教學實錄一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編給大家分享的《翠鳥》微課教學實錄，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《翠鳥》微課教學實錄1

教學要求

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體(教學錄像)、投影儀

課時安排：3課時

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

(1)第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

(2)第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情)

(3)第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。

“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導訓練朗讀。

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)

2、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

(1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)

第3、4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的`動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1)翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

(2)動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)

(2)翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)

(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)

(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6、訓練朗讀。

第三課時

一、朗讀第1——3自然段

二、指名簡要概述已學內(nèi)容

三、學習第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎?引入學習第2——6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導讀：于是，我們只能……

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導背誦

《翠鳥》微課教學實錄2

教學過程

一、遵路“趣讀”

1、情境激趣。

課件出示：波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

2、初讀課文，激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎?為什么?

3、再讀課文，理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方?課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識?

(1)邊讀邊完成填空：

翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。

(2)交流朗讀后理清課文思路：

4、根據(jù)“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

二、激情“賞讀”

1、翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情?請用一個字寫出來。

2、師生交流對翠鳥的深厚感情“：愛”。

3、補充材料，欣賞激情。

(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)

[畫面配音]

翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當?shù)奶畷r間。

翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的`高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術(shù)品。

4、趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

三、悟法“驗讀”

1、圖文對照理解翠鳥的外形特點。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。

(3)說一說自己配色的根據(jù)。

(4)語言訓練中感悟?qū)懛ǎ?/p>

A、“言之有序”式的觀察與說話訓練。

第一步：用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

第二步：課文是按什么順序?qū)懙?

(感悟?qū)懛ǖ囊c：課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

B、“言之有物”式的觀察與說話訓練。

第一步：說一說翠鳥外形各部分的特點。

第二步：細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的?

要點：

爪子──“小”而“紅”

羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

眼睛──透亮靈活

嘴──“尖”而“長”

2、實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

(2)談感受：從作者對翠鳥捉小魚的有關(guān)描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經(jīng)過：以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示：手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。

(4)語言和思維同步訓練。

激疑：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷?為什么?

A、找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語：疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

B、朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動：

C、引導學生運用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

例1：前提：翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

結(jié)論：蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

例2：前提：翠鳥的身體很輕。

結(jié)論：叼起小魚不會引起水面很大的水波。

例3：前提：翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。

結(jié)論：翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。

(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

3、明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。

感悟要點：

(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

(3)懂得要保護鳥類、保持生態(tài)平衡。

四、拓展閱讀

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥的知識，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。

《翠鳥》微課教學實錄3

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重難點：

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

教學準備：

與學生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥?它們有什么特點?

2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”(板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。)

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。

2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的?

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

三、檢查自學，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的`部分指導讀好。

2、交流：你了解了翠鳥什么?從哪里知道的?引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢?(通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了)

②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

A、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

B、翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

A、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

B、翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認讀生字，書寫生字。

1、互相檢查是否認識了11個生字。

2、書寫生字

(1)自主記憶生字。

(2)點撥字形：

重點指導部件比例的大?。褐笇А按洹⑽獭薄岸?、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

(3)書寫練習。

第二課時

一、練習有感情地朗讀課文

1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎?

2、學生練習朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習讀。

(1)外形部分，要突出翠鳥的色彩。

(2)捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

(3)老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對“喜歡”，讀書討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢?

請學生默讀課文，快速找出。

A、想抓一只飼養(yǎng);B打消了捉的念頭;C遠遠地看，希望它多停一會兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢?

(通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。)

四、布置摘記：

在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。

第三課時

綜合性學習

一、談話導入，激發(fā)興趣，選擇學習內(nèi)容

師：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：

1、你了解了什么?

2、你不了解什么?還想了解什么?

三、集思廣益，選擇合適的學習方法

1、小組討論，確定活動計劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料?

2、全班交流，選擇學習方式

利用閑暇時間調(diào)查了解，組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結(jié)果。

《翠鳥》微課教學實錄4

師：今天我們要上的是哪一課啊?

