兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。

3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

課前準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo))。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：

(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群

弦，讀xián，不要讀成xuán。

愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”;

“慘”是平舌音，不是翹舌音。

(2)出示：

本事(事讀輕生)：本領(lǐng)。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

(傷口)愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

(聲音)悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉了下來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第2--8自然段

(1)那這個(gè)故事到底是怎樣的呢?下面請(qǐng)大家2-8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

(2)生自由讀

(3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。

(4)師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思?(講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。)

(5)聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”)

(6)這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示：“直”變色)

老師列出了“直”的幾種解釋?zhuān)l(shuí)愿意給大家讀讀。(顯示：“直”三種解釋)

“直往上飛”中的“直”什么意思?(一個(gè)勁兒，拼命)

“直掉下來(lái)”呢?(筆直)

(7)咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)?(更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。)更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?課文第幾自然段告訴大家了?

2、學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)指名讀第9自然段。

(2)出示第一句。讀讀，這句話寫(xiě)的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的。

同時(shí)板書(shū)：慢 悲慘 觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的(更羸仔細(xì)看了看)?

師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它(飛得慢，叫的聲音很悲慘。)

(3)出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

老師板書(shū)：箭傷未愈

孤單失群 什么是孤單失群?

這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果?

這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。)

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。

過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

(4)齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己說(shuō)說(shuō)。

老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以 …….

因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。

因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。

因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。(板書(shū)：拉弓 掉下來(lái))課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀?？?，更羸的判斷真準(zhǔn)確!

3、教師小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)?？磥?lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人?(善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。)

下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。

四、揭示課題，拓展延伸

1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。

2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類(lèi)似的現(xiàn)象，出示案例。

3、你還知道哪些類(lèi)似的現(xiàn)象?

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥(niǎo)

觀察 慢 悲慘

更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群

判斷 拉弓 掉下來(lái)

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。

這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。

這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。

l 學(xué)生情況：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。

這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來(lái)講了。

課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。

l 教學(xué)方式與教學(xué)手段：

關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)　　　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)認(rèn)識(shí)。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：(課件出示)

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。

“魏國(guó)”的魏讀作wèi?！案比嗣x作gēngléi?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說(shuō)，不理解的可以放到課文中理解。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡力量往高處飛。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來(lái)的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么?

②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、揭示課題：

(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

(2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思?

(3)了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

②“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū))，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙?xiě)成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么?

(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)

(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。

自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么?還聽(tīng)到什么聲音?

(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。(教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)

(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的?他觀察到什么?

板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準(zhǔn)平舌音。

②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開(kāi)”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?

傷口裂開(kāi)

往高處飛　↗　∣

心里害怕　↗　　　∣

板書(shū)：　　聽(tīng)到弦響　↗　　　　　↓

掉了下來(lái)

誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō)，后總說(shuō)。)

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢?

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)

(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么?

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))

2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))

3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類(lèi)似的情況怎么樣?

板書(shū)設(shè)計(jì)：　　 18、驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

往高處飛　↗　∣

心里害怕　↗　　　∣

聽(tīng)到弦響　↗　　　　　↓

掉了下來(lái)

五、拓展延伸

1、在日常生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?

2、說(shuō)幾個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的近義詞。

六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

學(xué)前準(zhǔn)備

教師課件

(第一課時(shí))

1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)

2. 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。(課件出示題目)

3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?

4.你想知道什么?

1.猜成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

2.齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)。

3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。

4.質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

二、

初讀課文，

自主識(shí)字。

(20’)

1.仔細(xì)聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么?(課件播放課文錄音)

2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)

3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4.課件出示詞語(yǔ)、生字。

5.指名分段讀課文。

6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

1.聽(tīng)故事錄音。

2.看圖回答問(wèn)題。

3.自讀課文。

4.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。

5.分段讀課文，正音。

6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

三、

分析字形，

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(15’)

1.出示寫(xiě)字表生字。

2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。

2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。

3.先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。

(第二課時(shí))

一、

回顧課文，

復(fù)習(xí)引入。

1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?

2.課件出示詞語(yǔ)。

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。

1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ)。

3.齊讀課題。

二、

細(xì)讀勾畫(huà)， 自主探究。

1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?

2.這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

3.既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。

4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?

6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7.引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。

8.魏王看到了，他有什么樣的感受?

