《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，顯得親切自然。文章段落層次分明，以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《送你一片綠蔭》姚彥教學設計1

教學內(nèi)容：

小學語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。

教學目標：

1、知識與技能：

(1)認識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運用。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關系。

(3)從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)引導學生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬山虎的特點和作用。

(2)在學文的過程中，逐漸領會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

教學重、難點：

1、了解爬山虎的特點和作用。

2、領會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。

教具準備：

爬山虎的資料，爬山虎的實物

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

(誰送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰的?為什么會送一片綠蔭呢?……)

2、師提出疑問：作者為什么要把自己當作爬山虎，以第一人稱“我“來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備。)

3、學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的?請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。

(學生默讀、思考、批注)

2、全班交流，指導學生抓中心句，合并句意，借助關鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

【設計意圖：通過交流感受，既了解了學生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學中應著力培養(yǎng)的習慣和技能，更是初讀教學中一個重要的也是應該要達成的目標了?！?/p>

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。

2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……

3、小結。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點和作用。

第二課時

一、復習，導入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們繼續(xù)學習了解爬山虎的特點和作用。

二、研讀課文，了解“特點”和“作用”

(一)細讀第1自然段

1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達了這個意思?(自薦：自己推薦自己)

2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解?

(出示爬山虎的實物感知，讓學生交流自己的感受)

3、這段文字在全文起到了怎樣的作用?

師明確：這是全文的總起段，后文都是“我”對自己的介紹。

(二)細讀第2、3、4自然段

1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點和作用?

學生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

2、“我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大?！边@一句話在文中起了什么作用?

3、作者從哪些方面對“我”的這些特點進行了說明?這些特點對改善環(huán)境有什么好處?請大家找出相關語句加以體會。自由讀，指名讀。

學生交流，師點撥，相機板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

(三)細讀第5、6自然段

1、人們對爬山虎有什么疑慮?事實是怎樣的?勾畫批注。

2、學生交流，注意引導學生完整而有條理地述說感受。

3、自由練讀，注意語氣的變化。

(四)細讀第7自然段

1、“隨和”是什么意思?齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和?

2、學生交流，引導學生體會爬山虎好種易活的特點。

板書：好種易活

【設計意圖：將學習的主動權還給學生，經(jīng)學生充分的學習時間和空間，引領學生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗;引導學生走進文本，鼓勵學生創(chuàng)造性地進行個性化表達，與文本充分對話，在對話中強化對課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

三、品味語句，感受表達方法

1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學習。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當人來寫?

2、交流詞句，感受趣味。

3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達準確，描寫具體，我們來看看這些句子。

引導比較句子。

①我生長得快，綠化覆蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象?用了什么方法?

4、師小結，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準確、具體和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)

5、指導學生運用列數(shù)字的說明方法寫一句話。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、引導交流：你還知道哪些植物能為人類造福?

2、啟發(fā)思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

【設計意圖：拓展延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和加深對原文內(nèi)容的感悟?！?/p>

板書設計：

18 送你一片綠蔭

特點：占地少生長快綠化覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度吸收噪音

吸咐灰塵制造氧氣

說明方法：列數(shù)字

《送你一片綠蔭》姚彥教學設計2

教材分析

課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，令我們感受到大自然的美好。

教學目標

1.學會本課生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞語的意思。

2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

3.能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，培養(yǎng)學生植綠護綠的意識。

4.了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用，并嘗試運用。

教學準備

教學重難點

能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1.上節(jié)課我們學習了《有趣的生命時鐘》，了解了說明文這種文體。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習一篇說明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用。

2.(齊讀課題)在預習中大家了解到，這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭 (指名答)

為什么作者要把自己當作爬山虎，以第一人稱”我”來寫這篇說明文 這樣寫有什么好處 (新穎，親切)

3.爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個詞表達了這個意思，請找一找。(自薦)請用自己的話來說說”自薦”的意思。(相機指導生字”薦”)

二、出示學習目標

1.學會本課生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞語的意思。

2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

三、初讀課文，學習生字詞

出示自學指導一

初讀課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方式學習生字詞。

交流預習情況

學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結查工具書，聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗理解等多種學法，指導交流”扦插”“中旬”等詞的意思，相機指導生字)

