童話世界是孩子們最期待的地方，在童話中可以發(fā)揮孩子們的想象力，以下是小編整理的《草蟲的村落》教學(xué)實錄，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《草蟲的村落》教學(xué)實錄1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨特感受的方法。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨特感受的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.回顧單元導(dǎo)讀：通過聯(lián)想與想象來表達(dá)自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學(xué)習(xí)要求嗎?【體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨特感受的】

一生說，齊讀。

2.今天我們繼續(xù)帶著這兩個學(xué)習(xí)要求來學(xué)習(xí)“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3.讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面?(村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。)

一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎?生交流。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4.這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內(nèi)容的句子。】端好書，開始吧。

(一)學(xué)習(xí)詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認(rèn)讀。字音讀得很準(zhǔn)，有不理解的地方嗎?

生1問寒暄： 生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往;非常熱鬧。 你是怎么知道的?(查字典)是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1.一生讀，注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么?有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?

謐：左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當(dāng)橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關(guān)，捺變成點

2.這些生字會讀了，有不理解的嗎?

①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎?字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調(diào)。

文中的音韻是哪種意思?讀讀這個句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻?——甲蟲音樂家們。

3.齊讀詞語

師：大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準(zhǔn)每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

(二)理清脈絡(luò)

1.交流問題：概括課文主要內(nèi)容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)誰跟他找的一樣?英雄所見略同。

2.你能把課題和這句話結(jié)合在一起把課文的主要內(nèi)容再來說一說嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。)評:簡潔、完整。

3.快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷?(2—9)

4.再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面?試著用自己的話概括一下。

5.四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標(biāo)題。

小組討論、全班交流。(游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學(xué)生板書。

三、學(xué)習(xí)第3—4自然段

1.首先，讓我們走進(jìn)這位“游俠”，說說看，什么是游俠?

生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。

師：這種人你在哪里看到過?

生：動畫片里。武俠片里

2. 師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠?一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3. 師：誰想來說一說你從哪些語句當(dāng)中讀出了它真的是一個大俠?

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續(xù)前進(jìn)。

師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風(fēng)范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。 生(齊)讀

B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎?聯(lián)系著想一想。

(可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲子、動物……)

師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?

(勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠)

師：好!哪個男孩子再來讀一讀?

師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說?

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。】

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?

生：遠(yuǎn)歸者。

師：哦，它是一個遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么?

生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測?！?/p>

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么? 生：你去哪兒了，我好想你啊!

師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當(dāng)中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。 生(齊)

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?

生：【空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里?！?/p>

師：你覺得它的什么像大俠?

生：它生著堅硬的黑甲。 師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?

④生：那只英勇的黑甲蟲走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢?老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好?

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?” 生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有? 生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀!生：是不錯，要不要出去散步?

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生：(笑)我覺得我變胖了。 師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧! 生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。

你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧!】。

3.師：如果你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的? 生：很高興。 師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什么樣? 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是游俠吧!

4.其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么?(作者想象豐富，表達(dá)獨特)

5.品讀作者表達(dá)的生動

課件出示填空，同桌互說，交流。

我們眼中細(xì)密的草莖，在作者筆下是___________________。

我們眼中一只黑甲蟲，在作者筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________________

_________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當(dāng)中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

四、板書設(shè)計

草蟲的村落

游俠歸來 迎接游俠 和諧相處

演奏音樂 勤勉勞作 各司其職

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進(jìn)草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺堋！窟\用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段

全班交流，教師相機指導(dǎo)，并讓學(xué)生讀出感受。

1.句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！?/p>

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

生交流。帶著你的感受讀一讀。

2.句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅?！?/p>

生交流。

帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

(二)第6自然段

【甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!】

1.靈泉是指什么?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味)

大家一起來讀第一句

2.我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學(xué)們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經(jīng)融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調(diào)了“只有……才……”，為什么?

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結(jié)：作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段

【現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?】

1.師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?

2.生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢? 師：你覺得這是什么力量?

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。 生：毅力。 生：養(yǎng)兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

(四)第8自然段

【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任?！?/p>

1.生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。

2.小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達(dá)你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?一生讀

師：你覺得蘊藏著多少智慧? 生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。 生齊讀

3.這一段的寫法，與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆

1.師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好，請同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？?那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫，教師巡視。)

2. 師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么?