9.引導(dǎo)：魏王見(jiàn)更羸不用箭，便使大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝?，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀?

10.學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)?

11.哪一段告訴了我們?cè)?更羸看到了什么?聽(tīng)到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12.課件出示填空練習(xí)：

(1)大雁因?yàn)?，所以飛得 。

(2)它因?yàn)?，所以叫得 。

(3)它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以 。

(4)因?yàn)?，所以傷口 。

(5)因?yàn)閭?，所以 。

13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空：更羸的本事不在于( )，而在于( )。)

15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

16.讀了更羸的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?

18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎?

19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?

20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎?

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

2.讀出更羸的氣魄。

3.默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。

4.討論匯報(bào)：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

5.表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。

6.模仿“嘣”的聲響。

7.有感情朗讀第四自然段。

8.大吃一驚。

9.表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。

10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?

11.自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。

12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。

13.會(huì)，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來(lái)。

14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

15.齊讀第八自然段。

16.自由發(fā)言。

17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18. “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

三、

拓展閱讀，

總結(jié)提升。

1.課件出示故事：

晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂(lè)廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

過(guò)了好幾天，樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他，于是就親自登門(mén)去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺(jué)得很惡心?；氐郊依镆院?，他感到全身都不舒服，總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

樂(lè)廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂(lè)廣指著墻上掛著的弓，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后，樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái)，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

4.布置作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

(2)把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，初讀。

1、出示幻燈片1：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，問(wèn)：樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)?為什么會(huì)是這種答案呢? 2、出示幻燈片2：如果你看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，它邊飛邊鳴，你會(huì)怎樣想?

3、成語(yǔ)的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。看看這則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事? 師板書(shū)，請(qǐng)生讀題。 二、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)更羸。 1、檢查預(yù)習(xí)情況。

看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥(niǎo)。

(1)看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”

(2)這“鳥(niǎo)”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來(lái)介紹介紹?

范寫(xiě)指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書(shū)寫(xiě)一個(gè)“雁”字。

2、檢查詞語(yǔ)情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來(lái)看看。 出示幻燈3詞語(yǔ)：更羸 魏國(guó) 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開(kāi) _ 誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。 _ 知道魏國(guó)是指哪里嗎?

魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。

_ 提醒“更”多音字。板書(shū)“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。

3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢?你從課文哪里知道的? _ 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么?

_ 什么是“射箭能手”嗎?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)

_ 在我們生活中還有許多能手，比如畫(huà)畫(huà)特別好的，我們可以稱(chēng)他為——畫(huà)畫(huà)能手;唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱(chēng)他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱(chēng)他為——射箭能手。

_ 誰(shuí)能來(lái)讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名)讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語(yǔ)的訓(xùn)練和積累，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語(yǔ)，會(huì)在學(xué)生心中留下更深的印象。】 三、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，了解事件因果

出示幻燈片4：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫(xiě)了“驚弓之鳥(niǎo)”這件事呢? (一)如何射雁 1、出示幻燈片5：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。 2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話!

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)?(6個(gè))要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。

3.雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么?

_ 是呀!現(xiàn)在誰(shuí)能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面?指名讀。男生讀，女生讀。 4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。

_ 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸( )，只聽(tīng)得( )，那只大雁( )。

_ 再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。

5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。

幻燈動(dòng)畫(huà)演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)

(二)是何原因

1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。 幻燈出示10：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

_ 更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。 _ 跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽(tīng)到…… (變紅字)

2、課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀察。板書(shū)：飛得慢叫得慘 觀察。

_ 那第二句話再寫(xiě)什么呢?。板書(shū)：箭傷作痛 孤單失群 ( 變藍(lán)字) 由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析 請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。

_ 也就是說(shuō)更羸看到……想到……;更羸聽(tīng)到……，想到……。

4、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢?我們也一起來(lái)讀讀。(變綠字) _ 是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢?當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢?生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。(如果此問(wèn)題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書(shū)：心里害怕) _其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽(tīng)到弦聲，一定會(huì)……，由心里害怕，一定會(huì)……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫——推理。板書(shū)：推理。

7、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎?學(xué)生練說(shuō)，幻燈出示11,齊讀 8.你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)積極的思維加深了對(duì)文本的理解，獲得了思想啟迪。通過(guò)“那只大雁為什么會(huì)死”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對(duì)話。交流時(shí)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

三、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理

1.讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12 生答。預(yù)設(shè)：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。

2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望? 3、是呀!可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)?你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎?而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎?幻燈出示13 4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎?幻燈出示14 師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么? 你_也有這樣的小故事嗎? 5、學(xué)了課文，你還有什么收獲?