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍?

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學習呢!

下面就看于老師寫課題。咦?這個“翠”字怎么寫啊?提筆忘字了，誰能提醒一個于老

師?“翠”字怎么寫呢?應該注意什么問題?

生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

師：既然已經(jīng)預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊?拿起書，默讀第一自

然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的?請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢?

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢?

生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽?這可不一定。

生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人

師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢?聽了有什么感覺呢?

生：翠就是很亮。

師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

誰來讀第一自然段?

我來叫一個不舉手，不敢看我的。

(指著一位沒舉手的說)你來，你為什么不舉手啊?

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好?怕不怕我?

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看!(全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?

生：怕。

師：還怕?噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試?

生：敢。

師：大聲點。

生：敢!(全班學生熱烈鼓掌)

師：好!自發(fā)地鼓掌了，真好!請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎?你坐下來讀，應該能讀好一點的!

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲(掌聲)，好，繼續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯!真不錯!讀錯的句子也改過來了。(學生再次鼓掌)

師：誰還想來讀讀這個句子?這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯!真好!聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

誰還愿意讀讀這一節(jié)?超過她?

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了!一個比一個好啊!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了，誰還敢來讀?(全班學生紛紛舉手)

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好!

現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀!

只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰愿意再接著往下讀?

一女生讀第二自然段。

師(剛讀了第二句時)：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點?來!大家都來試一試。

生各自讀。

師(指著剛才那個女生)：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了!

誰再來讀讀?

(指名多人讀，分別表揚)：不錯，輕多了。

更輕了。

還更輕了一點的嗎?

……

師：真輕啊，(指著一個讀得最輕的學生問)你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊?為什么不

重重地停呢?

生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀?

師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

好!誰接著往下讀?

一學生讀不好。

師：沒關(guān)系，再來。(還是沒讀好)，沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢!

生再讀，終于讀好了。

師(指第二自然段的最后一個句子)：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍。

師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

學生自己讀第三自然段。

師：好，誰來讀讀第三自然段?

一學生讀，讀了第一二句時

師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。(生再讀)我們一起來讀一讀。(全班齊讀)請你繼續(xù)讀。

生繼續(xù)讀。

師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

全班齊讀。再指名讀。

師：啊呀，水波還在蕩漾呢!我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

師范讀。生熱烈鼓掌!

師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊!

同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

學生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。

師：誰接著往下讀?(生舉手踴躍)這個機會給誰呢?

請了一個還沒讀過的，讀。

師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。(學生笑)誰能把老漁翁的年紀讀出來?

學生練習讀。

師：誰來試試?我還是把這個機會給他吧。(指剛才那位學生)

學生讀。

師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。(生笑)

誰還能把老漁翁讀得更老一些?(指名一女生讀)我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

生讀。

師：聽她讀，幾歲了?

生：六十。

師：嗬!長了十歲了。誰還能讀?(學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百)

師：好!你們?nèi)俗x(指三個說能讀出一百歲的學生說)

三人一齊讀。其余學生還想讀。

師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。(生笑)

還有請你再往下讀。(請剛才讀這一段的學生)

學生聲情并茂地讀。

師：啊!讀得真有味道啊!(學生紛紛表示還想再讀)同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重!請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。(指剛才的學生)

師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

學生各自自由讀第一三自然段。

師：累不累?要不要休息?

生：不累。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息?

學生笑：要!

師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課!

第 二 課 時

師：下面于老師想請同學們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

生自由讀。

師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫?飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫?

指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

師點評：看!這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。(師加了一筆)

這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥?

要想介紹得好呀，得把第一自然讀好!讀得滾瓜爛熟!

學生自由讀。

師：誰來介紹介紹?(指名)你來，下面這些同學都是來參觀的。

生：這只翠鳥……

師：停!你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢?

生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……(學生介紹得較簡略)

師：你學得介紹得怎么樣?

