《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!

《信》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、品讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。

重點難點：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入揭示課題

1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎?(好)請看屏幕(點擊：出示謎語內(nèi)容)

謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。(信)真聰明!掌聲鼓勵。

2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請大家一起讀課題。

信是什么呢?信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩歌讀中感悟

(一)整體感知，初識內(nèi)容。

1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法?(想)

2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。(傾聽課文錄音朗讀磁帶)師：點擊課件。

3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎?勇敢地舉起你們的小手。

師：你是從哪個小節(jié)知道的?(第一小節(jié))

(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子!請你把這一小節(jié)讀一讀。

師：能把字音準確地讀真好!

師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。(指名讀)你讀得真棒!老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢?(心)那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點，慢一點。全班一起讀。

師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢?請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。(板書：替雛鳥給媽媽寫、替……)

師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信?雛鳥是什么呀?(剛出生不久的小鳥)小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎?(想)那請大家讀第二小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：小朋友讀得可專心了!那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎?(讓媽媽……)“巢”指的是什么?(鳥窩)怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪?對不對?誰知道“黃昏”是指什么時候?(太陽快下山的時候，天還沒黑之前)此時，天快要黑了。

(出示課件)，是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢?(媽媽外出找食物，還沒回巢)此時，雛鳥心里怎樣?(著急、害怕、擔心)哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情?(快，已經(jīng))。

師：誰能把小鳥這種心情給讀出來?(指名讀——評價——再指名讀)是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢?誰來替小鳥說說。(課件)

師：是呀!多懂事的小鳥，多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。(齊)。

師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢?(有)。(課件)對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。

三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)

1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。

師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。

2、全班交流。

(1)喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請舉手，請你讀，其他同學(xué)做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。

師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎?誰能告訴老師。

請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎?(欣賞課件)

師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么?(花太美啦!想想能運用學(xué)過的哪些詞來形容花美。(五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)

師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧!(全班齊讀)

(2)師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。

師：誰來說說你讀懂了什么。

師：(指名讀)讀得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕?(因為風(fēng)平浪靜)說得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。

師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。(指名讀)

師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。(男生齊讀)(女同學(xué)齊讀)

師：(出示第五小節(jié))誰愿意來讀一讀。(指名讀)讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀?！皹浣o樹寫”

(指名讀)讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。

師：女同學(xué)來當作一朵朵云，男同學(xué)來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。

師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢?拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量!

四、擴展延伸口語交際

師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎?(幫助別人、樂于助人、學(xué)雷鋒做好事)她真有愛心，把大自然一切當作朋友，

五、學(xué)以致用仿寫詩歌

師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧!(全班交流)

小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。(全班齊讀)一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人)說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。(全班齊讀)

六、總結(jié)全文。

師：學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享;當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸＿@樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊……

師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。(全班齊)

七、布置作業(yè)

《信》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運用相關(guān)詞語。

2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。

3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學(xué)重點：

練習(xí)正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

(一) 激趣導(dǎo)入

1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性

師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

[出示詩句]“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。

[出示課題]齊讀課題。

誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?

(二)初讀課文

1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會寫信，心情特別激動……大家看：

[課件出示]我學(xué)會了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信——

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊……

2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

3、 寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文

[課件出示]

1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?

2、 生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

3、 檢查自讀情況。

4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學(xué)習(xí))。

雛：誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀

你們有什么好辦法記住“雛”這個字?

我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?

“雛”什么意思嗎?[課件出示]

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

(幼小)雛鳥、雛

巢：學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))

哪里見到過這個生字?

[課件出示]

師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

b、理解內(nèi)容。讀后回答：

(1) 我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?

(2) 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。

(3) 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會對媽媽說什么?

(4) 交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)

C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)女生讀第三小節(jié)。

(2)出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應(yīng))

(3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?

交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、 習(xí)第四小節(jié)。

(1) 男生讀第四小節(jié)。

(2) 大海為什么要請小船快去航海呢?

