如何通過一份合理的教案，使學(xué)生融入課堂，提起學(xué)習(xí)興趣呢?下面是小編給大家分享的《周圍神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

周圍神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。

〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

(一)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

1.反射

非條件反射(先天的);條件反射(后天的)。

2.反射弧——感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器(缺一不可)。

〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢?先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢?如何產(chǎn)生?又是如何傳導(dǎo)的呢?

(二)興奮的傳導(dǎo)

1.神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)(雙向性)

(1)未受刺激時(shí)：膜外——正電位膜內(nèi)——負(fù)電位

(2)某部位受刺激生興奮時(shí)，該部位膜外由“正”→“負(fù)”膜內(nèi)由“負(fù)”→“正”

(3)電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路 (4)興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo) 2.細(xì)胞間的傳遞

(1)突觸的定義 一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。 (2)突觸的結(jié)構(gòu) 突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜 ①突觸前膜——突觸小體的膜;

②突觸后膜——與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜;

③突觸間隙——突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。

(3)突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用 (4)興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的

因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后一神經(jīng)元興奮或

抑制，而不能按相反的方向傳遞。

突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡，內(nèi)含化學(xué)物質(zhì)——遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或抑制。這樣興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元。

(三)高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié) 1.中央前回第一運(yùn)動區(qū)

中央前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的。

大腦皮層第一運(yùn)動區(qū)代表區(qū)范圍的大小與軀體大小無關(guān)，而與軀體運(yùn)動的復(fù)雜精細(xì)程度有關(guān)。 2.言語區(qū)

(1)運(yùn)動性失語癥 不能講話——運(yùn)動性失語癥 (2)聽覺性失語癥 聽不懂——聽覺性失語癥 3.大腦皮層與內(nèi)臟活動的聯(lián)系 4.神經(jīng)系統(tǒng)各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)節(jié)系統(tǒng)，各項(xiàng)生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經(jīng)等共同調(diào)節(jié)作用下才得以協(xié)調(diào)進(jìn)行。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

腦和神經(jīng)

教學(xué)內(nèi)容分析：

人類的信息傳遞與發(fā)達(dá)的大腦和神經(jīng)有著密切的關(guān)系。大腦與神經(jīng)之間的活動我們看不到，但是一些體驗(yàn)與研究可以讓大家認(rèn)識到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的雙傳下達(dá)，都離不開大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本課主要是通過一些感知、體驗(yàn)、探究活動引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)，了解腦的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過程，體驗(yàn)大腦在人的語言、思維、情感及各項(xiàng)生命活動中的作用。

2、了解腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道人的神經(jīng)系統(tǒng)是有哪些部分構(gòu)成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用; 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、腦的結(jié)構(gòu)錄像、神經(jīng)的系統(tǒng)錄像、左右腦觀察動畫、板書圖片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無色透明的飲料、實(shí)驗(yàn)記錄單、眼罩、水果等。 教學(xué)過程：

(一)教學(xué)導(dǎo)入：

通過快速記憶的游戲(課件)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識腦是重要的人體器官。

(二)探究活動：研究腦與神經(jīng)系統(tǒng)的作用。

用學(xué)生游戲貫穿整個探究活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用;感受身體各處分布的神經(jīng)：進(jìn)而發(fā)現(xiàn)腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。 活動指導(dǎo)：

1、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達(dá)到你的手上，讓你躲避開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生感受神經(jīng)有傳遞信息的功能)

2、思考：能用提供的材料設(shè)計(jì)幾個信息傳遞的小游戲?(教師指導(dǎo)學(xué)生游戲注意事項(xiàng))

3、通過抓小棒、辨別無色液體、聽聲音游戲，在游戲過程中感受腦有什么作用?神經(jīng)的分布在哪里?信息是如何在腦和神經(jīng)之間傳遞的?(突破教學(xué)難點(diǎn))

4、在游戲過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?(了解神經(jīng)傳遞速度有快慢之分，發(fā)展學(xué)生思維。)

5、當(dāng)我們遇到生活中腦或神經(jīng)有問題的人，該怎樣做呢?(滲透關(guān)愛、照顧殘疾人方面的情感) 學(xué)生探究：

學(xué)生參與拍手游戲。

了解腦是通過神經(jīng)把命令傳到到手上，腦與神經(jīng)需要共同工作來完成游戲任務(wù)。

3、小組內(nèi)認(rèn)識游戲材料：小棒、三杯無色液體、海螺殼。

4、設(shè)計(jì)多種游戲，拓展學(xué)生思維。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 學(xué)生匯報(bào)，師生交流：