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?

3.同學(xué)們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說—— 生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師：再讀一遍。 生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

4.師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當(dāng)中看到—— 投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地——(對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!】

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么?

學(xué)生交流、板書

2.總結(jié)：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么?有什么疑問嗎?

生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境? 生：村落里到底有多少村民。 生：它們到底吃什么?

師：老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?

生：因為他細(xì)心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨特感受。

3.思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設(shè)計

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎客 友好的交流

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲的村落》教學(xué)實錄2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)懂生字新詞

2.通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦

3.通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品

【教學(xué)流程】

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

談話：什么叫草蟲?喜歡這些小生命嗎?有過與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎?你腦海中的村落是什么樣的?

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜

二、自讀課文，整體感知

1.讀通課文

2.自學(xué)生字詞

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3.在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些情景、畫面，令你印象深刻?給不同的畫面取個標(biāo)題

(歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結(jié)尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流：

1.“歸來的游俠”一段：

(1)你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進(jìn) 左沖右撞)

(2)真像個英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會怎

么互相打招呼?(原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的)

(3)讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧

(小甲蟲，你從哪兒云游歸來?做了哪些行俠仗義的事?)

設(shè)計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓(xùn)練，并內(nèi)化成學(xué)生自己的語言

(4)讀出游俠甲蟲的神氣(讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)

2.“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎?

(2)那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?

(3)小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊

3.“ 來客人了”一段

(1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?在哪兒能碰到?(看來對美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的(羨慕、喜愛)

(2)讀出這種羨慕

(3)談得很投機，會談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客)

4.“動聽的演奏”一段

(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)

為什么?(演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的)

當(dāng)我們用心傾聽的時候，會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣

設(shè)計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時的聯(lián)系，推薦，既能加深學(xué)生對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗

(2)動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人

5.“村民的勞作”一段

是什么力量使他們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)

師：小小的蟲子，也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊

6.“不同的分工”一段

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作)

(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊!)

四、回歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什么?(濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動，豐富的娛樂生活等)

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感

這種快樂是誰創(chuàng)造的?(它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活)

2.作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在 ”不止一次，對生活的發(fā)現(xiàn)，對美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩心 )

3.在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享

讀最后一段

設(shè)計意圖：學(xué)語文的過程，不光為了教給學(xué)生語文知識、言語能力，更重要的是，在學(xué)語言的過程中教會學(xué)生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的;美好的生活是需要自己創(chuàng)造的在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲

【板書設(shè)計】

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉(xiāng)情 親情 勞動 創(chuàng)造

快樂

[名師簡介]

盛新鳳 特級教師，《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》封面人物，中學(xué)高級教師曾獲浙江省教壇新秀、省優(yōu)秀教師、省“教改之星”金獎、省閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎等30多項榮譽出版有《構(gòu)建詩意的語文教學(xué)》等專著，發(fā)表有科研論文30多篇曾在中央教育臺“名師講壇”上示范課，并在全國各地公開講學(xué)百余場，深受同行好評

《草蟲的村落》教學(xué)實錄3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于重點句的課件。

A案

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

梳理內(nèi)容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

(2)交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫句子。

品讀課文，深入探究

(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

(1)自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么?

(3)請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

(4)交流反饋。

《草蟲的村落》教學(xué)實錄4

草蟲的村落

課前活動：

師：知道“牛”這個字嗎?你給“?！苯M個詞

生：老牛、斗?！?/p>

師：誰知道四個字的成語?

生：對牛彈琴

生：小試牛刀

師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。

師生問好

師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》

生：讀課題

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情?

師：你第一個舉手，就請你。

生：我找到的是——(讀課文的第二自然段)

師：誰跟他找到是一樣的，(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見略同。

課件：出示句子

師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎?

生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

師：你會產(chǎn)生什么疑問?

生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢?

師：一定有什么奇異的景象。

生：他為什么又跑到田野里?

師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午?這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。

生齊讀

師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么?認(rèn)真聽，仔細(xì)想

師范讀課文

師：你走進(jìn)村落，體會到了什么?

生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

師：看來同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請你讀一讀，好嗎?

