《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分展示聲音的魅力。以下是小編整理的《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計，供您閱讀,參考。
《大自然的聲音》第一課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會寫12個字，熟悉本課相關(guān)的詞語，認(rèn)識7個字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2.讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1.師：同學(xué)們，這是一個生機(jī)盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細(xì)啦!(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢?今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音!
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1.請同學(xué)們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查反饋：
(1)要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認(rèn)識他們嗎?自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚
呢喃細(xì)語洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
(2)先看第一行，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
(3)再看第二行詞，誰來讀?(評：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準(zhǔn)。)全班一起讀“呢喃細(xì)語”。
師：你們看，“呢喃”這兩個字都是什么旁?表示與什么有關(guān)?怎樣說話才是呢喃細(xì)語呢?我們?nèi)ヂ犅牎?課件)兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細(xì)語”，全體_讀。
師：再來看這“洶涌澎湃”四個字，都是什么旁?說明什么?(水多)我們?nèi)タ纯础?課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
(4)這些詞誰會讀?(評：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來，請這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節(jié)奏了，聲音聽起來美妙極了(老師范讀)，請全體_帶著男生讀。
三、整體感知。
1.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么?【隨機(jī)板書：風(fēng)水動物】
2.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段?！景鍟好烂睢?/p>
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢?請同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話?
2.是哪四句話呢，下面老師想請四位同學(xué)來給我們一句一句地讀。
3.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?他是在哪里演奏手風(fēng)琴?
你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴!那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請同學(xué)們自由讀讀下文。
4.出示：
“當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>
(1)哦，他是這樣翻動著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦!請你把這句話再讀一遍。
(2)還有誰來讀?原來風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。
(3)他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂曲呢?
5.出示：
“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?/p>
(1)請同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么?
(2)好，同學(xué)們，老師來舉個例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
(3)你們還知道了什么?春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，_就是春天那柔柔的聲音，_齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，那第一大組來讀一下。冬天來了，男同學(xué)就像松樹那樣依然挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
(4)這里用了四個“不一樣”(在課件里將“不一樣”點紅)，風(fēng)這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”
6.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢?
出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>
(1)同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎?誰來模仿一下?
(2)學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。(評：你的聲音多柔和呀，多舒服啊!)還有誰來試試?再輕一點?全班來試試!
(3)你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分?指一人讀，(評：他的手風(fēng)琴演奏的樂曲可真輕柔呀。)
(4)還有誰愿意來演奏?老師給你配上音樂。
多么美妙的聲音呀!讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過的情景。還有哪些同學(xué)愿意來讀，舉手的同學(xué)一起來讀。
(5)同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺竟是如此溫柔(板書：溫柔)，那狂風(fēng)又是怎樣的呢?誰來學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音?
(6)學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價：你瞧，狂風(fēng)吹起來了，你這棵小樹怎么就沒激動起來呢?小樹激動起來是什么樣子?大家做一做。
(7)狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊!誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分?狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動起來了，全班一起讀。
(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。【板書：雄壯】
(9)大自然里的風(fēng)，有時是輕輕柔柔的，有時是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整地讀一讀，_讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)備好了嗎?
7.小結(jié)：
(1)風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。
(2)同學(xué)們，讓我們再來看看這個自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式(學(xué)生說一遍“總分的構(gòu)段方式”)。
8.請同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。
9.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音(配樂)。
孩子們，在作者的描寫下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了!
五、感知第三自然段的構(gòu)段方式。
1.除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢?請同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
2.你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構(gòu)段方式。
3.作者又是怎樣圍繞這一個總起句具體描寫水的美妙聲音呢?我們下節(jié)課再去欣賞吧!
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)
2.不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認(rèn)識他們嗎?跟他們打個招呼吧!分小組開火車讀詞語。
二、入境想像，美讀感悟。
1.教師過渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2.師：你們聽到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說出“水、動物”的聲音，教師相機(jī)板書)
3.關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。
過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。
(1)指名生回答，為什么這樣說呢?出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(劈劈啪啪……)
②同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關(guān)句子：
當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學(xué)生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會不同水聲的特點。)
③出示填空：
當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學(xué)生填空。
④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)
(4)你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
(5)學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。
4.關(guān)于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。
(1)教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
(2)誰想當(dāng)這些小動物，來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。
(3)情境互動。
師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂!’”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
(5)看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。
板書設(shè)計：
大自然的聲音風(fēng)
水
動物美妙
《大自然的聲音》第一課時教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認(rèn)識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點及敘述的順序。
3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
【教學(xué)重點】
1.學(xué)會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。
【教學(xué)難點】
了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課“奏、擊”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字，認(rèn)識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.初讀課文，理清文章的層次。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.(課件出示2)播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2.教師導(dǎo)語：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解感悟大自然。
3.現(xiàn)在是什么季節(jié)?你從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨?
