《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。下面是小編給大家分享的《所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
(一)觀察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)
(二)揭題，解題
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
(一)初讀課文
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡：
(2)注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?
(指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。)
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
(2)讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng)
樾——樹(shù)蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)
(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
(1)齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同
(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)
(2)理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
(3)讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)
(4)讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振
欲
捕
鳴
閉
口
立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
(夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。)
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振——晨
蟬——彈
忽——物
閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫(xiě)成“戶”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài)，愉快、頑皮)
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背誦)
——展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))
小結(jié)：所見(jiàn)——所看見(jiàn)的事物(東西)
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀：劃出生字，記住字形(不出聲音默讀)
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來(lái)。如：?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問(wèn)題)
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"?(傳遍了樹(shù)林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩(shī)意。
(1)出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)
B、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽(tīng)!牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩(shī)啊!讓我們一起再來(lái)讀一讀(配上音樂(lè))
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)?
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)第四組教材《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話：溫暖的春天即將過(guò)去，我們就要迎來(lái)好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀?(生自由發(fā)表意見(jiàn))
2、你們的夏天可真有趣?？梢苑排?、可以捉蟲(chóng)子呀!古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見(jiàn)》。
(板書(shū)課題)配樂(lè)指名讀，
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?你怎么認(rèn)識(shí)的呢?指名讀課題。
釋題：“見(jiàn)”什么意思?“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚看到的和你們所說(shuō)的一樣嗎?輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。錄音范讀、學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)、(學(xué)生一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音)
2、聽(tīng)出來(lái)了嗎?袁枚看見(jiàn)了些什么?(小牧童、樹(shù)上有一只蟬、一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌)
3、原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀!現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
4、離開(kāi)了古詩(shī)，這些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀——-齊讀)
師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識(shí)字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬;平舌音：所
所：(你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?)
閉：門+才，大家做動(dòng)作，閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴
立：立正、起立就是這個(gè)立
蟬：蟲(chóng)+單，蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀?它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀!人們也就叫他“知了”。學(xué)生暢談后出示蟬的圖片
牧童：放牛的孩子
捕：是一個(gè)動(dòng)作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的。神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(朗讀評(píng)價(jià))
現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。(老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指)
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
課件出示畫(huà)面(播放音樂(lè))：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：(動(dòng)情地)你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀!多快樂(lè)呀!小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
課件出示一、二句詩(shī)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
(學(xué)生自由練讀——男生讀——齊讀)
師：讀了這句詩(shī)，你知道了什么?(學(xué)生在討論交流中體會(huì)到牧童的自由、快樂(lè)、和悠閑)牧童在干什么?他的心情怎樣呢?
師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的?(生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師：好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)?每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦!(播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》齊讀)
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮!好聽(tīng)嗎?“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看，(課件出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。)
小牧童怎么不唱歌了?在牛背上聽(tīng)到了什么呢?(因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家)
師：你為什么這樣想啊?
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?學(xué)生體驗(yàn)小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。)
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。(齊讀)
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎?(指名到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹(shù)上的“蟬”)
師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想辦法呀!(生討論交流想到的各種方法)(踩石頭、踩牛背)
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎?
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲!小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童?喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧?
師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字“詩(shī)、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
所見(jiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡
教學(xué)過(guò)程：
(一)課件出示：課文動(dòng)畫(huà)
思考：圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(二)初讀感知，自學(xué)質(zhì)疑。
1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的'疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦。
1、教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
(五)啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
(六)拓展：詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?
(七)指導(dǎo)生字
【教學(xué)反思】
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖：一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂(lè)地邊唱歌邊放牛，突然間見(jiàn)到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩(shī)生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩(shī)情畫(huà)意，躍然紙上。
意境，是詩(shī)歌的核心。教學(xué)古詩(shī)，應(yīng)該運(yùn)用多種形式，如形象生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明逼真的畫(huà)面、優(yōu)美和諧的音樂(lè)……通過(guò)這些手段，讓學(xué)生張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情境，使自己如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。如果學(xué)生只是抓住了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，最多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上讀懂了詩(shī)歌，更算不上入其境、悟其神了。教學(xué)本首詩(shī)的時(shí)候，我在播放《小牧?！返牡崖暫?，再有聲有色地描述：在一條林間小路上，樹(shù)木枝繁葉茂，遮住了似火的驕陽(yáng)，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)，野花飄來(lái)醉人的香味。咦，哪兒有歌聲傳來(lái)?聲音越來(lái)越響，清脆悅耳，震蕩在林間。噢，原來(lái)是放牛的小孩兒，正自由自在地騎在牛背上，搖頭晃腦、眉飛色舞……在這樣的情境中，學(xué)生仿佛看到小牧童正朝自己走來(lái)。忽然，他緊緊地閉住了嘴巴，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)了一位歌手正在和他較量呢……學(xué)生通過(guò)想象，體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。后來(lái)，學(xué)生在吟誦中，完全融入到詩(shī)境中，覺(jué)得自己就是這一位天真爛漫、活潑可愛(ài)的小牧童了。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文概述