(更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!】 四、布置作業(yè) 幻燈出示15 1、背誦最后一個(gè)自然段。

2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。 板書(shū)

10、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢叫得慘 傷口裂開(kāi)

分析：箭傷作痛 孤單失群往高處飛 ↗ │ 推理 心里害怕 ↗ │

判斷：不用箭只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗掉了下來(lái)

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第10課。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

2、體會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”的含義，懂得只要善于觀察、思考和分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”的含義，理解最后一個(gè)自然段，從而理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，

1.導(dǎo)語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。

孩子們你們知道哪些成語(yǔ)故事?生：揠苗助長(zhǎng)，守株待兔 刻舟求劍 聞雞起舞 亡羊補(bǔ)牢 精衛(wèi)填海 女?huà)z補(bǔ)天 望梅止渴……

知道鳥(niǎo)的成語(yǔ)嗎?鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一石二鳥(niǎo)，驚弓之鳥(niǎo)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事。請(qǐng)孩子們齊讀課題。課文中的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)呢?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們看動(dòng)漫，邊看邊思考課文中的這只鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)? 二：精讀課文，分析推理

1.同桌之間互相交流討論下這是一只怎樣的鳥(niǎo)?生回答，根據(jù)孩子們的回答，我們把答案歸納一下。 這是一只男生讀( 邊飛邊鳴 )的鳥(niǎo);( 叫聲悲慘 )的鳥(niǎo);( 受過(guò)箭傷 )的鳥(niǎo);女生(傷口沒(méi)有愈合)的鳥(niǎo);( 孤單失群 )的鳥(niǎo);( 得不到幫助 )的鳥(niǎo);這還是一只怎樣的鳥(niǎo)?( 害怕弓弦響)的鳥(niǎo)，這還是一只害怕弓弦響的鳥(niǎo)?是誰(shuí)讓它聽(tīng)到弓弦響，就那么害怕的呢?

2.更羸 更羸是個(gè)怎樣的人?更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。什么是能手，就是某方面很厲害的人。那什么是射箭能手呢?射箭很厲害，那唱歌唱的好叫唱歌能手，畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好叫畫(huà)畫(huà)能手。我們班有什么能手，(畫(huà)畫(huà)能手，寫(xiě)字能手，管理能手，唱歌能手)更羸不僅是射箭能手，還是怎樣的射箭能手?有名的，那什么是有名?就是很有名氣的人，所有的人都知道。男的知道嗎?女的呢?老人?小孩?用一個(gè)成語(yǔ)概括就是“家喻戶曉，婦孺皆知”。孩子們從第一自然段我們知道更羸是(射箭能手) 師：現(xiàn)在請(qǐng)讀第二自然段，找一找這里哪句話可以體現(xiàn)更羸是一個(gè)射箭能手?

生：更羸仔細(xì)看了看......這只大雁就能掉下來(lái)。

師：更羸是怎樣看的?他仔細(xì)看了看，仔細(xì)地這個(gè)詞能去掉嗎?那你從中體會(huì)到了什么?他觀察很認(rèn)真， 那當(dāng)時(shí)魏王也在呀，魏王為什么沒(méi)聽(tīng)出來(lái)呢?那他是怎么說(shuō)的呢?你能聽(tīng)出更羸怎樣的語(yǔ)氣?

生：自信。誰(shuí)來(lái)指著大雁自信地讀一讀，誰(shuí)再讀得自信點(diǎn)?誰(shuí)能更自信。

師：我從你們的朗讀中感受到了信心百倍、胸有成竹。但是孩子們，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些射箭能手，他們有的能夠百步穿楊，有的能夠百發(fā)百中，但我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)誰(shuí)可以不用箭就把天上飛的鳥(niǎo)給射下來(lái)，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?

生：沒(méi)有。

師：這樣奇怪的事，魏王相信嗎? 生：不相信。

師：你從哪一句看出來(lái)的?