4.自由談：茂密的樹蔭(視覺)、知了的鳴叫(聽覺)、日漸升高的氣溫(觸覺)、芬芳的花草(嗅覺)……
5.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)(板書：大自然的聲音)
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
3.小組同學(xué)讀書比賽。
4.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
1.(課件出示3)文中的會認(rèn)字。
miàozòunínánwěijīhuìzhā
妙奏呢喃偉擊匯喳
指名讀，教師及時糾正錯音：讀準(zhǔn)平舌音“奏”，翹舌音“喳”。
指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、跳讀……
2.自由交流：怎樣記住這8個生字伙伴的樣子呢?自由地和同桌說一說，記一記。
3.全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。(學(xué)生自愿舉手發(fā)言)
熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口
組詞擴(kuò)展：美妙演奏雄偉擊打匯合喳喳叫
4.(課件出示4)會寫字。
miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ
妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。
去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。
四、理清文脈，了解文意。
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段?？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
2.同桌相互交流。
3.指名發(fā)言，教師小結(jié)。
(風(fēng)、水、動物)
五、識記生字，指導(dǎo)寫字
(出示生字田字格課件5)妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
同學(xué)們在課前練寫生字的時候，發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯?或者不好寫?
預(yù)設(shè)：琴擊滴敲
師相機(jī)板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。
形近字比較：受—愛嗚—鳴泰—奏
加一加：氵+寅=演矛+木=柔
組詞擴(kuò)展：激動激發(fā)滴滴答答敲打
①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。
②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么?
③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)：
預(yù)設(shè)：
“琴”，注意下面是個“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展。
“擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。
“滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。
“敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。
④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價。
六、再讀課文，積累詞句。
1.自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子。
2.標(biāo)出和“點點滴滴”相似的詞語，認(rèn)真體會。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、給加點字選擇正確的讀音。
音樂(lèyuè)歌曲(qūqǔ)
快樂(lèyuè)彎曲(qūqǔ)
他呢(není)散步(sǎnsàn)
呢喃(není)散裝(sǎnsàn)
二、比一比，組詞語。
秒()愛()江()喳()
妙()受()匯()查()
三、照樣子寫擬聲詞。(每小題寫四個)
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.嘰嘰喳喳：
參考答案：
一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn
二、秒表關(guān)愛長江嘰喳奇妙感受匯合檢查
三、1.呼呼嘩嘩隆隆嗚嗚
2.撲通通嘩啦啦轟隆隆叮鈴鈴
3.滴滴答答乒乒乓乓嘩嘩啦啦嘻嘻哈哈
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
2.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(課件出示詞語7)——認(rèn)識他們嗎?跟他們打個招呼吧!(分小組開火車讀詞語)
美妙演奏翻動歌曲拂過溫柔狂風(fēng)合奏雄壯樂曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。
(2)說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。
(3)教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。
(4)鼓勵學(xué)生說一兩個這樣的詞。
3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然哪些美妙的聲音?學(xué)生說出“風(fēng)、水、動物”的聲音，教師相機(jī)大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽吧。
二、探究交流，品讀感悟。
1.請同學(xué)們默讀課文第2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2.全班交流：說說你都找
到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。
(一)關(guān)于風(fēng)的聲音。(大膽想象，美讀悟妙)
1.那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧!“風(fēng)是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”你們聽……
(播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂的變換中體會微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。)
2.(課件出示8)相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。
(1)指名美讀，并說說為什么這樣讀?(抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會微風(fēng)的溫柔;“激動”“力量”“威力”體會狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。邊指導(dǎo)邊有感情朗讀。)
(2)指名2～3人有感情地朗讀。
(3)女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男_合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點。
(4)教師評議，引讀小結(jié)：
正因為這樣，所以我們說，“風(fēng)——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”(板書：風(fēng)手風(fēng)琴)
3.我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的美妙。風(fēng)吹過，你還聽到哪些聲音?
