秦漢時(shí)期,大一統(tǒng)思想成為中華民族的重要?dú)v史走向,不僅達(dá)到了天地之頤和、古今通誼的地步,其內(nèi)涵也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大為萬民歸心、國家統(tǒng)一的高度。下面是小編為大家整理的《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!
《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一，教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)：秦統(tǒng)一的時(shí)間，秦朝都城;專制集權(quán)制度;統(tǒng)一文字，貨幣，度量衡;匈奴族;秦長(zhǎng)城;越族;嶺南三郡;靈渠;秦朝疆域"四至"。
能力培養(yǎng)：分析秦統(tǒng)一的重大歷史意義和影響;秦鞏固統(tǒng)一措施的作用;理解靈渠施工的創(chuàng)造性。
態(tài)度，情感，價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的積極意義;文字，貨幣，度量衡餓統(tǒng)一對(duì)于中華民族多元一體發(fā)展的重要意義;長(zhǎng)城以成為中華民族偉大創(chuàng)造力和悠久歷史的象征。
二，教具準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)，正投
三，教學(xué)過程
導(dǎo)入：展示一幅空白的《戰(zhàn)國七雄》圖，讓學(xué)生填出戰(zhàn)國七雄的位置。提問：戰(zhàn)國后期哪個(gè)國家實(shí)力最強(qiáng) 簡(jiǎn)述商鞅變法的作用，由此導(dǎo)入新課。
(一)，秦滅六國
1，秦滅六國的經(jīng)過(板書)
提問：戰(zhàn)國后期秦，趙之間發(fā)生了一次著名的戰(zhàn)役 結(jié)果如何 簡(jiǎn)述長(zhǎng)平之戰(zhàn)。講述秦王嬴政滅六國的經(jīng)過，并配合電腦演示，按順序逐一讓六國從地圖上消失。強(qiáng)調(diào)秦朝統(tǒng)一的時(shí)間，都城。
2，秦統(tǒng)一的歷史意義(板書)
學(xué)生分組討論后回答。教師總結(jié)。
展示李白詩句及秦王嬴政畫像，解釋詩句，描繪畫像，肯定嬴政在統(tǒng)一中的作用。
(二)，鞏固統(tǒng)一的措施
1，建立專制集權(quán)統(tǒng)治(板書)
解釋專制和集權(quán)的意思，并指出專制集權(quán)制度的三方面內(nèi)容。
⑴ 最高同志者稱皇帝(板書)
提問：夏，商，周時(shí)的國君稱什么 嬴政為什么沒有繼續(xù)稱王 皇帝的稱號(hào)是怎么來的
⑵中央設(shè)丞相，太尉，御史大夫(板書)
展示秦朝行政機(jī)構(gòu)示意圖，介紹丞相，太尉，御史大夫的職能
⑶地方推行郡縣制(板書)
介紹當(dāng)時(shí)大臣們的不同建議，給出《史記 秦始皇本紀(jì)》中的材料，并設(shè)置問題：秦始皇為什么選擇了郡縣制 如果你是當(dāng)時(shí)的皇帝，你會(huì)采取什么制度 學(xué)生在討論后回答。教師總結(jié)，并闡述這種政治體制的影響。
2，統(tǒng)一文字，貨幣和度量衡(板書)
問：秦始皇為什么要統(tǒng)一文字 展示戰(zhàn)國時(shí)各國的"馬"字和"安"的不同寫法，并提問：文字的不統(tǒng)一有什么不便和弊端 讓學(xué)生再舉出具體例子，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該統(tǒng)一文字。展示秦統(tǒng)一后小篆的寫法，并比較后來民間流行的隸書與小篆寫法的不同。
展示并介紹戰(zhàn)國時(shí)期各國的貨幣，問：貨幣的不統(tǒng)一有哪些弊端 讓學(xué)生舉出實(shí)例，認(rèn)識(shí)到貨幣統(tǒng)一的重要性。問：貨幣應(yīng)統(tǒng)一成什么形狀最好 為什么 展示秦統(tǒng)一后的圓形方孔半兩錢，并簡(jiǎn)介圓形方孔的寓意。
問：什么是度量衡 展示秦朝的陶量，商鞅方升和秦權(quán)圖，并簡(jiǎn)介。
提問：文字，貨幣和度量衡的統(tǒng)一對(duì)國家和百姓的生活有哪些影響
(三)，秦與匈奴，越族的關(guān)系
1，北御匈奴，筑長(zhǎng)城(板書)
