《家》是是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

《家》周國(guó)平公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)多種多樣的家，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的感情。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎?那就讀課文吧!

二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。

1、聽錄音讀課文。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。

3、自由讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字詞。

(1)認(rèn)讀藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國(guó)等詞語(yǔ)。

(2)認(rèn)讀生字。(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)

5、學(xué)生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。)

三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟

1、出示前四行詩(shī)句

(1)自由朗讀課文，這部分寫了誰(shuí)的家?

(2)你了解誰(shuí)的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。

(3)帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

(你了解誰(shuí)的家這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種家的認(rèn)識(shí)，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。)

2、學(xué)習(xí)最后一行詩(shī)句

(1)祖國(guó)指什么?我們的祖國(guó)叫什么名字?誰(shuí)還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)?

(2)祖國(guó)就是我們的家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂地成長(zhǎng)，我們都愛這個(gè)家，讓我們把這種愛讀出來吧!

(通過學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，再通過個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛。)

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

(在閱讀過程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。)

四、句式遷移，拓展延伸

1、想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰(shuí)的家?(如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，藍(lán)天也是月亮的家。)

2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說得多。

_________________是________________的家。

(讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開放性。)

五、復(fù)習(xí)生詞，書寫生字

1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。(打亂順序讀，開火車讀等。)

2、書寫本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。

3、學(xué)習(xí)天、土、兒，說說怎樣記住字形。(書空，和熟字比較等。)指導(dǎo)書寫，注意培養(yǎng)寫規(guī)范的漢字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、課件、小卡片

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?

2、你們喜歡在家里干什么?

(二)看圖了解圖意

1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢?

2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

3、白云的家在哪兒呢?誰(shuí)來幫助它找到家?小鳥的家在哪兒呢?誰(shuí)來把它送回家?魚兒呢?種子呢?

4、揭示課題：家(正音，分析字形)

(三)初讀課文

1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。

2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?

3、檢查自讀情況：

(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?

(2)分句指讀，評(píng)議。

(3)齊讀課文。

4、再自由讀課文，把句子讀通順。

(四)理解課文

1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷畹暮脝?生活的快樂嗎?下面我們一起去問問它們。

2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。

(1)白云在家里快樂嗎?為什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)藍(lán)天還是誰(shuí)的家呢?

(4)說話提示：藍(lán)天是白云的家，也是()的家。

3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎?

(1)小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

(2)說話提示：樹林是鳥兒的家，也是()的家。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，自讀三、四行，讀后交流。

(1)為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家?

(2)練習(xí)說話。朗讀。

5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長(zhǎng)，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

(1)這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊!小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎?

(2)自由背誦，指背。

6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——(出示：祖國(guó))

(1)什么叫祖國(guó)?

(2)我們祖國(guó)的名字叫什么?

(3)投影：中華人民共和國(guó)地形圖，地形圖里有景色。

(4)看了之后，你想說什么?

(5)引導(dǎo)交流：祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

7、祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國(guó)這快土地上，所以祖國(guó)就是我們的——家。

8、齊讀第二句話。

(五)學(xué)習(xí)生字

1、出示：土兒

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

(六)朗讀課文

1、指讀課文，評(píng)議。

2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?

3、這首詩(shī)歌寫的多美呀!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是什么的家”的句式來作詩(shī)。

4、學(xué)生作詩(shī)。

(七)背誦課文

1、自由背誦課文。

2、指名背誦。配上音樂，加上動(dòng)作背誦。

3、齊背課文。

(八)學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住?

3、學(xué)生交流記識(shí)方法。

4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)?！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。

5、學(xué)生描紅，臨寫。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。

理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫;在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。

三、教學(xué)構(gòu)想：

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

自制圖片(內(nèi)容：藍(lán)天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

1、(板書：家。)小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(指名讀。齊讀。)

2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女?？矗掌衔覀冃Φ枚嚅_心呀!歡迎小朋友們有空來玩。

3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?