生：魏王信不過(guò)自己的耳朵。什么是信不過(guò)自己的耳朵，相信嗎?不相信，心想是不是自己聽(tīng)錯(cuò)了?不用箭，只拉下弓，就能使大雁掉下來(lái)，這太不可思議了讀：是嗎?你有這樣的本事?這真是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)魏王瞪大眼說(shuō)，讀： 是嗎? 天底下竟有這般奇人讀： 師：更羸做了什么事，證明了他確實(shí)能夠不用箭把大雁射下來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀一讀?孩子不急，聲音洪亮一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。有進(jìn)步了。

3.這只鳥(niǎo)是怎樣掉下來(lái)的? 生：回答第5自然段。：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。師：這個(gè)字讀什么?嘣，這是什么發(fā)出的聲音。大雁聽(tīng)見(jiàn)了嗎?說(shuō)明這聲音很響，那同學(xué)們讀時(shí)也要讀響一點(diǎn)。只聽(tīng)得嘣(生)讀的一聲響，這么響，我都被嚇了一跳，難怪大雁被嚇得掉了下來(lái)。下面我們來(lái)合作朗讀我讀我讀黑色的字，你們讀紅色的字。

大雁聽(tīng)到弓弦響有怎樣的表現(xiàn)?這里有幾個(gè)直字，意思一樣嗎?第一個(gè)直是什么意思?第二個(gè)直呢?一個(gè)勁兒地，不斷地，第二個(gè)直呢?是一直，徑直，直接(中國(guó)的漢字有一字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中我們要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解漢字的意思)

孩子們，誰(shuí)來(lái)演一演大雁?哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀?(大雁聽(tīng)到弓弦響心里很怎樣?害怕，那讀的同學(xué)應(yīng)該讀出害怕、緊張的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀呢?)表演的好不好，挺好的，掌聲鼓勵(lì)。誰(shuí)再來(lái)演一演?誰(shuí)再讀得更害怕一點(diǎn)呢?(全班)那么多同學(xué)舉手，那我們就一起來(lái)吧。

啊!真有這樣的本事!屏幕上有兩句話誰(shuí)來(lái)讀一讀：1.是嗎? 你有這樣的本事? 2.啊!真有這樣的本事! 注意觀察這兩個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么?它們的標(biāo)點(diǎn)一樣嗎?不一樣，第一句是兩個(gè)問(wèn)號(hào)，第二句是兩個(gè)感嘆號(hào)。那你能讀出這兩種符號(hào)不同的語(yǔ)氣嗎?孩子們不僅文字會(huì)說(shuō)話，符號(hào)也傳情呀!我們讀書(shū)不僅要養(yǎng)成字字入目的好習(xí)慣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要仔細(xì)琢磨，好好品味。對(duì)吧，剛才魏王還不敢相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁真的從天空中掉下來(lái)了。魏王不禁暗暗稱(chēng)贊：的確是一個(gè)射箭能手呀!讀：啊!真有這樣的本事!果然名不虛傳呀!讀

咦，真有這樣的本事?這是怎么回事呢?

孩子們，不急，我們還是回到課文中去找一找。(生又投入課文中)

生：“因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“是因?yàn)樗皇箘牛瑐谟至验_(kāi)了，所以掉下來(lái)了! 師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在…… 生：第九自然段。

下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第九自然段。

1.哪些是更羸看到的?——哪些是更羸聽(tīng)到的?用波浪線勾出來(lái)②哪些句子講的是他的分析?用雙橫線勾出來(lái)

好了嗎?他看到了什么?它飛得慢 他聽(tīng)到：叫的聲音很悲慘 他分析1.飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛……太快了，能不能慢點(diǎn)，讀出感情，聲音洪亮一點(diǎn)。勾對(duì)了嗎?

師：孩子們，現(xiàn)在我們來(lái)用“因?yàn)椤浴钡木湫蛠?lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎樣一步一步分析思考的。我說(shuō)原因你們說(shuō)結(jié)果，因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷所以它(飛得慢)因?yàn)樗聠问?，所?叫得悲慘)它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)樾睦锖芎ε?，所?拼命往高處飛)因?yàn)橐皇箘牛?傷口又裂開(kāi)了)因?yàn)閭诹验_(kāi)了所以就(掉下來(lái)了)。 師：能換一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因──比如：大雁之所以直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了……孩子們說(shuō)得真好，像這樣結(jié)果在前面，原因在后面的句子我們稱(chēng)為因果倒裝句，如：小明今天之所以沒(méi)來(lái)上學(xué)，是因?yàn)樗×恕Ｏ襁@樣的句子我們以后還會(huì)經(jīng)常用到，希望孩子們掌握好它們。

