這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。
《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
3.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做;能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做;能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的;能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對(duì)句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡(字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。)，“扇”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文插圖PPT。
學(xué)生：每人一套“耷”等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩—三課時(shí)。
教學(xué)過程：(注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢?它的課題是什么呢?請(qǐng)看老師板書課題。
老師板書題目：19大象的耳朵
全班齊讀課題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰呢?你是從哪個(gè)詞知道的?(指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從“大象”這個(gè)詞知道的。)課文圍繞著大象的什么講述的呢?你是怎么知道的?(指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。)
小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢?學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任務(wù)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語的圈畫。
(2)出示會(huì)認(rèn)字的詞卡(注音)，指名讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。(讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。)
(3)自由讀、全班齊讀。
(4)指名讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”。(注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)
(1)導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“似”“扇”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“似的”“一扇”。)
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。
(2)反饋指導(dǎo)。
指名讀。
(3)出示任務(wù)：“似”和“扇”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢?讀這個(gè)音可以組什么詞語呢?
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：似：讀sì;組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shàn;組詞：扇子、電風(fēng)扇。
(5)小結(jié)：“似”這個(gè)多音字，只有在“似的”這個(gè)詞讀shì，其他的詞語都讀sì?！吧取弊xshān，表示動(dòng)作;讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯(cuò)了。
(二)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)
預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
(3)反饋指導(dǎo)。
①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。(第一部分：第1自然段;第二部分：從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！?第三部分：從“后來”到“都要說他的耳朵?！?第四部分：從“大象也不安起來”到“又心煩”;第五部分：余下部分。)
②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。
③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。
(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。
個(gè)體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齊讀，自由讀。
(2)“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。
①(貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?
同桌交流。
②反饋指導(dǎo)。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
③(把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
(3)反饋指導(dǎo)讀通順。
通過分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓;指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(四)會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。)。
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
(一)整體感知課文。
1.出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢?用小圓圈點(diǎn)出來。然后再想一想，誰是主要角色?把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。
個(gè)體思考操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)
第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第2問：主要角色：大象。
3.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書!課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢?我們開始學(xué)習(xí)，好嗎?
(二)圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問句。
1.提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的?(指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。)你是從哪個(gè)句子知道的?(預(yù)設(shè)：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?
齊讀這個(gè)句子。
2.圖文結(jié)合，了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！钡囊馑?。
(1)導(dǎo)語：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：(PPT示課文插圖1)仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?
個(gè)體觀察思考，同桌交流。
(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象和小兔子。
第二問：他們正在對(duì)話。
(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了?！睂懥诉@幅圖的意思。
詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。
(5)指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問句(驚訝)。
(6)導(dǎo)語：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對(duì)話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分——小兔子與大象對(duì)話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。
提問：那么，通過讀對(duì)話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了?(指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。)大象自己認(rèn)為呢?(指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就是這個(gè)樣子。)(板書：生來這樣)
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。(板書：耷拉有病)
2.圖文結(jié)合，了解從“后來”到“都要說他的耳朵?！钡囊馑?，學(xué)習(xí)讀好問句。
(1)導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發(fā)展呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：(PPT出示課文插圖2)仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?
個(gè)體觀察思考。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第二問：他們?cè)趯?duì)話。
(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅圖的意思。
詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。
(5)指導(dǎo)讀好問句(驚奇)。
(6)出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么呢?用“__對(duì)大象說‘……’”說一說。
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
(7)反饋指導(dǎo)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境;語句通順連貫。
要求：說好問句。
(8)小結(jié)：課文從“后來”到“都要說他的耳朵。”寫了這幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。(板書：都說)
3.讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從“大象也不安起來”到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問句。
(1)導(dǎo)語：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會(huì)怎么樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：朗讀“大象也不安起來”到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫兩幅什么樣的圖畫?你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的?給這些語句做上記號(hào)。
個(gè)體朗讀思考，同桌交流。
(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過程中進(jìn)行感情朗讀和問句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)
預(yù)設(shè)：
圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。
根據(jù)的句子：
我得讓我的耳朵豎起來。
怎么才能讓耳朵豎起來呢?
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
指導(dǎo)讀好問句：
“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(疑問)
“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”(思考)
圖畫2：大象耷拉著耳朵。
根據(jù)的句子：
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”
指導(dǎo)朗讀大象的話(陳述，肯定)。
(3)出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢?找出有關(guān)句子，然后說一說。
個(gè)體操作，同桌交流。
(4)反饋指導(dǎo).