1、學(xué)生根據(jù)游戲活動和實(shí)驗(yàn)記錄單交流腦的作用、神經(jīng)的分布，腦和神經(jīng)如何協(xié)調(diào)工作，教師結(jié)合課件進(jìn)行知識梳理和提升，體現(xiàn)以學(xué)定教。

2、學(xué)生交流在抓小棒游戲中發(fā)現(xiàn)神經(jīng)傳遞速度快慢不同。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看劉翔的比賽畫面，了解運(yùn)動員經(jīng)過反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練提高神經(jīng)傳遞速度。 教師小結(jié)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，完成了我們的一切活動。它們構(gòu)成了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)

(指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)、多思考，經(jīng)歷和感受信息在腦和神經(jīng)之間傳遞的過程。)

三、拓展作業(yè)

觀看旋轉(zhuǎn)女孩圖像，用手勢表示女孩旋轉(zhuǎn)的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉(zhuǎn)方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經(jīng)有關(guān)，想揭開這個秘密嗎?課下進(jìn)一步研究如何開發(fā)大腦的優(yōu)勢，讓同學(xué)們變得更聰明! (用奇妙趣味的圖像作為課堂的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)一步探究腦和神經(jīng)的奧秘。) 板書設(shè)計(jì)

9、腦與神經(jīng)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成 比喻 作用 腦 司令部 主管人體的一切活動 神經(jīng) 電話線 脊髓 聯(lián)絡(luò)站

周圍神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

腦與神經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

唐王鎮(zhèn)中心小學(xué)

張成梅

一、教材分析

本課與《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》、《心臟和血管》、共同組成《人體內(nèi)部的秘密》這一單元。教材以“做一做”的活動為本課的組織活動，意在提示學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具課前進(jìn)行科學(xué)探究?；顒右唬涸囈辉囎约旱姆磻?yīng)，一是測試自己的反應(yīng)速度，二是讓學(xué)生明確反應(yīng)速度是可以通過訓(xùn)練提高的?；顒佣赫J(rèn)識腦與神經(jīng)，一是讓學(xué)生了解腦與神經(jīng)的關(guān)系，二是讓學(xué)生了解人的各種神經(jīng)中樞的“職責(zé)”。自由活動：讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋黄鞴偈プ饔脮r(shí)會是什么樣子，通過體驗(yàn)活動讓學(xué)生能深刻地認(rèn)識到腦和神經(jīng)在人的語言、思維、情感以及維持人及正常的生理反應(yīng)及運(yùn)動方面的作用。

二、

學(xué)情分析

大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動我們平時(shí)是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，可以讓大家從個體生理特征的角度來認(rèn)識人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗(yàn)中體會到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)都離不開大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。

三、

教學(xué)目標(biāo)

1、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);

2、了解人類信息發(fā)展的歷史，認(rèn)識現(xiàn)代化信息技術(shù)在人類生活中所起的作用。

3、會通過查閱書刊及其它信息源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

4、能選擇適合自己的探究問題，并能夠?qū)σ芯康膯栴}進(jìn)行親身體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中親歷科學(xué)。

5、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

6、能夠意識到網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。

7、學(xué)會用辨證的方法來看待事物，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。

8、培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作的習(xí)慣，能用所學(xué)到的知識解釋科學(xué)現(xiàn)象。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：知道大腦是人體活動的指揮中心和四個功能區(qū)。知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類信息傳遞中所起到的作用，能用辨證的方法看待事物，能用所學(xué)到的知識解釋科學(xué)現(xiàn)象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

(一)教師準(zhǔn)備：課件

(二)學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、木棍、硬幣、鉛筆

六、教學(xué)過程

(一)玩一玩，初步感知

1. 游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，我們同桌之間先來做一個“打手”游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到手的次數(shù)少，輪流各做5次。 2. 教師講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)。 3. 學(xué)生互相測試。

4. 學(xué)生匯報(bào)交流，并討論分析原因，得出結(jié)論。

5、通過剛才的體驗(yàn)，你能說一說在游戲中有哪些器官在協(xié)調(diào)工作嗎?

6、小結(jié)，出示課題。

(二)試一試，自主探究

1、腦與神經(jīng)是怎樣協(xié)調(diào)著進(jìn)行工作的，讓我們先來自主探究一下。

2、出示5個游戲及規(guī)則，學(xué)生自由選擇一個進(jìn)行活動。 (1)鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準(zhǔn)備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學(xué)手心上，準(zhǔn)備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復(fù)五次，記錄下游戲結(jié)果。

(2)刺手背、腳背游戲：同桌合作，一人閉眼，另一人用三角板的角尖同時(shí)刺他的腳背和手背。記錄下感受。

(3)暗箱摸物游戲：從裝有多種常見物品的盒子中摸取物品，并判斷出它們分別是什么。 說一說手摸物品——口說出名稱這一過程中大腦與神經(jīng)是如何工作的。

(4)小錘子敲腿游戲：同位合作，一人坐好，一條腿疊加在另一條腿上，另一人用小錘子敲擊大腿膝關(guān)節(jié)下方，看看試驗(yàn)結(jié)果，記錄下感受并寫出結(jié)論。

(5)抓尺子游戲：手指與米尺的零刻度持平，準(zhǔn)備抓住尺子，記錄尺子掉下時(shí)所捏住的刻度，反復(fù)5次，記錄游戲結(jié)果及游戲感受。

3、演示游戲并且交流：腦與神經(jīng)是怎樣配合著工作的?

