所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、思考，并以此來(lái)制定方案，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編整理的《厭學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
厭學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1
Unit9Happy New Year.
【課題名稱】Unit9 Happy New Year .
【學(xué)生分析】七年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)低年級(jí)階段,年齡特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以貼近生活、學(xué)生感興趣的事物或話題為主。本節(jié)課的話題是新年，過(guò)新年是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是熟悉的，而且教學(xué)此課的時(shí)間剛好接近新年，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)一切充滿幻想和好奇,學(xué)習(xí)積極性很濃,只要教學(xué)方法得當(dāng)，將很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓教學(xué)順利進(jìn)行，并取得良好的效果。 【教材分析】本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課,主要是讓學(xué)生能夠用句型 Let’s … 提出建議，并會(huì)使用Good, idea.進(jìn)行回答。同時(shí)學(xué)會(huì)用Happy New Year .進(jìn)行問(wèn)候。此外還將學(xué)習(xí)幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難，本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,是學(xué)生們比較喜歡的話題之一,所以有利于學(xué)生間開(kāi)展交流。 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)： (1)復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)顏色詞。 (2) 學(xué)習(xí)單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。(3) 能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)以下句子 The New Year is coming .Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance .Let’s go to the zoo .能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂并會(huì)用Let’s…的句子;懂得在新年時(shí)用Happy New Year .進(jìn)行問(wèn)候;能看懂并會(huì)寫簡(jiǎn)單的英文的新年賀卡。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，同時(shí)讓學(xué)生了解在新年到來(lái)之時(shí)可以通過(guò)向親友表示問(wèn)候、或與親友互贈(zèng)賀卡等形式表示對(duì)人的一種關(guān)懷和愛(ài)，以增進(jìn)人與人之間的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)掌握本課新詞匯。 2.學(xué)習(xí)掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.3.能在生活中靈活運(yùn)用本課的句型。 【教學(xué)難點(diǎn)】 由于本課生詞較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，因此教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效交際的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】單詞卡片，錄音機(jī)等。 【教學(xué)過(guò)程】 Ⅰ熱身、復(fù)習(xí) 1.師生問(wèn)候。 2.聽(tīng)一首歌曲《Happy New Year
厭學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2
Unit11 The Media Leon2 The Paparazzi
一、課程內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象分析
1、教學(xué)對(duì)象
我們所教的學(xué)生是職高校普高班的學(xué)生。他們是城區(qū)的普高班考不上迫不得已才來(lái)到這里的,英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。 2、課程內(nèi)容
本課是聽(tīng)力課，以狗仔隊(duì)為話題，目的是讓學(xué)生通聽(tīng)錄音去獲取特定信息,并且學(xué)會(huì)表達(dá)自己同意和不同意的觀點(diǎn).二、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言技能目標(biāo)：
能用英語(yǔ)表達(dá)自己同意和不同意的觀點(diǎn),具有與他人交流的能力。 2、情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)交流加深對(duì)同學(xué)的了解，增進(jìn)相互間的友誼，加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。并且培養(yǎng)養(yǎng)成有獨(dú)立見(jiàn)解的良好品質(zhì).3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文中提供的聽(tīng)力策略的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在以后的聽(tīng)力中能盡快的聽(tīng)出重要的信息點(diǎn)，以提高聽(tīng)力能力.三、教學(xué)方法
1、據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，我采用了任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)處理現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。
2、學(xué)習(xí)方式探究
(1)雙人活動(dòng)：同桌之間通過(guò)合作查找核對(duì)信息。
四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
Objectives 1.To practise listening for specific information.2.To practise expreing opinions, agreening and disagreeing.3.To practise using phrasal verbs.Stage 1 Warm-up and lead-in
1.As a cla, students say what they know about the paparazzi, then get them discu what they know about Prince Diana.Do they think the paparazzi should be blamed for her death? If students disagree about any facts,give them to check their information before the next leon..2.Check students’ answers by having them give the definition in a complete sentence.Stage 2
Listen to learn 1.Read the Strategies with the cla.2.Ask students which of these strategies they use when listening in Chinese.Ask them if they use these strategies in English.3.Stufents then read through the notes and predict what the miing words could be.4.Students then listen to the caette and complete the notes.5.In pairs, students discu the question of exercise 5.Tell them they may use expreions from the Function File to show agreement and disagreement.6.Have some of the students report their parent’s opinions.7.Students look at the sentences in the Function File and predict where the expreions fit into the sentences.8.Students listen to the caette again.Pause the caette after each item so that students can check their answer.Stage 3 Writing and speaking 1.2.3.4.Students look at the statemens in Exercise 6.Have individual students read out the statements.Working individually, students decide if they agree or disagree with each statement.Students work in pairs, interviewing each other using the questionnaire from Exercise 12.Some of the pairs then report their results results back to the cla.Homework Language Power page 68.69.
