《信任》是本單元的一篇閱讀課文。文章介紹的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看個究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快樂，以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
《信任》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準備多媒體課件 課時劃分二課時 教學(xué)過程 第二課時
一、告示質(zhì)疑 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示幻燈),一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)(幻燈出示)
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟?現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。(板書)
二、初讀課文，整體感知
1.采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎?這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢?
生：小狗帶路 生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了?
生：信任
2.師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1-6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。(板書：主人、客人)
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。 指名生交流。
3.出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎?(生交流其他幾則告示) 師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。(板書：告示引路)
4.生交流出紙條內(nèi)容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?)(板書：紙條留言)
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任?
生：放在箱子里 生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里?！毕啾戎履泱w會到了什么?
生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢?！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判?。
師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付(板書)。
同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢?(生：因為主人很相信我們)
我們能再來讀一下嗎?(齊讀)
5.大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么?(生交流：采桃子)看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段!
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺? ②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!指名讀
③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思? 你能表演一下嗎? 生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎? “我”和先生為什么會有這種感覺呢?(因為這兒是一片美麗的桃林)
“饞涎欲滴”是什么意思? 指名生交流。
師拿出準備好的山楂片，交給這名同學(xué)。 師：其他同學(xué)想吃嗎?
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道?
師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。
④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6.引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來?！?“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>
師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的?
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧?你們有什么想法?
指名生交流(因為主人信任客人)
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。(板書：貓狗待客)
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。
三、點明中心 升華感情
1.這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)
2.此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍)
3.課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語言實踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、板書設(shè)計 信任
桃園主人 客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
《信任》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
一、知識與能力目標
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、過程與方法目標
3、熟練量詞的運用，增強形容詞運用水平。
4、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
三、情感與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，誠實守信的品質(zhì)，教育學(xué)生人與人之間相互信任的正確思想觀。
教學(xué)時間
三課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、直奔主題，引入新課
今天我們要學(xué)習(xí)《信任》，請打開課文，默讀課文。
二、自讀課文，初步感知
1、課文主要寫了誰對誰的信任?主要通過一件什么事來表現(xiàn)桃園主人對人們的信任? 過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經(jīng)歷。這個地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢?
2、投影打出課文最后一段話。指導(dǎo)理解： (1)指名朗讀。
(2)這里的“樸實而又真誠”僅僅是指桃園這個地方嗎?
三、研讀課文，合作探究
1、老師把課堂的時間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園主人的“樸實而又真誠”?拿起筆來劃一劃，同時做點批注。
2、交流匯報：課文哪里可以體現(xiàn)桃園主人的“樸實而真誠”?你為什么會有這種感受? (1)重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：
①簡明、準確、及時的告示牌，引導(dǎo)人們準確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”、“黃色板”、“紅箭頭”等詞。
②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”、“壓著”等詞。
③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”、“撒腿”、“蹦蹦跳跳”等詞。 ④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“(根深葉茂的)果樹”、“(豐實的)果子”、“(沁人心脾的)香味”、“使人(饞涎欲滴)”等詞組。
課文為什么要寫果實的長勢呢?我們從中又可以想到什么? (2)感悟用詞的準確具體： 比較以下兩個句子：
A.鉆進果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。
B.鉆進果林，(根深葉茂的)果樹上結(jié)滿了(豐實的)果子，一股(沁人心脾的)香味，使人(饞涎欲滴)。
(3)結(jié)合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。(拼讀，書空，比較表達效果，記憶書寫，指名填空)
(4)老師進行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。(重點讀好第五自然段)
四、整體回顧，感情朗讀
1.在充分感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些? 特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下這些句子： “桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!” “我不禁回頭，??和被信任的喜悅。”
2.回顧課文，你覺得課文哪個片段使你最受感動，你再讀一讀。
五、拓展遷移，讀寫結(jié)合
1.信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國的事情。在我國，關(guān)于真誠信任的故事也時有發(fā)生。
在廣西南寧市有一個經(jīng)營方式非常特別的小區(qū)菜攤。幾十年來，賣菜的農(nóng)民以為無暇顧及，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。
2.看過了錄像，同學(xué)們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學(xué)們要仔細聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內(nèi)心活動。
六、布置作業(yè)
1.根據(jù)看到的錄像資料，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。 以下9個詞語供參考，可選擇使用：
沁人心脾
翠綠新鮮
小心翼翼
以誠待人
無暇顧及 饞涎欲滴
歡愉溫馨
沉甸甸
真誠 2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示幻燈片)，一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)(幻燈片出示)
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟?現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。(板書)
二、初讀課文，整體感知
1.采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎?這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢? 生：小狗帶路。 生：沒有人。
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了——。 生：信任。
2.師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1-6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。 指名學(xué)生交流。
3.出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎?(生交流其他幾則告示)
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。 4.生交流紙條的內(nèi)容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?)
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任?
生：“放在箱子里”。 生：“盡管”。
師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你們比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里?！?、“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么?
