一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《父親的菜園》第二課時教學(xué)設(shè)計1

【設(shè)計理念】

本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞;

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖

【課時安排】：一課時

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1. 同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)

2. 一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?

3. (板書課題： 父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

[設(shè)計意圖]

用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

4. 出示提綱，指導(dǎo)自讀

(1)初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

(2)想一想課文主要寫了件什么事。

[設(shè)計意圖]

自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時的負(fù)擔(dān)。

二、提出疑問，梳理問題

1. 同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2. 讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園?

3. 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何?也用一個詞語來說明。

4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀，在書本上批注)

5. 思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)

6. 全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

[設(shè)計意圖]

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

三、合作探究，初步感悟

1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3. 聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。

堅毅：堅定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4. 討論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

②遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

[設(shè)計意圖]

幫助學(xué)生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

四、交流感悟，解決問題

1. 全班交流，體會人物精神

師生共同交流感動的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等)

3. 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動詞。

4. 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?

5. 讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。

6. 下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

7. 探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫人物的言行)。

8. 請你用自己的話夸夸這位父親。

(預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

[設(shè)計意圖]

對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會人物精神。

《父親的菜園》第二課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助字典，認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。

【教學(xué)重點】

學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

第一課時

教學(xué)過程

一、交流認(rèn)識，導(dǎo)入新課

1、(板書課題：父親的菜園)大家都預(yù)習(xí)了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?

(學(xué)生交流)

2、我們的理由充分嗎?我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話)

3、說說課文主要寫了一件什么事?

由于_____，父親______，經(jīng)過_____，終于______。

4、相機學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠)

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫_會。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題

1、回歸課題

父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的________。

2、總結(jié)全文

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。(注意人物說話時的表情和動作。)

板書設(shè)計：

自信 勤勞

荒涼的山坡 碧綠的翡翠

執(zhí)著 熱愛

六、教后反思

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

《父親的菜園》第二課時教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識8個生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

【課前準(zhǔn)備】

1.文字幻燈片。

2.補充閱讀材料。

A、案

一、讀題設(shè)疑，整體感知

1.(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?

2.到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.說說課文主要寫了件什么事。

三、研讀，體會人物精神

1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流：

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。(如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、探究寫法

1.作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例，具體描寫人物的言行)

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

《父親的菜園》第二課時教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。

2、有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。

3、懂得勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛勞動的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：懂得正因為父親付出了辛勞，貧瘠的土地才變得肥沃，是勞動創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了幸福，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛勞動。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，齊讀課題

二、默讀課文，整體感知

1、想一想文中寫了一件什么事?

2、圍繞“父親的菜園”你想提出什么問題?

三、自學(xué)生字，匯報交流

注意強調(diào)：“簸箕”的“箕”在詞中讀輕聲。

“翠”字“羽”不帶鉤。

“盛”是多音字，本文中讀“chéng”，“茂盛”中讀“shèng”

四、朗讀課文，理清層次

1、指名分自然段朗讀課文，師生從“正確、流利、聲音洪亮”的角度評一評。

2、指三名學(xué)生“掐頭去尾”分工讀課文，共他生想：課文哪些內(nèi)容分別回答了“父親為什么重開菜園?父親怎么重開菜園?父親重開的菜園是什么樣?

3、嘗試著把課文分成三段，概括段意。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，嘗試?yán)斫庹n文。

2、寫生字。

第二課時

一、抓重點詞

父親是怎樣重開菜園的呢?這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)課文第二部分，請大家默讀課文，畫出概括父親怎樣重開菜園的一個重點詞語。

學(xué)生默讀課文，找到重點詞“精心伺候”

二、理清層次

請大家仔細讀文，看看課文第二部分從哪幾個方面寫父親精心伺候菜園的。

(1)(第2段)細心翻地。(2)(第3-6段)豌豆肥土。(3)(第7段)四處拾糞。

三、逐層精讀

1、讀第一層，其他學(xué)生思考：從哪些語句看出父親“精心伺候?

(1)幻燈片出示兩個重點句子：每天天色未明…………一小片剛翻過的黃土地。

(2)文中只寫了作者看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一小片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的，你能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，想象父親是怎樣細心翻地的嗎?

2、學(xué)生分角色讀第二層，教師指導(dǎo)學(xué)生讀讀人物對話的語氣、感情。

3、父親都做了什么?我有什么反應(yīng)?父親是怎么說的?事實證明父親做的說的有沒有道理?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：種豌豆：似信非信;翻豌豆：疑惑不懈。

幻燈出示：撒了種子，就會有收獲的，我們不能光顧眼前。

4、指讀第三層，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句談父親怎樣精心伺候菜園。

5、指讀后，回答：父親重開的菜園究竟什么樣呢?幻燈片出示：在父親的精心伺候下……一片誘人的翠綠。指名讀幻燈片上的文字。

6、教師相機出示課后積累的名言。

四、再讀課文，回憶整體。

為什么課題是“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”呢?

生談自己的理解：因為父親為重開菜園付出了辛勤的勞動。

五、作業(yè)

1、寫詞語。

2、朗讀課文。

六、板書設(shè)計

父親的菜園

精心伺候

細心翻地　　豌豆肥土　　　四處拾糞

種豌豆　　　似信非信　　　翻豌豆　　　　疑惑不懈

《父親的菜園》第二課時教學(xué)設(shè)計5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 8 個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

3.指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2.教學(xué)難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

[課時安排] 1 課時

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在本組中，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫人的課文，他們有的是蜚聲中外的名人，有的是咱們身邊的普通百姓，走近了他們，我們受益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位普通的農(nóng)民父親，他也將用一把鋤頭為我們闡明人生哲理。

二、明確要求，開展自主學(xué)習(xí)

1.提出自學(xué)要求。(注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。)

(1)輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

(2)想想課文寫了一件什么事?學(xué)習(xí)中還有什么疑問?能自己通過學(xué)習(xí)弄懂嗎?

(3)課文中哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。(關(guān)注閱讀能力欠佳的學(xué)生。)

3.學(xué)生自學(xué)后進行小組交流。(同學(xué)間相互啟發(fā)，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。)

三、集體研讀，走進人物世界

1.認(rèn)讀詞語。

嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2.說說課文講了一件什么事情?(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

3.師生共同交流最受感動的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(1)第三自然段，“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑的勞動，才開出了三四分的黃土地。

(2)第五自然段，“從山腳下把土一筐一筐挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的辛苦勞動，父親在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

(3)第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

4.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如，執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞的品質(zhì)，為了理想竭盡全力地付出等。)

5.我們有一個問題：這個菜園為什么不是“我們”的而是“父親”的呢?

(1)這是父親開墾出來的。

每天還沒有亮，父親就出門了，直到傍晚才回來。體會父親開墾的艱辛。

(2)這是父親辛勤勞動的結(jié)果。

小結(jié)：正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

四、總結(jié)升華，歸納寫作方法

作者是如何寫出父親的這種精神的?運用典型事例，具體描寫人物的言行表達自己對父親的敬佩。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

3.想一想自己的父親或者母親身上有什么精神，用具體的事例向大家介紹一下他們。

六、板書設(shè)計

28_ 父親的菜園

每天早出晚歸 不怕苦

暴雨過后重建 不氣餒

豐收之后肥地 不只顧眼前