Leon3 The Advertising Game
Objectives 1.To read a text about advertisement development.2.To learn and practise –ing form..3.To discu advertising.Stage 1 Warm-up and lead-in
1.Can you think of some advertisements you have seen asvertising.2.Which advertisements have you seen recently that you liked? What did you like about them? Stage 2
Read to learn 1.Ask the students to read the text and answer the following questions.(1) When does the simplest type of advertisement work? (2) Why are modern techinques of design not enough for advertisements to be noticed in modern cities? (3) What ideas do today’s advertisers use to make you notice their products? (4) What has the government done during the last decade? 2.Check the answers with the cla.3.Read the text again, find these words in the text and match them with the most suitable difinitions.1) approach
a) traditional, typical 2)boom
b)company 3)budget
c)right or something 4)claic
d)contain 5)concept
e) plan of how money should be spent 6)consist of
f)rapid increase 7)contemporary
g)idea 8)corporation
h)method 9)neighbourhood
i)belonging to the present time 10)suitable
j)area around where you live 4.Check the answers in the cla
Stage 3 Grammar----Gerunds 1.Read the following sentences from the text and underline the Gerunds.Then in pairs, work out the answers to the questions.1) For example, it could be “Shanghai Sewing Machine”,…….2) For many of today’s advertisers, repeating old ideas is not a succeful approach, 3) …a lot of money is spent on applying modern techniques of design to make these 4) Others try to create advertisements that people simply enjoy looking at.Which of the Gerunds is used: a) as a subject b) after a verb c) d) 2.3.after a preposition telling the use of a noun Summarize the functions of the Gerunds Practise the using of the Gerunds Exercise8,9,10 on page27 Stage 4 Language in use
Ask the students to describe an advertisement.The following vocabulary may be usrful.Idea, give information,design,creative,interesting, attractive,fascinating
Leon4 What’s in the Papers Objectives 1.2.3.4.To practise dealing with cultural references in texts.To practise identifying the type of newspaper an article is from.To practise using compound adjectives To create an article for a local newspaper Stage 1 Warm-up and lead-in
What is often reported in the newspapers?Give some examples.Stage 2
Read to learn 1.Ask students to read the titles first and then skim the articles and match them with the titles.1) Bad language on TV not OK for kids 2) Mum finds her four girls 3) Astronomers’ amazing escape 2.Read the three groups of key words below and match them with the three articles.a) escape, crash, bravery,incident b) attitude,consideration,innocent c) cry with happine,contact 3.Read the articles again and answer these questions 1) How old were Lillian’s children when she last saw them? 2) Why did some people find bad language “OK”in films? 3) Why was the truck driver lucky to escape? 4.Read the Strategies with the cla.In pairs, students underline names in the texts and claify them into the given categories(a----h) Stage 3 Vocabulary: Compound Adjectives 1.Ask the students to find phrases with compound adjectives in the texts which mean the following.1) a famous film 2) a driver of 60 years old 3) a very long holiday 4) a jounery to 3000 miles Notice how words after numbers are singular and make a summary.Stage 4 Practice
Ask the students to do exercise8 on page29 Stage5 Homework
Language Power page72,73
厭學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3
Unit 2
My family
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】單詞：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman
【教學(xué)難點(diǎn)】家庭成員單詞的認(rèn)讀
【教具準(zhǔn)備】
1.《我愛(ài)我家》的多媒體資料
2.單詞卡
3.教材相配套的教學(xué)錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一 熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
1.教師讓學(xué)生拿著自己的家庭照，通過(guò)實(shí)物投影展示給大家，并指著其中的人物做介紹：He’s my father.She’s my mother.