預(yù)設(shè)：
有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
說一說：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來后，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。
(5)小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從“大象也不安起來”到“又心煩”寫了一個(gè)意思：大象聽了小動(dòng)物們的話，在睡覺的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。(板書：撐起來 頭痛心煩)剩下的部分寫了一個(gè)意思：最后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進(jìn)，或把蟲子趕跑。(板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑)
4.小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
(三)感悟課文主題。
1.導(dǎo)語：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢?讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。
出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。
個(gè)體操作思考。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我生來就是這樣啊。
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。
3.出示任務(wù)：(PPT出示大象的第一句話和問題)朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題，然后說說大象的話是什么意思?
我生來就是這樣啊。(“這樣”指的是什么樣?)
個(gè)體操作思考，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。
句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。
5.導(dǎo)語：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。
出示任務(wù)：(PPT出示大象的余下兩句話和問題)朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問題，然后說說大象的話是什么意思?
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。(“他們”指的是誰?“都這么說”都說什么了?“是不是我的耳朵真的有毛病啦?”大象需要回答這個(gè)問題嗎?為什么?)
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。(第1個(gè)“人家”說的是什么意思?第2個(gè)呢?第1個(gè)“我”說的是什么意思?第2個(gè)呢?)
個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠?！岸歼@么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃栕约海菓岩勺约憾湔娴挠胁 ?/p>
句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。
第1個(gè)“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思;第2個(gè)“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個(gè)“我”是說我的耳朵耷拉著的意思;第2個(gè)“我”是說我生活的需要。(追問：“我生活的需要”課文里是怎么具體說的?指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲子飛不進(jìn)去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。)
句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。
7.導(dǎo)語：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎?
出示任務(wù)：根據(jù)大象說的話，用上“聽了小兔子的話，大象原來想，……后來，……最后，……”說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。(提示可借助板書。)
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
8.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢?后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。
指名兩三個(gè)說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。
評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說，然后再指名反饋評(píng)議。
9.導(dǎo)語：同學(xué)們說得真好!故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想?duì)大象說些什么呢?
出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想?duì)大象說些什么呢?想清楚后，“用我想對(duì)大象說，……”與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。
10.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：(說到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù))
(1)不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。
(2)不是人多說就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。
(3)要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。
(4)不要盲目學(xué)別人，做真的自己。
(四)小結(jié)：
我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
(三)PPT示詞語表詞語，自由讀記。
(四)游戲反饋?zhàn)x記(注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
五、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。)
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根;上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔;半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)“慢”“根”的書寫。
(1)觀察并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)(小結(jié)：都是左窄右寬。)分別提示：“慢”字左右上下齊平;豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線;右上“日”扁平，豎壓豎中線;“四”第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆;“又”橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展?！案弊稚喜孔蟾哂业汀Ｏ虏孔笥引R平;“艮”的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)“安”“兔”“最”的書寫。
(1)觀察并說說“安”“兔”“最”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)(小結(jié)：都是上窄下寬。)分別提示：“安”字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部;“女”的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長;橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭?！巴谩毙钡额^句中，橫撇壓豎中線收筆;中部“口”扁平，橫壓橫中線;撇壓豎中線起筆，舒展;豎彎鉤豎壓豎中線;點(diǎn)寫在“口”字橫的下方。“最”字的“日”扁平，居中;“耳”的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住“又”，最后一筆橫變提;“又”字兩筆都?jí)贺Q中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“最”字。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)“扇”“痛”“遇”的書寫。
(1)觀察并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別提示：“扇”字“痛”字都是左上包圍，包圍的撇要舒展;“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍;“痛”字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平?！吧取弊帧皯簟钡狞c(diǎn)壓豎中線起筆;里面的兩個(gè)“習(xí)”都?jí)簷M中線起筆，第一個(gè)“習(xí)”的橫折鉤折壓豎中線。 “痛”字病字頭第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和“用”的第二豎在同一直線上;里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。“遇”字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分;里面部分“日”字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線;第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的“日”貫穿到下部，第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
六、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情朗讀課文。
2.給家人講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
口頭組詞、多音字和會(huì)寫的字字形比較板書(略)
19大象的耳朵
小兔子 小羊
小鹿 小馬 小老鼠
都說 耷拉 有病
大象 生來這樣——撐起來 頭痛 心煩——耷拉著 飛不進(jìn) 趕跑
《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。
【過程與方法】
理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字，理解詞語的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”。
第一課時(shí)
(一)揭題導(dǎo)入
1.小朋友，大象是我們常見的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么?