4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

1、每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國(guó)。)因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的—(板書：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。)

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)自由讀一讀。指名讀。

(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。

我們/是/祖國(guó)的花朵，祖國(guó)/就是/我們的家。

(3)齊讀，相機(jī)正音。

(4)男女生分句讀。

3、是呀，我們生活在祖國(guó)的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個(gè)人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)溫暖的小——(家。)還有一個(gè)值得我們驕傲的大——(家。)

4、除了我們有家，動(dòng)物、植物有沒有家呢?對(duì)，任何東西都有自己的家。今天，就請(qǐng)小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)

5、學(xué)生回答。

練習(xí)用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂的語(yǔ)氣。)

藍(lán)天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。

6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)

(三)張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。

1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?

2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩(shī)人?

3、小組討論。

(1)你們想說什么內(nèi)容?

(2)準(zhǔn)備用幾句話說?(至少兩句。)

(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。

4、給“小詩(shī)人”頒獎(jiǎng)。

(四)指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

1、說說自己是怎么識(shí)記的?

2、教師范寫，學(xué)生跟寫。

(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時(shí)候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時(shí)候要頓一下，有一個(gè)折角，鉤的時(shí)候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。

(2)云：第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點(diǎn)往外書寫，最后寫點(diǎn)。

3、要求學(xué)生把每個(gè)字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。

(五)總結(jié)全文，升華情感。

同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。

(六)拓展學(xué)習(xí)。

1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。

媽媽

天空是星星的媽媽，

大海是浪花的媽媽，

祖國(guó)是我的媽媽，

我的媽媽光榮又偉大。

2、在這首詩(shī)中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

(七)遷移，創(chuàng)作。

老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

(八)教學(xué)生字詞。

1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。

2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

(1)提示注意點(diǎn)。

兒：左邊是豎撇。

土：第二橫稍長(zhǎng)一些。

子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。

(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)

3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解當(dāng)代作家周國(guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

2、過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)?家?有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義

難點(diǎn)：1)、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。 2)、體會(huì)本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備：u盤、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)方法：讀啟發(fā)、討論法

六、教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 溫馨啟情 家是什么?

家是 ?來日綺床前，寒梅著花未?的那朵寒梅。

家是 ?舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?的那輪明月。

家是 ?春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?的似箭歸心。

家是?何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)?剪落的燈花。 家在那里?

家在席慕容的那根短笛里奏響 家早已寫滿了余光中的那張郵票

(稍作停頓)在急切的追問之前，請(qǐng)欣賞： MTV《讓愛住我家》)

二、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

生字詞的掌握與理解

裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語(yǔ)、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、

(一)情境導(dǎo)入 (放音樂《我想有個(gè)家》)

每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?

(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見)

(二)研討課文

師：剛才我們欣賞了《讓愛住我家》，不少同學(xué)臉上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告訴給其他同學(xué)呢?

說得太好了!是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望;家，是爺爺胡子里長(zhǎng)滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們?cè)趺茨懿粣鬯?家，是一個(gè)既古老又常新的話題。大家想不想知道當(dāng)代作家周國(guó)平是怎樣揭示?家?的真諦的呢?好!那就讓我們一起徜徉《家》的世界，與這位作家進(jìn)行一次人生的對(duì)話。(板書課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對(duì)話，領(lǐng)悟?家?之蘊(yùn)。)

、解題

?家?是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。

2、簡(jiǎn)介作者

周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。

三、合作探究

A 課文分析 作者把人生比作什么?

作者認(rèn)為?家?是什么? 它帶給人們?cè)鯓拥母惺?

B、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

(1)引子有什么作用?

(2) 周國(guó)平認(rèn)為家是什么?

(3)作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?

(4)作者把人生比作?一種漂流?，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：

(1)引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成?歲月之河?;將?人生奮斗的過程?比喻成?一種漂流?，從而引出下文的議論。

(2)作者認(rèn)為?家是一只船?。

(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是?家?了。所以作者?恍然悟到，船是漁民的家。?引出結(jié)論：家是一只船。

由?漁民的家?引向了?漂泊者的家?。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

(4)把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

?家是一只船?的前提是?人生是一種漂流?，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

?家是一只船?：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧?，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。

家是船——伴侶——載我們穿過漫長(zhǎng)的歲月;

?家是溫暖的港灣?：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。

家是港灣——憩息地——給我們慰藉;

?家是永遠(yuǎn)的岸?是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，?家?是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

家是岸——巢和根——讓我們牽掛。

2、三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感?