2. 讓學(xué)生兩人一組面對(duì)面站著，舉起自己的家人照片做問(wèn)答練習(xí)：Who’s that man? Who’s that woman? 3.師出示《我愛(ài)我家》的影視劇照，生說(shuō)里面的人物名字和人物關(guān)系。
二 呈現(xiàn)新課 (Presentation)
1.教師出示Chen Jie的圖片問(wèn)學(xué)生：Who’s this girl?讓學(xué)生回答：She’s Chen Jie.并把圖片貼到黑板上。
2.教師分別出示father, mother的圖片，問(wèn)學(xué)生：Who’s that man (woman)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：He’s Chen Jie’s father(dad).She’s Chen Jie’s mother (mom).并把圖片貼到黑板上。
3.出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀father, dad, mother, mom, man, woman, 讓學(xué)生把這些單詞卡貼到黑板上相應(yīng)的圖片下。
4.教師：There are 4 people in Chen Jie’s family, too.Do you know who are they?可先讓學(xué)生猜，再出示圖片教讀單詞：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把圖片貼到黑板上，形成family tree.
注：教師向?qū)W生說(shuō)明grandpa, grandma多用于口語(yǔ)中。brother, sister不是本課內(nèi)容，稍帶即可。
5.教師出示單詞卡，讓學(xué)生先試著把單詞garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister貼到相應(yīng)的圖片下，再教讀單詞。
6.讓學(xué)生看黑板。教師：This is a family tree.How many people in Chen Jie’s family? Who are they?
7.播放Let’s learn A部分的視頻， 學(xué)生邊觀看邊跟讀。再讓學(xué)生扮演Chen Jie介紹自己的家庭成員：This is my family.He’s my? She’s my?
8.讓學(xué)生拿著自己的家庭照片向大家介紹自己的家庭成員。
當(dāng)學(xué)生介紹到父母時(shí)，教師可問(wèn)：Do you love your father and mother? I love my father and mother.What about you?
9.播放歌曲“Father and mother”的視頻文件，學(xué)生反復(fù)學(xué)唱。
10.鼓勵(lì)學(xué)生把其他家庭成員也編成歌曲，并表演給大家看。
三 趣味操練 (Practice)
1.Listen and show
教師說(shuō)：Show me the picture of your mom.學(xué)生立刻高舉Mom的照片說(shuō)：She’s my mom.舉錯(cuò)的退出游戲。
2.Listen and choose
教師請(qǐng)一名學(xué)生讀出黑板上的單詞，另一個(gè)學(xué)生要根據(jù)所聽(tīng)到的從黑板上拿下該單詞卡，直到黑板上只剩下圖片為止。
3.Make a family tree
以小組為單位，讓學(xué)生看著黑板上的圖片位置，用自己的單詞卡在圖畫紙上粘貼family tree.
四 擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
再次出示《我愛(ài)我家的》課件，向?qū)W生展示。生分小組扮演里面的人物，練習(xí)Who’s this/that man/woman? 一個(gè)學(xué)生問(wèn)，其余學(xué)生回答。表現(xiàn)突出的小組及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。 【板書設(shè)計(jì)】
Unit Two
My family
由圖片和單詞組成的一個(gè)family tree.