4、交流自己在游戲中的感受及在游戲中得出的結(jié)論。

人的反應(yīng)是有快有慢的。身體不同部位的敏感性不同。身體不同部位反應(yīng)的快慢不同。人的有些動作并不受大腦控制。

(三)看一看，形象感知

1、觀看課件——神經(jīng)分布圖，看完后交流：神經(jīng)分布在人體的哪些地方，各部分的神經(jīng)有什么不同。指導(dǎo)認(rèn)識感覺神經(jīng)和運(yùn)動神經(jīng)，知道大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2、出示課件，讓學(xué)生觀察大腦內(nèi)各神經(jīng)中樞。(包括感覺中樞、視覺中樞、運(yùn)動中樞、聽覺中樞等。)

3、讓學(xué)生試著說說看，這些神經(jīng)中樞是怎樣指揮我們的身體進(jìn)行工作的?

4、課件出示腦與神經(jīng)關(guān)系的示意圖。

5、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：腦——是人體的“司令部”，主管人的一切活動。神經(jīng)——是人體的電話線，將信息及時(shí)報(bào)告給腦并將命令傳達(dá)到身體各部分。

6、猜想：盲人、聾啞人是因?yàn)槭裁瓷窠?jīng)受損?

7、體驗(yàn)：盲人、聾啞人是如何傳遞信息的。

(四)拓展思考

1、我們長時(shí)間讀書、寫字、思考問題，常常會感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么?

2、怎樣才能做到科學(xué)用腦? 22222 《腦和神經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省棗莊市中區(qū)文化路小學(xué)

溫慧娟

教學(xué)目標(biāo):

1.通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和想象能力。

3.使學(xué)生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向?qū)W生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用。

教學(xué)理念:貫徹讓學(xué)生親歷科學(xué)、了解科學(xué)的理念

教師準(zhǔn)備：課件、尺子15把、探索反饋表每組4人一份。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

師:今天請同學(xué)們看張圖片，看大屏幕(播放：旋轉(zhuǎn)的舞女課件)

師:你看到的女孩是不是在旋轉(zhuǎn)啊，你感覺她是沿著什么方向旋轉(zhuǎn)，是順時(shí)針還是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

(統(tǒng)計(jì)各方向的數(shù)量)

師：同一個圖片，大家的感覺卻不同，為什么會出現(xiàn)這種情況呢?

為了弄清楚這個問題，這節(jié)課我們就開探究《腦與神經(jīng)》!

(板書課題：腦與神經(jīng))

(二)探究活動

1、腦的位置及作用

師:你知道腦在我們身體的哪個位置嗎?

( 出示課件：腦的位置)

師：腦就位于我們身體的頭部，有頭蓋骨保護(hù)著。

師：腦有什么作用呢?要探究這個問題我們來做幾個小活動。

(師指揮學(xué)生做動作，讓學(xué)生感受腦有指揮、思考、記憶等作用)

師：聽我指令，現(xiàn)在請把雙手舉起來，平放在桌面上。

(學(xué)生做)

師：你能說一下，你是怎樣接收指令完成這些動作的嗎? (耳朵聽到聲音報(bào)告給大腦，腦把指令下達(dá)給手)

(課件介紹過程)

師：我們再來做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。

(學(xué)生做，師隨機(jī)拍幾個學(xué)生的手背)

師：這次的動作和上次有什么不同?

(問被打?qū)W生)

師：老師打你為什么不躲，大家?guī)退胍幌?

(課件介紹過程：眼看到，大腦以為是老師提醒坐姿，所以沒給手下達(dá)躲開的命令)

師：我們把動作再做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。

(師隨機(jī)打沒打到)

師：這次老師為什么沒打到啊?(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件總結(jié))

師：通過以上的活動可以看出，我們的大腦有什么作用呢?