(身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。)
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)
(二)初讀童話，整體感知
1.小組合作學(xué)習(xí)：
(1)課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查生字，出示幻燈片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
(1)自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。
(2)生字是不是都能叫出他們的名字呢?說說需要注意什么?指生說。
“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(3)去掉拼音，開火車讀，師生評(píng)價(jià)。
(4)自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(課件出示變大)
①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。
④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。
2.檢查詞語。
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語?
匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。
(2)理解字詞。
豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的?
()豎起來
()豎起來
()豎起來
(耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……)
耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)
②你能用“耷拉”說一句話嗎?(他耷拉著腦袋，無精打采地走進(jìn)來。)
③課文中誰的耳朵是耷拉著的?(大象)
(3)男女生比賽讀。
這么多的生字、詞語的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們!
詞語掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。
3.現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。
提出自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。
(2)難讀的地方多讀幾遍。
(3)選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。
(生自由讀詩歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，聽朗讀情況)
4.指導(dǎo)朗讀。
老師剛才聽到了最動(dòng)聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的?
(1)出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
要讀出好奇、疑問地語氣。
(2)出示第8-13小節(jié)長句子：
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。
①這是兩個(gè)比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的?(示意“/”處的停頓)
②大家來學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。
③指生讀，評(píng)價(jià)。
④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒!
5.檢查自讀情況。
(1)這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。
(2)學(xué)生評(píng)議。(采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說。)
(3)課文讀完了，你都知道了什么?匯報(bào)交流。
(大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。)
(三)鞏固練習(xí)
自言自語慢慢地
自()自()()
自()自()()
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語：(課件出示7)
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2.大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢?我們下面來看看。(板書：大象的耳朵)
(二)精讀感悟，重點(diǎn)突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>
大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)
請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)
請(qǐng)你也仿寫一句：
像
B.學(xué)習(xí)2-7自然段。
1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說他的耳朵有毛病，
現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病?
(4)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
(5)指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。(課前準(zhǔn)備好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
生2(咩咩叫)小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
生3(雙手放在頭頂當(dāng)鹿角)小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢?”
生4(嘚嘚跑過來)小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來?”
生5(吱吱叫)：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服?”
……
一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”
師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…
C.學(xué)習(xí)8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
(1)你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有?(接受了)
(2)請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
(3)指名回答“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。
結(jié)果怎么樣了?
(4)出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么?
(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。)
(5)大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處?
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>
(6)現(xiàn)在，我們明白了什么?
(大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。)
D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段
我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>
談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。
(“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長處。)
2.師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
(三)總結(jié)提高，拓展延伸
1.正確評(píng)價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?
①這是一只聰明的大象。
②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2.大象的耳朵為什么總是耷拉著?
①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來。
②耷拉下來，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。
《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。(齊讀課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
(2)圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)
(2)練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
______有______耳朵，像______。
(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
(1)指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗讀，看看誰讀得。
(3)想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
(4)學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
(1)指名學(xué)生分段朗讀。
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)
(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?
(不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)
(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)
(5)指名讀第13自然段。
①指導(dǎo)讀出______的語氣。
②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎?我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。)
2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耷拉著人家是人家，我是我
蟲子飛不進(jìn)來、
《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”(難點(diǎn))
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的。意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
《大象的耳朵》微課教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為大象的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
四、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語：(課件出示)
似的耷拉豎起來竹竿跳舞撐起來
心煩扇子慢慢地頭痛不安遇見
2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢?我們下面來看看。(板書：大象的耳朵)
(二)精讀感悟，重點(diǎn)突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)
請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)
請(qǐng)你也仿寫一句：
()像()
B、學(xué)習(xí)2-7自然段。
1、感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說他的耳朵有毛病，現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛病?
(2)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。
(3)指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。(課前準(zhǔn)備好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
生2(咩咩叫)小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
生3(雙手放在頭頂當(dāng)鹿角)小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢?”
生4(嘚嘚跑過來)小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來?”
生5(吱吱叫)小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服?”
一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”
師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…
C、學(xué)習(xí)8-12自然段。
感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
(1)你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有?(接受了)
(2)請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
(3)指名回答“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。
師：結(jié)果怎么樣了?
(4)出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。”
師：讀到這里你明白了什么?
生：(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。)
(5)大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處?
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>
(6)現(xiàn)在，我們明白了什么?
生：(大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。)
D、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段
我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>
師：談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。
(“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長處。)
師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
(三)總結(jié)提高，拓展延伸
1、正確評(píng)價(jià)大象。
大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?
①這是一只聰明的大象。
②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2、大象的耳朵為什么總是耷拉著?
①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇螅乐瓜x子進(jìn)去，所以耷拉下來。
②耷拉下來，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。