生：還不錯。

師：這么自信?

生：是。

師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎?

生：不知道。

師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥?

一女生介紹。(介紹得很詳細，很生動)

師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎?

生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

師：同學們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢?

生：愿意!

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證(于從口袋里掏出一張身份證揮了一下)，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢?

生：愿意。

師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

你們的聲音那么好聽，為什么?

生：因為我們鳴聲清脆。

師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學鳥叫。

師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨?

生：會。

指名唱。

師：唱得真好聽!

翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的?

生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了?然后呢?

生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢?

生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢?從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。

生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢，一眨眼。還有嗎?

生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢?

生：因為當我們已經(jīng)飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀?

生：我們家在草地上。

師：是嗎?翠鳥怎么搬家了呀?我聽說你們不是在草地上的呀?

生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了!

師：是嗎?進不去呀。那你們家是什么樣呢?能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了，只能伸進一只小手。

……

師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!

你們還有什么話要對我說嗎?

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發(fā)明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎?

生：以后對我們鳥類要保護。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

……

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類!

嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊?我?guī)Щ厝シg一下。

生舉起手中的書：這篇就是啊。

師拿起書，作驚訝狀：嗯???這是什么字呀?我怎么不認識?

生：這是中文。

師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢?

生：外貌。

指名讀第二、三自然段。

師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢?

生：寫我們怎樣捕魚。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢?

生：寫我們住在哪里。

師：噢，也就是說住處。

寫得真好啊，先寫了你們的——(外形)，再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——(住處)，我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

師：同學們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常好!為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

師唱京劇《蘇三起解》

《翠鳥》微課教學實錄5

課前交流：

師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了?我叫什么名字?

生：你叫于老師。

師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎?(生大笑)

生：你叫于永正。

師：誰敢再叫一聲我的名字?

多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。

師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——江澤民，就可以叫他江澤民。

生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。

師：你真是個有禮貌的好孩子啊!

生：我可以叫你老于嗎?

師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。

師：你們有沒有開始喜歡我了呢?

生：喜歡!

師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢?

生：于老師，你真幽默!

師：好!看出我幽默了，真了不起!

生：于老師，認識你，我真是三生有幸!

師：認識你，我四生有幸啊!

……

教學過程 ：

第 一 課 時

師：今天我們要上的是哪一課啊?

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍?

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學習呢!

下面就看于老師寫課題。咦?這個“翠”字怎么寫啊?提筆忘字了，誰能提醒一個于老

師?“翠”字怎么寫呢?應該注意什么問題?

生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

師：既然已經(jīng)預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊?拿起書，默讀第一自

然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的?請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢?

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢?

生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽?這可不一定。

生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人

師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢?聽了有什么感覺呢?

生：翠就是很亮。

師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

誰來讀第一自然段?

我來叫一個不舉手，不敢看我的。

(指著一位沒舉手的說)你來，你為什么不舉手啊?

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好?怕不怕我?

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看!(全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?

生：怕。

師：還怕?噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試?

生：敢。

師：大聲點。

生：敢!(全班學生熱烈鼓掌)

師：好!自發(fā)地鼓掌了，真好!請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎?你坐下來讀，應該能讀好一點的!

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲(掌聲)，好，繼續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯!真不錯!讀錯的句子也改過來了。(學生再次鼓掌)

師：誰還想來讀讀這個句子?這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯!真好!聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

誰還愿意讀讀這一節(jié)?超過她?

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了!一個比一個好啊!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了，誰還敢來讀?(全班學生紛紛舉手)

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好!

現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀!

只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰愿意再接著往下讀?

一女生讀第二自然段。

師(剛讀了第二句時)：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點?來!大家都來試一試。

生各自讀。

師(指著剛才那個女生)：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了!

誰再來讀讀?

(指名多人讀，分別表揚)：不錯，輕多了。

更輕了。

還更輕了一點的嗎?