(3) 出示句式練習(xí)。

(4) 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

(5) 出示詞語練習(xí)。

交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競賽讀第四小節(jié)。

7、 習(xí)第五小節(jié)

(1) 分三小組讀這三節(jié)課文

(2) 齊讀第五小節(jié)，讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

(3) 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

(四)拓展

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡短。)

4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀

(五)總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享;當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸＿@樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……

《信》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標

1.認識6個生字，會寫6個字。重點指導(dǎo)“替、請、浪”的字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

二、教學(xué)重點

1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。

2.認識6個字，會寫6個字。

三、教學(xué)難點

1.在學(xué)習(xí)的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、請、浪”的字形。

四、教學(xué)準備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

五、教學(xué)時數(shù)

3課時。

第一課時

教學(xué)過程：

(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知情感。

1.教師出示一封信，先使學(xué)生從感官上了解“信”是什么。

2.請你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>

3.教師引導(dǎo)：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)

(二)初讀課文，掃清字音障礙。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。

2.學(xué)生自讀課文，練習(xí)在課文中讀準字音。

3.用黑板或投影出示詞語練習(xí)讀準字音。

替　黃昏　航?！★L(fēng)平浪靜　緊

4.將會認字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。

5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。

6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了?誰愿意展示一下自己的本領(lǐng)，請6位同學(xué)分別讀每個小節(jié)。(意圖：用讀書的方法，檢查學(xué)生對小節(jié)的概念是否理解正確。)

(三)聽配樂朗讀，促學(xué)生再讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

(一)從整體入手，感知全文。

1.檢查朗讀。請幾位同學(xué)讀課文，主要看字音讀得是否正確。

2.學(xué)生質(zhì)疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎?(意圖：了解學(xué)生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。)

教師根據(jù)學(xué)生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關(guān)鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學(xué)生。(如：(1)我認為這個小學(xué)生很自信，能用自己學(xué)到的本領(lǐng)給別人寫信。(2)我想知道她在信里說了什么。(3)我通過讀課文感覺到，這個小學(xué)生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友?！?

(二)抓住主線，研讀課文。

1.直插重點，進行導(dǎo)學(xué)。問：課文中的“我”替誰寫信了?

小鳥　花朵　大海　云樹　自己

2.點撥想象，進行互學(xué)。

(1)請喜歡小鳥的同學(xué)起立，齊讀課文的第二小節(jié)。

(2)猜想小鳥會在信中說什么。(這一小組的同學(xué)做重點發(fā)言。)

(3)文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)小鳥的心情?(快、近)

(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。

3.學(xué)生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學(xué)習(xí)方法，進行小組互動學(xué)習(xí)，每個小組進行匯報。(在學(xué)習(xí)中應(yīng)以朗讀作為訓(xùn)練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風(fēng)平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。)

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

(三)根據(jù)擴點，延伸學(xué)習(xí)。

1.提問：“我”一共寫了多少封信?

2.追問：你的根據(jù)是什么?

3.板書：許多許多、一封封、“……”

4.激活學(xué)生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信?會怎樣寫呢?

5.集體互動：學(xué)生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內(nèi)容。

6.問：為什么這個小學(xué)生能夠?qū)懗鲞@么好的信呢?找到答案讀一讀。(第一小節(jié)和最后一小節(jié)。)

教師小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的知識后，把本領(lǐng)運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣?

7.背誦課文。

板書設(shè)計

信

“我”替小鳥給媽媽

花朵給蜜蜂

大海給小船

云樹

自己……

第三課時

教學(xué)過程：

(一)通讀課文，鞏固所認新字。

1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

替、風(fēng)平浪靜

2.不常見的字要多讀幾遍。

航海、黃昏

3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。

如：昏，不要誤讀kūn。

(二)學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。

出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。

1.易寫錯的字。

“替”第四畫是點，不要寫成捺。

“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。

2.左右結(jié)構(gòu)的字有：請、浪、靜、貼

要先讓學(xué)生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進行字形的記憶。

“浪”是形聲字，左表形，(海浪、海浪，有水才能有浪。)右表聲。

(三)練習(xí)寫字。

1.先描寫課本中的生字。

2.在寫字本上寫字頭。

3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么?

4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學(xué)可以進行表揚。

《信》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個。

2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時間：一教時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，理解題意“信”

1、同學(xué)們手中拿到的是什么?

板書：信

快打開看看，里面說些什么?交流

2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達感情的一種方式。

3、現(xiàn)在，我們來學(xué)一篇課文《信》

4、齊讀課題。

二、整體感知：

文中的信表達了什么情感，溝通了什么信息呢?

1、指名讀課文.

介紹兒童詩的特點。

這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。

2、默讀課文：

出示要求：不指讀、不出聲、不動唇。

邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號標出。

3、交流：

①雛鳥看清“雛”的筆畫

了解部首，出示：“隹”字部(標部首)。

給“雛”擴詞

理解“雛”的含義。

小結(jié)：我們經(jīng)常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長大后成為有用之材。

板書：花朵蜜蜂

大海小船

云云

樹樹

自己自己

引讀板書

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信?

