《歌聲》講述小姑娘在突如其來的災(zāi)難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強(qiáng)地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。

2、通過學(xué)文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識字能力。

2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字、詞卡

2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。

一、導(dǎo)入

播放課件。(畫外音)1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎?其他遇難的人獲救了嗎?《歌聲》這個(gè)故事會告訴我們答案。

二、新課

(一)自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

4、指名分段讀，全班正音。

(二)識字、寫字

1、小老師領(lǐng)讀詞語。

2、搶答讀字。

3、交流識字方法。

4、書寫。

(三)交流(學(xué)習(xí)第一小節(jié))

1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

(一)交流(學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。)

1、讀文。

2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3、相機(jī)引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

(二)誦讀

從表示小姑娘動(dòng)作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

(三)交流

如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢?

(四)講故事

記住這個(gè)故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

(五)練習(xí)

1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎　　筋疲力盡　　隱隱約約　　激昂　　聚攏　　增添

2、照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)　　　　　抹一抹

3、填空。

(　　)歌聲　　　(　　)海面

4、用“激昂”造句。

(六)實(shí)踐

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材依據(jù)：

《歌聲》是北師大版教材二年級語文下冊第十二單元的一篇課文。

設(shè)計(jì)思想：

《歌聲》記敘了1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，也引來了救生船，最終救人又救己的感人故事。這篇課文含義深刻，對于二年級的孩子來說是有一定難度的?？紤]到孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，是在上節(jié)課讀文識字的基礎(chǔ)上，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，利用多媒體，聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情、悟中表情，提高學(xué)生的感受能力、表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

a、能流利、有感情地朗讀課文。

b、理解小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法

通過誦讀課文，聯(lián)系實(shí)際、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品質(zhì)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過誦讀體會，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用多種形式理解詞語，積累句子。

2、通過朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和用歌聲傳遞力量的巧妙辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅(jiān)持到底的意志，對求生的勇氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文。

2、教學(xué)課件

視頻片段：諾曼底號遇難記

ppt幻燈片

配樂：海浪聲 鋼琴曲

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出歌聲

1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?

師：為什么呢?

2、學(xué)生談聽歌的感受。(教師運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，給學(xué)生表達(dá)的信心。)

過渡：歌聲的作用可真大!今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》這個(gè)感人的故事，一起感受歌聲的魅力。

3、板書課題：歌聲(學(xué)生齊讀課題兩遍)

二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文

過渡：同學(xué)們，那是1920年的一個(gè)夜晚，黑暗中，海風(fēng)呼嘯，一艘巨大的游輪在大海中行駛著，船艙里人們在盡情歡笑。突然，船身劇烈搖晃起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎。讓我們一起回到那個(gè)危急的時(shí)刻，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，用心想，假如你也坐在這艘輪船上，你會怎樣呢?(視屏播放海難)

2、學(xué)生說觀看后的真切感受。(無論是一個(gè)詞、一句話、一段話，只要表達(dá)得準(zhǔn)確都可以，都要給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。)

三、深入理解、用心體會

過渡：同學(xué)們說得真好!那么，船上的馬金納叔叔當(dāng)時(shí)是怎樣的呢?讓我們一起去看一看。(ppt課件展示)

1、自由朗讀，用心體會。

2、教師引領(lǐng)學(xué)生說馬金納叔叔的表現(xiàn)。

馬金納叔叔當(dāng)時(shí) (教師做使勁游泳的動(dòng)作提示學(xué)生)，他已經(jīng) (教師手指ppt課件上馬金納叔叔雙眼緊閉的神情提示學(xué)生)。

3、幫助學(xué)生理解詞語：拼命掙扎 筋疲力盡 絕望

a、同學(xué)們，你們什么時(shí)候拼命掙扎過呢?(勾起學(xué)生對生活實(shí)際的回憶，理解“拼命掙扎”。)

b、你們有過筋疲力盡的感受嗎?(對說得好的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。表達(dá)不夠準(zhǔn)確的地方加以引導(dǎo)。)

c、教師引領(lǐng)學(xué)生理解“絕望”

師：正因?yàn)檫@樣，馬金納叔叔絕望了，他認(rèn)為沒有活下來的 了。(引領(lǐng)學(xué)生說出希望，從而理解絕望。)