(課件出示9)當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹葉，有;不一樣的季節(jié)，有。
(1)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合生活實際體會：同一樹葉、不同樹葉、不同季節(jié)都會有不同的聲音。
(2)師生合作讀。指名朗讀。
(3)教師評議，引讀小結(jié)：
正因為這樣，所以我們說，風(fēng)——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。
4.小結(jié)：風(fēng)真是一位天才音樂家呀!他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風(fēng)聲是多么美妙。請同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙。(學(xué)生配樂朗讀)
5.你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
6.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。
(二)關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)
1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家?在書上找一找，自己讀一讀。(自由讀課文第三自然段。)指名回答。
2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么?(打擊樂器)(板書：水打擊樂)
(1)指名生回答，為什么這樣說呢?(課件出示10)小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。(指名多人朗讀，師生評議，相機(jī)指導(dǎo)。)
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)……)
②同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?(指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。)
(2)指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢?(會唱歌)(課件出示11)相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
②學(xué)生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會不同水聲的特點。)
③(課件出示12)
當(dāng)小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪
地流向河流，河流地流向大海，大海
地洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。(指名學(xué)生填空)
④師生小組合作朗讀。師(當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：)1.組讀小溪(小溪淙淙地流向河流)，2組讀河流(河流潺潺地流向大海)，3.組讀大海(大海嘩啦啦地洶涌澎湃)。老師讀最后一句話(從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱)。(體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
3.小雨滴既會演奏，又會唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂讀第三自然段)
4.你們喜歡這個自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!
5.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。
(三)關(guān)于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)
1.教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。(板書：動物歌手)
2.大自然中，還會有哪些動物的叫聲?誰想當(dāng)這些小動物，來演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動物的叫聲?？凑l敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。
3.教師評議，情境互動。
(課件出示13)
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀，師生評議。
(2)教師引讀：(課件出示14)
動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上
的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“，!”
(3)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
4.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第四自然段。
三、回歸全文，積累語言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。
四、總結(jié)寫法，拓展延伸。
1.總結(jié)全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學(xué)們，我們聽了風(fēng)之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習(xí)背一背。
3.回顧第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫。
(1)這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?(第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音)
(2)第2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的?(風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家;動物是大自然的歌手。)
引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。
(3)那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢?(第一自然段)
(4)第1自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系?(第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。)
引導(dǎo)學(xué)生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。
4.(課件出示15)
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎?大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文第四自然段把你發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容寫下來吧!
5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個別指導(dǎo)。
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、看拼音，寫詞語。
yǎnzòufēnɡqínwēnróuɡǎnshòu
()()()()
jīlièyuèqìqiāodǎmínɡjiào
()()()()
二、連一連，讀一讀。
輕輕柔柔的樂曲
雄壯的海洋大合唱
熱鬧的山中小曲
輕快的音樂會
波瀾壯闊的聲音
三、寫一寫。
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎?大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。
參考答案：
一、演奏風(fēng)琴溫柔感受激烈樂器敲打鳴叫
二、輕輕柔柔的——聲音
雄壯的——樂曲
熱鬧的——音樂會
輕快的——山中小曲
波瀾壯闊的——海洋大合唱
三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問了，植物怎么能發(fā)生呢?的確，植物不能發(fā)聲，但是你只要細(xì)心去觀察，去聽，就會聽見它們也在發(fā)聲。風(fēng)吹動樹葉的沙沙聲;果實落地的撲通聲;花隨風(fēng)搖曳的聲音。用心去聽這些聲音。樹葉就好像翩翩起舞;果實好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動物的聲音合成了一段更優(yōu)美的音樂。
《大自然的聲音》第一課時教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;運(yùn)用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美;運(yùn)用聯(lián)系生活實際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1.課件出示：
你聽過動物的聲音吧?當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌;當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧?
你聽過風(fēng)的聲音吧?當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧?
你聽過水聲吧?當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧?
2.學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結(jié)：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)
二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：(課件出示)
美妙演奏手風(fēng)琴感受激動樂器蟲鳴翻動歌曲
拂過溫柔狂風(fēng)合奏雄偉樂曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開火車讀。
(2)教師指導(dǎo)好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。
(1)快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。
(2)交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。
(3)在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?