我剛學(xué)會了寫信，心里真高興!讀好第一節(jié)，感受女孩興奮的心情。

2、學(xué)習(xí)課文第2—第5節(jié)

小小的我寫了那么多信，那信的內(nèi)容是什么呢?我們小組學(xué)習(xí)2——5節(jié)。

請先讀課文2——5節(jié)中寫信的內(nèi)容再展開想象說具體。

小組學(xué)習(xí)要求：

①讀課文第2——第5節(jié)，找到信的內(nèi)容。

②根據(jù)投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。

“我”替給寫信，信中說：“______________________?！?/p>

3、交流：

⑴夕陽西下，鳥兒還巢

“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎?是飛不動了嗎?為什么還沒回來，快回來吧!沒您在我們身邊我們很害怕?！?/p>

小結(jié)：雛鳥愛媽媽，就如我關(guān)心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關(guān)愛之情。

⑵蜜蜂在花叢中采蜜。

板書：“嫣”注意筆順

理解：姹紫嫣紅

出示：姹：美麗

嫣：嬌艷

用詞素合成的方法，理解詞語。

小結(jié)：這個世界充滿了友愛。有時，你在關(guān)心他人，幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。

⑶小船在平靜的海面上揚帆遠航。

理解“風(fēng)平浪靜”

把詞語補充完整：

山()水()情()義()

窗()幾()心()情()

小結(jié)：生活因有像大海一樣無私奉獻的人，而更美好。

⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。

“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“　　。

“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 　　。

小結(jié)：同學(xué)們說得真棒，其實每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節(jié)，體會我的美好愿望。

5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補充完整嗎?

替春姑娘給種子寫， 　　，　 　　。

替小草給太陽寫， 　　， 　　。

替課桌椅給小朋友寫， 　　， 　　。

替給寫， 　　， 　　。

6、引讀第六節(jié)，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的

是啊!就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。

你認為這句話是什么意思呢?

小組交流對這句話的認識。

四：總結(jié)：

信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。

聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。

核對，訂正

回家作業(yè)：回去后，希望每位同學(xué)給老師寫一封回信，好嗎?

《信》教學(xué)設(shè)計5

一、說教材

《信》是北師大三年級下冊的內(nèi)容，它是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。所以，我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成生字詞的學(xué)習(xí)以及疏通課文的脈絡(luò)和大意。第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生了解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。同時鼓勵學(xué)生在本上為自已，為親人寫信，給自已喜愛的動物、植物寫信，表達真摯的問候或是美好的心愿。我這里所講的是第一課時的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標

1、認識本課16個生字，會寫田字格內(nèi)的6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

三、教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內(nèi)容。

四、教學(xué)難點：理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

五、說教法

新課程標準指出：在教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中，在相互討論中、在小組交流中、在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶，去讀、去背、去積累。因此，本課教學(xué)，我將以讀為主采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、齊讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生品味詩歌語言的獨特魅力，從而理解“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶這一課文主題。

其次，我將充分借助多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境。例外，打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，努力采用演示法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)等教學(xué)方法。驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，實現(xiàn)教師為主動，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，做的較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

六、說學(xué)法

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，學(xué)生充分的讀，在讀中識字，在讀中感悟、在讀中積累，在讀中激發(fā)情感。其次，本詩歌結(jié)構(gòu)相似，教師重點講解兩段，其他幾段學(xué)生可以自學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活的實際，感受大自然的偉大，生活中的美。

七、教學(xué)程序及設(shè)計

(一)情景激趣引入：上課伊始請一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信(事先請本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信)讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。

(二)整體感知：同學(xué)們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信?(雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹)

(三)學(xué)習(xí)字詞：

1、指名讀課文，其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準確。

2、自由讀課文，如果在預(yù)習(xí)中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。

3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實際識記生字、新詞。

出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海

a.出示生字卡片讓學(xué)生讀。

b.給“替”組詞。

c.讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。

d.讓學(xué)生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。

e.嫣：右半部是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。

4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。

(四)理解課文：

1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。

2、請同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。

3、指名讀，同學(xué)們進行評讀。在評讀中使同學(xué)們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。

4、同學(xué)們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關(guān)愛的體現(xiàn)，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛?(心)

5、教師小結(jié)：所以我們說“信”是一個人內(nèi)心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。 一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。

(六)仿寫詩歌，深化感情：

我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內(nèi)交流，然后全班進行評議。

(七)總結(jié)本課，不置任務(wù)： 一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。

八、說板書設(shè)計

13、《信》

雛鳥————媽媽

信

(關(guān)心)

蜜蜂————花朵

大海————小船

云

————云

樹

————樹

表達真實情感

(關(guān)心)