厭學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4
《Unit 4 What Are You Doing ?A Let’s learn》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四單元What Are You Doing 的第一課時(shí).是以交際訓(xùn)練為主的語(yǔ)言實(shí)踐課，反映了生活中正在做某事的生活場(chǎng)景,給學(xué)生以生活化的語(yǔ)言呈現(xiàn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握五個(gè)動(dòng)詞的ing的形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/….”作答。教學(xué)難點(diǎn)是如何引出動(dòng)詞ing形式以及動(dòng)詞ing形式的讀音。在本課的五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)中，do the dishes是五(上)Unit 4要求四會(huì)的詞組，read a book, cook dinner在五(上)中學(xué)過(guò)意思相同的兩個(gè)短語(yǔ) read books和cook the meals，并且屬于四會(huì)內(nèi)容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊(cè)中也出現(xiàn)過(guò),總之，五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的前三個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況,我采用由易到難、由舊知識(shí)練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來(lái)降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生初次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，對(duì)于這種情況，我創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去理解、運(yùn)用本課新知，在游戲中操練，增添了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五年級(jí)的學(xué)生善于模仿，而且有一定的理解能力，所以我先在情境中引出兩個(gè)短語(yǔ)，其它的三個(gè)短語(yǔ)通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。
2、能運(yùn)用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問(wèn)別人正在做什么并作答。
3、通過(guò)說(shuō)唱Let’s chant 部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s learn 部分的動(dòng)詞短語(yǔ)和句子。
4、學(xué)唱歌曲“What are you doing ?”。
二、過(guò)程與方法：
創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新知，學(xué)生在情境中理解新知，在游戲中熟練運(yùn)用新知。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的-ing 形式，能夠理解下一課時(shí)的主要句型：“What are you doing ?”并能夠用“I am doing the dishes/….” 作答。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ)-ing形式的讀音。教師要多做示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生流暢地連讀。
教具準(zhǔn)備：
1、各種動(dòng)詞短語(yǔ)卡片、圖片。
2、錄音機(jī)及本課時(shí)Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的錄音帶。
3、鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。 教學(xué)過(guò)程：
一、Warm up (熱身)
1、教師放歌曲“What Are You Doing ?”的錄音。
2、日常口語(yǔ)練習(xí) What can you do ? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom? Can you do the dishes? …
二、Preview (預(yù)習(xí))
教師拿出動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，說(shuō)：Look at these pictures.。隨后，拿出其中一張圖片與學(xué)生交流，如：I can draw.并做畫畫的動(dòng)作。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“I can draw,too.”
在此基礎(chǔ)上，初步滲透動(dòng)詞短語(yǔ)。教師繼續(xù)說(shuō)：I can draw.I can draw a fish.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)I can draw a book/a kite/….最后，教師引出We can draw pictures. 強(qiáng)調(diào)并帶讀 draw pictures 。學(xué)生理解并認(rèn)讀短語(yǔ)。
教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生表述能力的句子，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所學(xué)的動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)。問(wèn)：What can you do? 學(xué)生回答：I can do the dishes/cook the meals.等。
三、Presentation (新課呈現(xiàn))
Let’s learn
1、教師指著動(dòng)詞卡片說(shuō)：I can draw pictures,同時(shí)在黑板上寫下draw pictures。教師邊在黑板上畫畫邊說(shuō) Now, I am drawing a tree，a bird,a cat and a boy.I am drawing pictures.然后在黑板上的短語(yǔ)后面用彩色粉筆寫上ing 。領(lǐng)讀短語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生做畫畫的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)I am drawing pictures.
2、教師拿出電話，邊做打電話的動(dòng)作，邊說(shuō):I am answering the phone.重復(fù)短語(yǔ)的發(fā)音，并板書短語(yǔ)。學(xué)生認(rèn)讀短語(yǔ)，并且邊做動(dòng)作邊說(shuō)：I am answering the phone，too.
3、教師出示其它三個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ):do the dishes, cook dinner, read a book，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，要求掌握發(fā)音并能夠根據(jù)動(dòng)作表達(dá)句子。教師巡回指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
4、教師出示一張卡片，如：do the dishes，讓學(xué)生做洗碗的動(dòng)作。教師問(wèn)：What are you doing?引導(dǎo)學(xué)生回答：I am doing the dishes.然后出示其它動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行師生問(wèn)答。讓學(xué)生理解本課句型。
5、教師播放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊指邊讀，力爭(zhēng)做到“眼到、手到、口到、心到”。
6、教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說(shuō)本部分的動(dòng)詞短語(yǔ)，如：do the dishes, 讓學(xué)生說(shuō)出它的ing 形式：doing the dishes 。
7、生活再現(xiàn):教師給學(xué)生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問(wèn)： What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.