生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢?！叭缓蟆北硎局魅撕芊判摹?/p>
師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付。
同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢?(生：因為主人很相信我們)
我們能再來讀一下嗎?(齊讀)
5.大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么?(生交流：采桃子)看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段!
(1)能不能告訴大家讀完后有什么感覺?
(2)將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!指名朗讀。 (3)引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎? 學(xué)生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎?“我”和先生為什么會有這種感覺呢?(因為這兒是一片美麗的桃林)
“饞涎欲滴”是什么意思? 指名學(xué)生交流。
師拿出準備好的山楂片，交給這名同學(xué)。 師：其他同學(xué)想吃嗎?
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道?
師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。 (4)理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6.引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來?！?“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。” “我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的?
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧?你們有什么想法?
指名生交流。(因為主人信任客人)
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。(板書：貓狗待客)
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了。
三、點明中心，升華感情
1.這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間信任和被信任的喜悅”)
2.此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍) 3.課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間信任和被信任的喜悅。
四、語言實踐，內(nèi)化感悟
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：____________________________。
第三課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課文《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎?這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二、初讀整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事? 2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。課件出示字詞，自由讀“開綻、錐子、窘、拽、嫣然一笑、绱、尷尬、慚愧、釘幾個釘子”等字詞和短句。
(有沒有需要提醒大家注意的地方?多音字“釘”的讀音、“绱”的字義、“尷尬”、“拽”等字的寫法)
齊讀生字詞。
3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘。 課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢? (板書提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果)
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢?(先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘)
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。
三、品讀感悟 1.1—8自然段。
(1)這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢?默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。
交流：這是個什么樣的姑娘?
句一：“借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>
這是個什么樣的姑娘?從哪看出來的?(抓重點詞：不起眼、一眨也不眨、風(fēng)霜艱辛) 小結(jié)：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
誰能帶著你的感受讀一下這段話。(指名讀)
句二：“而她卻坦然地接過去，自信地對我說：‘不用绱，釘幾個釘子就行了?！?“坦然”是什么意思?姑娘為什么那么坦然呢?(相信自己的技術(shù)，心中有底) 讀出那份坦然、自信。(齊讀) 绱鞋和釘鞋哪個賺錢多?
我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人? 姑娘是怎樣給我釘鞋的?找出相關(guān)的句子讀一讀。
句三：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，啪啪啪，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：‘這下你該放心了吧?’”
這句話換一種說法好不好?為什么?
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧?” 從這些動作描寫中你能體會出什么?
小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)?
句四：“我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：‘這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！f著，刺啦刺啦地绱起來?！?/p>
你能體會出什么?(技術(shù)嫻熟，為人善良)
句五：“姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：‘你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！f著，就把我的鞋脫下去绱起來?！?/p>
你能體會出什么?(服務(wù)熱情、周到、為人誠實)
小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。 (2)我呢?我對姑娘的態(tài)度是怎樣的? 她懷疑了幾次?
我第一次懷疑什么?(修鞋技術(shù)) 第二次呢?(多要錢，漫天要價)
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦?”
“鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的。”“漫天要價”是什么意思?姑娘會怎樣漫天要價?結(jié)果呢?
“誰知”——(引讀)“她只要了六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。” “那種人”是指哪種人?
姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人? 2.9——17自然段
(1)接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化?瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。(板書：慚愧)
從哪句話看出我慚愧?
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧? 課件出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢? (2)分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的? 反饋“我”：
② 我信任姑娘嗎?(板書：信任)
②我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎?(想盡快擺脫窘境，看來不是真的信任，加引號“信任”)
③什么是窘境?
④在課文中“窘境”指什么? 我的心情怎樣?(窘極了) 什么是窘極了?
如果你是我，你會想些什么? 還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了?
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢?
⑤請大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段： (2)指名讀第九自然段。
反饋“姑娘” ①姑娘信任我嗎? 從哪看出來的? 姑娘相信我什么? ②想一想，說一說：
(課件出示)姑娘說這錢足夠了，是因為(包含誠實、信任??)
小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。
③談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢?僅僅是為了還三角錢嗎?
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。 ④讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒? 3.小結(jié)：
修鞋姑娘的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。
四、課后作業(yè)
課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。
《信任》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標： 1.知識與能力。
(1)聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。
(2)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。 2.過程與方法。
(1)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(2)細讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
(3)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說對信任的理解。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。
(2)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說對信任的理解。 教學(xué)重點：
理解課文，感悟信任的含義。 教學(xué)難點：
理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。 課前準備：
自制課件 教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事)從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查生字詞自學(xué)情況。
2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)
三、深入學(xué)習(xí)
1.看來同學(xué)們已經(jīng)對這片桃園有了一個初步的印象，并在預(yù)習(xí)中就有了和作者同樣的收獲，讓我們再來深入感受一下。 課件出示最后一段 (1)齊讀
(2)課文主要寫了誰信任誰? (3)小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。 桃園主人客人。
這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?