4、指導(dǎo)朗讀

過渡：同學(xué)們，讓我們一起讀出馬金納叔叔的絕望，好嗎?(學(xué)生齊讀課文，教師激勵(lì)性評價(jià)。)

5、體會小姑娘的表現(xiàn)

過渡：此時(shí)此刻，所有的遇難者都面臨著這些困難，大多數(shù)人都像馬金納一樣開始絕望了。然而有一位不滿十歲的小姑娘卻沒有絕望，她樂觀地面對茫茫大海、面對黑暗、面對寒冷、面對一切困難，她在干什么呢?(唱歌)

a、她是怎樣地唱歌呢?請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的語句，同桌互相讀一讀。

b、讀中感悟(ppt課件展示)

同學(xué)們和老師找的一樣嗎?誰能伴著這海浪聲把這句話讀得抑揚(yáng)頓挫?(播放配樂《海浪聲》)

(先請一位積極舉手的同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)評委評一評。對既指出優(yōu)點(diǎn)又能指出缺點(diǎn)的同學(xué)鄭重地提出表揚(yáng)，提高學(xué)生的評價(jià)能力，并讓該同學(xué)克服掉第一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)來讀這句話，再讓學(xué)生評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。)

c、現(xiàn)在老師要做個(gè)采訪活動(dòng)，誰有精神，老師就采訪他。(適時(shí)組織教學(xué))

你游泳時(shí)被水嗆了是什么感覺?(為理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的勇氣的做好鋪墊。)

d、那么，小姑娘一次又一次地被海水嗆著，她卻堅(jiān)持唱歌，你從中感受到了什么?(學(xué)生談感受)

6、馬金納叔叔聽到這斷斷續(xù)續(xù)的歌聲后，有什么變化呢?(ppt課件展示)

a、齊讀重點(diǎn)句。

b、你覺得還有哪個(gè)詞可以代替“頓時(shí)”呢?(用近義詞替換的方式理解“頓時(shí)”。)

四、想象說話，感悟歌聲

過渡：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)很多落難的人像馬金納叔叔一樣，聽到歌聲后朝著小姑娘聚攏過來了。想一想，落難的人們聽到歌聲會想些什么?四人一個(gè)小組討論，記住，認(rèn)真聽別人的意見對你會有很大的幫助。開始吧!

1、學(xué)生分組討論。

2、學(xué)生代表發(fā)言。(對說得好的組給予掌聲鼓勵(lì)。)

3、由此可見，小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢?(板書勇氣、力量)

4、小姑娘頑強(qiáng)地唱著，后來她的歌聲也給人們帶來了 ，人們因此得救了。大家從內(nèi)心感謝小姑娘，是她，是她的歌聲救了大家。

五、升華主題、拓展延伸

過渡：如果沒有歌聲，這些落難的人就會被大海無情地吞沒，他們將失去寶貴的生命。也就是說，是小姑娘給了他們第二次生命。此時(shí)此刻，你想對小姑娘說些什么呢?

1、學(xué)生慷慨陳詞。(教師板書小英雄)

過渡：同學(xué)們的嘴巴真巧，說得真好!那就讓我們懷著對小英雄的崇敬之情，伴著這優(yōu)美的歌聲，把課文美美地讀一遍。好嗎?(播放配樂《鋼琴曲》)

2、配樂朗誦，整體感知。

3、你還知道哪些小英雄呢?

4、同學(xué)們，其實(shí)英雄就在我們身邊。瞧，這些小英雄!(ppt課件展示小英雄圖片及簡介)

5、全課總結(jié)

看著同學(xué)們驚訝、羨慕、欽佩的神情，老師想說：聰明、勇敢、熱情的你們也會成為受人崇拜的小英雄的，老師相信你們!