《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課，是一首古詩(shī)，屬于精讀課文。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含著無(wú)窮的意境，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，回味無(wú)窮。它貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元 “快樂(lè)的夏天 ”主題相吻合。
二、教學(xué)理念
古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路：立足詩(shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng);淡化詩(shī)意，品析誦讀，尊重個(gè)性化理解;多元教學(xué)，渲染意境，入情入境 。
三、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)分析
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。古詩(shī)詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與能力：
(1)會(huì)認(rèn)10個(gè)二類字，能正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
(2)正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解生字詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
4、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情的吟誦古詩(shī)。
五、教學(xué)方法
1、課前準(zhǔn)備，搜集一些贊美夏天的小詩(shī)。
2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解古詩(shī) ，認(rèn)讀生字 。
2、談話法、合作交流法。
3、感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍。
4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
4、想象法：讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，進(jìn)入古詩(shī)意境。
5、聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美好的，會(huì)發(fā)生很多有趣的事，從而熱愛(ài)夏天，受到美的感染熏陶。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體課件。
七、課時(shí)設(shè)計(jì)
13、古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：新人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等六個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)方法：
1、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解課文，認(rèn)讀生字，并學(xué)會(huì)組詞。
2、談話法、合作交流法。
3、閱讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、交流的過(guò)程中感悟課文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、學(xué)習(xí)探究法。
5、想象法：讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，揣摩作者內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
6、聯(lián)系生活法。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。(師：小朋友，你們會(huì)背有關(guān)春天的古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背背?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī))
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)起學(xué)生對(duì)再次學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣)
2、(出示課文插圖)：古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他在一個(gè)夏日去樹(shù)林里，樹(shù)林里的畫(huà)面吸引了他，于是他把他所看見(jiàn)的畫(huà)面寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》(板書(shū)課題)
(請(qǐng)大家伸出小手跟老師一齊來(lái)寫(xiě)課題《所見(jiàn)》，并齊讀兩次。)
(設(shè)計(jì)意圖：揭題，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作《所見(jiàn)》的情境。)
二、初讀古詩(shī)、識(shí)字
1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說(shuō)話：
詩(shī)人看到了什么?師根據(jù)生回答板書(shū)：牧童 黃牛 林 蟬
2、師：讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)《所見(jiàn)》。(播放音樂(lè)，師范讀課文)
(多么有意思的一首小詩(shī)呀，你們想讀嗎?請(qǐng)小朋友打開(kāi)13課，自由讀課文《所見(jiàn)》)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步接觸課文、感受課文。)
3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。 (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。)
4、(看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見(jiàn)面了?？?，它們來(lái)了)
學(xué)習(xí)生字詞(出示課件)：
古詩(shī)、所見(jiàn)、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正
自由拼讀--看拼音個(gè)別讀--去拼音讀--開(kāi)火車讀--齊讀
(字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來(lái)表達(dá))
5、學(xué)會(huì)了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來(lái)呢?
出示生字：詩(shī)、林、立、童、黃、閉)
讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識(shí)記較難的生字。
(1)同桌說(shuō) (2)指名說(shuō)
6、寫(xiě)一寫(xiě)：(出示課件：把我們寫(xiě)漂亮：詩(shī)、林、立、童、黃、閉)
(1)、師重點(diǎn)范寫(xiě)“林”、“童”、“黃”三個(gè)生字，生書(shū)空。然后生在書(shū)上描1個(gè)。
(2)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，盡量使學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中避免不必要的錯(cuò)誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫(xiě)的字給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。并輔之以認(rèn)字方法，以提高學(xué)生對(duì)漢字的辨別、理解能力。)
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
師：生字學(xué)會(huì)了，老師相信你們一定能把古詩(shī)讀得更好。
1、課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
師：(動(dòng)情地)你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀!小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
出示第
一、二行古詩(shī)：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀
(學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀 齊讀)
師：牧童騎著黃牛的心情怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀?
(1)學(xué)生自由練讀一到兩次──(2)指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎?他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林，所以振字要讀得重些”。(出課件解釋：傳遍了樹(shù)林)──(3)師范讀──(4)齊讀──(5)師：牧童騎著黃牛的心情怎樣?我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀?──指名讀──(6)(師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢?──男生讀 (7)請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第
一、二行古詩(shī)，)有感情、配以動(dòng)作齊讀。
2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒(méi)有一直唱下去?有沒(méi)有，(引出課件古詩(shī)：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立) 學(xué)生齊讀
師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓!他想干什么?”
(1)你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬?(師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來(lái)讀?
3、師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹(shù)上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第
三、四行古詩(shī)。
指名讀--女生讀--男生讀--配動(dòng)作齊讀
4、師：你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎?
看圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意--師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。)
5、想像說(shuō)話：
牧童有沒(méi)有捉到樹(shù)上的蟬呢?
6、課件出示全詩(shī) (師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎?那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童。把這首古詩(shī)讀熟)
(1)師范讀
(2)兩人一組互讀
(3)齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。突出教學(xué)重點(diǎn)、抓準(zhǔn)探究點(diǎn)，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。同時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。)
7、背誦古詩(shī)：
1、師：看來(lái)小朋友把古詩(shī)讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書(shū)，老師讀前一句，你們接后一句嗎? (結(jié)合板書(shū)，師生合作背詩(shī)句)
2、引導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。 引背--自由背--齊背
四、知識(shí)延伸：
1、為課文插圖配上古詩(shī)。
2、學(xué)唱古詩(shī)。
(師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩(shī)，真了不起!那我們現(xiàn)在也來(lái)做一回快樂(lè)的小牧童，聽(tīng)著音樂(lè)做做動(dòng)作吧!)播放課件音樂(lè)
3、搜索有關(guān)夏日的古詩(shī)。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生記憶古詩(shī)、深刻體會(huì)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。)