展示秦同匈奴關(guān)系示意圖，學(xué)生找出匈奴位置。 展示內(nèi)蒙古出土的匈奴騎兵銅像，展示秦分析民族特點(diǎn)。展示秦朝長(zhǎng)城示意圖，找出東，西所至。通過孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析出秦朝勞役的繁重。展示明長(zhǎng)城和秦長(zhǎng)城的遺址圖，并讓學(xué)生進(jìn)行比較。
2，南征百越，鑿靈渠(板書)
展示地圖，學(xué)生找出越族所生活的地區(qū)。在圖上標(biāo)出嶺南三郡的位置，靈渠的位置，靈渠所溝通的河流和水系。讓學(xué)生思考和討論梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生講解，并用動(dòng)畫進(jìn)行演示。
展示秦朝疆域圖，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容在圖中找到并標(biāo)出秦朝疆域的四至。
小結(jié)：
提問：秦始皇對(duì)中國歷史的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn) 學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容回答后，教師總結(jié)，得出結(jié)論：秦始皇是我國歷史上杰出的政治家。
《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。
2、理解統(tǒng)一對(duì)國家發(fā)展的'好處。
3、學(xué)會(huì)全面地看待歷史人物。
4、學(xué)會(huì)計(jì)算歷史年代。
教學(xué)重點(diǎn)：了解秦始皇對(duì)國家發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算歷史年代。
教學(xué)用具：有關(guān)秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統(tǒng)一的措施等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道書中的30—31頁的這幅圖是哪嗎?
生：秦始皇兵馬俑。
師：這支陣容齊整，裝備齊備，威風(fēng)凜凜，氣吐山河的“世辦第八大奇跡”秦陵兵馬俑，似乎在向我們展示著秦始皇當(dāng)年無往不勝的浩蕩軍隊(duì)，顯示著我們中華民族的強(qiáng)盛和文明。(板書：秦漢一統(tǒng))
師：在我們書中的31頁有一首中國歷史朝代順序歌，誰能讀一下。
生：(讀)
師：誰能說一說秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個(gè)朝代。
生：秦是第4個(gè)，漢是第5個(gè)。
二、理解與計(jì)算：
師：同學(xué)們說的很對(duì)，雖然在秦朝之前還有三個(gè)朝代，即夏朝、商朝及東西兩周，但在當(dāng)時(shí)這三個(gè)朝代都不是很繁榮，直到秦始皇統(tǒng)一了六國，我國的歷史才有了進(jìn)一步的發(fā)展。我們的教科書的31頁上方有一個(gè)歷史年表，你能計(jì)算出從秦朝開始到漢朝結(jié)束一共經(jīng)歷了多少年嗎?(小組同學(xué)可以先討論，然后再進(jìn)行計(jì)算)。
生：(討論，計(jì)算)
師：誰能說說你是怎么計(jì)算的?
生：
師：同學(xué)們算的都很認(rèn)真，也很動(dòng)腦，其實(shí)計(jì)算這個(gè)很簡(jiǎn)單，只要用秦開始的時(shí)間公元前221年加上三國開始也是漢朝結(jié)束的時(shí)間220年再減去一，就是兩個(gè)年代相距的年數(shù)了，之所以要減去一年是因?yàn)楣o(jì)年不設(shè)公元0年，必須得把三國開始的這一年減去，同學(xué)們懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試著計(jì)算一下，從公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國到公元105年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，期間共相距多少年?
生：(計(jì)算，并匯報(bào))325年。
三、講解與思考：
師：秦漢一共經(jīng)歷了440年，通過課題《秦漢一統(tǒng)》，你能說一說這440年的歷史特征是什么嗎?