8、動(dòng)作秀——語(yǔ)言交際
教師將學(xué)生分成三人大組：模特團(tuán)，記者團(tuán)，觀眾團(tuán)。模特團(tuán)的同學(xué)們?cè)诘纤箍埔魳?lè)響起時(shí)伴著音樂(lè)以時(shí)裝步走到教室中間，做各種動(dòng)作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺(jué)，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團(tuán)的同學(xué)們用這節(jié)課所學(xué)句型去采訪模特團(tuán)的同學(xué)，“What are you doing?”，模特團(tuán)的同學(xué)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行回答。觀眾團(tuán)的學(xué)生對(duì)他們的問(wèn)答進(jìn)行評(píng)判。 Let’s chant 教師放Let’s chant部分的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀兩遍后試著分組說(shuō)唱歌謠。
四、鞏固和延伸
1、做本單元A Let’s learn 部分的練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)，教師加以指導(dǎo)。
2、教師放Let’s sing 部分錄音，學(xué)生聽(tīng)2遍后，試著跟錄音唱。
3、做“聽(tīng)音樂(lè)傳盒子”的游戲：教師把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等詞條折疊后放進(jìn)一個(gè)盒子里。音樂(lè)開(kāi)始，學(xué)生按順序傳遞盒子。音樂(lè)一停，拿到盒子的學(xué)生在盒子中抽取一張?jiān)~條，教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問(wèn)：What are you doing? 抽到詞條的學(xué)生根據(jù)詞條上的短語(yǔ)邊做動(dòng)作邊回答：I am ….
五、板書設(shè)計(jì)
Unit 4 What Are You Doing? A Let’s learn drawing pictures.
doing the dishes.
What are you doing? I am cooking dinner.
reading a book. answering the phone 教學(xué)反思 成功之處：
1、情景教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)效果好。
在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。在新授詞組時(shí)把說(shuō)和動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中更好地理解詞組含義。引出了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生小組合作來(lái)學(xué)習(xí)其他三個(gè)詞組，通過(guò)他們會(huì)說(shuō)的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了 ing后如何發(fā)音，說(shuō)句子。合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忽視學(xué)困生。這節(jié)課中我多次鼓勵(lì)學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。
3、開(kāi)展各種游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了快速反應(yīng)、生活再現(xiàn)、動(dòng)作秀、聽(tīng)音樂(lè)傳盒子等游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。特別是生活再現(xiàn)、動(dòng)作秀這兩個(gè)游戲，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，貼近生活實(shí)際，創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。 不足之處：
1、在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有考慮到優(yōu)差合理搭配，沒(méi)選組長(zhǎng)，使個(gè)別小組的學(xué)生沒(méi)有真正參與到小組合作的活動(dòng)中去，沒(méi)有體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、教師在設(shè)計(jì)“動(dòng)作秀”這一游戲時(shí)沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中的能動(dòng)性，所以活動(dòng)過(guò)程稍顯凌亂。 改進(jìn)措施：
教師在進(jìn)行分組時(shí)，每組要選出一個(gè)有能力的學(xué)生做組長(zhǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)要優(yōu)差搭配，以優(yōu)幫差，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。另外，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分估計(jì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，使教學(xué)效果得到更大提高。
厭學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5
科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的決定和選取時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自我過(guò)分地依靠已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合此刻學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提推薦的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用推薦的方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)。我反思??活動(dòng)雖有交際性，但必須要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)必須要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí)，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，要學(xué)生選取，并說(shuō)明這樣選取的理由。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。
二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料狀況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種.種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)光回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)，談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自我的周末活動(dòng)。我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成，列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語(yǔ)口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得十分好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過(guò)小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到這樣的任務(wù)，對(duì)學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果
子吃”的感覺(jué)，必須不會(huì)滿足。我立刻要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用3-5句話表達(dá)出來(lái)，5分鐘。這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫結(jié)合在了一齊，增加了深度，說(shuō)得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)潛力。
三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否到達(dá)預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培養(yǎng)解題潛力有所幫忙?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。
我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
