語文作為最能傳承中國傳統(tǒng)文化的科目，其包含的東西不是寥寥幾個漢字可以概括的。學(xué)好語文，將對你的一生有莫大的好處。下面是小編給大家分享的小學(xué)三年級語文課外書教學(xué)設(shè)計，供大家參考，閱讀。

小學(xué)三年級語文課外書教學(xué)設(shè)計1

一、導(dǎo)入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標(biāo)，一種智慧，激勵人們不斷前進(jìn)。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事(課件出示)，追尋名人身上與眾不同的精神。

【設(shè)計理念】

通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、主題回顧

1.在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》(課件出示)。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢?今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。

2.這顆知識

樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢?這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢?誰來簡單說一說?(老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。)

《灰雀》──寬容;《小攝影師》──關(guān)愛;

《奇怪的大石頭》──執(zhí)著;《我不能失信》──守信。

【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)旨在簡單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。這實際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生能用簡潔的語句對文章內(nèi)容進(jìn)行概括。】

三、閱讀概覽

1.大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，說明大家上課時很認(rèn)真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2.師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎?【學(xué)生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論……】

3.師：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好!老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請大家拿出我們課前填寫的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。(學(xué)生討論交流，教師巡視。)

小學(xué)三年級語文課外書教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第1課時：學(xué)習(xí)《夜書所見》

(一)導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

(二)初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求同學(xué)把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

(三)合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自身讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

(1)小組匯報讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

(2)交流不懂的地方。

引導(dǎo)同學(xué)體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

(四)指導(dǎo)寫字“促、深”。

第2課時：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)過程：

一、揭題

今天俺們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代詩人王維。王維很有才氣，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、俺們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家考慮嗎?(根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑，板書)

(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)

三、精讀理解

1、四人一組考慮、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓俺們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說?

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

四、拓展

1.今天就是中秋節(jié)，俺們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓俺們說一說對他們的思念吧!

同學(xué)暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

小學(xué)三年級語文課外書教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字學(xué)詞，讀準(zhǔn)課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景;初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語言美。

教學(xué)過程：

課前交流

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰勇敢，自己來

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來試試

生說

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。

導(dǎo)入新課

師：用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書?剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣來讀不同的句子表達(dá)不同的感受，能不能?

生洪亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備好了嗎?

師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。(書寫“雨”字的時候)你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好?

生：好

師：請看屏幕。

出示生字：涼爽。

師：誰會讀?你來，

師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他。第二行

生：扇子，扇哪扇哪，

師：真好!同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。

生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，(板書：鑰匙)他為我們打開了什么呢?請同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象?(師范讀課文)

生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象?請你來說。

學(xué)生：難忘

老師：誰讓你難忘?

學(xué)生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎?后面的那位同學(xué)。

學(xué)生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀!還有沒有不同的感受?請你來。

學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，

在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來。開始吧。

學(xué)生：讀課文。

老師：找到了嗎?

生：找到了。

師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。

學(xué)生：秋天的雨

老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎?好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎?請你來。

生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

師：你還畫有其它的嗎?

生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。

師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。

師：沒有了，請坐，還有補(bǔ)充嗎?你來。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師：好請同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來讀吧!“秋天的雨是一把鑰匙”讀

學(xué)生：讀小詩

老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧?！扒锾斓挠晔且话谚€匙”跟著讀。

學(xué)生：讀第一自然段

老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。

生讀。

師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎?

學(xué)生：五彩繽紛

師：板書?！袄_”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準(zhǔn)。

生讀。

師：這個詞是什么意思?你知道嗎?請你來。

生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個詞來代替它。是學(xué)習(xí)詞語的好辦法請坐。后面那個女生。

生：說明顏色非常多。

師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎?

生：..花花綠綠、

師：花花綠綠，顏色也很多

生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢!小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。

生讀、畫。

師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

生：黃黃的葉子像一把小扇子……

師：你讀的是這一句話是嗎?這一句話中哪個是表示顏色的詞呢?

生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎?請你說

生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當(dāng)中哪個是有顏色的詞呢?

生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。_、紅色還有什么顏色?請你來說。

生：金_。

師：金_也是_的一種，請坐。你說

生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。

生：雪白色

師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。

生：紫紅色

師：嗯，還有嗎?

生：淡_。

師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢?你說。用自己的話簡單的說說。_是給

生：_是給銀杏樹。

師：紅色是給……

生：紅色是給楓樹

師：嗯，接著往下說。

生：金_時給田野

師：哦想起來了，桃紅色呢?

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色?好了我們找個同學(xué)來幫幫你好嗎?你來幫忙。

生：紫紅色，淡_、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎?好像不太自信呀!念好了嗎?(生大聲回答)我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句?請你來。

生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢?

學(xué)生：因為它給了我許多快樂。

老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎?你見過銀杏葉嗎?我們一起來看看吧。(出示銀杏葉)，瞧這就是銀杏葉，它真的像.

生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。

生：你看它把_給了……

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

學(xué)生：練讀

老師：誰來當(dāng)小老師?請你來。

學(xué)生：讀

老師：我聽出來這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀?

生：因為風(fēng)也落下來時飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

生讀。

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子?好請你來。

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們()你說

生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢?誰來讀讀寫果園的這一句?

生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么?一起說。學(xué)：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

生讀

師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢!誰還有自己喜歡的句子?

生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀!.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標(biāo)點(diǎn)來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它?你來說是什么?

生：是省略號(簡單介紹用法)

老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——

生：很多

老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。

生讀這一句話。

師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。

生讀。

師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎?