生：統(tǒng)一
師：(出示七雄分布圖)秦王贏政繼位時(shí)，與秦國并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國，他運(yùn)用遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，歷經(jīng)十年，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，第一個(gè)統(tǒng)一了中國，請(qǐng)同學(xué)們說一說，什么叫“第一個(gè)”、“統(tǒng)一的”。(板書：秦始皇統(tǒng)一，六國)
生：“第一個(gè)”就是前面沒有過的，是頭一個(gè)的
生：“統(tǒng)一的”就是一樣的，一起的。
四、模似表演：
師：中國自古就是一個(gè)有著多民族的大家庭，在秦朝時(shí)期就已經(jīng)是統(tǒng)一的國家了。那你們知道沒有統(tǒng)一之前的中國是什么樣子的嗎?在我們的書中的32頁有一組圖畫，充分地展現(xiàn)了沒有統(tǒng)一之前的中國的樣子，小組同學(xué)可以先進(jìn)行討論，一會(huì)老師想找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演一下這組圖。
生：(討論)
師：誰愿意到前面來表演?
生：(表演)
師：通過這個(gè)秦國人的經(jīng)歷，你知道了什么?
生：在秦始皇統(tǒng)一中國之前，貸幣是不統(tǒng)一的，一個(gè)國家一種貸幣，他們不能直接進(jìn)行交易。
師：秦始皇在統(tǒng)一中國以后也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，所以他又統(tǒng)一了貸幣，(板書：貸幣)用秦國的半兩錢代替了其它國家的貸幣，其實(shí)秦始皇不僅統(tǒng)一了貸幣，他還統(tǒng)一了文字，(板書：文字)我們書中的33頁有列舉，一個(gè)馬字在當(dāng)時(shí)沒有統(tǒng)一前，有七種寫法，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果不統(tǒng)一文字，在下發(fā)公文時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的局面?
生：那就會(huì)很復(fù)雜，繁瑣。
師：秦始皇統(tǒng)一了國家，統(tǒng)一了文字、貸幣等，統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面，使經(jīng)濟(jì)、文化也得到了發(fā)展。(板書：使經(jīng)濟(jì)、文化得到發(fā)展)
五、講解與討論：
師：秦始皇原名叫贏政，你知道他為什么要讓后代稱自己為秦始皇嗎?
生：秦是秦朝，始是第一個(gè)，就是讓后人稱自己是第一個(gè)皇帝。
師：秦王贏政統(tǒng)一天下以后，覺得如果再用王這個(gè)稱謂已經(jīng)不能顯示出自己的地位，他認(rèn)為自己“德兼三皇，功過五帝”，于是就二者為一，稱自己為“皇帝”，歷史稱為始皇帝。雖然他自稱是第一個(gè)皇帝，并想將帝位世代傳下去，可是，秦朝只經(jīng)歷了十五年就滅亡了。對(duì)于這個(gè)統(tǒng)一了中國的始皇帝，你是怎么評(píng)價(jià)的?
生：他統(tǒng)一了中國，結(jié)束了連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)，人們的生活安定，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)及文化也得到了發(fā)展。
生：是中國得以進(jìn)步的關(guān)鍵性人物。
師：秦始皇雖然統(tǒng)一了中國，但他也很殘暴，他廣建宮殿，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，制定殘酷的刑法，焚書坑儒，也正因?yàn)樗臍埍?，激起了農(nóng)民的反抗，最終在206年陳勝吳廣的農(nóng)民起義推翻了秦朝。講到這里我們已經(jīng)對(duì)秦始皇有了一個(gè)初步的了解，那么，誰能說一說，你心目中的秦始皇是什么樣子的?
生：偉大的，他統(tǒng)一了中國。
生：兩面人，即偉大又殘暴。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道雖然秦始皇很殘暴，但他滅六國，統(tǒng)一了貸幣和文字，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，他所作的功績(jī)是歷史不可磨滅的。
下節(jié)課我們將了解一下有關(guān)于漢朝的經(jīng)濟(jì)文化，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢朝的多方面成就，了解漢朝的主要?dú)v史人物，及他們對(duì)漢朝乃至當(dāng)今中國的影響。進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主意和民族自豪感。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，以及搜集整理資料的能力。
3、從傳統(tǒng)飲食感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。
4、感受蘇武、張騫為溝通民族友好、促進(jìn)中外交流而忠貞不渝、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的開拓精神。
學(xué)情分析：
因?yàn)槭墙璋嗌险n，提前沒有機(jī)會(huì)布置學(xué)生查找資料，可能學(xué)生對(duì)這一部分還是比較陌生的，了解的也不多，所以我就準(zhǔn)備了大量的資料，供學(xué)生上課交流參考。同時(shí)也準(zhǔn)備了幾個(gè)視頻圖片以吸引學(xué)生，引起他們的興趣。五年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，所以這節(jié)課應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的傳授。本著先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題解決問題的原則，整堂課盡量讓學(xué)生主動(dòng)去探究。但因是初學(xué)歷史，所以可能操作起來需要一個(gè)過程。
教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入
上課伊始，我們一起把朝代順序復(fù)習(xí)一下。齊讀朝代順序歌。 上節(jié)課我們了解了我國第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝——秦朝。這節(jié)課我們一起走進(jìn)秦朝之后，也是我國歷史上第二個(gè)統(tǒng)一的封建王朝——漢朝。通過預(yù)習(xí)，對(duì)于漢朝，你都知道什么呢?