明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。

四、主題分析

這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對(duì)人生，對(duì)家的獨(dú)特思考。

五、拓展延伸 閱讀欣賞

1、泰戈?duì)枴缎略录ぜ彝ァ?/p>

2、畢淑敏《家問》

回顧感悟回憶你學(xué)過的古詩(shī)詞中，有哪些句子是傾訴對(duì)家的感情的?

六、達(dá)標(biāo)反饋：仿照課文的寫法，寫一組喻人生和家的比喻句。

七、板書設(shè)計(jì)

家-----周國(guó)平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是溫暖的港灣

家是永遠(yuǎn)的岸

思考人生

八、學(xué)后反思：

亮點(diǎn)

《家》是語(yǔ)文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了?家?的真諦，傳達(dá)了他對(duì)?家?的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是師生探究文本的過程。?探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)?、?體味‘家’之情?，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對(duì)家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠(chéng)地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是?平等?的理念———人格的平等，思想的平等。

待改進(jìn)處： 教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

《家》周國(guó)平公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5

⊙總體構(gòu)思：《家》是語(yǔ)文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

⊙課時(shí)計(jì)劃：

⑴.計(jì)劃課時(shí)數(shù)：

課時(shí)

⑵.計(jì)劃進(jìn)度：

一

周

――2

節(jié)

⑶.授課方式：

新授

課

⊙教學(xué)目標(biāo):

⑴.

知識(shí)與能力：了解當(dāng)代作家周國(guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

⑵.

過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。

⑶.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。

⊙教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴.理解三個(gè)比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

⑵.理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

⑶.體會(huì)本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。

⊙教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

【教學(xué)流程】

(一).導(dǎo)入新課。(放音樂《我想有個(gè)家》)

每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見)

我們一起去看看作家周國(guó)平對(duì)家的感悟：

(二).整體感知。

⑴.請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

(1)引子有什么作用?

(2)周國(guó)平認(rèn)為家是什么?

(3)作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?

(引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程)

師生共同明確：

引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

作者認(rèn)為“家是一只船”。

作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)

⑵.請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。

⑶.運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。

(三).學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

⑴.解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。

⑵.作者介紹：周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。

⑶.課文分析：課文分為三個(gè)部分：

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。

第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫?、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税?。

(四).拓展延伸。

⑴.引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

⑵.作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

⑶.每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢?請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。

(五).課堂小結(jié)。“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的也有很多，而且各有千秋。周國(guó)平這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。周國(guó)平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

(六).布置作業(yè)：每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。

【板書設(shè)計(jì)】

家

周國(guó)平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是溫暖的港灣

家是永遠(yuǎn)的岸

思考人生

第二課時(shí)

【教學(xué)流程】

(一).導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入：(放音樂《我想有個(gè)家》)

每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見)

(二).研討課文。

⑴.引子有什么作用?

引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

⑵.作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?

作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。

由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。

⑶.作者的寫作方式是什么?

先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)

(三).課文探究。

⑴.作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

⑵.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感?

明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。

⑶.引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么?

明確：增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

(四).拓展延伸。

⑴.中心句句子剖析：

(1)家是一只船?！酒饰觥窟@句話來自于引子中“人生對(duì)于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個(gè)比喻句表達(dá)了他對(duì)人生的基本觀點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。

(2)家是溫暖的港灣?！酒饰觥窟@個(gè)比喻句是上一個(gè)比喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻體是港灣。對(duì)于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船;對(duì)于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。

(3)家是永遠(yuǎn)的岸?！酒饰觥勘倔w是家，喻體是岸。這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

⑵.總結(jié)句句子剖析：

如果把人生比作一種漂流――它確實(shí)是的?！酒饰觥勘疚氖且黄錆M人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。

⑶.過渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢?【剖析】設(shè)問句，引起下文作者對(duì)家的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)和思考。

②當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音!”【剖析】這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

(五).情感對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

(六).課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么?家又是什么?

家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對(duì)它。家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長(zhǎng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

(七).布置作業(yè)：

課內(nèi)：在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觥?/p>

課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?shī)。

【板書設(shè)計(jì)】

家

周國(guó)平

家是一只船

思考家庭

家是什么{

家是溫暖的港灣

}

家是永遠(yuǎn)的岸

思考人生

【教學(xué)探討】

⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：