《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《給予樹》教學設計及評課1

教學目標

1、會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

2、引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

教學重點、難點

1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、理解課文最后一段話。

教學準備

1、課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片

2、課前學生搜集圣誕節(jié)資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的思想感情。

教學流程

一、激趣導入，引出課題

1、課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

2、從預習已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事?

2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。

三、合作探究，解決疑問。

1、默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

3、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

【口頭提問是學生質(zhì)疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能?！?/p>

四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)

1、出示插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2、品讀金吉婭的話。

(1)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?

(2)指導朗讀金吉婭說的話。

(3)引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?

(4)再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

(5)學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3、再次看圖，你想對金吉婭說些什么?

4、師小結(jié)。

五、拓展延伸

1、小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

2、生生交流，互評。

六、作業(yè)超市

1、我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

2、我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時

課時目標

1、學習生字，能正確認讀、書寫。

2、學習課文最后一段，體會人物的美好品質(zhì)，體會課文中濃濃的愛。

3、自制賀卡，為親人送上祝福。

教學流程

一、復習鞏固

1、同桌互相讀讀生字、新詞。

2、檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

3、有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

二、指導寫字。

1、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

2、師范寫“矛、卡、仁”。

3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

三、學習課文最后一段

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。

3、課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4、學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么?

5、引導學生理解“善良”、“仁愛”。

(這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的'解釋，引導學生體會如下就可以了：)

善良──心地純潔。

仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。

6、引導學生理解“如愿以償”。

如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?

7、引導學生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢?

引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8、全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化?為什么會有這些變化?讓我們來交流一下。

(1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣?

(2)聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會有這樣的變化?

(3)教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。

五、總結(jié)課文，引導學生體會課文中濃濃的愛(包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛)

六、作業(yè)設計

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

《給予樹》教學設計及評課2

《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，學生提出問題，老師總結(jié)兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著對問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。

理解“給予”這個詞對于四年級的學生來說有一定的難度。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個孩子二十美元。”可以看出這是媽媽對孩子的給予;從“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中，我讓學生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子。引導學生對“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學生情不自禁地說出：“因為小女孩很貧窮，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因為她喜歡。”“因為她很孤單，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍?！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么?”進而對文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學生走進文本的最深處。在此基礎上，學生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時，就能順理成章地說出“給予樹是一棵實現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹?！薄敖o予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉洹！薄瑫r也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣?我讓學生通過重點詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時會想些什么，體驗金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。

再品“給予”。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后，先讓學生體會媽媽擁抱時的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著提出了三個問題：小女孩得到了什么?金吉婭得到了什么?我們得到了什么?層層遞進，在對這三個問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。

《給予樹》教學設計及評課3

[設計理念]

突出體驗教學，注重引導學生在讀中進行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟;運用多種有效策略引導學生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。

[教學目標]

1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習表達。

2.運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學會閱讀方法。

3.讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

[教學過程]

第一課時

一、揭題導入，檢查預習

(一)板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

(二)打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。

(三)教師檢查生字讀音。重點檢查和指導下列幾個字：

“援”——援還可以怎么組詞?課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎?(根據(jù)學生的回答，板畫給予樹)

“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字?誰來當小老師提醒大家。(左窄右寬，橫多距離要相等)教師示范，學生自己練習。

[設計評析]

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導學生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

在指導寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學習其它字詞時，注意引導學生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學生的學情出發(fā)，又面向全體學生，通過學生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主體性、落實了學生的主體地位。

二、 整體感知，自讀質(zhì)疑

(一)誰愿意讀課文?讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰?誰給你的印象最深?

(學生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物)

(二)金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深?

小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎?

[設計評析]

一是在檢查學生準確讀準字詞的基礎上，看是否準確地讀準了內(nèi)容。

二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓學生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學從整體到部分再到整體的規(guī)律。

三是引導學生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學不到。”愛因斯坦也說，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！贝颂幹卦谝龑W生思考、學習質(zhì)疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學定教、順學而導。

三、 精讀品賞，解疑悟情

(一)精讀第三自然段

1.讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描寫金吉亞的句子。

2.指名讀讀劃出的句子。

3.理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎?自己表演表演。(學生表演)

師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。(預設：學生一定是否定的。)

4.那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢?來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

(1)透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。

(2)如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。

(3)哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

5.教師小結(jié)。

[設計評析]

本環(huán)節(jié)的設計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。

本環(huán)節(jié)的亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學習策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導學生理解了“沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用?！钡拈喿x目標。

(二)精讀第四自然段

1.我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎?

學生質(zhì)疑。預計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖?”

請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題?可以劃出相關(guān)的句子。

2.大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎?怎么不一樣?不加這三個字也很通順，不行嗎?

3.圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢?她什么都沒有。你想，她沒有什么?

金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了?

4.創(chuàng)境，進行角色體驗說話。

小女孩一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望;甚至在夢中他還想著洋娃娃呀?？粗∨⒌目ㄆ鸺獊?，你的心里在想些什么?

多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。

師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕Ｄ呛⒆觽?，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎?

[設計評析]

此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導學生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學策略，引導學生進行角色換位體驗：把學生當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導學生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

四、拓展延伸，升華情感

(一)圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想， 如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰?，你會是怎樣的心?

是啊，作為媽媽的我，我會(范讀最后一段)

作為哥哥、姐姐的你，(指讀最后一段)。

還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。

讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。

(二)同學們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢?生交流。

作業(yè)：課后請同學們寫一寫。

板書設計：

棒棒糖(圖) 善良 仁愛

給予樹(簡筆畫) 金吉亞 同情 體貼

洋娃娃(圖) ……

《給予樹》教學設計及評課4

學習目標

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

4、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的`快樂。

教學重難點

理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。

課前準備

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

教學課時

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、學生看錄像(或圖片)

2、了解圣誕節(jié)。

3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?

4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

6、理解課題?！敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，7、你還想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：

a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

2、檢查讀書情況。

a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b、指銷售員讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

3、學生討論：課文寫了一件什么事?

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導寫字

1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

2、請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

3、學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

3、交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩。

3、一定非常感激金吉婭。

4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學設計及評課5

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的"善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶;

二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。

【學習目標】

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

【教學重、難點】

1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、難點是理解課文的最后一段話。

【教學準備】

布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

3、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

⑵出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。

4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業(yè)

練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、讀下面的詞語：

沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

2、說一說上面四個詞語的意思。

二、理解課文

1、學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

2、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

⑵“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。

⑵那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、拓展訓練

1、小練筆：

替那個女孩子寫幾句感謝的話。

2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四、總結(jié)全文

學生有感情地朗讀全文。