下面我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，請(qǐng)孩子們看這是弦響 害怕 高飛 傷裂 掉了下來(lái)。那我們來(lái)給這幾個(gè)詞語(yǔ)按順序放到相應(yīng)的方框上，，看看該怎樣放?孩子，你為什么這樣排呀?因?yàn)榇笱阋宦?tīng)到弦響所以心里很害怕，因?yàn)樾睦锖芎ε滤运鸵粋€(gè)勁高飛，因?yàn)楦唢w時(shí)傷口裂開(kāi)了，所以就掉下來(lái)了。你們覺(jué)得說(shuō)的怎么樣?掌聲送給它。我們?cè)賮?lái)一起說(shuō)說(shuō)：我說(shuō)前半句你們說(shuō)后半句，因?yàn)榇笱阋宦?tīng)到弦響，所以心里很害怕……從更羸的分析中我們可以看出更羸是個(gè)怎樣的人?善于觀察，善于分析。更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于善于觀察、善于分析.判斷出這是一只驚弓之鳥(niǎo)。這只大雁是被更羸射下來(lái)的嗎?不是，它是被更羸嚇下來(lái)的?，F(xiàn)在你知道驚弓之鳥(niǎo)的意思了嗎?

4.驚弓之鳥(niǎo)的意思：生：被弓嚇到的鳥(niǎo)，被弓弦的響聲嚇到的鳥(niǎo)(本義)。在現(xiàn)在的生活中也用來(lái)比喻：受到驚嚇之后，遇到一點(diǎn)情況就害怕的不得了。(喻義) 四：拓展延伸師：

1.你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章結(jié)尾魏王的話沒(méi)有了，魏王可能還想說(shuō)點(diǎn)什么呢?用筆寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)一寫(xiě)魏王聽(tīng)了更羸的話以后有什么動(dòng)作，什么表情，怎么說(shuō)的……隨便你寫(xiě)。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。(教師指導(dǎo)：這時(shí)候話不要多，不要長(zhǎng)，重在有點(diǎn)睛之筆。) 寫(xiě)作三分鐘后反饋。指名8位同學(xué)讀結(jié)尾。

生1：魏王聽(tīng)了，從馬上跳了下來(lái)，大叫：“聰明，聰明，真不愧是我國(guó)有名的射箭能手?！?生2：魏王笑了笑說(shuō)：“更羸呀，你真是個(gè)了不起的射箭能手!” 生3：魏王這才明白過(guò)來(lái)，對(duì)更羸說(shuō)：“你不愧是名射箭能手啊!” 生4：“啊，原來(lái)是這樣的呀!”

生5：“原來(lái)如此”，魏王說(shuō)，“怪不得你的箭法有那么神!”

生6：魏王聽(tīng)了他的話，心中很敬佩更羸，心說(shuō)：看來(lái)，這有名的射箭能手不是吹的。 生7：魏王更加吃驚了，連聲說(shuō)：“了不得，了不得，真是名副其實(shí)的射箭能手啊!” 生8：魏王聽(tīng)了“啊”的一聲，差點(diǎn)從馬上掉下來(lái)。

生9：魏王大吃一驚，說(shuō)：“看來(lái)一個(gè)好箭手光靠射是不行的，還要靠腦子，真不愧是我國(guó)有名的射箭能手啊!”

2.那么，學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么?

生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!

生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會(huì)自己害死自己。

生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：孩子真不錯(cuò)，我想你說(shuō)的就是這個(gè)故事的帶給我們正能量吧! 生：我要像更羸樣做個(gè)善于觀察，善于分析的人。 我知道了因果倒裝句。

漢字有一字多義的特點(diǎn)，我們要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解漢字的意思

同學(xué)們喜歡這個(gè)小故事嗎?想不想演一演，下面我們小組合作來(lái)演一演這個(gè)故事。一同學(xué)讀旁白，一個(gè)演更羸，一個(gè)演魏王，一個(gè)演大雁。 課后反思：講授了《驚弓之鳥(niǎo)》這一課，我有得有失。學(xué)生們靈活的思維讓我的授課過(guò)程較為流暢，但同樣也使我注意到，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)處于積極主動(dòng)的地位。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要抽出大量的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這是“以生為本”現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處，也是我今后需注意和修改的地方。