……

師：真輕啊，(指著一個讀得最輕的學生問)你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊?為什么不

重重地停呢?

生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀?

師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

好!誰接著往下讀?

一學生讀不好。

師：沒關(guān)系，再來。(還是沒讀好)，沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢!

生再讀，終于讀好了。

師(指第二自然段的最后一個句子)：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍。

師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

學生自己讀第三自然段。

師：好，誰來讀讀第三自然段?

一學生讀，讀了第一二句時

師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。(生再讀)我們一起來讀一讀。(全班齊讀)請你繼續(xù)讀。

生繼續(xù)讀。

師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

全班齊讀。再指名讀。

師：啊呀，水波還在蕩漾呢!我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

師范讀。生熱烈鼓掌!

師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊!

同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

學生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。

師：誰接著往下讀?(生舉手踴躍)這個機會給誰呢?

請了一個還沒讀過的，讀。

師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。(學生笑)誰能把老漁翁的年紀讀出來?

學生練習讀。

師：誰來試試?我還是把這個機會給他吧。(指剛才那位學生)

學生讀。

師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。(生笑)

誰還能把老漁翁讀得更老一些?(指名一女生讀)我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

生讀。

師：聽她讀，幾歲了?

生：六十。

師：嗬!長了十歲了。誰還能讀?(學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百)

師：好!你們?nèi)俗x(指三個說能讀出一百歲的學生說)

三人一齊讀。其余學生還想讀。

師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。(生笑)

還有請你再往下讀。(請剛才讀這一段的學生)

學生聲情并茂地讀。

師：啊!讀得真有味道啊!(學生紛紛表示還想再讀)同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重!請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。(指剛才的學生)

師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

學生各自自由讀第一三自然段。

師：累不累?要不要休息?

生：不累。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息?

學生笑：要!

師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課!

(打字速度還有待提高，第二課時，請稍候)

第 二 課 時

師：下面于老師想請同學們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

生自由讀。

師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫?飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫?

指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

師點評：看!這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。(師加了一筆)

這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥?

要想介紹得好呀，得把第一自然讀好!讀得滾瓜爛熟!

學生自由讀。

師：誰來介紹介紹?(指名)你來，下面這些同學都是來參觀的。

生：這只翠鳥……

師：停!你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢?

生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……(學生介紹得較簡略)

師：你學得介紹得怎么樣?

生：還不錯。

師：這么自信?

生：是。

師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎?

生：不知道。

師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥?

一女生介紹。(介紹得很詳細，很生動)

師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎?

生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

師：同學們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢?

生：愿意!

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證(于從口袋里掏出一張身份證揮了一下)，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢?

生：愿意。

師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

你們的聲音那么好聽，為什么?

生：因為我們鳴聲清脆。

師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學鳥叫。

師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨?

生：會。

指名唱。

師：唱得真好聽!

翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的?

生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了?然后呢?

生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢?

生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢?從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。

生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢，一眨眼。還有嗎?

生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢?

生：因為當我們已經(jīng)飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀?

生：我們家在草地上。

師：是嗎?翠鳥怎么搬家了呀?我聽說你們不是在草地上的呀?

生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了!

師：是嗎?進不去呀。那你們家是什么樣呢?能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了，只能伸進一只小手。

……

師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!

你們還有什么話要對我說嗎?

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發(fā)明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎?

生：以后對我們鳥類要保護。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

……

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類!

嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊?我?guī)Щ厝シg一下。

生舉起手中的書：這篇就是啊。

師拿起書，作驚訝狀：嗯???這是什么字呀?我怎么不認識?

生：這是中文。

師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢?

生：外貌。

指名讀第二、三自然段。

師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢?

生：寫我們怎樣捕魚。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢?

生：寫我們住在哪里。

師：噢，也就是說住處。

寫得真好啊，先寫了你們的——(外形)，再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——(住處)，我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

師：同學們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常好!為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

師唱京劇《蘇三起解》

結(jié)束!