四、整體感知，學習歸納每一段的內(nèi)容

出示自學指導二

課文是怎樣介紹爬山虎的請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學生默讀，思考，批注)

指名交流每一段話的意思(學習借助關鍵詞，中心句，綜合每句話的意思歸納段意的方法)。

第1段：講”我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環(huán)保中能發(fā)揮作用。

第2段：講”我”占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

第3段：講”我”莖，葉的特點及作用。

第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進行制氧。

第5段：消除人們對”我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。

第6段：消除人們對”我”容易招引壁虎的疑慮。

第7段：講”我”適應性強，易于栽種。

五、感悟課文內(nèi)容，深入了解爬山虎

1.讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了不少的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎，并說明原因。(學生思考，發(fā)言)

2.交流：無私，攀爬好手，環(huán)保先鋒，綠蔭使者，綠色屏障……

3.總結：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，環(huán)保先鋒，讓我們再次隨著課文走進爬山虎。(齊讀全文)

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫生字詞。

2、說說每一段寫了什么。

二、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用

出示自學指導一

課文是怎樣形象，具體地介紹爬山虎的特點的呢

比較句子：

第1組：

①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組：

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體，形象 用了什么方法

2.總結：用列數(shù)據(jù)的方法進行說明讓人感到更準確，形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真切的了解，增強了說明的可信度。

三、學習運用列數(shù)據(jù)的方法進行片斷寫作

1.列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體，形象，幫助我們準確表達。

2.例如：

(描寫樂山大佛的語句)它身高71米，頭長14.7米，眼睛長3.3米，垂著兩只長6.2米的大耳朵，每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人。如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。

3.你能運用列數(shù)據(jù)的方法，把下面的語句描寫具體嗎

(1)學校的操場很大。

(2)姚明的個子真高!

(3)我們的教室非常寬敞。

《送你一片綠蔭》姚彥教學設計3

學習目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準備：

1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

第二課時

四、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

(1)分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

(2)指名匯報，教師相機引導學生聯(lián)系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖(做人與作文)。

(3)指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

(1)分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。

(2)全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

七、布置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來;成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

《送你一片綠蔭》姚彥教學設計4

【教學目標】

1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

3、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

【教學理念】

學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內(nèi)容的意義建構，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

【教學過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

1、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。

(引導學生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質(zhì)樸”等。)

2、資料幫助，個性解讀：

一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。

(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行?！?

3、難點感悟，詩意解讀：

⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”;我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了?？粗@兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

(交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)

⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

4、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

(師生合作，有感情配樂誦讀。)

三、悟讀課題，升華情感

1、補充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。(附：肖復興，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。)

2、深情回憶，誦讀課題：

⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

⑵ 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么?

(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!

⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

四、讀物推薦，課外拓展

同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

《送你一片綠蔭》姚彥教學設計5

一、談話激趣，初步解題。

板書“虎”，指導書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。

板書課題。

二、初讀課文，理清脈絡。

(一)自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

(二)檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導書寫“薦”。讀準多音字“?！?。

(三)略讀課文，理清脈絡。

略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關系。

三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻句子。

(一)默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

(二)細讀品味：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！? 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當時的心情，讓學生初步了解通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。

1、畫出描寫爬山虎的句子。

(1)“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！?/p>

(2)“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?！?/p>

利用想象畫面法、走進作者心里的學習方法，指導朗讀，滲透通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。

2、再談爬山虎的“綠”，引導學生感悟“綠”的深刻含義。

3、引發(fā)疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著怎樣的情感呢?

(1)指導學生看課文插圖，幫助學生理解描寫爬山虎的含義。

(2)讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！辟|(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著?

4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

當我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進他家的院子，看到──(學生讀)“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！?/p>

我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──(學生讀)“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?！?/p>

爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──(學生讀)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

5、指導學生背誦喜歡的句子。

8.課堂練習

四、再讀課題，感悟題目的含義。

9.作業(yè)安排

五、布置作業(yè)

(一)閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學修改的作文，預習第二課時的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。