六、作業(yè)(ppt課件展示)

希望同學(xué)們在故事中學(xué)英雄，在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好了，今天我們就學(xué)到這，樂到這。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力是新課程改革的靈魂，所以課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)交往的形式，促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的探索與創(chuàng)新。我在教學(xué)《歌聲》這一課時(shí)，較好地體現(xiàn)了這一理念，從許多方面進(jìn)行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)為比較成功的地方有以下四個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。課前談話時(shí)我說：同學(xué)們，今天，我們又一次來到多媒體教室和大家分享學(xué)習(xí)的快樂，高興嗎?給學(xué)生一種良好的心理暗示——學(xué)習(xí)是一件快樂的事。為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)寬松愉悅的基調(diào)。

二、巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥，激活了學(xué)生思維，使學(xué)生想說、有話可說、說得得體。比如，當(dāng)看完海難，學(xué)生說出了：害怕、恐怖、可怕、緊張、驚恐等感受;還說出了我會抓住漂浮的物體，我會拼命游等辦法。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“拼命掙扎”、“筋疲力盡”時(shí)，我問：“你們什么時(shí)候拼命掙扎過?”學(xué)生舉手很積極，有個(gè)學(xué)生說：“有一次，叔叔抓住我不放，我拼命掙扎，最后終于掙脫了?！庇袀€(gè)學(xué)生說:“有一次，我在電視上看到壞蛋被警察叔叔抓住時(shí)，他拼命掙扎想逃跑?！蔽覇枺? “你們有過筋疲力盡的感受嗎?”學(xué)生發(fā)言踴躍，有的說：“我跑了很長的路時(shí)感到筋疲力盡?！庇械恼f：“我干了很多事后會筋疲力盡。”還有一個(gè)寫字慢的學(xué)生說：“我寫完作業(yè)時(shí)感覺筋疲力盡。”等等。學(xué)生語言生動(dòng)，表達(dá)準(zhǔn)確。還有，我為了讓學(xué)生理解小姑娘在海浪的沖擊中，堅(jiān)強(qiáng)的忍受痛苦而唱歌，設(shè)計(jì)了問題：你游泳時(shí)，被水嗆了是什么感覺?學(xué)生說出了：會咳嗽、鼻子很酸、很難受等。在感受了小姑娘的英雄形象，體會了小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)后，我提問：你想對小姑娘說些什么?學(xué)生情緒激昂，用豐富的語言贊美了小姑娘，并表示要向小姑娘學(xué)習(xí)，都認(rèn)為她是當(dāng)之無愧的小英雄。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就在其中已經(jīng)不知不覺地提高了。

三、重視激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生展示自我的信心。我認(rèn)為肯定學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，能給學(xué)生以充足的自信與鼓舞。尤其是低年級學(xué)生，他們更需要老師的肯定和贊賞。對于每一位學(xué)生的出采發(fā)言，我會用不同的語言稱贊他們。比如說：你很聰明、你的知識真豐富、你很會想問題、你看的書真多、老師和你的想法一樣、呀，你還知道孤立無援這個(gè)詞，真了不起等等。尤其對于不常發(fā)言或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，我會鄭重其事地表揚(yáng)，并讓全班同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體手段輔助教學(xué)。海難對于咱們北方的孩子來說相當(dāng)陌生，學(xué)生很難想像落難人的危險(xiǎn)處境。課上我借助多媒體課件，讓學(xué)生親歷了一場驚心動(dòng)魄的海難，很好的幫助學(xué)生理解課文，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在理解重點(diǎn)句時(shí)，課件展示句子，并配以相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解，加深了記憶。在拓展延伸時(shí)，我利用課件展示小英雄圖片，讓學(xué)生和小英雄進(jìn)行了一次親密接觸，給學(xué)生印象深刻，很好的深化了主題。

當(dāng)然，課堂中可能還有諸多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們請教，在教學(xué)中努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.綜合運(yùn)用各種識字方法，自主探究認(rèn)識13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字寫字的能力。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣，懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對。

〖學(xué)情分析〗

1.學(xué)生已具有獨(dú)立識字能力，能夠自己將課文讀流利、讀正確，并能初步讀懂課文大意。

2.本課是“小英雄”單元的第二篇課文，通過首篇課文《歌唱二小放牛郎》的學(xué)習(xí)，連同自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對小英雄、小英雄的事跡、小英雄的品質(zhì)已有一定的認(rèn)識和情感基礎(chǔ)。

3.學(xué)生從出生以來，不一定遇到過這樣嚴(yán)重的危險(xiǎn)事件，對其中的情境未曾感受和體驗(yàn)過，因此教師可引導(dǎo)他們課前搜集一些類似的資料(如抗洪搶險(xiǎn))，這種資源來源可以是父母講的故事，也可以是在電影、電視中曾見過的事例，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去搜集。如學(xué)生能找到發(fā)生在現(xiàn)階段的周圍的鮮活的事例，對學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加深對課文的理解更有益。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們認(rèn)識了一位在敵人面前機(jī)智勇敢的小英雄――王二小。今天，我們再來認(rèn)識一位小英雄。

(課件出示海難中的小姑娘)你看到了什么?關(guān)于這位小姑娘你還想了解些什么?