(思考、記憶、下達(dá)命令的作用)

2、認(rèn)識人體的神經(jīng)系統(tǒng)

師：通過以上活動，我們了解了腦的作用，如果我們把腦比做人體司令部的話，那么神經(jīng)就是人體的電話線，大家看，我們?nèi)矶疾紳M了密密麻麻的神經(jīng)，它可以隨時(shí)把腦的信息傳入或傳出。在腦與神經(jīng)之間還有一條主干線，就是脊髓，它位于我們的脊椎管內(nèi)，就是腦、神經(jīng)、脊髓共建起了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)。它們共同協(xié)調(diào)工作，才完成了我們的一切活動。

(課件介紹)

3、捏尺子測神經(jīng)系統(tǒng)靈敏度

師：我們認(rèn)識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，每個人神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度不同，想不想測一下自己神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度。

(介紹捏尺子測試的方法：測試方法很簡單，兩名同學(xué)合作完成，一個同學(xué)手持尺子頂端在上(尺子的0刻度在下)負(fù)責(zé)隨時(shí)丟尺子，另一名同學(xué)手在下，做好捏尺子的準(zhǔn)備，你捏住尺子的刻度就是你的反應(yīng)靈敏度。要注意：丟尺子的同學(xué)可以隨時(shí)丟，越是趁其不意，越能測出被測同學(xué)的反應(yīng)速度。開始!)

(學(xué)生兩人合作測試)

匯報(bào)交流：每個人的數(shù)據(jù)不同，有的反應(yīng)快有的反應(yīng)慢，我們在生活中可以用類似的方法提高我們的神經(jīng)靈敏度。

4.人體的左右腦

師：還記的那個旋轉(zhuǎn)的舞女嗎，現(xiàn)在就告訴大家其中的奧秘：如果你感覺她旋轉(zhuǎn)的方向是順時(shí)針，說明你用的是右腦，如果你看的是逆時(shí)針說明你用的是左腦。

(課件：左右腦的介紹)

師：人體的大腦主要分為左腦和右腦，左右腦的功能也各不相同。

左腦與我們右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：文字、判斷、邏輯分析等，比較傾向于知性的記憶。

右腦與我們左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：音樂、美術(shù)、想象、創(chuàng)造力等，更傾向于形象的思維。

師：由于左右腦的功能不同，在記憶時(shí)也各有特點(diǎn)，為了讓大家區(qū)分感受它們的不同之處，我們就來做個小測試：

師：下面老師要出一組僅是文字的詞語，給你8秒鐘的時(shí)間把它記下來，看你能記住幾個。

(蘋果、飛機(jī) 。。。。。。。)

學(xué)生匯報(bào)記的數(shù)量。

師：因?yàn)檫@一組是純文字的，所以記憶時(shí)我們主要用的是左腦 。

師：下面再來一組，同樣是7個詞語，不同的是這組既有文字又有圖像，同樣是 8秒鐘的時(shí)間，看你又能記住幾個。

(小白兔、菠蘿、香蕉。。。。。。)

學(xué)生匯報(bào)兩次記住的數(shù)量，師記錄。

師：通過觀察數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié)：我們可以看出，在記憶時(shí)，如果左右腦相結(jié)合記憶會記得更快更多。

(三)總結(jié)拓展

師：通過今天的學(xué)習(xí)和探究，我們認(rèn)識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，還了解了大腦的功能，在記憶得練習(xí)中，體會到了左右腦并用的優(yōu)勢，關(guān)于我們腦的奧秘還有很多很多，我們在以后的課中繼續(xù)探究。

下課!!!

33333 《腦與神經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(2010-11-09 19:01:56)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教育 分類： 教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

對于腦與神經(jīng)的抽象知識，教師如何讓學(xué)生輕松愉快地領(lǐng)會，是本課的一大難點(diǎn)。我在精心對教材和學(xué)生進(jìn)行深入地剖析之后，確定了本節(jié)課的教學(xué)思路。通過一個個活動的設(shè)計(jì)，由淺入深，由易到難，使學(xué)生對于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用這一抽象的知識輕松地掌握起來，全面落實(shí)了科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

活動

探究

合作

自主

科學(xué)

教學(xué)分析：

《腦與神經(jīng)》是青島版五年級下冊《人體內(nèi)部的秘密》單元的第四課。本課主要是通過一些感知、體驗(yàn)、探究活動引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)。

人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)，都離不開腦與神經(jīng)的密切配合。腦是發(fā)出命令的“司令員”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。但是腦與神經(jīng)之間的活動我們是看不到的，所以就要通過一些體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在活動探究中認(rèn)識到腦與神經(jīng)的作用以及它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和想象能力。

3.使學(xué)生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向?qū)W生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用。

教學(xué)理念：貫徹讓學(xué)生親歷科學(xué)、了解科學(xué)的理念

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?為什么?(學(xué)生交流后教師說謎面：天上有一只小鳥在自由自在的飛翔，獵人發(fā)現(xiàn)了它，舉起槍瞄準(zhǔn)，“嘭”的一聲，小鳥被打中了，可好久也沒掉下來。大家猜一猜：這是為什么?)