二：提出問題
關(guān)于漢朝，你還想知道什么呢?(學(xué)生提出問題)
在小組內(nèi)提出你想要知道的問題，并把它記錄在你們組的問題單上。
學(xué)生討論、匯報(bào)問題。 學(xué)習(xí)一個(gè)朝代的歷史，我們可以從對(duì)這個(gè)朝代發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的人物事件和成就入手。漢朝是餃子面條的起源時(shí)代，所以這節(jié)課我們探究這三個(gè)大問題，好嗎?
1、 漢朝的飲食——餃子面條。
2、 漢朝有哪些著名的歷史人物?
3、 漢朝的成就?
你覺得可以通過哪些途徑來解決這些問題?(網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視、訪問)
三、解決問題
首先，把你從書中知道的和在資料上了解到的內(nèi)容，在小組內(nèi)和同學(xué)交流一下。
學(xué)生交流。教師參與到小組內(nèi)巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)交流。
1、 餃子、面條。
餃子、面條可是我們今天最常見的食物了，你們家一般在什么時(shí)候一定會(huì)吃一頓餃子?
學(xué)生自由說。
我們北方人有一種習(xí)俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃，餃子已經(jīng)成為我們的一大主食。你知道餃子的來源嗎?學(xué)生交流餃子的來源
各種說法雖然不同，但都反映出餃子在我國擁有悠久的歷史，當(dāng)你吃著滑潤適口、滋味鮮美的水餃時(shí)，怎能不贊美我們文明古國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化呢?發(fā)展到今天，餃子雖然還是餃子，但是形、色、味都發(fā)生了較大的變化。你知西安的餃子宴嗎?
學(xué)生交流資料，教師播放餃子的圖片。
除了餃子，還有一大面食——面條。面條在哪一天一定會(huì)吃的?(過生日那天)我們叫它長(zhǎng)壽面。你最愛吃什么面?學(xué)生自由說。繼續(xù)交流面條的資料。
播放面條的圖片。除了形狀，做法也有了改變，多種多樣。 在漢朝，不僅餃子面條豐富了人們的飲食，還出現(xiàn)了餅和饅頭。所以在我國的飲食文化中，北方人喜歡吃面食，就始于漢朝。
2、 漢朝有哪些重要的歷史人物?
漢朝著名的歷史人物有很多，我們選擇幾個(gè)比較有代表性的人物來了解。教師特別崇拜漢武帝，我們先來了解他好嗎?
學(xué)生小組匯報(bào)漢武帝的資料。教師補(bǔ)充。漢武帝時(shí)期還有許多名垂千古的英雄人物，你都知道誰?
蘇武：蘇武出使匈奴的目的是什么?他為此付出了多少年的代價(jià)?你認(rèn)為他值得嗎?為什么?