三、精讀課文，理解感悟。 一進桃園，感受桃香
1.這是一個怎樣的桃園呢?請快速默讀課文找到答案。 2.指名匯報：
課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“饞涎欲滴”又怎樣理解?誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎?(指名讀)一起來試試看。(齊讀)
這么特別的桃園，它的主人怎樣?讓我們第二次走進桃園。 二進桃園，感受信任
1.請自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個人?主人怎樣信任客人?從哪些地方體會到的?閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子 。邊讀邊做批注。 2.接下來請同桌互相交流，分享各自的理解。 3.全班交流。 要點： (1)主人寫的告示。(真誠) (2)主人準備的竹籃。(周到) 屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。 主人寫的紙條。
課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快! 輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息?
把“我們”當作朋友;讓“我們”自己采桃子自己付錢;信任“我們”……
看到這樣的紙條，你的心情怎樣?好，請你帶著愉快的心情讀讀它。(指名讀)我們一起愉快地讀讀這段話。(齊讀) (4)小狗、錢箱和大花貓。
找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。
汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。
我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車。 …… 小狗、大花貓給你的印象怎樣?(訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意)從中可以看出什么?
錢箱放在那里又說明了什么?(對人充分信任)
主結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。 4.在主人的信任下，我們是如何做的呢?(我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。)這說明了什么?
告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句話告訴了我們?讓我們第三次走進桃園。 三進桃園，感受喜悅 1.請快速找出句子。
課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這句話在全文中起什么作用?(點明中心) 2.指導(dǎo)朗讀最后一句。
(1)互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。(請大聲地愉快地讀這句話)
(2)桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧!(請輕輕地美美地讀這句話) 3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅? 課件出示句子4：
我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。
“你認為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說。“也許會學(xué)會的。”先生幽默地回答。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。
誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句;(指名讀)老師也想分享大家的喜悅，請聽;(范讀)讓我們一起來表達這份喜悅吧!(齊讀)信任讓人喜悅，它是多么美好!(板書：是美好的)
4.為什么說這是一個樸實而又真誠的地方?(樸實是因為桃園簡單，真誠是因為主人對人熱情、信任。)
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
四、拓展延伸，升華感情。
1.同學(xué)們，面對這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。) 2.放飛心靈，表達信任。
是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩
信任
信任就是一抹美麗的微笑， 信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁， 讓我們走進彼此的心房; 信任是一縷春風(fēng)， 拂去我們心頭的寒意; 信任是一束鮮花， 芬芳了我們多彩的生活...
因為信任， 世界這般美好; 因為信任
你我如此歡暢...
把它記在我們腦海里。(大聲讀課題)請深深地把這個詞刻在我們心里(畫心形)時刻享用它。
板書設(shè)計：
信任
桃園主人客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
【教學(xué)反思】
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠” 第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。 文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
(一)自主閱讀，合作學(xué)習(xí)
我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。
(二)利用課件，調(diào)動情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 (三)拓展延伸，升華體驗
為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。
上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。
《信任》教學(xué)設(shè)計4
、1.通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
2.細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。
[教學(xué)重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。
[課前準備] 自制課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
課文寫了什么事?
給你留下怎么樣的印象?
你有什么發(fā)現(xiàn)?(質(zhì)疑)
三、帶著問題深入研讀課文
一進桃園
這是一個怎樣的桃園呢?用一個詞來形容它。
二進桃園
1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎?
2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人?從文中你對他有哪些了解呢?
請畫出重點詞語，補充批注。
3.在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
4.全班交流，老師適時引導(dǎo)。 要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中(路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓)，體會桃園主人的特點(熱情、真誠、勤勞、善良);
5.體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
三進桃園
1.從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么?
2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅(你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。)
3.指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。
4.激情發(fā)散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么?敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。
總結(jié)：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧!
《信任》教學(xué)設(shè)計5
(學(xué)習(xí)目標)
1、學(xué)會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
4、體會課文用詞的準確
5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫作方法
(重點和難點)
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
課前預(yù)習(xí)：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考：“信任”什么意思?
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個和信任有關(guān)的故事。
4、學(xué)生自讀課文
5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟
檢查生字(說字音、記字形)
檢查詞語(說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀)
檢查課文(說說主要內(nèi)容)
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會中心
1、抓住重點詞句，體會課文主要內(nèi)容。
(1)、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人?從文中你對他有哪些了解呢?
請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
(2).全班交流，老師適時引導(dǎo)。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中(路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓)，體會桃園主人的特點(熱情、真誠、勤勞、善良……);
(3).體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上()幾只竹籃，籃下()一張紙條，上面()：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，()自己采，然后把錢()箱子里，祝您愉快!”
(3)這些主要是什么詞?從這里你認為作者用詞怎樣?(恰當)
(4)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)
(5)你從這張紙條中獲得哪些信息?
A.把“我們”當作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