生：一女生讀

師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現(xiàn)了游俠的形象。

師生一起讀這一自然段

師：(比劃左沖右撞的手勢)看著老師的手勢一起讀

生讀

師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。

生：他可能會遇到坎坷的石頭

生：還可能有小溪阻攔了他的去路

生：有比他大的蟲子妨礙他。

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞?

生：終于

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊

一女生讀

師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣?

生：很勇敢

生：堅韌不拔

生：有恒心，迷路不放棄，堅持

生：有毅力，一直找到自己的家

師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。

生再齊讀

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰能和老師打聲招呼。

師生打招呼

師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

生：寒喧

師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢?讀讀這段話，能不能讀明白?

生讀書

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系?

生：是妻子，妻子在家里等著他……

……

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢?

生：我覺得包含了對他的期待

師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊!師板書

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

生讀第四段

師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆(課件出示)讀

生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多( )啊!

師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學(xué)生勾畫)

師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”

師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧?

生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。

生：我知道他們分工明確，很合理。

師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作?

生：還有尋找食物的

生：還有爭地方

還有思想家

還有接待外來顧客的

還有清潔工

還有老師

還有一群音樂演奏者

師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人

師：靈泉是什么，你了解嗎?

生：是有靈性的泉水

師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣?

生：非常獨特的、優(yōu)美的

師：課文中說不是音樂，而是有——

生：音韻

師：讀這個詞

生讀詞

師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

課件出示句子。

生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

指名讀這句話

師：真美，大家一起來

師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀?

生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

師：你是全身心的投入的

師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說——

課件出示句子：“此時……演奏出來的?！?/p>

生齊讀

師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調(diào)了一下。為什么強調(diào)呢?

生：是獨一無二

生：會給無盡的遐想

生：美得讓人丟了魂似的

自己練習(xí)讀一讀這句話。

師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

一學(xué)生讀

師評價。

師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。

生齊讀

師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎?

指名一個學(xué)生寫板書：友好

師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

生：可以

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。

師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?

生：不會食物短缺。

生：勤勞

師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個?

生：勤勉

師：為什么?

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

師：誰能把勤勉讀出來。

生讀句子

師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!

引讀板書

師?你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲的村落就是什么?

生：是快樂的天堂

生：就是把煩惱丟棄的地方。

生：是一個游樂園

生：在我眼中，就是一個世外桃園

師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者——

學(xué)生接讀課文第1、10、11三個自然段。

好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。

說課]及課文

打開人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文的呈現(xiàn)，告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間;原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮;原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比;原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感;遷移寫法，形成能力。在這兩個目標(biāo)的處理上，我曾經(jīng)試圖以感受作者的細(xì)致觀察、豐富想象和如何表達(dá)獨特感受為切入點統(tǒng)領(lǐng)全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學(xué)生感悟文本又要總結(jié)寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界，如果不能先對作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力的遷移是無法提及的。因此，我的目標(biāo)就單一簡明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過整合，有詳有略,簡約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡化教學(xué)環(huán)節(jié);緊扣語言文字，以讀為主，讀中感悟，簡便教學(xué)方法，追求實效。剛才展現(xiàn)的就是基于此種考慮上的設(shè)計。在這里，有兩個值得一說的設(shè)計花絮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的環(huán)節(jié)，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是注意了那段音樂，描述的也是音樂反映的內(nèi)容，而對語言文字的領(lǐng)悟和再創(chuàng)造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂。畢竟這是語文課，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對語言文字的感悟力而并非對音樂的感悟力。課堂上，我對預(yù)設(shè)的板書進(jìn)行了改變。原本在省略號的位置我要書寫“和諧的世界”五個字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對草蟲村落的理解沒有結(jié)束，對草蟲村落村民生活狀態(tài)的向往沒有終結(jié)，更希望追求我們的語文課堂是一個讓學(xué)生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤物無聲。第二課時，我將依據(jù)“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來的?”重點引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的觀察方法和表達(dá)方法。依據(jù)“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么?從他們的活動中你感受到了什么?產(chǎn)生了什么想法?”來引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá)，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。

一杯噴香的茶，我們細(xì)細(xì)品味，會悟出茶的神奇;一篇雋永的美文，我們細(xì)細(xì)品味，會品出它的深遠(yuǎn)，而一次大賽的礪煉，我細(xì)細(xì)品味，會品出它的責(zé)任。我來自一所以“留學(xué)生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學(xué)校，在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學(xué)習(xí)快提高，因此，特別誠懇地希望得到諸位專家和同行的指點，我有責(zé)任提升，因為我深知一位老師，優(yōu)秀背后的最終受益者永遠(yuǎn)是他的學(xué)生。

附課文：

草 蟲 的 村 落

今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳?。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？春?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?我看見測氣候者忙于觀察氣象;工程師忙于建筑設(shè)計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。

我還看見了許多許多……

我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意呵!