意圖：猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是孩子們非常喜歡的游戲，用這種方式導(dǎo)入，同學(xué)們很感興趣，一下子就有了興致。

2、揭示答案：小鳥反應(yīng)太慢，還沒來得及掉下來呢。

意圖：興趣是學(xué)生的動力源泉。當(dāng)學(xué)生饒有興致地進(jìn)行了多種猜測但仍未猜中時(shí)，想知道為什么的那種強(qiáng)烈的欲望油然而生，當(dāng)老師揭示了答案，同學(xué)們哈哈一笑，營造了輕松和諧的課堂氣氛。

3、引入探究活動：

談話：這只小鳥反應(yīng)也太慢了，你覺得自己的反應(yīng)怎么樣?想不想在課堂上測試一下自己的反應(yīng)速度。

意圖：從“腦筋急轉(zhuǎn)彎”自然過度到探究活動。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后續(xù)的探究活動做好充分準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)學(xué)生探究。

(一)探究活動一：起立、坐下

1、談話：請同學(xué)們按老師的指令做“起立、坐下”動作

意圖：“起立、坐下”動作學(xué)生每節(jié)課都要做，把它放在科學(xué)課堂上來做，主要是讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，并在活動中不知不覺地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)。

2、總結(jié)回顧：要做到又對又快，應(yīng)該注意什么?請?jiān)诤诎迳习鍟鰜怼?/p>

(學(xué)生回答，并讓學(xué)生將“耳朵”或“聽”板書在一號區(qū)，將“起立、坐下”板書在二號區(qū)。 )

意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)并感知到要做到又對又快，一是注意聽，二是動作快，二者要密切配合。學(xué)生有了自己的親歷體驗(yàn)，就為后續(xù)探究奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生將自己的感知和體驗(yàn)親自板書在黑板上，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。黑板不是教師的“自留地”，而是學(xué)生的涂鴉壁。

(二)探究活動二：抓尺子

1、談話：有一個游戲可以測試你的反應(yīng)速度到底有多快。誰愿意來試試?

(請一生上臺，師生演示“抓尺子”游戲。要注意三點(diǎn)：一是手指與尺子的零刻度持平，準(zhǔn)備捏住尺子。二是手要在原處捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打開，確保尺子能落下。)

意圖：通過演示首先讓學(xué)生掌握活動的要點(diǎn)，以免不得要領(lǐng)，影響分組活動的進(jìn)行，達(dá)不到活動的效果。

2、談話：想不想親自試試自己的反應(yīng)速度?下面同桌兩人做游戲，多做幾次，看看多練習(xí)幾次，誰能提高反應(yīng)速度?

(生分組活動并匯報(bào)交流，結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)讓學(xué)生在一號區(qū)板書“眼睛”或“看”，在二號區(qū)板書“抓”。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩部分內(nèi)容的聯(lián)系：一號區(qū)是先做的反應(yīng)，二號區(qū)是后來做的動作。)

意圖：學(xué)生通過練習(xí)反應(yīng)速度有所提高，很樂意匯報(bào)自己的練習(xí)成果，在這個過程中，也進(jìn)一步認(rèn)識到身體各個器官協(xié)調(diào)配合才能完成各種動作和活動。

3、提問：在這活動中，除了身體外部的這些感覺器官，我們的身體內(nèi)部，還有誰也參與了活動?為什么這么猜，結(jié)合活動說說看。(學(xué)生很容易猜到是腦。教師結(jié)合活動進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，要點(diǎn)如下：腦下達(dá)了什么命令?腦下達(dá)的命令有根據(jù)嗎?耳朵聽到的信息是怎樣傳給腦的?)

4、談話：誰能把“抓尺子”活動是怎樣完成的說一說?

意圖：通過“說”學(xué)生能展現(xiàn)自己的思維過程，通過“說”教師也能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的理解程度，以便于進(jìn)行有針對性的啟發(fā)引導(dǎo)。

三、鞏固應(yīng)用，生活拓展。

1、談話：下面老師請一名同學(xué)上來，和老師一起完成一個活動，誰愿意來?大家要注意看，在活動中，這個同學(xué)的腦和神經(jīng)是怎樣和他身體的各個器官協(xié)調(diào)配合的?

(師生表演：讓生伸開胳膊，師撓其腋窩，生馬上縮胳膊躲開并笑)

意圖：“撓癢”這個活動真實(shí)生動極具生活性，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。

2、提問：誰來說說整個活動過程。你覺得應(yīng)該在一號區(qū)寫什么?二號區(qū)寫什么?