張騫：學(xué)生交流張騫的資料。然后教師播放張騫出使西域的視頻還有路線圖，并解說，商人們沿著他的足跡，與各國進(jìn)行著貿(mào)易往來，所以有了“絲綢之路”。對(duì)于絲綢之路你了解多少?學(xué)生交流絲綢之路的資料。師補(bǔ)充。
張騫和蘇武身上最可貴的精神是什么?學(xué)生交流想法。 衛(wèi)青、霍去?。哼€有兩個(gè)人，他們一個(gè)是舅舅，一個(gè)是外甥。征戰(zhàn)沙場(chǎng)，立下赫赫戰(zhàn)功，他們是誰?播放漢匈之戰(zhàn)的視頻。贊美他們二人的詩句。
學(xué)生交流張衡、司馬遷、張仲景、華佗的資料。
教師小結(jié)：漢朝的這些著名人物推動(dòng)了漢朝的發(fā)展、促進(jìn)了漢朝的強(qiáng)盛。漢朝還有一些成就可能我們已經(jīng)無法追溯它到底應(yīng)歸功于誰，但它確實(shí)也推動(dòng)了漢朝的發(fā)展。
學(xué)生交流匯報(bào)農(nóng)業(yè)、絲織業(yè)、瓷器、銅奔馬、文字、領(lǐng)土方面的發(fā)展。教師補(bǔ)充。
四、教師總結(jié)漢朝在歷史中的地位。
五、今天的交流就到這里，希望課后同學(xué)們能夠繼續(xù)走進(jìn)漢朝、了解漢朝。
六、作業(yè)。
教學(xué)反思：
漢朝是一個(gè)特別強(qiáng)盛的時(shí)代，有很多值得我們?nèi)ヌ骄苛私獾姆矫?。書上的資料有限，學(xué)生只靠閱讀教材和聽教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本節(jié)課涉及的知識(shí)比較廣泛，學(xué)生剛剛接觸歷史知識(shí)，知道的不多，但課前可以通過多種途徑收集相關(guān)的資料，所以上課前，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間搜集有關(guān)漢朝的人物和成就、以及餃子面條的資料。應(yīng)該給學(xué)生明確任務(wù)，指導(dǎo)他們查找的方向。
餃子和面條就是生活中再熟悉不過的食物了，所以這一部分學(xué)生特別感興趣。但是在感興趣、愛吃的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生感受餃子面條在我國擁有悠久的歷史，飲食也是一種文化傳統(tǒng)。
在課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，提出問題這一環(huán)節(jié)我覺得學(xué)生并沒有把他確實(shí)想知道的問題說出來，而是在猜想：教師希望我提出什么樣的問題。所以感覺有時(shí)還是束縛了學(xué)生的想法，捆綁了他們自由翱翔的翅膀。在交流資料時(shí)，應(yīng)把資料上的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，最好能用自己的話表達(dá)出主要內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生整理資料、復(fù)述、歸納的能力。這些都有待于加強(qiáng)。
今后的品社教學(xué)中我會(huì)鉆研教法，轉(zhuǎn)變角色，先學(xué)后教。讓學(xué)生能夠其樂融融的學(xué)習(xí)品社課。使品社學(xué)科變得更加有意義。
點(diǎn)評(píng)：
本課教師用了問題解決學(xué)習(xí)方式，在明確學(xué)生已知信息和想知問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過獨(dú)立自學(xué)、小組合作和全班交流的形式，有針對(duì)性地解決問題。整節(jié)課中，學(xué)生在說、在問、在探究解決問題，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，把握著教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)播歷史知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容做適當(dāng)深入的點(diǎn)播，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和探究欲望。
本節(jié)課中，每位學(xué)生都認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)過程中，在分工明確、組織有序的小組合作學(xué)習(xí)中有效地解決了他們自己提出的問題。從聽課狀態(tài)可以看出，學(xué)生很喜歡這堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
教學(xué)中之所以能夠引起學(xué)生的興趣，很重要的一個(gè)原因是因?yàn)榻處熤谱髁素S富多彩的教學(xué)課件，直觀形象的畫面，重點(diǎn)語句的點(diǎn)播，視頻資料的解說等都給學(xué)生留下了深刻的印象，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還激起了學(xué)生進(jìn)一步研究歷史知識(shí)的興趣。
同時(shí)，在本課中我們還可以看出，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)還有待于指導(dǎo)和訓(xùn)練;課堂上學(xué)生解決問題的途徑單一，僅限于查閱文本資料。教師講得還是有點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生不放心，所以放不開手，顯得教師教的累。
《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
1.先秦時(shí)期(遠(yuǎn)古至前221年)
先秦時(shí)期是我國由原始社會(huì)進(jìn)入文明社會(huì)的重要?dú)v史階段，是國家產(chǎn)生和完善、中華民族形成和發(fā)展的重要時(shí)期。
(1)政治上
啟以王位世襲制取代禪讓制，西周確立嫡長(zhǎng)子繼承制，傳承制度臻于完善。
①夏、商時(shí)期初步建立了地方管理制度，西周實(shí)行分封制，這種以宗法制為基礎(chǔ)的政治制度，把國家管理與血緣關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了統(tǒng)治區(qū)域，使西周成為一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)國。
②中央和地方權(quán)力秩序的確立和不斷完善，保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，也有利于整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。