(4)學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱
動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
(5)學(xué)生閱讀積累。
5.指導(dǎo)寫字。
(1)師強(qiáng)調(diào)并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順?！扒谩钡挠野氩糠植灰獙懗伞爸?。”
(2)學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(3)投影展示優(yōu)秀寫字作業(yè)。
三、讀通課文，熟悉內(nèi)容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。(學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序)
2.教師配樂范讀課文。(聽老師配樂朗讀課文)
3.指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學(xué)予以點評。
4.自由朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風(fēng)、水、動物)
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么?
2.四人小組討論交流讀書感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細(xì)讀課文，感悟體會。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(2)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎?誰來模仿一下?(指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。)
②教師評議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?
③指名讀，教師作適當(dāng)評價和指導(dǎo)。
(3)談話過渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢?
(4)指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①你們都聽過狂風(fēng)吹起的聲音嗎?誰來學(xué)一學(xué)?(生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚!”)
②你看，狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊!你能帶著這種感受來讀讀嗎?(學(xué)生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。)
(5)大自然里的風(fēng)，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀課文第二自然段。)
(6)教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔，再寫了狂風(fēng)的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風(fēng)是——大自然的音樂家。
當(dāng)他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。
(7)談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫了哪些句子呢?把你的感受和我們說一說吧!
2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(1)課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
②指導(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。
③自由朗讀。
(2)課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
②教師評議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌!誰來讀一讀?在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
③個別讀，齊讀。
(3)教師小結(jié)過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊!誰想讀讀這一段?
3.生自主朗讀第四自然段。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)分句子分角色讀。
①動物是大自然的歌手。
②走在公園里，;
③坐在一棵樹下，;
④在水塘邊散步，。
⑤你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“，
!”
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習(xí)背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現(xiàn)在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發(fā)現(xiàn)。
請把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。好嗎?