(學(xué)生回答并板書)

3、誰能舉出生活中的例子。

意圖：學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。

四、進(jìn)一步認(rèn)識腦與神經(jīng)系統(tǒng)。

1、提問：腦是什么樣子的?想知道嗎?請看大屏幕(出示11頁中間圖)你從圖上獲得什么信息?

2、提問：腦和神經(jīng)是怎么連接的呢?繼續(xù)看屏幕(出示11頁上面圖)你從圖上獲得什么信息?

意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將隱藏于身體內(nèi)部的神經(jīng)系統(tǒng)展示在學(xué)生面前，清晰明了，形象直觀。

3、提問：如果把人體的神經(jīng)系統(tǒng)比作一個部隊(duì)的話，你覺得腦和神經(jīng)各相當(dāng)于部隊(duì)中的哪些人員?(腦是司令官，神經(jīng)是通訊員，脊髓是聯(lián)絡(luò)員)

意圖：用“類比”的方式讓學(xué)生認(rèn)識和理解腦和神經(jīng)的作用，既直觀形象又準(zhǔn)確到位。

4、講解：腦對我們?nèi)梭w來講這么重要，我們應(yīng)該怎么合理用腦呢?(先讓學(xué)生回答再播放關(guān)于“合理用腦”的視頻短片)

意圖：學(xué)生對于怎樣合理用腦認(rèn)識不是很全面，教師借助視頻短片，使學(xué)生認(rèn)識到合理用腦的重要性，并學(xué)會如何合理用腦，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識完成升華過程。

五、總結(jié)

談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課自己表現(xiàn)怎樣?你還想探究什么問題?

意圖：幫助學(xué)生總結(jié)收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，通過自我評價(jià)、生生評價(jià)、師生評價(jià)，完善自我，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

第周圍神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一. 教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)簡述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能。 (2)概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

(3)結(jié)合膜電位變化圖分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。 2.能力目標(biāo)

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，培養(yǎng)分析、歸納和語言表達(dá)能力。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

(1)認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

(2)認(rèn)同興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)方法和材料的重要作用。

(3)對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題展開小組討論，相互交流以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。 二.教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

三、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合

四、教學(xué)課時(shí)：2 五.教學(xué)過程

(一).創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入： 北京時(shí)間5月28日晚，2015年亞洲女排錦標(biāo)賽在天津落幕。中國女排在決賽中直落三局完勝勁敵韓國，時(shí)隔4年重奪亞錦賽冠軍，此次折桂也是中國隊(duì)18次參加亞錦賽以來斬獲的第13冠，連續(xù)復(fù)仇泰國和韓國，可喜可賀。同時(shí)提問：這樣的優(yōu)秀表現(xiàn)離不開隊(duì)員之間的默契配合，隊(duì)員之間是如何傳遞信息的?隊(duì)員身體各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這與人體的什么系統(tǒng)有關(guān)?引入主題。

(二).講授新課

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射 帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)

人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的， 1

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成?

組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

問題1：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么?展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)如圖1，要求學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

圖1 學(xué)生回答：神經(jīng)元結(jié)構(gòu)由胞體和突起(樹突和軸突)

神經(jīng)元長的樹突或軸突外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

問題2：神經(jīng)元的功能呢?

神經(jīng)元功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。

興奮：動物或人體內(nèi)某些組織(如神經(jīng)組織)或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過程

問題3：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?

回憶反射定義及分類，并請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射?并說出判斷的依據(jù)是什么?如：小猴吮奶;狗熊飛車;嘗梅止渴;望梅止渴。

問題4：完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?

展示膝跳反射和縮手反射，并提問：反射弧由哪幾部分組成?如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會產(chǎn)生縮手反射嗎?如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢?一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎? 學(xué)生觀察回答：反射弧通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。反射弧中任何一個環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生，必須保證反射弧結(jié)構(gòu)的完整性。 一個完整的反射活動至少需要2個神經(jīng)元

過渡思考：神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮，神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)是以什么信號進(jìn)行的?

2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)置情景引發(fā)學(xué)生思考：生活中醫(yī)生可以通過什么方式來檢測腦部疾病啊?(腦電圖檢測)

說明神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)與什么有關(guān)?

如果讓你來證明興奮的傳導(dǎo)與電有關(guān)，該怎么做呢?現(xiàn)在假如給你一塊新鮮的肌肉上面連接有神經(jīng)，你怎么用物理的方法證明興奮的傳遞與電有關(guān)?

講授：早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽爾瓦尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。后來有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)：蛙的坐骨神經(jīng)上放置兩個電極，連接到一個電表上。過程如下。

并提問：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無變化?說明什么? 學(xué)生觀察回答：肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號的形式進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號又叫神經(jīng)沖動。

過渡思考：興奮或電信號或神經(jīng)沖動是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢? 探究興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

(提示)要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那么必定引起了電位差的變化。電流由正電位流向負(fù)電位

要求學(xué)生分析靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖

追問：靜止時(shí)神經(jīng)纖維的電位是怎樣的?接受刺激時(shí)會產(chǎn)生怎樣變化?思考：膜內(nèi)外電流方向?