師：在去之前呀我們來選一個讀書的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得?那位同學(xué)你來說。

生推選學(xué)生。

師：請你來讀好嗎?其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。

一生配樂朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好?

師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會嗎?

學(xué)生：能。.

師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。

生讀。

師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，()。誰能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整?

生想。

師：你想好了，請你來說。

生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，(一串串的像瑪瑙)。

師：一串串的什么呢?

生：葡萄。

師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎?先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。

生自己說。

師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子?你來說。

生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

師：后面還能說嗎?小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。

生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子?你來說。

生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙?小朋友的臉頰?請你來。

生：美麗又可愛。

師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現(xiàn)出來。請你來說。

生：秋天的雨把_給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。

師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。

師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。

生鼓掌。

師：好了還有同學(xué)要講，最后一個機(jī)會給你吧。

生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢!分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。

生讀。

師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面?好請你來讀。

生讀第三小節(jié)。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。(板書：酸酸甜甜)這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀?

生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音?

生讀第四小節(jié)。

師：都得真美呀!有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當(dāng)”糧食。我們一起來讀一下。

生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來了。

師：喳，喳喳，誰在叫?

生：小喜鵲。

師：銜來樹枝?

生：造房子。

師：吱，小松鼠?

生：找來松果當(dāng)糧食。

師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫?

生：呱呱呱。

師：它在?

生：抓緊挖洞。

師：準(zhǔn)備?

生：舒舒服服的睡大覺。

師：松柏穿上?

生說

師：楊樹、柳樹把自己的葉子?

生說。

師：他們在準(zhǔn)備?

生：過冬呢。

師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——

生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節(jié)。

生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。

小學(xué)三年級語文課外書教學(xué)設(shè)計4

一、教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)：

第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。

第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說教學(xué)流程

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進(jìn)而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;

第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;

第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說板書

我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水

小學(xué)三年級語文課外書教學(xué)設(shè)計5

單元背景及設(shè)計意圖：

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達(dá)對和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重;新聞報道《中國國際救援隊，真棒!》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學(xué)時應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀中認(rèn)識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到面包店老板對我的敬重和理解。

教學(xué)流程：

課前：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。

一、了解“國旗”，導(dǎo)入揭題

1、播放奧運(yùn)會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么?引入課后資料袋，了解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、了解哪些地方常常紅旗飄揚(yáng)。

_廣場、學(xué)校的升旗儀式，航海船只上飄揚(yáng)的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。

(設(shè)計意圖：雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。)

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事?

2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

3、課題是“五星紅旗”，文章從頭到尾，都緊緊圍繞“五星紅旗”展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到“五星紅旗”?

(1)、將學(xué)生找到的關(guān)于紅旗的句子在課件(word)上顯現(xiàn)。隨機(jī)正音。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生概括第一處標(biāo)題：手舉五星紅旗

(3)、再讀句子，照樣子列出其他標(biāo)題

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會“我”的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分?

(設(shè)計意圖：使學(xué)生的目光聚焦到“拒換”這一環(huán)節(jié)中，以此帶動學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫。)

1、自由地朗讀4-11小節(jié)。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓自己的想法

●“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！?/p>

1)、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：“那是什么”時，我猶豫了一下。我在猶豫些什么?

2)、關(guān)注“慢慢解下來”、“展開”細(xì)微的動作——動作小心，愛護(hù)國旗。

3)、“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！痹谖已壑校t旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經(jīng)歷危險和困境，卻依然那么鮮艷，國旗依然保持她的神圣和莊嚴(yán)，表達(dá)我熱愛國旗的赤子之心。

4)、朗讀指導(dǎo)。

●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的國旗。

1)、當(dāng)老板告訴我可以用這面國旗換面包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當(dāng)時，我在想些什么呢?

2)、充分交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文回答：

A、在漂流失事后，我的處境是怎樣的?——又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

“頭和身子被撞了好幾處”、“筏子和背包都無影無蹤”、“在荒無人煙的大山里”轉(zhuǎn)了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象征。她的價值高于救命的面包，高于我的生命!

B、我在漂流時帶上國旗，說明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經(jīng)困難后，國旗仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴(yán)不可侵犯。我不能拿她換面包。

……

(設(shè)計意圖：以點(diǎn)帶面，以“拒換”鏈接到前文的“手舉”、“脖系”。讓學(xué)生去感受“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。)

3)、朗讀指導(dǎo)

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1)、搖頭：斷然拒絕!

2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不愿意交換國旗。維護(hù)國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)。

3)、讀得干脆，堅決。

●……

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系后文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。)

四、品評比較，體會老板的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是——面包店的老板。

面包店的老板又是個怎樣的人呢?找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。

●“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”

“我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

●“他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過品讀老板的語言、神情、動作，去體會面包店老板前后態(tài)度的變化——由“公平交易的生意人”到最后的“樂于助人”

2、老板前后的態(tài)度為什么會截然不同呢?(他被感動了。)

被什么感動了?被“我”感動。被“我”不用國旗換面包所感動，被“我”熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

齊讀最后一段。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次鏈接“我”的行為動作，加深體會“我”的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上提煉文本的主題就水到渠成：)——

在無法支撐的情況下，“我”如此維護(hù)國旗的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

1、把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計精當(dāng)巧妙。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、學(xué)習(xí)閱讀，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學(xué)生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設(shè)計，通過抓重點(diǎn)詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住對文本中“猶豫”“慢慢地解下來”“展開”“久久地凝視”等詞語、句子的推敲直視“我”當(dāng)時的內(nèi)心世界，讓學(xué)生去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達(dá)人物的內(nèi)心情感”的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的熏陶。