2.讓我們帶著疑問認(rèn)真讀讀課文。(板書課題：歌聲)齊讀課題。

[鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力的同時(shí)通過情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課文的學(xué)習(xí)中來。]

二、嘗試讀文，自主識字，了解大意。

1.自由讀課文。要求：(1)給課文標(biāo)上段號。(2)遇到不認(rèn)識的字就想辦法認(rèn)識它，不熟悉的字就多讀幾遍記住它。

2.自主探究識字：

(1)讀課文的過程中，你新學(xué)會了哪些生字，有什么好辦法記住這些字給大家講一講。

(2)還有哪些字你不認(rèn)識，現(xiàn)在可以向同學(xué)或老師請教。

(3)小組合作讀生字并組詞。

(4)(課件出示課文中的詞語：不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添)齊讀生詞。

3.指名分段讀課文，說說對課文有哪些了解?

三、再讀課文，引發(fā)思考，逐層感悟。

1.你認(rèn)為小姑娘是一位小英雄嗎?聯(lián)系課文畫出有關(guān)句子，在小組交流討論，再指名說一說。

[給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的研讀課文、與他人交流的空間。重視并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的平等對話。]

從以下方面相機(jī)指導(dǎo)：

(1)切身體會當(dāng)時(shí)的情景：假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無援，又冷又餓，你會有什么感受?你會怎么做?

(2)遇難的人們是什么感受?怎么做的?(1自然段)抓住“拼命掙扎”、“筋疲力盡”、“絕望”來體會。

(3)不滿十歲的小姑娘是怎么做的?(3自然段)重點(diǎn)體會“她一次次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！?/p>

2.人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘?

想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來了救生艇，還有什么作用?(結(jié)合2、3、4自然段思考)

結(jié)合“馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。”“海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。”“終于，一艘小艇尋著歌聲駛來了!”來思考，重點(diǎn)體會“大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家?！?/p>

小結(jié)：面對死亡的威脅，小姑娘不但自己沒有絕望，反而用自己的歌聲鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下去，終于等到了救生艇。她給遇難人們的，不僅是生命，而且是勇氣，是面對困境英勇的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度和勇敢、鎮(zhèn)定的作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險(xiǎn)汲取力量，所以人們感謝小姑娘。

[在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深讀探究的能夠穿透全文而又富挑戰(zhàn)性的問題情景：“為什么說小姑娘是一位小英雄?”“人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘?”放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，實(shí)現(xiàn)了突出重點(diǎn)，以學(xué)為主，把探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間占有權(quán)真正還給學(xué)生。]

3.那么，小姑娘的英雄事跡對你又有哪些啟發(fā)呢?

[在感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢地面對。]

4.小姑娘的行為給我們留下了深刻的印象，她真是一位名副其實(shí)的小英雄，讓我們帶著對她的欽佩之情齊聲有感情朗讀一下課文。

四、練習(xí)活動(dòng)：

1.組詞競賽：以小組為單位給生字組詞，看哪組組的又對又多。

2.默讀課文，把你認(rèn)為用的好的詞畫下來。小組交流后，選擇好詞造句。

3.指導(dǎo)書寫：“聚、添”兩字。

在字帖上練習(xí)寫字，先描一描，再寫一寫。教師巡視字的筆順，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

點(diǎn)評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師在三個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，開課伊始，引導(dǎo)學(xué)生看圖質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;自學(xué)生字質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識及能力;在讀文中質(zhì)疑，通過“為什么說她是一位小英雄?”這一問題牽動(dòng)全文的閱讀，實(shí)現(xiàn)了由疑引思，由思引讀，由讀引議，議中解疑的閱讀全過程，在這一閱讀過程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主角，老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，閱讀學(xué)習(xí)始終在師生的平等對話中進(jìn)行。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上就是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的真正發(fā)現(xiàn)者和研究者。

《歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字的能力，

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘面對困境時(shí)那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(師手指課題，生齊讀)《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對生詞的掌握情況(多媒體出示詞語)

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事?