師生共同總結(jié)：

(1) 靜息電位：外正內(nèi)負(fù)

這是因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞內(nèi)K+濃度高，Na+濃度比膜外低。靜息時(shí)，由于膜主要對K+有通透性，造成K+外流，使膜外陽離子濃度高于膜內(nèi)，形成了外正內(nèi)負(fù)的靜息電位。

(2) 刺激產(chǎn)生興奮時(shí)

興奮部位：外負(fù)內(nèi)正

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

未興奮部位：外正內(nèi)負(fù)

神經(jīng)纖維接受刺激時(shí)，受刺激部位的細(xì)胞膜對Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)陽離子濃度高于膜外，表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，形成了動作電位，從而與相鄰部位產(chǎn)生了電位差，形成了局部電流。膜外：未興奮部位指向興奮部位膜內(nèi)：興奮部位指向未興奮部位(雙向性)

(3) 傳導(dǎo)與恢復(fù)

受刺激部位在興奮后，原來興奮的部位回到靜息電位，(那么事情就結(jié)束了嗎?沒有!)

局部電流又刺激相鄰未興奮部位發(fā)生同樣的電位變化，而原來未興奮部位由靜息電位變成了動作電位從而產(chǎn)生興奮。不斷傳遞下去，將興奮向前傳導(dǎo)。

3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

過渡思考：那么當(dāng)興奮傳到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一神經(jīng)元的呢?前面提到完成一個反射活動至少需要兩個神經(jīng)元，而神經(jīng)元之間是有間隙的該如何傳遞? 步驟一：要了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)?

突觸前膜----突觸小體膜

突觸后--胞體膜或樹突膜

突觸間隙---突觸前膜與突觸后膜之間的間隙 步驟二：問題引導(dǎo)：

學(xué)生觀看圖片“突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)”回答突觸的各組成成分來自神經(jīng)元的哪部分：

1.神經(jīng)元之間是通過突觸聯(lián)系的，根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)分析“興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞嗎?” 2.遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后，去向如何? 3興奮在細(xì)胞間的傳遞方向如何?

回答：因?yàn)檫f質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后一神經(jīng)元興奮或抑制，而不能按相反的方向傳遞。

突觸小體內(nèi)近前膜處含大量突觸小泡，內(nèi)含化學(xué)物質(zhì)——遞質(zhì)。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，其中的突觸小泡就釋放遞質(zhì)進(jìn)入間隙，作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮或

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

抑制。這樣興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元。

總結(jié)突觸傳遞信息的過程：

興奮-→突觸小體(突觸小泡釋放遞質(zhì)，乙酰膽堿、單胺類等)-→突觸前膜-→突觸間隙-→突觸后膜(興奮或抑制)

4.課堂小結(jié)、內(nèi)容升華

為了使課堂小結(jié)不流于形式，采用學(xué)生自主總結(jié)的方法，由學(xué)生自己小結(jié)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過程。

(三).作業(yè)設(shè)計(jì) 閱讀科技短文，思考問題

多媒體展示：科技短文《有機(jī)磷農(nóng)藥的危害》

有機(jī)磷農(nóng)藥是一種高效，廣譜殺蟲劑，廣泛用于農(nóng)林業(yè)。若蔬菜水果中有機(jī)磷殘留量過多，進(jìn)入機(jī)體后，容易引起有機(jī)磷中毒。有機(jī)磷能抑制乙酰膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是分解與突觸后膜上受體結(jié)合的乙酰膽堿(興奮性遞質(zhì))

問題：

(1) 神經(jīng)系統(tǒng)中，有機(jī)磷農(nóng)藥影響的結(jié)構(gòu)名稱?(突觸)

(2) 此結(jié)構(gòu)中興奮是以何種形式傳遞的?(電信號----化學(xué)信號-----電信號) (3) 有機(jī)磷中毒的現(xiàn)象是什么?(肌肉震顫不止還是不能收縮?)