③春秋戰(zhàn)國時(shí)期，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和各國變法，打破了舊的權(quán)力秩序，分封制逐漸崩潰。
(2)經(jīng)濟(jì)上
①農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了刀耕火種、石器鋤耕、青銅時(shí)代和鐵犁牛耕等階段，農(nóng)業(yè)耕作方式不斷改進(jìn)并趨于成熟;土地制度經(jīng)西周時(shí)期的國有(井田制)，再到春秋戰(zhàn)國時(shí)期封建土地私有，生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了根本性的變化;精耕細(xì)作成為我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特征。
②手工業(yè)與農(nóng)業(yè)分離后成為獨(dú)立的生產(chǎn)部門，夏、商、西周時(shí)期為官府壟斷，春秋戰(zhàn)國時(shí)期逐漸形成了官營、民營、家庭三種經(jīng)營形態(tài)，手工業(yè)部門不斷增加，技術(shù)不斷進(jìn)步。
③商業(yè)出現(xiàn)，并逐漸由官府壟斷走向民間。
(3)思想文化上
①“百家爭(zhēng)鳴”是春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革在思想文化領(lǐng)域的反映，奠定了中國文化的基礎(chǔ)，是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)。
②在文學(xué)領(lǐng)域，詩歌是當(dāng)時(shí)具有代表性的文學(xué)形式(《詩經(jīng)》、楚辭)。
③文字產(chǎn)生，商朝的甲骨文已是較為成熟的文字。
2.秦漢時(shí)期(前221～220年)
秦漢時(shí)期是我國統(tǒng)一的多民族國家的形成和初步發(fā)展時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展，奠定了中華文明的世界領(lǐng)先地位。
(1)政治上
“大一統(tǒng)”政治體制在全國確立。秦結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的諸侯割據(jù)稱雄局面，在全國設(shè)郡縣，建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制國家。秦所開創(chuàng)的“大一統(tǒng)”的政治體制，到了漢代得到進(jìn)一步鞏固、完善和發(fā)展，并對(duì)后世有著深遠(yuǎn)影響。這一體制的核心是皇權(quán)至上、皇位世襲、皇帝獨(dú)尊。
(2)經(jīng)濟(jì)上
①封建經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展。秦代，國家統(tǒng)一，度量衡、貨幣統(tǒng)一，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
②西漢初期的休養(yǎng)生息政策為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了政策保障，精耕細(xì)作技術(shù)日益成熟。
(3)思想文化上
這個(gè)時(shí)期是中國古代文化的大發(fā)展時(shí)期，不僅對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，也對(duì)世界文明的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
①文學(xué)方面，漢賦是這個(gè)時(shí)期具有鮮明時(shí)代特色的文學(xué)形式。
②科技方面，出現(xiàn)了許多領(lǐng)先世界的科技成就，醫(yī)學(xué)、造紙術(shù)、地動(dòng)儀是主要標(biāo)志。
③思想方面，從秦始皇“焚書坑儒”到漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，儒家思想經(jīng)受了打擊并實(shí)現(xiàn)復(fù)興，開始成為中國封建社會(huì)的統(tǒng)治思想，成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。
《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的意思;體會(huì)比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。
情感目標(biāo)：通過觀察、有感情朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí) 【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們聽沒聽說過一句俗語，“不到什么非好漢”，誰來說說，什么是哪個(gè)地方。
生：長(zhǎng)城。
師：對(duì)，是長(zhǎng)城!今天讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采!
板書： 長(zhǎng)城
二、拓展讀、了解長(zhǎng)城
利用拓展資料與圖片介紹讓學(xué)生了解長(zhǎng)城。
學(xué)生讀拓展資料
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。
3、小組匯報(bào)生字新詞，教師歸納并板書。
板書：崇山峻嶺 拍攝 嘉峪關(guān) 扶 智慧 氣魄
4、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師教學(xué)生字
5、理解字詞。 (1)教師講解
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。
八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。 互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。
(2)看圖理解
四、觀察欣賞，發(fā)展思維。
1、觀察圖畫。
(1)指名學(xué)生上臺(tái)從中國地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長(zhǎng)城經(jīng)過我國的哪幾個(gè)省市。
(2)書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方?各畫了哪些景物?