二、體會“絕望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫船沉了?

生：第一段

②這時(shí)人們是什么心情?邊讀第1段邊從書中找一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語來概括。

生：絕望。(師板書：絕望)

2、①什么是絕望?(沒有一點(diǎn)希望)

②孩子們，這里所說的沒有希望和我們平時(shí)所說的沒有希望相同嗎?

生：不同

③那這里所說的沒有希望，絕望是什么意思?(沒有生存的希望了，快死了)

④請你讀出這個(gè)詞的意思來!

3、人們絕望了，為什么人們絕望了?請聽老師讀第1段，邊聽邊想。(多媒體配樂，師范讀第1段)

4、生交流“絕望”的語句。抓重點(diǎn)詞語，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場災(zāi)難吧!

(多媒體放錄像，師配畫外音：這是歷一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開了一個(gè)大口子，海水兇猛地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對這突如其來的災(zāi)難都束手無策，人們驚慌失措，任憑海水無情地把他們吞沒。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗儯藗冊诒浯坦堑暮Ｋ锲疵貟暝?，呼救著，大家都在艱難地尋找著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒有。)

②剛才我們看到了這場災(zāi)難，輪船觸礁沉沒了，海水卷走了許多人，此時(shí)，你心情怎么樣?

讓我們再一次用心去體會那些絕望的人們的心情吧!拿起書，和老師一起讀讀第1自然段。(師引讀第1自然段)

三、體會歌聲如何給人力量

1、馬金納絕望了，老師也絕望了，而且我還不會游泳，就在這時(shí)(播放歌曲《lovingyou》)

2、當(dāng)你在大海上孤立無助的時(shí)候，聽到這樣的歌聲，你會有什么感受?

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的?從課文中找出句子。(引出第二自然段)

4、做詞語“頓時(shí)”的替換練習(xí)。

四、體會小姑娘唱歌的句子

1、這美妙的歌聲又是誰唱的?

2、好，請你們默讀第3自然段，用波浪線勾出小姑娘唱歌的句子，

教學(xué)反思

《歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》生默讀勾畫，師巡視)

3、生匯報(bào)(多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。)自己讀讀這兩句話，想一想，你從這兩句話中體會到了什么?再把你體會到的，說給自己聽一聽。(生讀句說體會，師巡視)

師：孩子們，請你們想想，這個(gè)小姑娘在唱歌時(shí)會遇到哪些困難?

4、剛才你們把這兩句話體會得很好!(多媒體出示：一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。)現(xiàn)在就把你們對小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧!

生：(自由讀)一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

四、體會歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎?(得救了)得救啦!讓我們看看課文是怎么寫的?讀。(多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了!)

(生齊讀)

2、老師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同?

多媒體出示：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了!

一艘小艇追尋著歌聲駛來了!

3、所有游過來的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么?

(師引讀課文最后一段相關(guān)語句)

生：(齊讀)是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

4、①小姑娘用歌聲救了大家，如果她不唱歌，人們就會像錄象中那樣的悲慘!所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，(師板書：希望)這是生命的歌聲，因?yàn)樗o了人們勇氣和力量。(師板書：勇氣和力量)絕望了的人們才會像小姑娘一樣堅(jiān)持了下來，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀!讓我們記住這歌聲吧!有感情地再讀課題。(生有感情地齊讀課題：歌聲)

②人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，你會怎么樣感謝小姑娘?讓我們對著她說吧!

6、孩子們，就讓我們再一次懷著感激的心情，再讀讀最后一段吧!(生齊讀最后一段)

五、總結(jié)。是呀!小姑娘在突如其來的災(zāi)難面前沒有絕望，沒有放棄，她仍然頑強(qiáng)地高聲歌唱，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會遇到許許多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對它們的時(shí)候，要像小姑娘一樣，充滿希望，不要放棄，不要退縮，要勇敢地面對一切……