六、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)

通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

(一)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

1.反射：非條件反射(先天的);條件反射(后天的)。

2.反射弧——感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器(缺一不可)。

二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 1.神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)(雙向性)

(1)未受刺激時(shí)：膜外——正電位;膜內(nèi)——負(fù)電位

(2)某部位受刺激生興奮時(shí)，該部位膜外由“正”→“負(fù)”膜內(nèi)由“負(fù)”→“正”

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

(3)電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路 (4)興奮以電流的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

(1)突觸的定義：一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位叫做突觸。 (2)突觸的結(jié)構(gòu)：突觸前膜

突觸間隙

突觸后膜 ① 突觸前膜——突觸小體的膜;

② 突觸后膜——與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜或樹突膜; ③ 突觸間隙——突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。 (3)突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放作用 (4)興奮在細(xì)胞間的傳遞是單向的

周圍神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

高二生物組 制作人：張桂艷

一、教材分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

二、目標(biāo)解析

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。

三、教學(xué)問題診斷

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

動機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動的協(xié)調(diào)引入;重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過程。

交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。

整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識和物理電學(xué)知識結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識的綜合。

比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)流程

(二)教學(xué)過程 引言：請同學(xué)們欣賞一場精彩的NBA比賽?；@球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運(yùn)動的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊(duì)員們要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動作呢?

學(xué)生：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。 如果僅有體液調(diào)節(jié)，機(jī)體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動物體內(nèi)各個器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項(xiàng)生命活動的進(jìn)行，以及對外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢? 學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。

教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。

1 反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射?并說出判斷的依據(jù)是什么?

(媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶;狗熊飛車;嘗梅止渴;望梅止渴。) 學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射;狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件(自然的或人為的)，經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。 反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢? 學(xué)生：反射弧。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動部位代表的結(jié)構(gòu)。 反射弧是由哪幾部分組成的?

學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成.教師引導(dǎo)學(xué)生識圖。

感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。 簡單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動的形式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動。

反射弧的任何一個環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。 通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運(yùn)動神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢? 引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)(略)

神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個神經(jīng)元就是一個完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心;突起適合接受和傳遞信息;髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。

教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。

從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo);從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 2.興奮的傳導(dǎo)

(1)神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)

早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實(shí)驗(yàn)很困難。到20世紀(jì)30年代英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗(yàn)的理想材料，它粗大的軸突直徑可達(dá)1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實(shí)驗(yàn)提供了方便。 實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。

取兩個微電極，一個插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測出膜內(nèi)外的電位差，即電勢差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會出現(xiàn)電位差呢?很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。 引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。

在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性

2 增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。 靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)?

學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。 受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化? 學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢? 學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。 引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。 完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：

興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。 我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢?(圖示略)

學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。 結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。

興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。 (2)興奮的傳遞：

當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個神經(jīng)元呢?興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。 (演示動畫)在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。

在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜;突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。 突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。 將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。

3 當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。 突觸后膜的受體對遞質(zhì)有高度的選擇性。 學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。 興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制 由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個神經(jīng)系統(tǒng)的活動能有規(guī)律地進(jìn)行。 遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結(jié)論。 有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動物長時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。 (3)比較興奮的傳導(dǎo) 神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

五、配餐作業(yè)

1.已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使準(zhǔn)確觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是( )

A.突觸前神經(jīng)元持續(xù)興奮

B.突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮

C.突觸前神經(jīng)元持續(xù)抑制

D.突觸后神經(jīng)元持續(xù)抑制 2.下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯誤的是

A.突觸前膜與后膜之間有間隙

B.興奮由電信號轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號，再轉(zhuǎn)變成電信號

C.興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜

D.突觸前后兩個神經(jīng)元的興奮是同步的

3.某人腰椎部因受外傷造成右側(cè)下肢運(yùn)動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部位 是

①傳入神經(jīng) ②傳出神經(jīng) ③感受器 ④神經(jīng)中樞 ⑤效應(yīng)器

A.②④ B.①④ C.①② D.②⑤

4.在人體內(nèi)，神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)不可能由

A.軸突→樹突→細(xì)胞體 B.軸突→細(xì)胞體→樹突

C.樹突→細(xì)胞體→軸突 D.細(xì)胞體→樹突→軸突 5.下圖為脊髓反射模式圖，請回答：

(1)對反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯誤的是：( ) A.①代表傳出神經(jīng) B.③代表神經(jīng)中樞的突觸 C.M代表效應(yīng)器 D.S代表感受器

(2)在反射弧中，決定神經(jīng)沖動單向傳導(dǎo)的原因是 A.沖動在S中單向傳導(dǎo)B.沖動在②中單向傳導(dǎo) C.沖動在③中單向傳導(dǎo)D.沖動在①中單向傳導(dǎo)

(3)在③中與興奮傳導(dǎo)有關(guān)的化學(xué)遞質(zhì)是______________。

4 (4)假設(shè)M是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉_____;刺激Ⅲ處，肌肉______。

(5)在離肌肉5毫米的工處給予電刺激，肌肉在3.5毫秒后開始收縮，在離肌肉50毫米的Ⅱ處給予電刺激，肌肉在5.0毫秒后開始收縮。神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度為：_____毫米/毫秒。