《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能所寫的一首七言絕句。此詩描寫一個小孩子在水邊聚精會神釣魚的情景。下面是小編給大家分享的小兒垂釣教學設(shè)計，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

小兒垂釣教學設(shè)計1

【教學理念】

1.“簡”出三味

從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設(shè)計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。

2.“合”出高效

語文課堂教學應該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3.“聊”出輕松

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

【教學要求】

1.知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

2.能力目標：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

3.情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

【教學難點】感受古詩語言的精練之美。

【教學準備】教學多媒體PPT演示文稿。

【教學過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1.學生自讀，注意讀正確、讀通順。

2.朗讀古詩，強調(diào)：

《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應人”注意押韻。

3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與?！?/p>

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應

2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

《池上》

緊張。聊“偷”字。

高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

《小兒垂釣》

聊“遙招手”，引導學生發(fā)散思維。

3.把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃?

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學生讀出詩句背后的那份意，那份趣。】

三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

1.引導學生積累童年趣事詩。

(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店

2.出示自選作業(yè)。

【為使教學呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學生各富色彩的智慧?！?/p>

小兒垂釣教學設(shè)計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、調(diào)動積累，導入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

2、學生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

(1)學生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。

(2)教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

(1)指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍;

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

(2)齊讀詩歌。

(3)學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

(一個小孩偷采白蓮。)

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

(1)學生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

(2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

三、吟詩煉字，體會意境。

(一)前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。

(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目)

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

(“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?

2、學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

讀完真的有所感悟!

小兒垂釣教學設(shè)計3

教學目標：

1認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。

2基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。

3有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。

教學重點：

有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。

教學難點：

想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一 談話導入

在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。

二 初讀古詩，自主識字。

1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。

2請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。

3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。

4集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。

5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。

三 自主學習，讀中感悟。

1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。

2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。 莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。 映：遮住

借問：向人打聽。 應：理睬。

3探究與爭論：

“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?

4朗讀背誦古詩

作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!

四 拓展積累

小兒垂釣教學設(shè)計4

教學目標

1.、會認“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個生字

2、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.

3、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學生的想象能力.

4、.培養(yǎng)學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學重點及難點

指導學生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學生的想象能力.

課前準備

生字卡片、課件

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課，激發(fā)興趣

同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。

指名背誦《宿新市徐公店》

你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學們，今天要走進我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什么呢?

板書垂釣。這兒有一個生字 垂，誰會讀?多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣

你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎?(釣魚)

是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧!

齊讀課題

這首詩的作者是唐代詩人胡令能(板書：唐 胡令能)

他筆下的小朋友是怎樣釣魚的?

請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，認讀生字，讀準字音，把這首詩多讀幾遍。

二、初讀古詩，認識生字、詞語，準確朗讀

剛才同學們讀得很認真，老師聽見一些同學大聲地認讀生字，真會學習。

那我們就先來認識認識詩里的生字朋友

垂、蓬、側(cè)、莓、苔

1、認讀生字

2、指名讀，齊讀

3、去掉拼音，齊讀，開火車讀

4、認讀詞語

CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人

師引導學生讀準，讀懂，讀美!

5、將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍?？纯凑l能把古詩讀得既準確又流利!

6、師范讀

讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學釣魚的?

三、情境導入，理解品讀詩句

1、蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身

CAI仔細看圖，看到了什么?自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽

同學們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前

板貼在黑板上

指導朗讀

這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢?我們學一學吧!

全班表演側(cè)坐 你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊!

孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身!

孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了!

指導朗讀。

咦，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢?

男女生比賽讀，全班齊讀。

3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人

孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發(fā)生了一件什么事?

來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧 (板貼在黑板上)

生答 遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。

師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人

你們就是釣魚的稚子!(演)：“小朋友，請問你杏花村怎么走啊?”

你們怎么都這樣擺手，

不出聲回答我啊?|(怕得魚驚)

原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

我問路時，你們心里在說：

(帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧)

孩子心里還會說?

路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

小組比賽讀

齊讀

4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。

大家讀得真好，這個同學啊還帶著動作在讀呢!我們一起來帶著動作讀一讀吧!