板書設(shè)計：
21大自然的聲音
風(fēng)呢喃細(xì)語
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
動物唧唧喳喳唧哩哩
…………
《大自然的聲音》第一課時教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會10個字及相關(guān)詞語，認(rèn)識5各1字。
2. 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4. 體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：
1. 詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2. 課文重點是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學(xué)難點：
1. 對文中總起句，教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2. 了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學(xué)安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同 學(xué)們，你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1. 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2. 同座互讀，正音。
3. 檢查自學(xué)生字情況，重點指導(dǎo)讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4. 小組讀書比賽。
5. 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習(xí)
1. 觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么?
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個段落重點指導(dǎo)，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。)
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進(jìn)大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設(shè)計：
大自然的聲音
可以再生
不可再生的;
生活的必需
①自然環(huán)境的構(gòu)成
②自然資源的分類
③生物的多樣性
《大自然的聲音》第一課時教學(xué)設(shè)計5
這課生字不難，所以采取了集中識字的辦法解決識字。學(xué)生學(xué)生字的差距就很大，會的人是不教就已經(jīng)都會了，尾巴上的幾個同學(xué)明明預(yù)習(xí)過了，但連字詞都讀不對，只得用笨辦法：越不會讀，越叫起來讀，課上讀完，課后再寫兩遍拼音再到講臺上單獨讀給我聽。要是還不行，有必要對這幾位同學(xué)單獨檢查預(yù)習(xí)情況。
高老師的文章里說過，當(dāng)學(xué)生基本上能做到“自主掃除閱讀中的字詞障礙”這一要求后，要進(jìn)一步提出第二項預(yù)習(xí)要求：遇到不理解的詞語，查、詞典了解它們的意思。如今第一學(xué)期已經(jīng)到了最后兩個單元，我準(zhǔn)備開始在預(yù)習(xí)作業(yè)中增加一項詞語解釋，所以今天鋪墊了一下怎么寫詞語解釋，為此額外花了幾分鐘時間。
照例讓學(xué)生來說生字的書寫要點，最近同學(xué)們寫字的進(jìn)步普遍很大，我也特地選了幾個進(jìn)步很大的同學(xué)來說?！捌?、演、柔、琴、感、滴”都說得不錯，也復(fù)習(xí)了“激”的筆順，對比了“敲”的右半部分和“支”的區(qū)別，第一個說“奏”的同學(xué)說下面的“天”捺變點，很快有同學(xué)指出不是“天”而是“夭”，觀察還是很細(xì)致的。字可以集中識，但詞還是要放在句子中理解。前幾個單元學(xué)的理解詞語意思的方法不能丟，“呢喃”可以用聯(lián)系上下文理解，“匯聚”是同義構(gòu)詞，理解“洶涌澎湃”和“波瀾壯闊”時借助了圖片，追問了一句這兩個詞都可以形容大海，那么又有什么區(qū)別，問倒一片。小沈同學(xué)說得最清楚，“洶涌澎湃”強(qiáng)調(diào)水勢急，“波瀾壯闊”強(qiáng)調(diào)水域廣，這種對詞義的敏感是大量的閱讀培養(yǎng)出來的?！拜p柔”和“溫柔”放在句子中進(jìn)行辨析，又當(dāng)堂出題檢驗了一下，希望她們都記住了。
這一單元要賞析生動的語句，但不能進(jìn)行生硬的修辭手法概念填鴨，這一課又有足足兩段需要背誦，課堂上要是讀不夠，老師又不教怎么背書，孩子一回家，少不了要讓家長孩子齊齊把頭發(fā)薅禿。所以以第二自然段為例，就教怎么背誦。怎么背呢，說起來復(fù)雜，其實跟上一個單元的內(nèi)容是有銜接的。路徑還是一致的，先讀，讀完思考每個句子講了什么，再找句子和句子之間的關(guān)系，然后找關(guān)鍵句，借助找到的關(guān)鍵句來理解整段話的意思。這是背誦的準(zhǔn)備工作，要做到背誦，還要借助工具，課堂上，板書就是工具;
回家后，鉛筆橡皮草稿材料紙原樣模仿。
