分鐘

學生兩人一組互相詢問：Which season do you like best? 然后同時說出答案，答案一樣的兩人成為朋友，不一樣的學生再重新開始游戲。

(四)鞏固和擴展(Consolidation and extension)

活動九：聽力練習

教學參考時間：5-6分鐘

完成活動手冊的相關內(nèi)容并公布答案。