5、CAI音樂

清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。

合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。

(把板書摘下)

6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧

7、指名背誦。齊背

四、拓展《村晚》

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>

村晚

[宋]雷震

草滿池塘水滿陂(bēi)，

山銜落日浸寒漪(yī)。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

大家借助拼音自由的讀一讀吧

指名一二，齊讀

描述詩意

五、作業(yè)

今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學習時光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學的古詩相比還差點什么?

我們拿起彩筆畫一畫吧。

小兒垂釣教學設(shè)計5

教學目標

1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

2.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學生的想象能力。

3.培養(yǎng)學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

教學重點及難點

指導學生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。

教學過程

一、導入新課:

1.同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2.板書并齊讀課題。

二、釋題：

讀題思考:“小兒”指什么?“小兒垂釣”是什么意思?

三、學習課文

1.看詩，聽錄音。

2.學生自學，不理解的詞查字典。

3.理解前兩句詩的意思。

4.學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了?

③他來干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

⑦“應”是什么意思?(回答)

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認真)

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5.指名用自己的話說說全詩的意思。

四、總結(jié)全文：

詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?

小兒垂釣教學設(shè)計6

學習目標：

1、學習生字，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應人”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學難點及重點：

指導學生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

一、導入揭題

1、同學們，你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應該注意些什么?)

2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學習一首古詩《小兒垂釣》。

(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

3、請同學們拿出練習本來和老師一起來寫一寫，同學們先認真觀察看看老師是怎么寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美。

“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字要站穩(wěn)了，咱們一起來書空一下。

“釣”左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，字里面有個點。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習本上寫兩個。

寫字的時候請同學們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。

4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

二、初讀識句

1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓..(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜歡的詞語造句)

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老師怎么寫，注意認真觀察。師范寫“映”和“側(cè)”請同學們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評價)

5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了，它們回到小詩里，你們還能讀準確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。

這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了，你們還能認識他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。

三、細讀品趣。(師要領(lǐng)會熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關(guān)鍵就是孩子在讀中感悟詩境)

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什么?你是從哪一句詩里讀出來的?

①圖上有什么?這是一個什么樣的小孩，你注意到了嗎?

(鼓勵學生說說大概內(nèi)容：有一個小孩子，在學釣魚。有一個過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)

“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!

②“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢?

“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經(jīng)。一個“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在!

④小孩子側(cè)坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

小結(jié)：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種.種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個讀一個做做動作。)

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會怎么問呢?

②小孩心里又會怎么想呢?(“怕得魚驚”一個怕字巧妙的寫出了小孩當時的心情)從哪里讀到的?一起來讀一讀。

③如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢?他為什么會做這樣的手勢?(噓，別過來!當心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過來，我再告訴你，別大聲說話，當心嚇跑了我的魚兒)

詩里的這個小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問路人遠遠的招手，不回答他。(板書不應人)

你們這群小家伙真機靈呀!咱們一起來讀讀。當心別嚇到你的魚兒!

(提示小聲)

孩子們，讀了這首詩，你喜歡這個小孩兒嗎?為什么?

(喜歡，因為這個小孩很可愛)(板書天真可愛)

3、現(xiàn)在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、再讀鞏固、試背誦：

1、咱們剛才學會了按照咱們理解到的內(nèi)容，加上自己的感情讀出來。

2、古人吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，吟的時候喜歡搖頭晃腦。同學們在吟詩的時候，可以想象當時的情景，學著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來。老師改了一個想不想聽聽?下課以后同學們也可以把詩歌當成歌詞，編進你們喜歡的歌曲里。

4、現(xiàn)在老師想要考考大家，會背這首詩了嗎?一起來試一試。

看來咱們班的同學們個個聰明能干，掌聲送給自己!

五、古詩拓展

1、學習了《小兒垂釣》這首古詩，大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推薦兩首詩。

【村居】

高鼎

草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【宿新市徐公店】

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會詩中小朋友快樂的心情。

六、作業(yè)。

詩歌學習完了，給同學們留一個作業(yè)：

請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)誦：把這首古詩學著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學合作表演。

板書：18.小兒垂釣

稚側(cè)

蓬頭側(cè)坐

天真可愛

遙招手不應人