課上怎么練的呢，一句一句讀，“風(fēng)，是大自然的音樂家?！睂W(xué)生已經(jīng)很敏感了，不等后面讀完就大聲說：關(guān)鍵句!音樂家做了什么呢?第二句告訴我們了?！八麜谏掷镅葑嗨氖诛L(fēng)琴?！狈謩e理解“他”和“手風(fēng)琴”指的是什么，然后多做一步，回到上一句，問這兩句話有沒有關(guān)系。當(dāng)然有，這兩句話先說風(fēng)是音樂家，再說音樂家做什么。緊接著問，那么這句和下一句的關(guān)系呢?聰明的孩子已經(jīng)會說了，樹葉就是琴鍵啊，所以翻動樹葉，讀到“唱出各種不同的歌曲”，孩子又發(fā)現(xiàn)了，這句話尾巴上的“不同”和下句話里的“不一樣”是對應(yīng)的。那么下一句話里有幾個“不一樣”呢?數(shù)數(shù)都是會數(shù)的，小朋友爭先恐后地說有四個，那為什么分號只有一個呢?有一個同學(xué)讀錯了，讀成了“有不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;
有不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”，趕緊抓住這一點追問，為什么這么讀的話就錯了?小朋友對比著把這句句子又讀了幾遍，讀明白了，它不是并列的四個小分句，里面其實藏著因果關(guān)系，因為樹葉不一樣，所以聲音不一樣;
因為季節(jié)不一樣，所以音樂不一樣，這是兩個“因為所以”。這時候再讓小朋友單獨挑戰(zhàn)背這一句話，就再沒有像剛才那樣讀錯的了。后面是一個超級長句，把它拆分成兩半，一半是微風(fēng)，一半是狂風(fēng)，這時候就開始用“工具”：先讀微風(fēng)，把“拂、輕柔、好像、讓人感受到……”寫在一側(cè)黑板上，借助這幾個關(guān)鍵詞來背這半句，每抽一個同學(xué)，就擦去一個詞，到第四個，已經(jīng)能把這半句背出來了。再用同樣的方法背狂風(fēng)，這次讓學(xué)生來說可以寫什么關(guān)鍵詞，大家依葫蘆畫瓢，說“吹起、激動、雄偉、令人……”就這樣，用同樣的方法又背了后半句。教到這里，告訴孩子，在家也這么背，一開始不記得，可以先寫幾個關(guān)鍵詞，再遮住或者擦去，多讀幾次，這句話就背出來了。這一句背完，還要回到上一句，微風(fēng)和狂風(fēng)一樣嗎?不一樣，對呀，這就是解釋前一句說的“不一樣”，所以每一句和每一句之間都有關(guān)系。一句一句地背，就能把一個段落背出來了。
在反思中如此詳細(xì)地把這部分記下來有兩個原因，第一，是因為課上教了，但肯定還有孩子回家又不記得怎么背了，在此進(jìn)行記錄，可以讓有需要的孩子重新回顧課堂上教的方法;
第二，是正好晚上和田林的沈成老師進(jìn)行了對句子關(guān)系的討論，我個人覺得這一段文本很適合用來讓孩子一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)句子之間的聯(lián)系。
在我的預(yù)設(shè)里，學(xué)生對擬聲詞是很熟悉的了，因為平時課堂中沒少接觸過，之前疫情期間給孩子們讀故事的時候還專門讀過一篇里面有大量擬聲詞的童話呢。但是借助練習(xí)冊上的習(xí)題一檢驗，才發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還不明白，把“洶涌澎湃”也當(dāng)作擬聲詞了。所以又花了一些時間把這個知識點敲實。再加上前面一起背書花的時間，今天來不及寫小練筆了，只得挪到明天。
以往教小練筆，我自己不寫，就等著用學(xué)生寫的來講。后來觀察吳老師不是這么做的，吳老師每次都先自己寫，寫的過程中，就知道學(xué)生哪里會有問題了。所以我也學(xué)著先自己寫“鳥兒是大自然的歌手……”，第一次寫的句子寫了夜鶯、麻雀和喜鵲，用了擬人和排比，但是沒有用擬聲詞，經(jīng)過吳老師的提醒，增加了擬聲詞，這時發(fā)現(xiàn)選的寫作對象不行，叫聲不夠有特點，不是啾啾就是嘰喳，吳老師提示可以說貓頭鷹或布谷鳥，于是進(jìn)行了第三次修改。在這個改句子的過程中，也可以預(yù)測學(xué)生一定也會遇到和我一樣的問題，如果我自己不寫、不改，就很有可能忽略這些，練筆的效率和效果必然會不盡如意?！皬N房是一個音樂廳……”也是如此，廚房里會發(fā)出聲音的東西可不少，選什么來寫呢，我會經(jīng)歷的思考過程，也是學(xué)生將面對的過程，如果老師能想在前面，教的時候自然就胸有成竹了。
今天還和沈成老師交流了關(guān)于第六單元圍繞關(guān)鍵句理解一段話的意思，他說他是把最后的關(guān)鍵句先拿出來，然后借助這句關(guān)鍵句去看一看每一段話是不是這么寫的，比如《海濱小城》寫的是海濱小城既美麗又整潔，然后就拿著每一個小節(jié)的內(nèi)容來看是不是圍繞著這個美麗或者整潔去寫作的。但是高老師提出了異議，她說不是為了印證，而是應(yīng)該抓住這句話去理解這個部分的意思。沈老師很慷慨地和我分享這段記錄并問我的想法。在我的理解中，關(guān)鍵句是幫助我們理解文章內(nèi)容的一個工具，但并不是整篇文章的寫作目的。我們找關(guān)鍵句的意義是什么?我們讀文章的意義是讀懂，那么搞懂每句話的意思也好，找關(guān)鍵句也好，都是為了讀懂而服務(wù)。因此，讀的目的從來就不是找關(guān)鍵句本身，而是通過找關(guān)鍵句的過程，理清楚句子的意思，如果有關(guān)鍵句，那么用上這個找到的關(guān)鍵句來概括段意，有的段落甚至沒有明顯的關(guān)鍵句，那就需要我們自己去提煉。三上還沒有概括的要求，那么就應(yīng)該是能說一說這段話的大致意思。找關(guān)鍵句只是其中的一個步驟，我們讀文章的目的就是讀懂文章的意思，能借助關(guān)鍵句把一段話的意思說清楚，而不是去不斷印證文章是不是圍繞著關(guān)鍵句來寫的。
我也不確定我的理解對不對，所以暫時先記錄下來，留待日后繼續(xù)討論。不管怎么樣，能有這樣的跨區(qū)研討，是相當(dāng)幸福的，能有小伙伴這樣一起捋一捋思路，很多東西會在討論中變得清晰。