提示：第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看; 第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。
(3)長(zhǎng)城修筑在什么地方? 提示：崇山峻嶺之間
4)從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?
提示：長(zhǎng)和高大
(5)第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象?
讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子。
例：
像一條彩帶，在群山中飄舞;
像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間;
像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。 (6)第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城臺(tái) (7)為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同?
提示：第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象;
第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣賞錄音。
利用媒體資源中課件中的泛讀動(dòng)畫，教師播放課文范讀語音，要求學(xué)生思考所描寫的主要內(nèi)容。
五、拓展寫
寫一寫你生活中最熟悉的一處景物
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、讓學(xué)生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么。
說明：即復(fù)習(xí)鞏固生詞，又讓學(xué)生主動(dòng)了解課文內(nèi)容。
2、指名學(xué)生回答：說說課文各節(jié)的內(nèi)容。
提示：第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng);
第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固;
第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶;
第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。
3、讓學(xué)生組成小組，給各節(jié)編一小標(biāo)題。然后小組陳述，師生一起選出優(yōu)秀準(zhǔn)確的標(biāo)題。
教師啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索小組合作定出小標(biāo)題。
提示：(1)一條“龍”
(2)高大堅(jiān)固
(3)結(jié)晶
(4)奇跡。
二、品讀課文，深入理解
1、師：你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)?用書中的語言回答。學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬三千多里等詞語體會(huì)。
2、師：什么是蜿蜒盤旋?提名學(xué)生回答。
師：請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么?
提示：長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、指導(dǎo)朗讀
4、滲透寫作方法。
師：作者在這段描寫中，分別運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點(diǎn)。
師：這是在哪里看長(zhǎng)城?
生：遠(yuǎn)看
6、指名讀課文第一自然段
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城還給你留下了什么印象?提名學(xué)生回答。
提示：高大堅(jiān)固。
師：長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?
提示：建筑材料、垛子、方磚。 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解朗讀。
師：長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢?
提名學(xué)生回答。利用上節(jié)課留給學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生用自己收集的資料來講述。
教師可以播放媒體資源中的視頻讓學(xué)生深入了解。
說明：意在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解長(zhǎng)城是古時(shí)候用來防御敵人進(jìn)攻的城墻。
4、師：既然是作為防御的城墻， 長(zhǎng)城除了建的高大堅(jiān)固，還有什么特點(diǎn)么?
提示：設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長(zhǎng)城上有了望口和射口，城臺(tái)，城墻還很寬，便于奔跑。
教師可以播放媒體資源中的視頻讓學(xué)生深入了解。
5、深思下列建筑的位置和構(gòu)造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺(tái)。指名學(xué)生到黑板上邊畫邊說。
6、明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長(zhǎng)城?提示：近看
7、教師小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長(zhǎng)城，層次清晰，使長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。
師：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上
的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?
指名學(xué)生讀。
三、感悟課文、情感升華
師：讀了這一段作者想到了什么?
提示：古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧
師：你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?提名學(xué)生用課文中的文字朗讀回答。
(設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解，并且指道朗讀。)
師：作者為什么會(huì)“很自然地聯(lián)想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來?”
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的，體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛和不易，以及花費(fèi)的代價(jià)和非凡的創(chuàng)造。) 師：為什么說“多少勞動(dòng)人民的血汗和智能，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城”?
師：此時(shí)此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，請(qǐng)大家齊讀最后一段。
師：為什么說“長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?”讓學(xué)生分組討論想象，最后小組陳述，教師歸納。
(設(shè)計(jì)意圖利用媒體資源課件中的圖片，教師講述在以前沒有先進(jìn)設(shè)備的情況下，建筑長(zhǎng)城的艱辛，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的偉大。)
①這樣的城墻舉世無雙;
②這樣雄偉的工程世界少有;
③這樣艱巨的任務(wù)卻用簡(jiǎn)單的工具完成歷史罕見;
④創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動(dòng)人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無僅有。 師：：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長(zhǎng)城。在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難;它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多;他建筑于兩千多年前的秦代。你們說長(zhǎng)城是不是一個(gè)奇跡呢?
四、拓展寫 此時(shí)的你，面對(duì)長(zhǎng)城你想說什么，把他寫下來 板書：