我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。

《草蟲的村落》教學(xué)實錄5

課前活動：

師：知道“?！边@個字嗎?你給“牛”組個詞。

生：老牛、斗?！?/p>

師：誰知道四個字的成語?

生：對牛彈琴。

生：小試牛刀。

師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。

師生問好。

師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。

生：讀課題。

師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情?

師：你第一個舉手，就請你。

生：我找到的是──(讀課文的第二自然段)。

師：誰跟他找到是一樣的，(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見略同。

課件：出示句子。

師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎?

生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。

師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。

師：你會產(chǎn)生什么疑問?

生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢?

師：一定有什么奇異的景象。

生：他為什么又跑到田野里?

師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個下午?這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。

生齊讀。

師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么?認(rèn)真聽，仔細(xì)想。

師范讀課文。

師：你走進(jìn)村落，體會到了什么?

生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……

師：看來同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。

師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請你讀一讀，好嗎?

生：一女生讀。

師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現(xiàn)了游俠的形象。

師生一起讀這一自然段。

師：(比劃左沖右撞的手勢)看著老師的手勢一起讀。

生讀。

師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。

生：他可能會遇到坎坷的石頭。

生：還可能有小溪阻攔了他的去路。

生：有比他大的蟲子妨礙他。

師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞?

生：終于……

師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。

生齊。

一女生讀。

師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣?

生：很勇敢。

生：堅韌不拔。

生：有恒心，迷路不放棄，堅持。

生：有毅力，一直找到自己的家。

師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。

生再齊讀。

師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰能和老師打聲招呼。

師生打招呼。

師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。

生：寒喧。

師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。

師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢?讀讀這段話，能不能讀明白?

生讀書。

生：肚子餓了找東西吃。

生：她回家探親……

師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系?

生：是妻子，妻子在家里等著他……

……

師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢?

生：我覺得包含了對他的期待。

師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊含著濃濃的親情啊!師板書。

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。

生讀第四段。

師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆(課件出示)讀。

生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著多(　　　)啊!

師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。

(學(xué)生勾畫。)

師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。

生：在第五自然段中蘊藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。

師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧?

生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……

師：這是另一個方面，這個問題先留著，一會兒再交流。

生：我知道他們分工明確，很合理。

師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作?

生：還有尋找食物的。

生：還有爭地方。

還有思想家。

還有接待外來顧客的。

還有清潔工。

還有老師。

還有一群音樂演奏者。

師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。

師：靈泉是什么，你了解嗎?

生：是有靈性的泉水。

師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣?

生：非常獨特的、優(yōu)美的。

師：課文中說不是音樂，而是有──

生：音韻。

師：讀這個詞。

生讀詞。

師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。

課件出示句子。

生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

指名讀這句話。

師：真美，大家一起來。

師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀?

生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。

師：你是全身心的投入的。

師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──

課件出示句子：“此時……演奏出來的。”

生齊讀。

師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調(diào)了一下。為什么強調(diào)呢?

生：是獨一無二。

生：會給無盡的遐想。

生：美得讓人丟了魂似的。

自己練習(xí)讀一讀這句話。

師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。

一學(xué)生讀。

師評價。

師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。

生齊讀。

師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。

師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎?

指名一個學(xué)生寫板書：友好。

師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。

生：可以。

師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。

生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。

師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?

生：不會食物短缺。

生：勤勞。

師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個?

生：勤勉。

師：為什么?

生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。

師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。

師：誰能把勤勉讀出來。

生讀句子。

師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!

引讀板書。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲的村落就是什么?

生：是快樂的天堂。

生：就是把煩惱丟棄的地方。

生：是一個游樂園。

生：在我眼中，就是一個世外桃園。

師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者──

學(xué)生接讀課文第1、10、11三個自然段。

好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。